TRABAJO PRACTICO:

“ESCRITORES DE LA
LIBERTAD”
PROPUESTA DE EVALUACION INTEGRADORA

INTEGRANTES: Fiorella González y Gonzalo

Flores
CURSO: 5D
MATERIA: COMUNICACIÓN CULTURA Y
SOCIEDAD
PROFESOR: GONZALEZ, KARINA
ANALIZAMOS LA ESTRUCTURA DE LA PELÍCULA:”ESCRITORES DE LIBERTAD”

DIRECCIÓN: Richard LaGravenese

DURACIÓN: 123 minutos

GÉNERO: Aventuras / Drama

PAÍS: Estados Unidos

Respondan a las siguientes preguntas:

1) ¿De qué trata la película?

2) ¿Qué grupos étnicos aparecen representados en la película?

3) ¿Cómo es la relación que mantienen entre ellos?

4) ¿Por qué creen que se relacionan de esa manera?

5) Describí las características positivas y negativas de Erin Gruwell-la maestra-

6) ¿Cómo era el aula de clases al inicio de la historia?

7) ¿Qué actitud tomaban las autoridades de la escuela frente a este grupo de alumnos?

8) ¿Qué actitud tomó la maestra ante la falta de apoyo de las autoridades escolares?

9) ¿Cuál era el propósito de la docente?

10) Describí algunas estrategias que implementó la maestra para unificar al grupo

11) ¿Qué valores promueve la maestra entre sus estudiantes?

12) Describí, en pocas palabras, el aula de clases luego de todo el trabajo realizado por
la maestra.

13) ¿Por qué crees que llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom
Writers (Los escritores de la libertad)?

14) ¿Cuál es el mensaje que busca transmitir la película?

15) Relacioné los elementos y/o situaciones que aparecen en la película con los
siguientes conceptos:

• Cultura, comunicación y sociedad

• Circulación de objetos culturales y simbólicos

• Proceso de socialización

• Capacidad simbólica

• Signos

• Procesos comunicacionales en tanto prácticas socioculturales

• Derechos culturales

• Identidad cultural. Grupos

• Diversidad cultural

• fundamenta tus respuestas.

1. La película trata de una maestra, Erin Gruwell ,la cual se le es asignada un aula,
pero en esta aula los estudiantes son particulares en cuanto al círculo social y en
las etnias a las cuales pertenecen, presentan una actitud violenta en algunos
casos, además de que son el grupo más disfuncional ya que su comportamiento
es el más indeseable, el punto es que la profesora Erin debe de encargarse de
estos chicos para que puedan avanzar en su ciclo escolar y ayudarlos tanto en la
escuela como a su vez en sus decisiones en sus círculos sociales tratando de
poder relacionarse con ellos y llegar a entenderlos, como a su vez tratar de que
ellos entiendan que sus vidas no están acabadas del todo.
2. En la película aparecen diversos grupos étnicos tanto en la escuela como en las
calles, aparecen desde asiáticos, afroamericanos, latinos y judíos (pero solo es
una sobreviviente del holocausto).
3. Su relación, es distante y amenazante ya que cada uno o pertenece a una pandilla
o grupo diferente o por cuestiones raciales o por normas sociales impuestas en
su barrio previamente, aunque se mantienen de ese modo en realidad no saben
el por qué ya que al principio no se conocen entre ellos sus verdaderos motivos
o su propia historia, ya que si lo supieran tal vez no serían tan cerrados entre
ellos al principio.
4. Creemos que se relacionan de esa manera ya que dependiendo de cada uno ellos
se formaron así por el círculo social en el que crecieron del cual absorbieron
ciertos valores los cuales a la hora de interponerse entre ellos chocan lo cual
genera una división marcada la cual a veces se desenlazo en conflictos menores,
pero además de eso, ellos también son conscientes de su relación ya que según
ellos al principio viven en una batalla constante en la cual deben pelear, pero
 eso fue impuesto por el paso del tiempo por su círculo social en el cual ellos
mismos adoptan formas de afrontar su día a día, asimilando a personas de otras
etnias o grupos de su colegio como “enemigos”, como lo harían las pandillas de
su barrio con las de otros barrios.
5. Dentro de las características positivas en ella se encuentran su esperanza e
insistencia en tratar de que sus alumnos puedan aprender lo que la tratad e
enseñarles como a su vez tratar de que pueden comprender mejor el mundo que
los rodea más allá de su visión anárquica. También posee una gran fortaleza
mental en cuanto a poder lidiar con su vida diaria y su divorcio, como tratar de
comprender y lidiar con la historia personal de cada alumno de su aula. Su
creatividad en tratar de incentivar e insertar a sus alumnos de a poco en
materiales educativos, como a su vez proponer salidas en las cuales ellos
disfruten de ello y aprendan cada día algo, también proponer juegos en los cuales
cada uno se vaya conociendo para así terminar desarrollando en su aula un grupo
social unido en el cual las diferencias de etnias y/o razones personales no
importen.
Pero dentro de las cosas negativas pueden nombrarse la poca autoridad que
lleva con sus alumnos al principio, también su poca seguridad en su relaciono
Scott su esposo del cual se termina divorciando. En su ámbito escolar su poca
determinación provoco que al principio no se pudiera llegar a un acuerdo pero a
pesar de eso al final si se pudo de algún modo. Su encariñamiento con sus
alumnos provoco que a veces no actuara de manera racional poniendo en juego
su trabajo así como su reputación, confundiendo trabajo con emociones.

6. En el aula al principio de la historia se nota un marcada diferencia y media

rivalidad entre círculos de los alumnos los cuales se son distantes uno del otro, y
al llegar la maestra estos actúan de mala manera, además de que no la
respetaban y se resistían a colaborar con ella, además de que entre ellos mismos
al ser de pandillas diferentes se denotaba un ápice de racismo.
7. Las autoridades de la escuela toman una actitud negativa y de suspicacia, ya que
tanto los directivos como profesores no sabían cómo tratar con ellos y/o
controlarlos. La actitud de los estudiantes no era colaborativa, ya que no tenían
ningún interés en la escuela o los estudios (como por ejemplo el dibujar los libros
de estudio de la escuela). Esta actitud por parte de los estudiantes generaba la
desconfianza de las autoridades, las cuales no querían aportar recursos y
tampoco poner esfuerzo en la enseñanza o modo de estudio de la clase del salón
203.
8. La maestra, Erin Gruwell, desde un principio trata de enseñarle al grupo de
estudiantes y ayudarlos, cosa de se dificulta por la falta de unión y colaboración
del grupo.
 Ella decide pedir ayuda a las autoridades pidiendo libros y una excursión pero los
mismos directivos del Instituto desconfiaban de sus conocimientos, habilidades,
actitudes y destrezas. Además los alumnos no cooperaban con el grupo. Ante
esta falta de apoyo ella decide ayudarlos sólo ella. Los ayuda y capta su interés
con la actividad de escribir en un diario, a lo cual los estudiantes interesan y
plasman su vida. También les compra libros de su interés y los lleva a una
excursión, todo esto la maestra lo consigue teniendo dos trabajos de medio
tiempo con el objetivo de que sus estudiantes capten atención en los estudios y
aprendan. Aunque estas acciones tienen consecuencias como que la relación con
el esposo se deterioró; ya que cada vez dedicaba más tiempo a sus alumnos.
9. La profesora aplica una educación intercultural, ella trata por medio de su forma
de enseñanza que se fomente el respeto y la convivencia entre los estudiantes y
que superen el etnocentrismo. Finalmente, logra convertir a los estudiantes en
un grupo crítico y abierto a los otros compañeros de las diferentes etnias. La
educación intercultural inicia en el momento donde ella hace que sus alumnos
reflexionen sobre la caricatura que le realizaron a un compañero, comparándola
con un dibujo de un judío, y de que todo lo que hicieron los nazis no se compara
con sus pandillas.
Una vez lograda la comunicación y respeto entre el grupo de estudiantes, la
profesora se también se propone el integrarlos con el estudio para que puedan
aprender y puedan mejorar en sus notas y escritura.
10. Una de sus primeras formas de unificar ocurre en la escena donde se muestra la
caricatura de uno de los alumnos con aumentando el tamaño de sus labios. En
esta parte ella no se limitó al clásico y simple hecho de hacerlos reflexionar para
continuar con la clase normalmente. Sino que partió de esta burla para abordar
una educación basada en valores refiriéndose a la importancia del respeto entre
sí, la tolerancia y el fomento de la paz, entre otros.
Incluso, relacionó esta situación con un hecho histórico: El Holocausto.
Aprovechando el desconocimiento de los alumnos sobre este suceso para activar
su curiosidad y desarrollar una temática que ya se encontraba instalada en la
vida cotidiana de los estudiantes. De esta forma logró encontrar varias puertas
de entrada a este conocimiento, desde la historia, la literatura, la sociología, el
arte, etc.
Otra de sus estrategias fue el Juego que propone en una de sus clases. Con esto
consigue sensibilizar a los estudiantes sobre las similitudes y los puntos en
común que existía entre ellos a pesar de sus diferencias.
Una muy importante es el uso de un simple cuaderno que se terminó
transformando en un diario personal para expresar las propias historias de vida.
Expresando sus emociones a través de la escritura les permitió poder liberar esa
carga emocional, muchas veces negativa, que los tenía prisioneros desde
 pequeños. También los ayudó a comprender que podían ser escuchados por un
otro sin ser juzgados.
Esto también resultó ser un punto de unión entre el grupo heterogéneo de
jóvenes, permitiendo que ellos lograran identificarse unos con otros y de ese
modo endurecer sus rotas identidades individuales y colectivas. Por último el uso
de libros didácticos resultaron ser diversas estrategias y formas de abordar la
temática planteada.
11. La maestra trata de promover diferentes valores como el respeto, equidad y la
tolerancia. Con esto la maestra trata de explicarles a reconocer, apreciar y
valorar al otro y también asumir que todos son diferentes y tolerar eso,
independientemente de su clase social, raza, sexo o religión. La maestra no sólo
trata de enseñar el respeto e igualdad sobre ellos, sino también valores como la
libertad, la cual ellos no tenían totalmente, este valor también se relaciona con
el respeto y la responsabilidad que los forma como personas. Por último, la
justicia que ayudo a algunos estudiantes a encontrar el equilibrio entre el bien
propio y el de la sociedad, esto también se relaciona con la igualdad e
interdependencia que ellos experimentaron. Un ejemplo de este valor es Eva,
que a la hora de defender a los suyos o a su compañero de clase, decide pensar
por ella misma y no por lo que le conviene a su grupo.
12. En el aula, físicamente, se observa un aire más amigable y diverso, con un estilo
que construyeron entre todos. Al igual que parece un lugar más colorido y
trabajado por los chicos y su maestra. En los alumnos se nota un gran cambio
donde ya no hay conflictos, discusiones o peleas. Y donde ellos no se juzgan entre
sí y se aceptan, al igual que aceptaron sus diferencias. El ambiente en clases es
de confianza y de respeto, como los estudiantes expresan llamando a la maestra
en un momento ‘ma’. Se puede decir que el trabajo y el comportamiento son
completamente diferentes gracias al empeño de la maestra.
13. El título del libro ‘El diario de los escritores de la libertad’ hace referencia a todo
por lo que estos adolescentes de entre 14 y 15 años tuvieron que pasar. Además
de sentirse enjaulados por su propio destino. Los profesores de negaban a darles
la educación que merecían, se veían atrapados en las peleas callejeras y en
trabajos peligrosos como la venta de drogas, etc. Cuando llegó la nueva maestra
a la clase de estos chicos y creyó en ellos, les dio un atisbo de libertad, que se vio
aumentada al comenzar a darles una cultura, a cuidarlos, a hacerles ver que no
todo eran las peleas en las que estaban metidos por sus razas. Les enseñó que
con la escuela tenían una salida de esa vida, y mediante las libretas les mostró
que realmente, podían ser libres si seguían esforzándose. Así también es como
se muestra una referencia al título del libro donde ellos demuestran que el
objetivo de crear ese libro, basado en sus diarios, era mostrar como quieran y se
volvían libres y escapar de la realidad.
14. La película nos da a entender que no importa el color de nuestra raza, ni nuestro
lenguaje que todos somos seres humanos y debemos tener el mismo tratado
para todas las personas, que no perdamos tiempo golpeándonos unos a los otros
ya que no debemos hacer lo que no nos gusta que nos hagan.
También lo relaciona con situaciones de la vida cotidiana donde hoy en día en
varias instituciones del país hay estudiantes que están siendo víctima del
bullying, tanto física como verbalmente. Esta película explica que no solo se
pueden solucionar las cosas a los golpes sino también hay otras formas de
solucionarlo como dialogar con las demás personas y aclarar el conflicto. Al igual
que hace referencia a aprender a respetarnos y no solo pensar en nosotros y
nuestros problemas.

15. En el principio de la película se encuentran con un aula con diferentes grupos

que son separados por su propia etnia y la crianza que tuvieron en Long Beach.
En estos grupos se ve que están separados por la identidad cultural que cada
grupo, ya que tienen diferentes lenguas, costumbres, raza o religión. El principal
problema de estos bandos se genera por las costumbres de sus ‘familias’ de
defenderse entre ellos y no a las de ‘afuera’ por tener una diferente cultura,
hábito o creencia. Estos pandilleros no pueden convivir en una sociedad, ya que
no pueden coexistir de manera ordenada, aceptando las diferentes culturas de
cada uno, y sin poder implicar un grado de comunicación y cooperación. Se
podría decir que en un principio de la trama, no existía una diversidad entre los
estudiantes.
Con la llegada de la nueva maestra ella decide integrarlos como grupo y que
puedan tener una buena comunicación, al igual que puedan entenderse entre
sí. Es decir, lograr una diversidad cultural (que ellos puedan coexistir en un
mismo lugar aceptándose). Refiriéndose a la capacidad simbólica, se puede ver
como estos alumnos y la maestra crea un nuevo ámbito donde pueden
construir su nueva historia, como explica la definición de capacidad simbólica,
ellos aunque mueran van a quedar sus ideas, en este caso en el libro creado por
los alumnos. Por otro lado, la circulación de objetos culturales, simbólicos y los
signos se representan en las claras imágenes que tienen una gran
representación simbólica, como por ejemplo, la imagen de un judío, que como
dio el ejemplo la maestra. En el holocausto los alemanes utilización esa simple
imagen como un método de crítica hacia los judíos.
Por último, el proceso de socialización el cual es lento, pero la profesora logra
integrarles valores como también los derechos culturales para que puedan
entender la normas a través de estas prácticas sociales que la maestra les
promovía para volverlos mejores personas.