ASIGNATURA:

DIDACTICA GENERAL

ACTIVIDAD:
GUIA DE REFORZAMIENTO AUDIOVISUAL

DE JULIO DEL 2020

Guía de reforzamiento audiovisual

ESCRITORES DE LA LIBERTAD

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Estimado estudiante:

“Escritores de la Libertad” es una película que se ha seleccionado porque

considero que su contenido está muy relacionado con el tema del capítulo 14 de
su libro de texto: Indagación e innovación en didáctica. Para apoyarle en el
ejercicio de reflexionar sobre su contenido, le proponemos trabajar con esta
guía.

Más que una guía para analizar la película, las orientaciones que a continuación
presentaremos buscan despertar sentimientos y reacciones de ustedes estimados
discentes.

Guía adaptada de una propuesta de Mariela Bessone:

1) Escriban una breve síntesis de la película (sinopsis)

R= La película trata en sobre Erin Gruwell una joven maestra que es nueva en una escuela, cuya
primer asignación es un grupo variado integrado por adolescentes de diferentes clases raciales,
quienes lo único que comparten es que se odian entre sí y quieren sobrevivir. A pesar de la negativa
de sus estudiantes a participar en su clase, Erin intenta que se interesen de diferentes formas cada
día y lograr cambiar su forma de actuar, ella trata de buscar ayuda y el apoyo en la dirección de la
escuela y es ahí cuando se da cuenta que a nadie le importa si aprenden o no, así que ella decide
tomar la dirección de la situación y buscar el método más adecuado para que se interesen por las
clases y logren graduarse.

2) ¿Qué problemáticas plantea el filme?

R= Las problemáticas que plantea la película son: la discriminación, racismo, los problemas
familiares, la ineficiencia de la institución educativa a la que ellos asistían y la falta de recursos.

3) ¿Qué se propone lograr la maestra de Literatura?

R= Se propone ganarse la confianza de estos jóvenes y ajustar su enseñanza de acuerdo a lo que ellos
necesitan, lograr que trabajen en equipo para que su aprendizaje sea colectivo y lograr que sus
alumnos se integren en la sociedad.

4) ¿Qué discurso educativo plantean los directivos de la escuela?

R=El discurso planteado por los directivos de la escuela es discriminatorio ya que se preocupaban
mas por los alumnos de mejor nota, hacían acepción de personas, les negaban la oportunidad de
aprender a estos jóvenes, porque pensaban que no iban a vivir mucho por las circunstancias en las
que vivían.

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5) ¿Qué actitudes tienen los estudiantes al comienzo?
R=Tenían una actitud de arrogancia, prepotencia, racismo, oposición a la enseñanza, irrespeto,
irresponsabilidad, vandalismo, agresividad y eran muy deshonestos
Eran y violentos entre ellos mismos estaban muy llenos de egoísmo no existía el compañerismo y
eran muy racistas entre ellos ya que tenían una ideología muy marcada con respecto a sus
compañeros que eran distintos a ellos.

6) Enumeren las acciones o propuestas por parte de la docente que provocan el cambio de actitud
en los estudiantes. ¿Se pueden considerar como innovaciones?
R= -Distinguir cuales eran los intereses de sus alumnos para hací poder ayudarlos de una manera en
la que se sintieran integrados en la clase
-Utilizo otras formas para impartir su clase como la de llevarlos al museo, y lo de escribir su diario.
-La lectura del libro de Ana Frank que hizo que los alumnos se sintieran identificados con la
situación en la que vivían.
-Conferencia con Miep Gies
-Crear una buena comunicación con los alumnos para lograr un buen ambiente en el aula de clases
Creemos que si se pueden considerar como innovaciones porque no era algo que los maestro
realizaban habitualmente.

7) Expliquen el significado de las palabras “Libertad” y “Respeto” para los chicos. Pueden armar
una nube de palabras partiendo de ellas.
R= -Para ellos la libertad era expresar libremente sus ideas y pensamientos sin que nadie los juzgará.
-Y el respeto para ello era que aprendieran a tolerarlos y que les pudieran consideración, aceptando su
clase racial.

Admiración
Consideración
Obediencia
Afecto
Confianza
Autonomía

Independencia Autodeterminación
Aprecio
8) ¿Qué diferencias y similitudes presenta el grupo?
R= Diferencias: Las razas, su aspecto físico, la cultura la religión eran de distintos países.

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 Similitudes: Todos eran muy jóvenes y la mayoría enfrentaban los mismos problemas en sus hogares
tenían problemas con sus familias y algunos sufrían de violencia, drogadicción eran miembros de
pandillas, todos ellos habían pasado por la perdida de un ser querido a causa de la violencia.

9) ¿Cómo se manifiestan los problemas de racismo y xenofobia?

R=Se manifiesta a través de la violencia, ya que siempre querían arreglar sus problemas a través de
la violencia con las personas que eran de distintas razas a ellos, porque creían que estas personas
tenían la culpa de todas sus desgracias.

10) ¿Qué importancia tiene la escena en la cual los padres del curso 203 no asisten a la reunión de
padres?
R= Tiene mucha importancia ya que el involucramiento de los padres en los estudios de los hijos es
muy importante esto motiva e impulsa al alumno a superarse, el hecho de que no se hayan
presentado es evidente el por que estos alumnos se mostraban indiferentes al momento de aprender.

11) ¿Qué similitudes encuentran entre el holocausto y la vida de los estudiantes?

R= Qué eran discriminados solo por ser distintos a los demás, vivían en una vida llena de violencia y
racismo solo por ser distintos.

12) Expliquen la frase que dice la maestra al informar a los estudiantes que no será su profesora el
próximo año “No me responsabilicen de sus fracasos”
R= Creemos que la maestra lo que les quiso decir con esa frase es que ellos eran los únicos que
deciden lo que quieren para su futuro de ellos depende si cambian y que solo porque ella no siguiera
siendo su maestra no significaría que iban a fracasar.

13) ¿Consideran a la maestra una heroína individual sin lograr proyectos colectivos?
R= Creemos que si se puede considerar la maestra una heroína individual, por ella logro tocar el
corazón de cada uno de sus alumnos, porque les enseño a trabajar con sus problemas internos y
resolverlos de la manera correcta.

14) Imaginen que levantan la copa para brindar, ¿Qué cosas dejarían atrás? Y ¿Qué proyecto de
vida se proponen?
R= Creemos que las cosas que podemos dejar atrás es la exclusión de las personas por su raza, su
cultura o su forma de ser.
El proyecto de vida que nos proponemos es ayudar siempre a la inclusión de las personas a través de
la educación.
También contesten el siguiente cuestionario:

1. ¿De qué forma se enfocó la maestra en los Pilares de la Educación, que propone Jacques Delors,
(Aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser)?
a. -aprender a conocer: Se interesó por conocer porque mostraban esa actitud hacia el aprendizaje

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b.- aprender a hacer: Les enseñó a enfrentar las diferentes situaciones que vivían, y además les hizo ver
que todos tenemos la capacidad de aprender cuando nos enseñan de la forma correcta.
c.- aprender a vivir juntos: Les enseño que convivir juntos era un pilar para que se pudieran integrar
fácilmente, creando un ambiente de tolerancia y respeto.
d.- aprender a ser: Les enseño hacer buenos alumnos, con competencias con las que se pudieron integrar
fácilmente a la sociedad.
R= Consideramos que lo primero que implemento fue el pilar de aprender a convivir, ya que el
ambiente en el grupo era muy hostil, no había una integración por parte de los alumnos, al contrario,
como en la vida real, en el salón de clases también hay grupos, pandillas, que están
estrictamente delimitadas, lo que hace la profesora es aplicar dinámicas de integración para convivir y
respetarse y poder preparar al grupo para el aprendizaje, por ejemplo, una de las actividades que rompe
con las barreras entre los alumnos es la de la línea en el piso. Una vez que el grupo se logró estabilizar
se preocupó por enseñar a conocer, así que ella comienza a introducirlos en el estudio de la literatura,
específicamente con el diario de Ana Frank, es un libro cuyo tema contextualiza mucho de
lo que ellos vivan estos jóvenes, situación que los motiva para conocer temas nuevos, partir de
aprender a convivir y aprender a conocer, le es más fácil enseñarles a ser buenos compañeros, buenos
alumnos, buenos hijos, etc.

2. ¿Por qué decidió Eva decir la verdad en la corte?

R=Por lo aprendido en clase, por los ejemplos que observo en las lecturas que hizo, además entendió no
podía pagar un inocente un crimen que no había contenido.

3. Describa cambios en los estudiantes provocados por la maestra.

R= Se interesaron por las clases, realizaban sus tareas, cambiaron su forma de actuar tanto en el aula con
fuera de ella, se interesaron por querer aprender, deseaban graduarse.

4. ¿Qué recursos tecnológicos utilizó la maestra?

R= -Las computadoras
-La grabadora
-Proyector

5. Describa algunas estrategias didácticas que implementó la maestra

R=- Visitas al museo, líneas en el centro del aula, lecturas de libros y la actividad de escribir un diario de
sus vidas, convivencia por personas que habían sufrido de discriminación al igual que ellos.

6. ¿Por qué la maestra quería conservar a sus estudiantes para el siguiente ciclo escolar?
R= Por que los alumnos ya habían creado un buen ambiente y equipo de trabajo, además la maestra
sabía que los otros maestros no se preocupaban y no les enseñaban de acuerdo a sus necesidades.

7. ¿Cómo cree usted que sea posible construir un ambiente de aprendizaje que haga sentir a los
estudiantes como en casa (o como en un hogar)?

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R= Creemos que es necesario saber distinguir los problemas que presentan cada uno de los alumnos y
ajustar los métodos de enseñanza de acuerdo a cada uno de ellos, no hacer distinciones entre los
alumnos, mostrar empatía, que haya una participación activa diariamente entre los alumnos.

8. ¿Qué valores promueve la maestra entre sus estudiantes?

R=-La inclusión, el respeto, la tolerancia, el compañerismo, la igualdad, la empatía, solidaridad,

9. ¿Qué, de lo que hizo la maestra, incorporaría usted a su práctica profesional?

R= Conocer el ambiente de cada alumno y a partir de eso establecer los métodos de enseñanza y tratar
que la aula de clase sea como su segundo hogar y de estaba manera no les sea fastidioso estar en clase.

10. Mencione tres aprendizajes significativos que obtuvo después de ver la película.
R= -Que no debemos despreciar a los alumnos por no asistir a clases o por reprobar una materia, sino
sabemos la circunstancia que los llevó a ello, más bien debemos preguntarnos si los métodos de
enseñanza son los adecuados.
-Que todos somos distintos con diferentes costumbres, pero con el método de enseñanza adecuado
podemos aprender
-La educación puede cambiar, de acuerdo al nivel de compromiso entre sus actores; autoridades
educativas, profesores y alumnos.

11. Juzgue la película según el mensaje, la época, los personajes, originalidad y realismo.

El mensaje de esta película es muy llamativo, ya que nos enseña y nos da entender que no importa
nuestra raza, al final todos somos seres humanos con las mismas necesidades, además nos hace
reflexionar que lo que no queremos que nos hagan no debemos hacerlo, y que todos tenemos la
capacidad de superarnos sin importar la situación en que vivimos.
En la época en que se grabó esta película quizás no había tanta tecnología sin embargo se muestran
muchas situaciones que viven los jóvenes en las diferentes instituciones educativas.
Los personajes fueron muy bien elaborados porque presentan características que los jóvenes actualmente
tienen y situaciones con las que varios alumnos se pueden identificar.
Es una película muy realista ya que muestra situaciones que muchos alumnos viven a nivel nacional, que
son encasillados como rebeldes, cuando la realidad es que no ha tenido una vida fácil, y para empeorar
las cosas sus maestros no les muestran que ellos pueden superarse y aprender.

Les presentamos la sinopsis y comentarios de la película como apoyo a su reflexión en

su espacio de aprendizaje.

Sinopsis de la Película

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Basada en la historia real de la maestra Erin Gruwell (Hilary Swank), cuyo primer trabajo como
maestra fue en una peligrosa secundaria de Los Ángeles (en la época de los disturbios
raciales ocasionados por el incidente de Rodney King 1); eso la puso en contacto con jóvenes
cínicos y agresivos que veían la escuela como una pausa fugaz entre sus guerras étnicas y
vidas criminales.

Erin Gruwell, es la muy idealista hija de un luchador por los derechos civiles de los años
sesenta que ha ido tirando la toalla en esa materia y sólo quiere que su hija tenga un buen
empleo. Ella pide integrarse a la secundaria Woodrow Wilson para participar de la “educación
integrada”. Como es de esperar, sus estudiantes no quieren “integrarse” y prefieren labrar sus
trincheras para defenderse de los otros grupos étnicos. Hasta aquí Escritores de la libertad no
deja de ser un cuadro más de la violencia racial y social como hemos visto en otros filmes. Lo
interesante surge cuando una profesora de literatura apela a un texto supuestamente lejano
en el tiempo y el espacio —El diario de Anna Frank— para reconstruir la experiencia vital de
esos adolescentes. La memoria pormenorizada del asedio y la brutalidad nazis se eleva como
un referente en un contexto social e histórico distinto, que estimula la escritura de nuevos y
heterogéneos diarios sobre la violencia, la discriminación y la desigualdad social.

A pesar de la obstinada negativa de sus estudiantes a participar en las clases, Erin intenta
interesarlos de diferentes formas cada día y logra cambiar su intolerancia por comunicación.
Ella misma dejará su ciego idealismo para comprender realmente lo que sucede a su
alrededor.

Algunos comentarios sobre la película

Queremos compartirle algunos comentarios respecto a la película “Escritores de la libertad”.

1. Comentario de la profesora Claudia Isabel O’Connor: La película Escritores de la

libertad, además de abordar conflictos o problemáticas actuales, que se pueden

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El 29 de abril de 1992 comenzaron los disturbios sociales y raciales más violentos hasta la fecha en
la ciudad de los Ángeles, cuando un juez absolvió a cuatro policías blancos que habían dado una
brutal paliza a Rodney King, un muchacho negro que fue perseguido y golpeado sin misericordia.
Fueron seis días de protestas y saqueos que dejaron una secuela de cadáveres y resentimientos. A
raíz de esta revuelta, se proclamó el sistema de educación integrado, que obligaba a conformar
calases con miembros de todos los grupos raciales: negros, latinos, asiáticos, blancos, etc. Pero esta
solución burocrática no resolvía el problema esencial. La violencia y la guerra de pandillas
conformaban y aún conforman la cotidianidad de Long Beach.

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 generar dentro de una escuela, en la relación cotidiana entre estudiantes y
docentes, (conflictos relacionados con la agresión, sentimiento de frustración de los
educandos, discriminación, etc, suceden en muchas partes del mundo, con algunas
diferencias locales), demuestra cómo el relato histórico puede ayudarnos a rescatar
y comprender ciertos valores que perduran a lo largo de la historia de la humanidad.

2. Tres ideas sostienen Escritores de la libertad como una especie de trípode

dramático. La primera es, obviamente, la violencia en los sectores más pobres de la
sociedad, con un fuerte componente racial. La segunda es la ineficiencia de un
sistema educativo que no ha sido concebido para atender las necesidades del
ciudadano sino para adaptar a esos mismos ciudadanos a las necesidades
burocráticas; y que prefieren que las cosas sigan como están. El tercero se
conforma a partir del acto creador —en este caso la escritura— como forma de
entender la vida social y personal.
Algunas experiencias de aprendizaje que podemos observar en la película y que juntas
logran una innovación importante y significativa para los estudiantes:

1. Tras unos días de clase en el nuevo curso,

Gruwell y sus estudiantes entran en un
debate sobre el racismo en el que compara
la caricatura de un alumno negro con
grandes labios, dibujada por otro estudiante,
con las caricaturas de los Nazis de Judíos
con grandes narices. Entonces decide
llevarse a la clase a una visita al Museo de la Tolerancia de Los Ángeles, para
mostrarles las consecuencias del Holocausto.

2. Uno de los libros que leen los estudiantes es el Diario de Ana Frank, tras el cual
deciden recaudar dinero para invitar a Miep Gies a que dé una conferencia sobre el
Holocausto. Además los estudiantes conocen a cuatro supervivientes del
Holocausto, algunos de Auschwitz (interpretados por auténticos supervivientes), en
una cena organizada por la señora Gruwell.

3. La profesora hace llegar a los estudiantes diarios, para que los tomen como ejemplo
y escriban sobre experiencias pasadas, presentes o pensamientos futuros, sobre
buenos tiempos, o malos. Cuando lee lo que los estudiantes han escrito se queda
maravillada, por la calidad y el fondo de los escritos. Los estudiantes se han
convertido en escritores por la libertad. Es por eso, que decide publicar un libro con
la recopilación de los artículos, Ihe Freedom VVriters Diary, que fue editado en
1999.

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Para visualizar la película:

https://drive.google.com/drive/folders/0B6JUmDAxWbo4QUNjcng5Z2pjR2s