Está en la página 1de 5

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “TRIÁNGULOS NOTABLES”


1. Institución Educativa : 80053 José Olaya Balandra
2. Área : MATEMATICA
3. Grado y sección : 4º “U”
4. Duración : 3 horas
5. Fecha : 19-12-18
6. Docente responsable : Nancy Eliana León Sánchez
I. PRODUCTO: Resaltan datos en diferentes situaciones planteadas en la hoja práctica.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO
ACTÚA Y PIENSA  Expresa las propiedades de un triángulo Razones trigonométricas de
MATEMÁTICAMENTE EN de 30°, 60° y 45° usando terminologías, ángulos notables
Elabora y usa
SITUACIONES DE FORMA, reglas y convenciones matemáticas 
estrategias
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
DE CUERPOS
II.
EJE TEMÁTICO:Educación, Salud y Bienestar
PROCESOS
MOMENTOS PEDAGÓGICO ACTIVIDADES Y/O TIEM
S ESTRATEGIAS PO
Motivación - Identifica y reforzar funciones trigonométricas en triángulos notables 35
mediante un juego “crucigrama de ángulos notables” minut
Se refuerza el tema transversal que se está trabajando enfatizando el cuidado os
en nuestra salud.
Dan a conocer sus saberes previos a través de la lluvia de ideas en forma oral:
Saberes  ¿Qué es un ángulo? 15
previos minut
 ¿Qué entienden por ángulo notable?
os
INICIO
Problematizaci Dialogan sobre la importancia de practicar los valores como la honestidad ,el 20
ón respeto, la solidaridad y la puntualidad para una convivencia adecuada y minut
armoniosa. Resuelven la siguiente situación problematica: una escalera os
apoyada sobre la pared, forma con el suelo un ángulo de 60° . Calcula el
tamaño de la escalera si se sabe que desde su pie a la pared hay una distancia
de 1.4 m
Propósito y Descubren el propósito del tema a través de preguntas orales. 05
organización Hoy aprenderán a resaltar datos en diferentes situaciones planteadas en la minut
hoja práctica par que de esta manera desarrollen situaciones de su contexto. os
Familiarización del problema:
Lee las situaciones presentadas en su libro de texto.
Subraya los datos que van generar problemas aplicando las razones
trigonométricas en triángulos notables .Registra datos.Responde a preguntas.
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Indagan …Contrastan sus saberes a partir de la información de su texto,
organizando sus ideas de manera individual en sus cuadernos. Acerca de las
razones trigonométricas en triángulos notables y su manera de resolver
Gestión y problemas. En equipo pares resuelven como apoyo la revisión del docente y
acompañamie compañeros.proponen estrategias para resolver situaciones presentadas en la 45
DESARROLL práctica de ejercicios.
nto del minut
O Socializa sus representaciones:
desarrollo de Compartan sus conocimientos os
la competencia Confrontan el desarrollo de sus situaciones con sus compañeros.
Expresa los procedimientos o nociones utilizadas.
Reflexión y formalización:
Expresan la resolución de sus situaciones a sus compañeros de aula. (salir a la
pizarra, etc)
Planteamiento de otros problemas:
Presenta una situación similar o diferente para que el estudiante plantee el
problema y lo resuelva.
Resuelve situaciones u otros problemas planteados.
Evalúan sus aprendizajes a través de una lista de cotejo 05
CIERRE Evaluación minut
os
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO
ACTÚA Y PIENSA  Expresa las propiedades de un  Actividad  Lista de cotejo
MATEMÁTICAMENTE EN triángulo de 30°, 60° y 45° recreativa
Elabora y usa usando terminologías, reglas y
SITUACIONES DE FORMA,
estrategias convenciones matemáticas
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN DE
CUERPOS
III. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Texto de consulta Matemática 4° (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.

- Plumones, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

IV. EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.
Colocar competencia, capacidad, indicador, técnica e instrumento

LISTA DE COTEJO

SECCIÓN:
DOCENTE RESPONSABLE: …………………………………………………………………………………………………………………

Reconoce Emplea el modelo de


datos y solución más
relaciones no pertinente al resolver
explicitas, y problemas
los expresa relacionados a
en un múltiplos y divisores.
modelo
N° relacionado
a múltiplos y
divisores.

Sí No Sí No
Estudiantes

1 AGUILAR ESTACIO, JUNIOR JAIR

2 GARCIA CHAVEZ, DIANA MARILY

3 LAYZA HIPOLITO, PERLA GIANELLA

4 LOPEZ TALAVERA, ARACELY NATALIA

5 MANTILLA GARCIA, LUZ CLAUDIA

MOSTACERO URBANO, CRISTHIAN


6 FERNANDO

7 MUÑOZ CASAS, MARIA DE LOS ANGELES

8 NARRO CORTEZ, JOSELITO REQUELME

9 NIETO GARCIA, FERNANDO KENJI

10 NIETO URCIA, ADRIANA RUBI

11 PLASENCIA AGUILAR, MARIA ISABEL

12 QUIROZ RAMIREZ, JHON GALIQUIO

13 REYES HENRIQUEZ, RISSALDO JHAYR

14 TAMAYO SUAREZ, ELSON AYOVI

15 VARGAS TANTALEAN, DUANER DANIEL

16 VARGAS TANTALEAN, VICTOR HUGO

17 VILLAVICENCIO TORRES, NEISSER DEYDER

18
LABERINTO DE MÚLTIPLOS Y
DIVISORES

Actividad:

Aquí aparece un laberinto que debes recorrer desde la ENTRADA a la SALIDA.


Debes buscar todos los caminos que puedas pero cuidado:
- no puedes ir en diagonal.
- puedes pasar a una casilla adyacente si ésta contiene un múltiplo del número o un
divisor impar del mismo.
Por ejemplo desde la casilla 12 se puede pasar a la casilla 36 que es un múltiplo de
12 pero no a la casilla 6 que es un divisor de 12 pero par.

GANA EL O LOS QUE CONSIGAN EL CAMINO MÁS CORTO


Docente: Nancy Eliana León Sánchez

También podría gustarte