Instituto Superior de Formación Docente Nº 104

Carrera: Profesorado de Educación Primaria

Campo de la Práctica IV
Ciclo Lectivo 2019

ACUERDOS INSTITUCIONALES PARA EL DESARROLLO DE PRÁCTICAS DE 4TO AÑO

DE EDUCACIÓN PRIMARIA

El presente acuerdo tiene como propósito organizar el proceso de práctica en el 4° año de la carrera
de Prof. de Educación Primaria y el rol a desempeñar en este proceso por todos los actores intervinientes.

Fundamentos del presente acuerdo

Entendemos el proceso de práctica en 4° año como el puente entre la formación inicial y la práctica
docente en ámbitos escolares. Se trata de los primeros pasos, de los primeros ejercicios en la socialización
profesional. Tiempo de práctica profesional en que los docentes en formación tomarán sus primeras decisiones
y construyen sus primeras propuestas de enseñanza contextualizadas para un grupo de alumnos reales.
(Extracto del documente de la DES/ Marzo 2011)

Desde este posicionamiento los maestros co-formadores, pertenecientes a las escuelas asociadas, son
quienes están a cargo del grupo áulico donde los estudiantes realizarán sus prácticas, por lo tanto, son actores
privilegiados que participan de hecho en la formación profesional, orientando, guiando o por su sola presencia
acompañando. De esta forma es importante y necesario construir un espacio de trabajo conjunto con los co-
formadores sean del Instituto formador o de la Escuela Primaria que permita indagar, construir y reflexionar
con los practicantes en contexto.

Consideramos a la planificación como la instancia de anticipar la enseñanza, y por lo tanto siendo esta
última una práctica compleja requiere de procesos de deliberación, de pensar, y repensar opciones y de toma
de decisiones, no es sólo una previsión racional, sino que también implica ampliar el campo de posibilidades
de la enseñanza. Exige un posicionamiento político, pedagógico y ético en referencia a qué y cómo enseñar
y por lo tanto aparece como espacio formativo para los futuros docentes.

Además queremos señalar que el trabajo de enseñar excede en mucho la planificación, no se agota en
ella, ni se reduce a la escritura de la misma. Aprender a ser docente tampoco se agota o circunscribe al trabajo
áulico, implica un trabajo de construcción de un posicionamiento como docente, que incluye lo político, lo
institucional, lo social lo cultural.

El proceso de práctica implica el estar allí tanto de los docentes co-formadores, como de los profesores
del campo de la práctica y de los ateneos, acompañando, sugiriendo, construyendo un camino entre el alumno
en formación, el docente co-formador y el grupo áulico. Luego de cada clase observada el docente co-
formador, como el docente de la práctica y el docente areal debe explicitar en forma escrita su evaluación en
forma narrada en el cuaderno preparado para tal fin de manera de promover la reflexión, la autoevaluación y
el progreso del estudiante en su formación.

La cursada de este espacio es anual y comprende la rotación en el 2do cuatrimestre de escuela y ciclo.
Cada período será organizado de la siguiente manera.
1
Instituto Superior de Formación Docente Nº 104
Carrera: Profesorado de Educación Primaria
Campo de la Práctica IV
Ciclo Lectivo 2019
 Observación intensiva

 Ayudantía

 Prácticas sueltas

 Preparación de propuestas y secuencias didácticas –proyectos (4to año)

 Prácticas pedagógicas intensivas – primer cuatrimestre y segundo cuatrimestre

Aspectos a tener en cuenta en el proceso de prácticas

a- Obligaciones de los Alumnos practicantes

1. Los alumnos deberán tener conocimiento del presente acuerdo, conocerlo, respetarlo y cumplirlo.

2. Los alumnos para realizar las prácticas serán distribuidos en distintas instituciones asociadas, que
Jefatura de Inspección designa para tal fin. De necesitar cambiar de grupo o turno deberán presentar
constancia laboral.

3. En todo momento deberán mostrar actitudes de respeto, discreción hacia directivos, docente y
alumnos, personal auxiliar; de solidaridad frente a la tarea de la escuela asociada, insertándose en
aquellos proyectos que fortifiquen su formación; aportando sus saberes y su creatividad.

4. Deberán presentarse correctamente vestidos, con guardapolvo blanco cada vez que ingresen a la
escuela.

5. Si por problemas de salud o personales de real importancia, y el alumno no pudiera dar su práctica,
deberá comunicar a la institución asociada con 15 minutos de antelación al inicio de la jornada
escolar, a su docente de práctica y a un compañero. Deberá enviar, si fuese necesario, los materiales
de ese día de prácticas, garantizando que la escuela pueda organizar la tarea cotidiana sin lteraciones.

6. El alumno al llegar a la institución asociada, firmará el registro de asistencia habilitado para tal fin
(15 minutos antes) consignando la hora de llegada. Y permanecerá en la institución hasta la
finalización de la jornada del día, acompañando al docente de su sección.

7. La ausencia injustificada, las llegadas tardes reiteradas influirán en la calificación final, pudiendo
darse de baja al alumno en su proceso de prácticas o residencias.

8. En caso de fuerza mayor o excepcional, en que el practicante tuviera que retirarse antes de la
finalización del turno, deberá dar aviso al Prof. de Prácticas, a la dirección de la escuela, explicitando
el motivo. Deberá consignar en el cuaderno de asistencia, u observaciones la causa y el horario en
que se retira.

9. La asistencia al TAIN en el Instituto formador será tomada en cuenta a nivel conceptual en la

evaluación de los practicantes.

2
Instituto Superior de Formación Docente Nº 104
Carrera: Profesorado de Educación Primaria
Campo de la Práctica IV
Ciclo Lectivo 2019
10. En caso de alumnas embarazadas se respetará la normativa vigente para el personal docente femenino en
la Provincia de Buenos Aires y que consta en el Estatuto del Docente Bonaerense y en las disposiciones
reglamentadas inherentes a dichos casos. Esto implica:

➢ Obligación de la alumna de comunicar su situación de embarazo a la profesora del Campo, a la

Dirección de la escuela co- formadora y al Instituto Formador con los certificados médicos
pertinentes.
➢ Licencia a partir de los siete meses y medio de embarazo de forma obligatoria.
➢ Inasistencia justificada desde ese momento hasta cuarenta y cinco días posteriores al parto.
➢ Si en la escuela co- formadora se declaran casos de conocida probabilidad teratogénica (rubeola,
hepatitis, sarampión, etc.) existiendo posibilidad de contagio, las alumnas que cursan el primer
trimestre de embarazo, no concurrirán al servicio.
➢ Lo dicho precedentemente, también está vigente para enfermedades de larga duración o accidentes.

b. Funciones y tareas del alumno practicante

1. El alumno participará en las actividades que haya previsto la institución: jornadas, excursiones, muestras,
(si lo autorizare el director de la EP) actos, ferias educativas, festivales etc. es decir, se insertará en los
distintos proyectos institucionales. Será considerado como parte de su formación.

2. Cada estudiante realizará el proceso de prácticas, en los dos ciclos del nivel.

3. Los alumnos practicantes no son responsables civiles; de allí que no pueden permanecer solos en el aula
de la escuela asociada, mientras desarrollen sus observaciones, ayudantías y prácticas intensivas. El
docente co-formador acompañará el proceso del alumno practicante. Si se presentase una situación
anómala (ausencia del docente responsable civil del curso, retiro anticipado del responsable del curso ,
situaciones conflictivas con alumnos y padres, caída o golpes en los alumnos) el practicante lo comunicará
de inmediato a la dirección del establecimiento, en su defecto al maestro de turno designado por la
dirección de la escuela; quien resolverá, teniendo en cuenta la normativa sobre el particular.

b.1 Las planificaciones. PROYECTO DE RESIDENCIA:

Ya señalamos que la elaboración del Proyecto de Residencia es una práctica compleja que requiere procesos
de deliberación, de pensar y repensar opciones y toma de decisiones”. Adquiere aquí centralidad la escritura
del proyecto en tanto es la anticipación que el docente en formación hace de su intervención. Escribir la
Fundamentación de su proyecto de residencia, es una oportunidad de explicar las intenciones del proyecto y
la lógica con la que ha sido pensado, argumentando cómo se posiciona frente a la enseñanza. De igual forma,
seleccionar y dar forma a una propuesta de contenidos para el proyecto, significará que la propuesta “ocurra”
en la escritura, pero con la mirada puesta en los proyectos institucionales, con las condiciones y en el contexto
de escolarización.

4. Las planificaciones que elaboren los estudiantes deberán encuadrarse en el marco del Diseño Curricular
del nivel implicado(Dirección General de Escuelas Provincia de Buenos Aires) en el marco del proyecto
de la Institución co- formadora, como de las planificaciones del maestro co- formador, así como
encuadrarse en los marcos teóricos trabajados durante su formación.

Esta etapa de elaboración del proyecto de residencia es una responsabilidad compartida de todos los profesores
formadores del ISFD (profesores de prácticas, de ateneos, de seminarios), especialmente de Cuarto Año, de la
que también participan los maestros co- formadores, aportando su propia mirada” (DES. 2011. Ya citado)

Las Planificaciones de las prácticas deben ser presentadas como mínimo 48 horas antes de la práctica
concreta. Recordar: No podrá dar su práctica si la propuesta no está aprobado con la antelación enunciada.
3
Instituto Superior de Formación Docente Nº 104
Carrera: Profesorado de Educación Primaria
Campo de la Práctica IV
Ciclo Lectivo 2019
Las planificaciones de la Residencia propiamente dicha (Proyecto de residencia y sus secuencias respectivas)
deben ser presentadas para su orientación, visado y aprobación con, por lo menos, cinco días antes del inicio
de ésta. La aprobación de las propuestas pedagógicas debe ser dentro del cronograma que la institución
formadora designa para tal fin. En caso contrario no podrá iniciar o realizar la práctica. Es, condición necesaria
tener aprobada la propuesta pedagógica para iniciar el proceso de residencias.

5. Los profesores de las distintas áreas, orientarán y aprobarán las propuestas de los alumnos practicantes y
ofrecerán material bibliográfico, sugerirán estrategias y secuencias didácticas ricas que le permitan al
residente/practicante tener un óptimo marco informativo/didáctico, propio de su experiencia y formación
profesional. Aprobarán las secuencias, proyectos y planes.

6. El profesor del Campo de la Práctica y de los Ateneos explicitarán de manera escrita las correcciones o
sugerencia que consideran pertinentes en la propuesta presentada por el alumno, con firma y fecha.

7. Los casos no contemplados en el presente acuerdo, serán considerados por la jefatura de la carrera y la
dirección del instituto, previa presentación de una nota por parte del estudiante.

8. Aprobado el proyecto de residencia, el alumno preparará las secuencias didácticas de las distintas áreas.
La carpeta didáctica mostrará exhaustivamente cuáles serán las actividades correspondientes a las mismas,
propuestas por el Residente (conceptos a trabajar, actividades en el pizarrón, en los cuadernos o carpetas
de los niños, los recursos que obrarán como soporte). Mantendrá una constante vigilancia de la calidad,
riqueza, pertinencia y actualización de la información. Prestará atención a la sintaxis, ortografía, en
volantes o tareas específicas que enuncien orientaciones y/ o tareas a los niños. Indicará siempre la
bibliografía utilizada para el trayecto y/ o planes.

9. La carpeta es un documento de trabajo del alumno practicante, por lo tanto implica la puesta en práctica
de las herramientas trabajadas en años anteriores: descripción, relatos, narrativas, aproximación
etnográfica (criterios orientativos de campo de la Practica IV). Incluirá el Acuerdo de prácticas firmado
por el alumno-docente co-formador y el cronograma de las prácticas. Su organización estará sujeta a la
organización que explicite el campo de la práctica. El docente en formación deberá tenerla todos los días
de práctica, ordenada, completa, presentable.

c- Funciones y tareas del docente co-formador

1. Socializar su planificación con los practicantes, para dar a conocer su metodología y propuesta que
desarrolla en el aula

2. Deberá entregar con la suficiente antelación (de tres semanas) los contenidos curriculares, en forma
escrita, para que el alumno practicante pueda realizar la planificación prevista.

3. Comunicar al practicante su conocimiento del grupo para intercambiar miradas y apreciaciones. El alumno
elaborará a su propia descripción a posteriori.

4. Orientar y acompañar el proceso de práctica dentro del aula.

5. Conocer el Acuerdo de Prácticas y el Cronograma de Prácticas de la institución formadora.

6. Como conocedora de la realidad del grupo y los tiempos pedagógicos, determinará los contenidos que el
practicante deberá desarrollar en su proceso. Deben ser entregados según establezca el cronograma.

7. Acompañar y participar de la evaluación del proceso mediante informes parciales y globales de manera
escrita y oral.
4
Instituto Superior de Formación Docente Nº 104
Carrera: Profesorado de Educación Primaria
Campo de la Práctica IV
Ciclo Lectivo 2019
d- Funciones y tareas del docente del campo de la práctica:

1. Observar, acompañar y asesorar a los estudiantes en sus prácticas.

2. Articular entre docentes co- formadores y profesores del Instituto Formador la realización de las prácticas.

3. Las planificaciones serán presentadas a los profesores del campo de la práctica, los profesores areales,
para su aprobación. El ISFD estipula un periodo de corrección de propuestas dentro del marco del Tain,
que el alumno debe cumplir.

4. El profesor de prácticas define la acreditación, las prácticas a ser recuperadas, como así también el cese de
la práctica en forma consulta con el maestro orientador y los profesores de los ateneos.

5. En situaciones que se presenten dificultades graves de expresión oral y escrita, se desarrollarán acciones
de acompañamiento al practicante. Si la situación persiste, puede influir en la continuidad del proceso de
prácticas.

6. El docente de práctica frente a situaciones conflictivas, puedes solicitar a otro colega del campo de la
práctica, o jefe de área, o profesor de área curricular la observación de un practicante para su evaluación.

7. El cronograma de prácticas, lo define la institución formadora y es el docente del campo de la práctica

quien define la extensión o no del mismo (ante falta del docente co-formador, paros, etc.)

8. Los profesores de práctica entregarán a su vez una copia a la dirección de la escuela asociada, del presente
Acuerdo de prácticas de 4to año también el alumno practicante y docente co-formador tendrán una copia
del mismo.

e.- EVALUACIÓN.

El Currículum de Formación Docente recomienda analizar el desempeño de los docentes en formación

teniendo en cuenta los siguientes horizontes que hemos desglosado en:

 La responsabilidad y el compromiso profesional.

 Cumplimiento de asistencia y horarios al campo

 Entrega en tiempo y forma de tareas (planes, correcciones, proyectos).

 Evidencia de interés por la tarea de enseñar.

 Actitud de colaboración e integración con el grupo de alumnos, los docentes y la institución.

 Respeto por las normativas vigentes a nivel provincial, institucional y de cátedra.

 El desarrollo de las capacidades críticas.

o Capacidad de reflexionar sobre sus prácticas a la luz de los marcos teóricos trabajados.

o Capacidad de revisar sus prácticas y modificarlas en función de los aprendizajes y/o dificultades de
sus alumnos.

5
Instituto Superior de Formación Docente Nº 104
Carrera: Profesorado de Educación Primaria
Campo de la Práctica IV
Ciclo Lectivo 2019
o Posibilidad de pensar las propuestas didácticas en función de las posibilidades del grupo: siempre se
puede un poco más, en función de la superación.

 La iniciativa autónoma y la creatividad.

o Posibilidad de búsqueda, selección y organización de propuestas didácticas en función de criterios

personales construidos durante su formación.

o Desarrollo de criterios propios, creativos, variados a la hora de pensar estrategias de trabajo.

o Actitud de iniciativa personal, hacerse cargo de su formación personal y profesional.

 La fundamentación de decisiones pedagógicas.

o Capacidad de fundamentar de forma coherente la propuesta elaborada y las acciones

realizadas.

o Construcción de un posicionamiento didáctico que dé cuenta de los marcos filosóficos del DC

de primaria como los trabajados durante su formación.

o Construcción de un posicionamiento didáctico que permita el desarrollo de la tarea de enseñar

produciendo el avance de los aprendizajes de los alumnos. Manejo de grupo.

 El desarrollo de actitudes para la reflexión y problematización colectiva.

o Posibilidad de análisis de intervenciones didácticas con verbalización de propuestas superadoras

 El dominio conceptual de los contenidos de enseñanza y la atualización en función del avance

disciplinar.

 El sentido práctico contextualizado.

De esta manera, entendiendo que trabajamos desde el concepto de trayectoria, de camino, estas características debieran
irse construyendo durante toda la formación y a lo largo de toda la vida profesional. Como los horizontes formativos,
orientan nuestro camino y cada vez que nos acercamos a ellos, nos desafían a seguir dialogando, debatiendo,
construyendo. Pero que como la línea del horizonte nunca se llega a alcanzarlo, siempre que avanzamos se nos
muestra distante y nos vuelve a desafiar.

La evaluación del proceso de prácticas es tarea conjunta de profesores de práctica, docentes de ateneos y de
los demás campos curriculares, y maestros co- formadores (DES. 2011). Implica el intercambio y el consenso,
sin perder la singularidad de la mirada de cada uno de los actores.

Sin embargo “Se hace necesario distinguir la evaluación de la acreditación del futuro docente. Mientras la
evaluación es un proceso compartido, la acreditación es responsabilidad del profesor de práctica”. (Criterios
emanados de la DES. 2011 ya citado). Esto implica que cada docente del Instituto calificará al estudiante en
su propio espacio.

1. Si el practicante o Residente en el transcurso de sus clases presentare problemas que alteren el normal
desarrollo de las mismas (indisciplina generalizada, inseguridad, errores conceptuales no detectados en las
secuencias escritas, falta de compromiso con la tarea, falta de recursos pertinentes, actitudes impropias frente
a los alumnos) será suspendida la clase o las residencias hasta la solución de la problemática detectada.
6
Instituto Superior de Formación Docente Nº 104
Carrera: Profesorado de Educación Primaria
Campo de la Práctica IV
Ciclo Lectivo 2019
Dependiendo de la gravedad de la situación, podrá suspenderse su período de prácticas o residencia. Estas
dificultades podrán implicar además la necesidad de volver a cursar el campo de la práctica junto con los
ateneos. Esta situación la define el prof. del Campo de la Práctica consensuando con profesores de ateneos y
docente co- formador.

F. NOTIFICACIÓN DEL ALUMNO DEL CAMPO DE LA PRÁCTICA EN TERRENO

El presente Acuerdo será analizado debidamente con la totalidad de la comisión a cargo del profesor del
Campo. Cada practicante / Residente, después de dicho análisis y de las consultas efectuadas por el docente
en formación sobre el particular, firmará el mismo y consignará sus datos personales Los profesores de
Residencia/Práctica entregarán a su vez una copia a la Dirección del presente Acuerdo. Cada docente en
formación entregará una copia del mismo a su maestro co- formador.

Firma de los actores intervinientes

Fecha Nombre y Apellido DNI Firma

7
Instituto Superior de Formación Docente Nº 104
Carrera: Profesorado de Educación Primaria
Campo de la Práctica IV
Ciclo Lectivo 2019