THE PACIFIC SCHOOL
CHIGUAYANTE
MISS PAZ PRIETO C.
NOMBRE DE ACTITUDES
LA UNIDAD
› Demostrar disposición a
desarrollar su curiosidad y
disfrutar de los sonidos y la
música.
UNIDAD › Demostrar disposición a
Nº1 comunicar sus
percepciones, ideas y
sentimientos,
mediante diversas formas de
expresión musical.
› Reconocer y valorar los
diversos estilos y expresiones
musicales.
› Demostrar
disposición a (intensidad) en forma
participar y colaborar
PLANIFICACIÓN ANUAL
MÚSICA 3ºBÁSICO
OBJETIVOS DE INDICADORES ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE DIVERSIFICADAS
● Describen Principio 1:
Escuchar cualidades del elementos evidentes del -Proporcionar múltiples medios
sonido (altura, timbre, lenguaje musical en forma de representación.
intensidad, duración) y verbal. Favorecer percepción de la
elementos del lenguaje musical ● Representan elementos del información.
(pulsos, acentos, patrones, lenguaje musical (forma Estrategias: Explicación oral, Texto
reiteraciones, contrastes, A- B/A- B-A, frases) en escrito, Audiovisual y
variaciones, dinámica, tempo, forma visual y corporal. Táctil/concreto.
preguntas- respuestas, ● Representan ritmo y -Proporcionar opciones
secciones, A-AB- ABA), y acentuaciones en forma para el lenguaje y
representarlos dedistintas corporal (dan- zas símbolos. Estrategias:
formas. (OA 1) tradicionales, marchas, Textos digitales
Expresar, mostrando grados etcétera). acompañados de grabación de voz
crecientes de ● Identifican cambios de humana, Conceptos clave
tempo y dinámica presentados de forma simbólica.
elaboración,
-Favorecer la
verbal. comprensión de la
● Identifican una o más información.
voces en músicas
interpretadas y escuchadas.
● Se expresan
corporalmente a partir de
música folclórica o
de forma respetuosa en sensaciones, emociones e ideas que
actividades les sugiere la música escuchada,
grupales de usando diversos medios
audición, expresión, expresivos (verbal,
reflexión y creación
corporal, musical, visual).
musical.
(OA 2)
Escuchar música en forma abundante
de diversos contextos y culturas
poniendo énfasis en:
› tradición escrita (docta)
- música inspirada en raíces folclóricas
de Chile y el mundo (por ejemplo, Chile
en cuatro cuerdas de G. Soublette,
Danzas eslavas de A. Dvorak)
- música descriptiva (por ejemplo, El
carnaval de los animales de C. Saint-
Saëns, extractos de La suite Gran
Cañón de F. Gofré)
› tradición oral (folclor, música de
pueblos originarios)
de inspiración folclórica
chilena.
● Relacionan lo escuchado con
sensaciones, emociones e ideas.
● Se expresan en forma oral y
escrita (narración, poema,
cuento, entre otros) a partir de
música de origen o inspiración
folclórica escuchada e
interpretada.
● Comunican sus ideas sobre lo
escuchado y/o
interpretado.
● Manifiestan interés por
escuchar música (piden repetir
una audición, hacen preguntas
con respecto a ella, piden
conocer música parecida,
etcétera).
● Escuchan atentamente,
expresando sus impresiones por
diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales).
● Escuchan atentamente,
relacionando con otras
audiciones (me acordé de la
canción que cantamos el año
pasado, se parece a la música
de la película…, empieza
igual a…).
Estrategias: Mapa conceptual/
Esquema/organizador gráfico,
Cuadro comparativo, Tablas
de información, Ejemplos para asimilar
la información, Destacar
elementos clave en el texto/palabras
claves,
Principio2: Proporcionar múltiples
medios para la acción y
expresión. Favorecer la
expresión y fluidez.
Estrategias: Esquema, Disertación,
Escritura y Dibujo,
-Proporcionar opciones para
las funciones
ejecutivas. Estrategias: Instrucciones
para "parar y pensar"
antes de actuar, Guías de apoyo,
Feedback/retroalimenta ción
Principio 3: Proporcionar
múltiples formas de
- canciones, bailes, festividades,
tradiciones de
Chile y del mundo (por ejemplo, El
chuico y la damajuana de V. Parra,
música de la Tirana, El pavo)
› popular (jazz, rock, fusión, etc.) fusión
con raíces folclóricas (por ejemplo, Los
Jaivas y Congreso) *
(OA 3)
Cantar (al unísono y cánones
simples, entre otros) y tocar
instrumentos de percusión y
melódicos (metalófono, flauta dulce u
otros). (OA 4)
_ ●
Identificar y describir experiencias
musicales y sonoras en su propia vida y
en la sociedad
(celebraciones, reuniones, festividades,
situaciones cotidianas u otros). (OA 7)
● Escuchan atentamente motivación e
ejemplos musicales. implicación.
● Participan activamente en una -Proporcionar opciones para
variedad de cantos, juegos y captar la atención y
versos rítmicos de origen o el interés.
inspiración folclórica chilena. Estrategias: Usos de Tecnologías,
● Cantan al unísono canciones de actividades simuladas o imaginativa,
origen o inspiración folclórica Aprendizaje basado en preguntas.
chilena.
● Recitan rítmicamente en forma
clara y segura.
● Conocen su instrumento
melódico y descubre su riqueza
sonora.
Incorporan una postura sin
tensiones que facilite el uso del
instrumento.
● Cantan con naturalidad,
evitando forzar la voz y
adoptando una postura sin
tensiones.
● Identifican los sonidos y la
música de sus experiencias
personales.
● Relacionan sonidos y músicas
con su propio país y sus
tradiciones.
● Relacionan la música con
diferentes aspectos de su vida.
 ● Relacionan músicas
escuchadas con contextos,
lugares y recuerdos.

› Demostrar Expresar, mostrando grados ● Se expresan corporalmente a Principio 1:

confianza en sí crecientes de elaboración, sensaciones, partir de música folclórica o de -Proporcionar múltiples medios
mismos al presentar a emociones e ideas que les inspiración folclórica chilena. de representación.
2ª otros o compartir su sugiere la música ● Relacionan lo escuchado con Favorecer percepción de la información.
UNIDAD música. escuchada, usando sensaciones, emociones e ideas. Estrategias: Explicación oral, Texto
› Demostrar diversos medios ● Se expresan en forma oral y escrito, Audiovisual y
disposición a expresivos (verbal, escrita (narración, poema, Táctil/concreto.
comunicar sus corporal, musical, visual). cuento, entre otros) a partir de -Proporcionar opciones
percepciones, ideas y (OA 2) música de origen o inspiración para el lenguaje y
sentimientos, _ folclórica escuchada e símbolos. Estrategias:
mediante diversas Escuchar música en forma abundante interpretada. Textos digitales
formas de expresión de diversos contextos y culturas ● Comunican sus ideas sobre lo acompañados de grabación de voz
musical. poniendo énfasis en: escuchado y/o humana, Conceptos clave
› Reconocer la › tradición escrita (docta) interpretado. presentados de forma simbólica.
dimensión espiritual y › -Favorecer la
trascendente del arte y › ● Manifiestan interés por comprensión de la información.
la música para el ser - música inspirada en raíces folclóricas escuchar música (piden repetir Estrategias: Mapa conceptual/
humano. de Chile y el mundo (por ejemplo, Chile una audición, hacen preguntas Esquema/organizador gráfico, Cuadro
› Demostrar en cuatro cuerdas de G. con respecto a ella, piden comparativo, Tablas de
disposición a Soublette, Danzas eslavas de A. Dvorak) conocer música parecida, información, Ejemplos para asimilar
desarrollar su etcétera). la
creatividad, por ● Escuchan atentamente,
medio de la expresando sus impresiones por
experimentación, el diferentes medios (verbales,
juego, la imaginación y corporales, visuales, musicales).
el pensamiento
divergente.
- música descriptiva (por ejemplo, El ● Escuchan atentamente,
carnaval de los animales de C. Saint- relacionando con otras
Saëns, extractos de La suite Gran audiciones (me acordé de la
Cañón de F. Gofré) canción que cantamos el año
tradición oral (folclor, música de pasado, se parece a la música
pueblos originarios) de la película…, empieza
- canciones, bailes, festividades, igual a…).
tradiciones de ● Escuchan atentamente
Chile y del mundo (por ejemplo, El ejemplos musicales.
chuico y la da- ● Participan activamente en una
majuana de V. Parra, música de la variedad de cantos, juegos y
Tirana, El pavo) popular (jazz, rock, versos rítmicos de origen o
fusión, etc.) inspiración folclórica chilena.
- fusión con raíces folclóricas ● Cantan al unísono canciones de
(por ejemplo, Los origen o inspiración folclórica
Jaivas y Congreso) * chilena.
(OA 3) ● Recitan rítmicamente en forma
_ clara y segura.
Cantar (al unísono y cánones ● Conocen su instrumento
simples, entre otros) melódico y descubre su riqueza
y tocar instrumentos de percusión sonora.
y melódicos ● Incorporan una postura sin
(metalófono, flauta dulce u otros). tensiones que facilite el uso del
(OA 4) instrumento.
● Cantan con naturalidad,
evitando forzar la voz y
adoptando una postura sin
tensiones.
● Identifican los sonidos y la
música de sus experiencias
personales.
información, Destacar elementos clave
en el texto/palabras claves,
Principio2: Proporcionar múltiples
medios para la acción y
expresión. Favorecer la
expresión y fluidez.
Estrategias: Esquema, Disertación,
Escritura y Dibujo,
-Proporcionar opciones para
las funciones
ejecutivas. Estrategias: Instrucciones
para "parar y pensar"
antes de actuar, Guías de apoyo,
Feedback/retroalimenta ción
Principio 3: Proporcionar
múltiples formas de motivación e
implicación.
-Proporcionar opciones para
captar la atención y
el interés.
_ ● Relacionan sonidos y músicas Estrategias: Usos de
Improvisar y crear ideas musicales con con su propio país y sus Tecnologías, actividades simuladas o
diversos medios sonoros con un tradiciones. imaginativa, Aprendizaje basado en
propósito dado, ● Relacionan la música con preguntas.
utilizando las cualidades del diferentes aspectos de su vida.
sonido y elementos del lenguaje ● Relacionan músicas
musical. (OA 5) escuchadas con contextos,
_ lugares y recuerdos.
Presentar su trabajo musical al curso y la
comunidad, en forma individual y
grupal, con compromiso y
responsabilidad. (OA 6)
_
Identificar y describir experiencias
musicales y sonoras en su propia vida y
en la sociedad
(celebraciones, reuniones,
festividades,
situaciones cotidianas u otros). (OA 7)
 Escuchar cualidades del ● Describen elementos Principio 1:
sonido (altura, timbre, evidentes del lenguaje musical -Proporcionar múltiples medios
Demostrar intensidad, duración) y elementos en forma verbal. de representación.
3ª disposición a del lenguaje musical (pulsos, ● Representan elementos del Favorecer percepción de la
UNIDAD desarrollar acentos, patrones, reiteraciones, lenguaje musical (forma A- información.
con- trastes, B/A- B-A, frases) en forma Estrategias: Explicación oral, Texto
su curiosidad y variaciones, dinámica, visual y corporal. escrito, Audiovisual y
disfrutar de los tempo, preguntas- ● Representan ritmo y Táctil/concreto.
sonidos y la música. respuestas, secciones, acentuaciones en forma -Proporcionar opciones
Demostrar A-AB- ABA), y representarlos de corporal (dan- zas tradicionales, para el lenguaje y
disposición a distintas formas. (OA 1) marchas, etcétera). símbolos. Estrategias:
comunicar _ ● Identifican cambios de tempo y Textos digitales
sus Expresar, mostrando grados dinámica (intensidad) en forma acompañados de grabación de voz
percepciones, ideas y crecientes de elaboración, sensaciones, verbal. humana, Conceptos clave
emociones e ideas que les ● Identifican una o más voces en presentados de forma simbólica.
sentimientos, sugiere la música músicas interpretadas y -Favorecer la
mediante diversas escuchada, usando escuchadas. comprensión de la información.
formas de expresión diversos medios Estrategias: Mapa conceptual/
musical. expresivos (verbal, ● Se expresan corporalmente a Esquema/organizador gráfico,
Reconocer y valorar corporal, musical, visual). partir de música folclórica o de Cuadro comparativo,
los diversos estilos y (OA 2) inspiración folclórica chilena. Tablas de información, Ejemplos para
expresiones _ ● Relacionan lo escuchado con asimilar la
musicales. Escuchar música en forma abundante sensaciones, emociones e ideas. información, Destacar elementos
Demostrar de diversos contextos y ● Se expresan en forma oral y clave en el texto/palabras claves,
disposición a escrita (narración, poema,
desarrollar cuento, entre otros) a partir de
música de origen o inspiración
su folclórica escuchada e
creatividad, por interpretada.
medio de la
experimentación, el
juego, la imaginación
y el pensamiento
divergente.
culturas poniendo énfasis en:
› tradición escrita (docta)
- música inspirada en raíces folclóricas
de Chile y el mundo (por ejemplo, Chile
en cuatro cuerdas de G. Soublette,
Danzas eslavas de A. Dvorak)
- música descriptiva (por ejemplo, El
carnaval de los animales de C. Saint-
Saëns, extractos de La suite Gran
Cañón de F. Gofré)
› tradición oral (folclor, música de
pueblos origina- rios)
- canciones, bailes, festividades,
tradiciones de Chile y del mundo
(por ejemplo, El chuico y la da-
majuana de V. Parra, música de la
Tirana, El pavo)
› popular (jazz, rock, fusión, etc.)
- fusión con raíces folclóricas
(por ejemplo, Los
● Comunican sus ideas sobre lo
escuchado
interpretado.
● Manifiestan interés por
escuchar música (piden repetir
una audición, hacen preguntas
con respecto a ella, piden
conocer música parecida,
etcétera).
● Escuchan atentamente,
expresando sus impresiones por
diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales).
● Escuchan atentamente,
relacionando con otras
audiciones (me acordé de la
canción que cantamos el año
pasado, se parece a la música
de la película…, empieza
igual a…).
● Escuchan atentamente
ejemplos musicales.
● Participan activamente en
una variedad de cantos,
juegos y versos rítmicos de
origen o inspiración
folclórica chilena.
● Cantan al unísono canciones
de origen o inspiración
folclórica chilena.
Principio2: Proporcionar
y/o múltiples medios para la acción
y expresión. Favorecer la
expresión y fluidez.
Estrategias: Esquema, Disertación,
Escritura y Dibujo,
-Proporcionar opciones para
las funciones
ejecutivas. Estrategias: Instrucciones
para "parar y pensar"
antes de actuar, Guías de apoyo,
Feedback/retroalimenta ción
Principio 3: Proporcionar
múltiples formas de motivación
e
implicación.
-Proporcionar opciones para
captar la atención y
el interés.
Estrategias: Usos de
Tecnologías, actividades simuladas o
imaginativa,
Jaivas y Congreso) * Unidad 4 ● Recitan rítmicamente en Aprendizaje basado en preguntas.
Expresar, mostrando grados crecientes forma clara y segura.
de elaboración, sensaciones, emociones ● Conocen su instrumento
e ideas que les melódico y descubre su
sugiere la música riqueza sonora.
escuchada, usando ● Incorporan una postura sin
diversos medios tensiones que facilite el uso
expresivos (verbal, del instrumento.
corporal, musical, visual). ● Cantan con naturalidad,
(OA 2) _ evitando forzar la voz y
Escuchar música en forma abundante adoptando una postura sin
de diversos contextos y culturas tensiones.
poniendo énfasis en:
› tradición escrita (docta)
(OA 3)
_
Cantar (al unísono y cánones
simples, entre otros) y
tocar instrumentos de percusión y
melódicos (metalófono, flauta dulce u
otros). (OA 4)

Improvisar y crear ideas musicales con

diversos medios
 sonoros con un propósito
dado,
utilizando las
cualidades del sonido y elementos
del lenguaje musical. (OA 5)
_
Reflexionar sobre sus fortalezas y
áreas en que pueden mejorar su
audición, su
interpretación y su creación.
(OA 8)

Expresar, mostrando grados Principio 1:

Demostrar confianza en sí crecientes de elaboración, ● Se -Proporcionar múltiples medios
mismos al presentar a otros o al sensaciones, emociones expresan de representación.
4ª compartir su música. e ideas que les corporalmente a Favorecer percepción de la
UNIDAD sugiere la música partir de música información.
Demostrar disposición a escuchada, usando folclórica o de Estrategias: Explicación oral, Texto
comunicar sus diversos medios inspiración folclórica escrito, Audiovisual y
percepciones, ideas y expresivos (verbal, chilena. Táctil/concreto.
sentimientos, mediante corporal, musical, ● Relacionan lo -Proporcionar opciones
diversas formas de expresión visual). (OA 2) _ escuchado con para el lenguaje y
musical. Escuchar música en forma sensaciones, símbolos. Estrategias:
Reconocer la dimensión abundante de diversos contextos y emociones e ideas. Textos digitales
espiritual y trascendente del arte y culturas poniendo énfasis en: ● Se expresan en forma acompañados de grabación de voz
la música para › tradición escrita (docta) oral y escrita humana, Conceptos clave
el ser humano. Demostrar Escuchar (narración, poema, presentados de forma simbólica.
música en forma cuento, entre otros) a
partir de música de
origen o inspiración
folclórica escuchada
e interpretada.
● Comunican sus ideas
sobre lo escuchado
y/o interpretado.
disposición a participar y
colaborar de forma respetuosa en
actividades grupales
de audición, expresión,
reflexión y creación musical.
abundante de diversos
contextos y culturas poniendo
énfasis en:
› tradición escrita (docta)
- música inspirada en raíces
folclóricas de Chile y el mundo
(por ejemplo, Chile en cuatro
cuerdas de G. Soublette, Danzas
eslavas de A. Dvorak)
- música descriptiva (por ejemplo,
El carnaval de los animales de C.
Saint Saëns, extractos de La suite
Gran Cañón de F. Gofré)
› tradición oral (folclor, música de
pueblos originarios)
- canciones, bailes,
festividades, tradiciones de Chile y
del mundo (por ejemplo,
El chuico y la da- majuana de V.
Parra, música de la Tirana, El
pavo)
› popular (jazz, rock, fusión, etc.)
● Manifiestan interés por
escuchar música (piden
repetir una audición, hacen
preguntas con respecto a
ella, piden conocer música
parecida, etcétera).
● Escuchan atentamente,
expresando sus
impresiones por
diferentes medios
(verbales, corporales,
visuales, musicales).
● Escuchan atentamente,
relacionando con otras
audiciones (me acordé de la
canción que cantamos el
año pasado, se parece a la
música de la película…,
empieza igual a…).
● Escuchan atentamente
ejemplos musicales.
● Participan activamente en
una variedad de cantos,
juegos y versos rítmicos de
origen o inspiración
folclórica chilena.
● Cantan al unísono
canciones de origen o
inspiración folclórica
chilena.
-Favorecer la
comprensión de la
información.
Estrategias: Mapa
conceptual/
Esquema/organizador gráfico,
Cuadro
comparativo, Tablas de
información, Ejemplos para
asimilar la
información, Destacar
elementos clave en el
texto/palabras claves,
Principio2: Proporcionar
múltiples medios para la
acción y expresión.
Favorecer la
expresión y fluidez.
Estrategias: Esquema,
Disertación, Escritura y
Dibujo,
-Proporcionar opciones
para las
funciones ejecutivas.
Estrategias: Instrucciones
para "parar y
pensar" antes de actuar, Guías
de apoyo,
Feedback/retroalimenta ción
- fusión con raíces folclóricas(por
ejemplo, Los
Jaivas y Congreso) * Unidad 4
Expresar, mostrando grados
crecientes de elaboración,
sensaciones, emociones
e ideas que
sugiere la música
escuchada, usando
diversos medios
expresivos (verbal,
corporal, musical,
visual). (OA 2) _
Escuchar música en forma
abundante de diversos contextos y
culturas poniendo énfasis en:
› tradición escrita (docta)
(OA 3)
● Recitan rítmicamente en
forma clara y segura.
● Conocen su instrumento
melódico y descubre su
riqueza sonora.
● Incorporan una postura sin
les tensiones que facilite el uso
del instrumento.
● Cantan con naturalidad,
evitando forzar la voz y
adoptando una postura sin
tensiones.
Principio 3: Proporcionar
múltiples formas de
motivación e
implicación.
-Proporcionar opciones
para captar la atención
y el interés.
Estrategias: Usos de
Tecnologías, actividades
simuladas o imaginativa,
Aprendizaje basado en
preguntas.

Cantar (al unísono y cánones

simples, entre otros) y tocar
instrumentos de percusión
y melódicos (metalófono, flauta
dulce u otros). (OA 4)
Improvisar y crear ideas musicales
con diversos medios sonoros
con un propósito dado,
utilizando las cualidades
del sonido y elementos del lenguaje
musical. (OA 5)
Presentar su trabajo musical al
curso y la comunidad, en forma
individual y grupal, con
compromiso y
responsabilidad. (OA 6)

Reflexionar sobre sus fortalezas y

áreas en que pueden mejorar su
audición, su
interpretación y su creación. (OA
8)