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Orientación Educativa 1
COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Profr. Julio Alfonso Martínez Romero
Director Académico
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
Director de Administración y Finanzas

C.P. Jesús Urbano Limón Tapia
Director de Planeación
Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya
ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1
Módulo de Aprendizaje.
Copyright 2014 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edición 2014. Impreso en México.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Innovación y
Desarrollo de la Práctica Docente.
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280
COMISIÓN ELABORADORA
Elaboradores:
Belén Tamara Briseño Valenzuela
Yamilet Salcido Valenzuela
Claudia Hernández Domínguez
Revisión Disciplinaria:
Diana Fernanda Jiménez Salcido
Diseño Gráfico:
Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Edición:
Jesús Ramón Franco Hernández
Coordinación Técnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisión Académica:
Vanesa Guadalupe Angulo Benítez
Coordinación General:
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de junio de 2014.

Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México.
La edición consta de 12,648ejemplares.
COMPONENTE: MATERIA:
ACTIVIDADES ORIENTACIÓN
PARAESCOLARES EDUCATIVA
HORAS SEMANALES: CRÉDITOS:

01 00
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Plantel:
Grupo: Turno: Teléfono:
E-mail:
Domicilio:
3
PRELIMINARES
Joven estudiante:
Hoy Sonora es más fuerte. Y una de sus principales fortalezas es, precisamente
la enseñanza.
Gracias a tu esfuerzo, junto al de tus padres y maestros, nuestros alumnos y estudian-

tes son ahora primer lugar nacional de educación por tercer año consecutivo.
Este logro nos enorgullece a todos y es el ejemplo más noble de lo que resulta
cuando todos trabajamos unidos, de común acuerdo.
Quiero decirte que Sonora seguirá depositando inversión, recursos y esfuerzos

a la educación: nuevas preparatorias y universidades, así como la apertura del
Centro Regional de Formación Docente e Investigación Educativa ya son una
realidad.
Una realidad que nos impulsa en el camino de mayor certeza y futuro, el de tu

educación.
Sigue adelante en tus estudios. Puedes estar seguro que nosotros, desde el
Gobierno de Sonora, redoblaremos esfuerzos a favor de una mejor enseñanza
para todos.
Guillermo Padrés Elías

GOBERNADOR DE SONORA
2009 - 2015
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el
uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propósito en un determinado contexto.
El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura de Orientación Educativa 1, es una herramienta de suma
importancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características
que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se
está implementando a nivel nacional.
El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la inten-
ción de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los
escenarios local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de apren-
dizaje y secuencias didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres
momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recu-
perar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de
tu formación, mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde
realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en
situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los sabe-
res que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma
individual, grupal o equipos.
Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investiga-
ción de campo, etc.
La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de
forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido;
además en este momento, el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evi-
dencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y
actitudinal con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices
la autoevaluación, este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones
y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.
Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con
la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo
las actitudes de responsabilidad e integración del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y va-
lores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo laboral o en su prepa-
ración profesional. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en
cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la
problematización y contextualización de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender
a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
7
PRELIMINARES
Presentación del libro...................................................................................................................................... 7
Competencias Genéricas............................................................................................................................... 10
Glosario Icónico............................................................................................................................................. 11
Mapa de contenido........................................................................................................................................ 12
Las reglas de mi escuela........................................................................................13
Secuencia didáctica 1. Conozco las reglas de mi escuela............................................................. 14

BLOQUE 1
1.1.1 Los reglamentos de mi colegio................................................................................................. 15

1.1.2 Mis derechos, obligaciones, prohibiciones y sanciones como estudiante................................ 16
1.1.3 Estar al tanto de mi sistema de acreditación............................................................................ 25
1.1.4 Acreditación de estudios........................................................................................................... 27
1.1.5 Opciones para acreditar una asignatura................................................................................... 27
1.1.6 Criterios de acreditación........................................................................................................... 28
Secuencia didáctica 2. Apoyos y servicios que me brinda el colegio............................................. 31

1.2.1 Servicios y Programas de apoyo................................................................................................ 32
Glosario.............................................................................................................. 39
Para tener un buen inicio..................................................................................... 41

BLOQUE 2
Secuencia didáctica 1. Motivación y actitud para el estudio ...................................................... 44

2.1.1 La motivación............................................................................................................................ 44
2.1.2 ¿Qué es la motivación?............................................................................................................. 44
2.1.3 ¿Cuáles son los tipos de motivación?....................................................................................... 44
2.1.4 ¿Qué son actitudes?................................................................................................................. 47
Secuencia didáctica 2. Inteligencia, personalidad y valores ........................................................ 50

2.2.1 El tiempo se va como el agua.................................................................................................... 50
Glosario.............................................................................................................. 61
8
PRELIMINARES
Autoestima, la clave del éxito............................................................................ 63
BLOQUE 3
Secuencia didáctica 1. ¡Me quiero... no me quiero!.................................................................. 64
3.1.1 ¿Qué es autoestima?.............................................................................................................. 65
3.1.2 Características de la autoestima............................................................................................. 66
Secuencia didáctica 2. Nunca es tarde para construir una autoestima positiva ...........................72
3.2.1 Pasos para mejorar la autoestima ...........................................................................................73
Glosario....................................................................................................................................79
Bibliografía......................................................................................................................................... 80
9
PRELIMINARES
1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-

diante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
3 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
4 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
5 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10
PRELIMINARES
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA COEVALUACIÓN
Ícono de Coevaluación, donde deberás evaluar a tu
compañero y él te evaluará a ti.
Representa la Evaluación Diagnóstica, la que te permi-
tirá estar consciente de tus conocimientos acerca del
tema a abordar.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Con este ícono se muestra la Rúbrica de Evaluación de
ACTIVIDAD INTEGRADORA tu proyecto, donde se valorará tu desempeño.
En esta sección realizarás la Actividad Integradora, la

cual será tu proyecto durante todo el semestre, pon-
drás en práctica tus conocimientos y fortalecerás tu PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
aprendizaje.
El Portafolio de Evidencias lo encontrarás al finalizar
cada bloque, aquí se especifica que actividades debes
incluir y entregar a tu profesor para que te evalúe.
ACTIVIDAD 1
SD1-B1
Con este gráfico identificarás las Actividades dentro

REACTIVOS DE CIERRE
del texto, con las cuales optimizarás los conocimientos
aprendidos. Debajo del ícono sabrás la secuencia y blo- En este espacio encontrarás los Reactivos de Cierre,
que al que pertenece y arriba si es individual, en equipo con los cuales reforzarás los conocimientos que adqui-
o grupal. riste durante el bloque y desarrollarás tus habilidades.
Íconos para indicar si una actividad es:

GLOSARIO
Individual En Equipo Grupal
Con esta ilustración localizaremos el Glosario, ya sea den-
tro del texto o al final del libro. Será tu ayuda para conocer
nuevos conceptos y comprender mejor las lecturas.
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES
En este apartado encontrarás la Evaluación de Activi- BIBLIOGRAFÍA
dades, donde tu profesor calificará tu desempeño.
Útil para tener referencias sobre el contenido de tus libros,
además que podrás utilizar la Bibliografía para tener más
herramientas que perfeccionen tu desempeño académico.
AUTOEVALUACIÓN
Ícono de Autoevaluación en este espacio tendrás que NOTA ENFÁTICA
evaluarte a ti mismo honestamente y te darás cuenta
de los conocimientos que has adquirido así como de tus En Notas Enfáticas podrás encontrar contenido impor-
fallas. tante que complementará tu aprendizaje.
11
PRELIMINARES
Secuencia didáctica 1:
Conozco las reglas de mi escuela.
Secuencia didáctica 2.
Apoyos y servicios que me
brinda el Colegio.
Las reglas de
mi escuela
Motivación y actitud para
1
el estudio.
Bloque Para tener
un buen inicio Secuencia didáctica 2:
Bloque 2 Administrando mi tiempo
de estudio.
Bloque 3 Autoestima, la clave

para el éxito Secuencia didáctica 1:
¡Me quiero…no me quiero!
Nunca es tarde para construir
una autoestima positiva.
12
PRELIMINARES
BLOQUE 1
Las reglas de mi escuela
Desempeño del estudiante

al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Identificará los derechos, obligaciones, Reglamento de Servicios Escolares del Enfrenta las dificultades que se le
prohibiciones y sanciones que establece Colegio de Bachilleres del Estado: presentan y es consciente de sus valores,
el Reglamento de Servicios Escolares del Derechos, obligaciones, prohibiciones y fortalezas y debilidades.
sanciones a los alumnos Analiza críticamente los factores que
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora; a influyen en su toma de decisiones.
través de una lectura del capítulo VI de dicho Evaluación y acreditación de estudios
Servicios y programas de apoyo que el Asume las consecuencias de sus
documento. comportamientos y decisiones.
Colegio brinda. Asume que el respeto de las diferencias
Analizará los criterios de evaluación y
acreditación de estudios que define el es el principio de integración y
convivencia en los contextos local,
Reglamento de Servicios Escolares del nacional e internacional.
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora;
por medio de la lectura del capítulo VII del
mencionado documento y el análisis de caso
donde utilizará los conocimientos adquiridos.
Relacionará los apoyos y servicios que el
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
le brinda con situaciones en que se puedan
solicitar éstos.
Tiempo asignado: 5 horas.

Inicio Secuencia didáctica 1
CONOZCO LAS REGLAS DE MI ESCUELA
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Con la ayuda de tu orientador educativo, sigue las siguientes reglas:
• Dividan al grupo en dos partes iguales, en caso de ser número impar se sugiere que el Orientador
se incluya en la dinámica.
• Formen dos círculos, uno dentro del otro. Los alumnos de la circunferencia de afuera darán el
frente a sus compañero del circulo de adentro y viceversa, de tal manera que queden frente a frente.
• Cada pareja tendrá un minuto para presentarse con el compañero que tenga enfrente, pueden
conversar sobre:
Nombre y edad
¿En cuál secundaria estudiaron?
¿Qué pasatiempos prefieren?
¡Qué esperan del COBACH!
• Pasado el minuto, el orientador les indicará que los alumnos del círculo de afuera den un paso
a la derecha, así sucesivamente hasta haberse presentado con todos sus compañeros del círculo
interior.
• Al finalizar regresa a tu lugar y de manera individual responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué hubiera sucedido si no se establecen las reglas de la dinámica antes de iniciarla? Argumenta
tu respuesta
• Al igual que en la dinámica, ¿consideras que es importante contar con un reglamento escolar?
Argumenta tu respuesta
• Menciona lo que conoces del reglamento del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
14
Desarrollo
Los reglamentos de mi Colegio

En nuestra institución, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, al igual que en el
resto de las instituciones educativas existen reglamentos.
Una de las razones por las que un reglamento existe y se torna necesario es para lograr
que quienes pertenecen a un determinado grupo, institución o la sociedad, conozcan
sus derechos, sus obligaciones, lo que se prohíbe o permite, cómo se llevan a cabo
los diferentes procedimientos y otras cuestiones que tienen que ver con mantener un
ambiente ordenado que garantice una sana convivencia.
Por ello, un reglamento es un conjunto de normas o guías que orientan y establecen

las conductas apropiadas que deben observar las personas en determinadas situaciones.
En algunos casos, además de los reglamentos escritos, existen normas no escritas que
forman parte de la dinámica del plantel y de las buenas costumbres que como integrante
de una sociedad debes acatar.
15
BLOQUE 1 Las reglas de mi escuela
En tu plantel, que forma parte de los 26 planteles y 2 extensiones que integran el Colegio
en el estado de Sonora, comprenderás que es indispensable contar con diferentes
reglamentos, por ejemplo: el de Servicios Escolares, de biblioteca, de laboratorio de
cómputo, entre otros, con los que poco a poco te irás familiarizando para conocer los
procedimientos y comportamientos que debes observar como parte de tu estancia, de
los servicios que te brinda la escuela y de tu formación integral. Además, te podrás
dar cuenta de lo importante que resulta que cada escuela cuente con reglas claras de
comportamiento, de tal manera que respondan al ambiente que mereces y necesitas.
Mis derechos, obligaciones, prohibiciones y sanciones como estudiante
En este módulo analizaremos un documento indispensable en tu formación educativa:

el Reglamento de Servicios Escolares, a través del cual podrás identificar tus derechos,
tus obligaciones, algunas prohibiciones y las conductas que se esperan de ti durante tu
estancia en el colegio, para garantizar tu formación, tu seguridad y mantener un ambiente
favorable para la realización eficaz de todas tus actividades educativas.
A continuación revisaremos algunas partes de este importante Reglamento, analízalas

con cuidado.
El conocimiento es poder. ¡Ármate!
ACTIVIDAD 1
SD1-B1
Lee cuidadosamente el Capítulo VI del Reglamento de Servicios Escolares “Derechos, obligaciones,

prohibiciones y sanciones a los alumnos”, los artículos 19, 20, 21, 22 y 27.
16
CAPÍTULO VI DEL REGLAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARES

DERECHOS, OBLIGACIONES, PROHIBICIONES Y SANCIONES A LOS ALUMNOS
ARTÍCULO 19. Todo alumno del Colegio tendrá derecho a:
• Ser tratado con dignidad y respeto por todos los miembros de la Institución;
• Que se implementen medidas para evitar prácticas discriminatorias y violaiones a los derechos
humanos, cuando el alumno sea portador del virus de inmunodeficiencia humana (VIH), que
padezca el síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA) o que presente alguna necesidad
educativa especial, con o sin discapacidad;
• Recibir asistencia médica a través del Instituto Mexicano del Seguro Social, en caso de no contar
con otro tipo de servicio o seguridad social;
• Participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje conforme al plan de estudio vigente;
• Contar con un tutor grupal, el cual lo apoyará y dará seguimiento a su situación académica durante
su estancia en el Colegio;
• Obtener, a través de su tutor grupal, del orientador educativo asignado a su grupo o del área de
sección escolar, toda la información que solicite respecto a su estado académico;
• Solicitar y ser beneficiado con exenciones de pago de cuotas de colegiaturas y/o servicios, siempre
y cuando demuestre ser de escasos recursos económicos y/o se encuentre en situaciones fortuitas
que pongan en riesgo su permanencia dentro del Colegio; dicha solicitud deberá ser avalada por
el área de Orientación Educativa mediante una visita domiciliaria y un estudio socioeconómico;
• Que se le apliquen las evaluaciones y se le den a conocer los resultados de las mismas, conforme
a la reglamentación vigente;
• Que se practique la revisión de sus evaluaciones a solicitud de parte, de acuerdo al término y a las
disposiciones que para el efecto se establecen en el presente Reglamento;
• Recibir en tiempo y forma los resultados, calificaciones y material de las evaluaciones parciales y
exámenes presentados;
• Que las autoridades del Colegio den respuesta fundada y motivada a las peticiones o planteamientos
que realice en relación con aspectos académicos;
• Presentar de manera personal sus sugerencias para el mejoramiento del plantel;
• Presentar sus quejas fundamentadas y que éstas sean atendidas y solucionadas por las autoridades
del Colegio;
• Recibir la asesoría que requieran sus actividades de aprendizaje, de parte del personal docente
comisionado para tal efecto, de acuerdo a los horarios establecidos en los planteles y autorizados
por Dirección General, a través de la Dirección Académica;
17
• Que se le extienda la credencial que lo identifique como alumno del Colegio;
• Utilizar el equipo y material de laboratorio, siempre y cuando cuente con la asesoría y vigilancia
de un profesor del área correspondiente, y se sujete a los horarios establecidos por la Dirección
del plantel;
• Contar con las medidas de seguridad e higiene fundamentales para el desarrollo de las diferentes
actividades o prácticas escolares;
• Solicitar cambio de grupo, turno, formación para el trabajo o propedéutica, siempre y cuando se
ajuste a los períodos que para tal efecto se señalen y al cupo disponible;
• Participar en las actividades paraescolares a las que el Colegio convoque;
• Utilizar las instalaciones, equipo y material con que cuenta el plantel para actividades culturales,
artísticas y deportivas;
• Utilizar el acervo bibliográfico con que cuenta la biblioteca de su plantel, incluyendo el préstamo
externo de libros, así como a tener acceso al uso del programa de biblioteca virtual, de conformidad
con el capítulo X de este Reglamento;
• Reinscribirse en los semestres y/o asignaturas que correspondan, de acuerdo con los plazos y
requisitos que el Colegio o la escuela incorporada establezca;
• Solicitar la revalidación, equivalencia, convalidación y revisión de estudios, conforme a los

procedimientos y limitaciones de cupo en los planteles, según sea el caso;
• En el proceso de inscripción o reinscripción, obtener de su plantel a solicitud expresa, un ejemplar

de su Kardex;
• Justificar inasistencias dentro de los primeros tres días hábiles siguientes al día afectado, a través de
reporte de docente, de prefectura o de Dirección del plantel para desarrollar una actividad escolar
fuera del aula. También podrá justificar inasistencias por motivos de salud mediante comprobante
médico o por comparecencia de algún familiar y por motivos personales y/o familiares en cuyo
caso la justificación se llevará a cabo si se presentan uno ambos padres del alumno a explicar la
razón.
• Las inasistencias a clases, debidamente justificadas, no afectarán el derecho a examen y la

recepción de trabajos y tareas.Recibir al concluir sus estudios en el Colegio, su certificado de
estudios de nivel medio básico, el original del acta de nacimiento y otra documentación entregada
al Plantel durante el proceso de ingreso;
• Asistir a la ceremonia de graduación una vez que hayan concluido y acreditado íntegramente
el plan de estudios del Colegio o escuela incorporada, o bien, que le falte por acreditar como
máximo, dos asignaturas del mismo.
18
ARTÍCULO 20. Todo alumno del Colegio estará obligado a:
• Sujetarse a los calendarios de inscripciones y evaluaciones que se establezcan;
• Aceptar el grupo y turno que le sea asignado definitivamente por el plantel correspondiente, y
asistir puntualmente a clases;
• Guardar respeto y consideración a sus compañeros, personal docente, administrativo, de servicio

y autoridades del Colegio;
• Comunicar oportunamente al área de Sección Escolar de su plantel, su cambio de domicilio o de

algún tipo de baja;
• Hacer buen uso del inmueble, mobiliario, equipo y material didáctico que ponga a su disposición
el Colegio;
• Portar adecuadamente el uniforme escolar instituido durante todos los días que contemple el
período de clases, y en aquellos eventos, o acciones de solidaridad comunitaria que se realicen;
• Acatar las disposiciones que la institución establezca en relación con uniformes, vestimenta en
general, imagen personal y conducta, siempre y cuando no contravenga su derecho a la identidad,
las cuales se señalan en la Guía de Inducción Institucional;
• Cubrir los pagos de colegiatura y de los demás servicios que presta el Colegio, conforme al
compromiso adquirido al inscribirse;
• Observar las medidas disciplinarias que el Colegio y el presente Reglamento establecen;
• Observar buenas costumbres, al interior del plantel, en eventos y viajes promovidos por el Colegio,
así como los lineamientos establecidos en la Guía de Inducción Institucional;
• Ser respetuoso con sus compañeros y personal, dentro y fuera de las instalaciones del Plantel al
que pertenezca y, sobre todo, en las ceremonias cívicas;
• Acatar las disposiciones académicas y administrativas;
• Asistir puntualmente a sus actividades escolares en los horarios correspondientes;
• Utilizar adecuadamente los diversos espacios del plantel puestos a su disposición;
• Expresarse y escuchar con respeto, cordialidad y amabilidad a todos los integrantes del Colegio;
• Observar actitudes de tolerancia y prudencia hacia sus compañeros y el personal en general;
• Permanecer en el salón de clase, el laboratorio, el taller o en las instalaciones deportivas, durante

los horarios correspondientes a su turno o clases; e
• Informar al Director del Plantel, de la utilización de alguna sustancia estimulante del sistema
nervioso, por prescripción médica.
19
ARTÍCULO 21. Queda estrictamente prohibido a los alumnos de los planteles de administración directa y
escuelas incorporadas al Colegio:
• Interrumpir, obstaculizar o dañar el trabajo de los demás;
• Utilizar grabadoras, teléfonos celulares, radios, cualquier tipo de reproductores de audio y/o video,
etc. durante las clases o alguna actividad académica; salvo en actividades escolares previamente
planeadas y donde su uso sea autorizado;
• Consumir tabaco, sustancias alcohólicas, estupefacientes o psicotrópicos en las instalaciones del

Plantel; presentarse bajo el influjo de las mismas o incitar a sus compañeros a hacerlo;
• Tener en posesión, obsequiar, vender, comprar o adquirir tabaco, o bebidas con contenido de
alcohol, o alguna otro estupefaciente o sustancia psicotrópica dentro y en los alrededores de las
instalaciones de los planteles o incitar a los compañeros a adoptar cualquiera de estas conductas;
• Portar armas o cualquier objeto que pueda considerarse como tales, dentro de las instalaciones del
Colegio;
• Incitar a compañeros a usar, obsequiar, vender, comprar cualquier tipo de arma;
• Tener en posesión y/o distribuir materiales obscenos o expresarte con palabras o gestos considerados
obscenos o vulgares;
• Participar en riñas, peleas o agresiones tanto físicas como verbales, contra cualquier persona;
• Divulgar o distribuir por cualquier medio, materiales difamatorios u ofensivos contra el personal
del Colegio o sus compañeros, con el propósito de exponerlo al escarnio o para causarle un
perjuicio de otra índole;
• Dañar, destruir o sustraer bienes propiedad o en posesión del Colegio, que éste ponga a su
disposición para el proceso de enseñanza aprendizaje, o el de los particulares;
• Incitar a sus compañeros al ausentismo, a la violencia o a la alteración del orden establecido.
• Participar en representación del Colegio o portando el uniforme escolar, en actividades de índole

diferente a la académica y de formación integral;
• Obtener beneficios académicos a cambio de aportaciones económicas o en especie o de realizar u

omitir alguna acción ajena a la académica y de formación integral; y
• El uso de gorras, sombreros, paliacates y lentes oscuros al interior del Plantel, excepto si se trata
de actividades deportivas o artístico-culturales o con motivo de prescripción médica, en cuyo caso
debe gestionarse el permiso correspondiente.
20
ARTÍCULO 22. Las sanciones previstas en el artículo 27 de este Reglamento serán aplicables al alumno
que incurra en alguna falta a las obligaciones y/o prohibiciones establecidas en los artículos 20 y 21 del
presente Reglamento.
ARTÍCULO 27. Las sanciones que podrán imponerse a los alumnos del Colegio serán las siguientes:
I. Amonestación verbal;
II. Firma de carta compromiso de no reincidencia conjuntamente con su padre o tutor y/o realizar
trabajos en favor del Colegio o de la comunidad.
III. Extrañamiento por escrito, con copia al padre o tutor del alumno y a su expediente;
condicionando su estancia y/o reinscripción al plantel.
IV. Baja temporal por sanción, hasta por un año; y
V. Baja definitiva por expulsión del Colegio.
Una vez realizada la lectura anotar los artículos que consideres más importantes de tus derechos, obligaciones
y prohibiciones.
21
Con la guía de tu orientador, reflexiona en plenaria sobre tu respuesta.
Después de leer y analizar cuidadosamente el Reglamento de Servicios Escolares, firma

la siguiente carta compromiso que entregarás a tu orientador(a) educativo(a):
22
COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA
Fecha: __________________________________
Yo ___________________________________________________________________
alumno del Plantel ______________________________________________________
con número de expediente ________________________________________________
Después de leer y analizar el Reglamento de Servicios Escolares del Colegio de

Bachilleres del Estado de Sonora doy fe de haber comprendido todo le estipulado en los
artículos 19, 20, 21, 22 y 27 del capítulo VI “Derechos, obligaciones, prohibiciones y
sanciones a los alumnos”, del mencionado reglamento.
Asimismo, me comprometo a cumplir con lo que corresponde a las obligaciones y

prohibiciones descritas.
Firma de conformidad:
________________________________________________________
23
24
Estar al tanto de mi sistema de acreditación
ACTIVIDAD 2
SD1-B1
Indica los beneficios que obtienes al conocer la forma y criterios con los cuales serás evaluado.
En la siguiente tabla anota cuáles son los criterios de evaluación de tus asignaturas.
Asignatura Criterio Valor en %
Matemáticas 1
Nombre del docente:
Química 1
Nombre del docente:
25
Introducción a las Ciencias Sociales
Nombre del docente:
Taller de Lectura y Redacción 1
Nombre del docente:
Ética y Valores 1
Nombre del docente:
Lengua Adicional al Español 1
Nombre del docente:
Informática 1
Nombre del docente:
Nombre del docente:
Actividad Paraescolar
Nombre del docente:
26
Acreditación de estudios
Dentro del Capítulo VII del Reglamento de Servicios Escolares, sobre Acreditación de
Estudios, encontrarás aspectos que te ayudarán a obtener los mejores resultados ya que
explica la forma en que lograrás acreditar cada asignatura y en sí el Plan de estudios que
te ofrece el Colegio de Bachilleres, mismo que cursarás durante los seis semestres de
tu permanencia en la institución.
La actual Reforma Integral de Educación Media Superior, basada en el modelo de

educación por competencias, requiere de un proceso de evaluación permanente e
integral, para lo cual deben considerarse una serie de acciones que, al irlas cumpliendo
en cada una de tus asignaturas vas logrando un aprendizaje significativo y desarrollando
las competencias correspondientes. Tus profesores, a través de estas acciones, reconocen
tu nivel de conocimientos, capacidades y actitudes y te otorgan una calificación.
Las acciones o actividades mediante las cuales te evalúa cada profesor en las distintas
asignaturas pueden ser examen calendarizado, examen no calendarizado, tareas,
participaciones en clase, trabajos de investigación, entre otros. La suma de estas
actividades te otorga una calificación parcial, siempre que cumplas con algunos requisitos
que te pide el Reglamento en cuanto a comportamiento, asistencias y cumplimiento.
Ten presente siempre que la evaluación es integral, es decir, va conformándose de

varios aspectos en el transcurso de las clases entre parcial y parcial.
A continuación encontrarás un extracto de lo más importante relacionado con el proceso

de acreditación, que podrás ampliar en el Reglamento de Servicios Escolares:
La calificación mínima aprobatoria es de 60, en una escala del 0 al 100.
Opciones para acreditar una asignatura
• Evaluación ordinaria semestral: es el promedio resultante de la calificación

obtenida en los parciales de cada una de tus materias.
• Examen de regularización: lo presentas cuando has reprobado la asignatura;

es decir, cuando en el promedio de tus tres evaluaciones parciales no logras
como mínimo 60 de calificación. Puedes presentar tantos exámenes de
regularización como asignaturas que no hayas aprobado en el semestre.
• Examen de pasantía: es la evaluación que podrás solicitar cuando adeudes

una o dos materias, siempre y cuando hayas acreditado todas las demás
asignaturas del plan de estudios
• Curso de verano: es un recurso que la Institución pone a tu disposición

en el periodo vacacional de verano para que te regularices si has quedado
a deber materias. Se cursan de forma compacta (en menos días pero más
horas diarias) y se evalúa como una asignatura normal. Si eres alumno de
baja temporal puedes aprovechar este recurso para regularizarte y continuar.
27
Para tener derecho a las diversas evaluaciones, como estudiante debes cumplir con
ciertos porcentajes de asistencia a clase, además de los aspectos de evaluación. Dichos
porcentajes se expresan a continuación:
• Evaluaciones parciales: cuando reúnas como mínimo el 90% de asistencia

a clases de acuerdo al número de clases impartidas en cada período.
• Examen de regularización: siempre y cuando el promedio de tus tres

evaluaciones parciales sea reprobatorio, y hayas asistido como mínimo al
75% del total de clases programado para la asignatura en cuestión durante
el semestre.
• Curso de verano: aplica el criterio de evaluación parcial, es decir, requieres

como mínimo el 90% de asistencia al curso.
Criterios de acreditación
Los criterios relacionados con la acreditación, según el capítulo VII del Reglamento de
Servicios Escolares, son:
• Cuando quedes a deber una o dos materias en un semestre, podrás

recursarlas en contraturno cuando el Plan de estudios las ofrezca, sin causar
baja temporal.
• Cuando quedes a deber tres o más materias de un mismo semestre, podrás

recursarlas cuando el Plan de estudios las ofrezca, pero habrás causado
baja temporal, es decir, no podrás continuar al siguiente semestre. Para
continuar con tu semestre normal, deberás haber acreditado las asignaturas
en recursamiento, pudiendo quedar a deber una o dos, siendo deseable no
haber quedado a deber ninguna.
Un derecho de suma importancia, es el de recibir tu certificado de bachillerato cuando

hayas acreditado el total de asignaturas del Plan de estudios, cumplas con tu servicio
social, tus prácticas preprofesionales y no adeudes ninguna actividad paraescolar.
Esto nos ubica cerca de tu graduación, momento esperado desde que inicias tu bachillerato
hasta que trascurren los seis semestres. ¡Empieza a prepararte para el gran momento!
ACTIVIDAD 3
SD1-B1
Con base en el análisis del caso siguiente y apoyándote en el Reglamento de Servicios Escolares, en cuanto
al apartado de Acreditación de Estudios, responde las preguntas:
Carlos estudia el primer semestre en el COBACH, pensaba que no era tan necesario estudiar para los
exámenes, pero al llegar al primer parcial se da cuenta de que no puso atención en clase y le faltó repasar,
por lo que reprobó: Química 1 con una calificación de 10, Matemáticas 1 con calificación de 30 y Ética y
Valores 1 con calificación 55.
28
1 ¿Qué sucede si Carlos reprueba Química 1 en el segundo parcial? ¿Por qué?
2. ¿Qué sucedería si Carlos en el segundo parcial obtiene 80 de calificación en la asignatura de Matemáticas

y en el tercer parcial obtiene un 60? ¿Por qué?
3. ¿Qué calificaciones mínimas requiere en el segundo y tercer parcial para aprobar Ética y Valores 1 y por
qué?
4. ¿Qué le recomendarías a Carlos, además de que analice el Reglamento y estudiar, para no reprobar
parciales?
Cierre
ACTIVIDAD 4
SD1-B1
Maribel es una estudiante que considera una prioridad el estudiar, y le gustaría cursar una carrera
profesional, sin embargo comenta que se le ha hecho un poco difícil adaptarse a su nueva escuela y a esta
nueva etapa del bachillerato.
29
A continuación se muestra una tabla con las calificaciones de Maribel en cada una de las asignaturas.
Deberás resolver su promedio completando la tabla, y responder las preguntas que se te presentan.
Evaluación
Asignatura 1er. Parcial 2do. Parcial 3er. Parcial Ordinaria
Semestral
Matemáticas 1 70 30 60
Química 1 70 20 43
Introducción a las
60 80 95
Ciencias Sociales
Taller de Lectura y
100 92 78 90
Redacción 1
Ética y Valores 1 82 00 62 48
Lengua Adicional
42 93 74
al Español.1
Informática 1 70 78 87
Orientación
90 80 00
Educativa. 1
Deporte 1 80 80 85 81
Después de analizar los resultados de la tabla anterior, contesta las siguientes preguntas:
1. ¿A qué crees que se deba que Maribel haya reprobado la evaluación ordinaria de Ética y Valores 1?
2. ¿Cuántas asignaturas tendrá que presentar en el período de regularización?
3. ¿Según el Reglamento, qué podrá hacer Maribel si reprueba las asignaturas de Química 1 y Ética y
Valores 1 en el período de regularización?
4. ¿Cómo puede Maribel regularizar la materia de Orientación Educativa 1?
Para finalizar en plenaria comentar las respuestas con tu orientador y grupo.
30

APOYOS Y SERVICIOS QUE ME BRINDA EL COLEGIO
ACTIVIDAD 1
SD2-B1
Investiga y llena el siguiente cuadro.
Lo ofrece tu ¿Quién es el ¿Qué

¿Cuál es el
plantel responsable requisitos debes
Programa y/o servicio horario de
en tu plan- cumplir para acceder
Sí No servicio?
tel? a él?
Afiliación al IMSS
Seguro contra accidentes
Programa de atención a
alumno con necesidades
educativas especiales
Becas
Escuela para padres
Tutorías
Asesoría académica
Biblioteca
Laboratorios
Médico escolar
31
Servicios y Programas de Apoyo
Desarrollo
Además de la orientación educativa con todos sus servicios, la Institución pone a tu
disposición y la de tus padres algunos programas de apoyo, que complementan tu
proceso educativo, tu formación integral y, sobre todo, brindarte asesoría y ayuda cuando
lo requieras, incluso a tus papás para orientarlos sobre el proceso de adolescencia en el
que te encuentras.
Las finalidades de estos programas son prevenir en ti riesgos como la reprobación, la

deserción o que sucumbas ante situaciones no deseadas como embarazos tempranos, uso
de sustancias adictivas, entre otros. Además, que egreses con calidad en tu educación y
con las habilidades que te permitan desempeñarte dentro de los estándares adecuados
tanto en la escuela superior, como en espacios laborales y la sociedad.
A continuación se hace una breve descripción de dichos programas, mismos que irás
conociendo durante tu estancia en la Institución:
1. Orientación Educativa: es un área que genera los espacios para que los
adolescentes reflexionen y analicen su realidad.
Da a conocer la escuela.
Orienta para mejorar su estado académico.
Atiende si requieren atención por alguna problemática o situación especial.
Ayuda a adaptarse si cuentan con alguna discapacidad.
Informa y previene contra los riesgos psicosociales.
Orienta para elegir su capacitación, grupo propedéutico, carrera y planear su
proyecto de vida.
2. Afiliación al IMSS: todo aquel estudiante que no cuente con servicio médico
por medio de sus padres, gozará de este servicio mientras esté inscrito en la
institución. Para ello, debes anotarlo en el cuestionario que llenaste y avisar a
tu orientador, quien te guiará en el trámite.
3. Seguro contra accidentes: este seguro estudiantil cubrirá los gastos médicos
derivados de algún accidente siempre y cuando este ocurra durante tu estancia
en el plantel o en el trayecto de su casa al plantel o viceversa sin escalas y
exceptuando si viajas en moto o motoneta.
4. Programa de atención a alumnos con necesidades educativas especiales:

Este programa te ayudará a desempeñar adecuadamente tu proceso educativo y
facilitarte tu estancia en el plantel si tienes algún problema físico congénito o
adquirido permanente, para el cual requieras ayuda. Asimismo, si te encuentras
en situación especial, como padeciendo alguna enfermedad transitoria, embarazo,
accidentado, etc., que es temporal pero requieres también cierta ayuda. Para ello,
el área de orientación educativa se vinculará con tus padres y organizarán el apoyo
a brindarte.
32
5. Promoción de becas estudiantiles: Tu plantel te ofrece la exención de

colegiaturas durante quinto y sexto semestre si al finalizar tu cuarto semestre
obtienes un promedio general de 95 o mayor, sosteniéndolo en quinto
semestre. Además se te apoyará con información oportuna para el registro a
otros tipos de becas convocadas principalmente por el Gobierno Federal como
las siguientes:
¿EN QUÉ ¿CÓMO
BECA O APOYO REQUISITOS
CONSISTE? OBTENERLA?
Acudir a Puebla No 96 Esquina
En las oficinas con Matamoros (junto a hotel La
Apoyo
Oportunidades de oportunida- Finca) Col. Centro Hermosillo,
económico
des Sonora. CP.83000 Tel. (662) 2 15
58 84 y 2 15 58 91
Solicitándola
Media superior Apoyo por internet: CURP y los que se indiquen en el
(ingreso, permanencia, www.becasmedia-
excelencia y reinserción) económico superior.sep.gob.
portal de la beca.
mx
Carta al director(a) solicitando beca
Solicitarla a tu Copia de CURP
Apoyo
Contra el abandono orientador o Copia de comprobante de domicilio
económico
tutor grupal Opcional: copia de comprobante de
ingreso y gastos
Nota: Las modalidades y requisitos pueden variar en cada convocatoria. Acércate a tu

orientador para conocer si tu plantel ofrece becas internas.
6. Escuela para Padres: para tus padres se ofrecen pláticas, conferencias, e

incluso talleres que les proporcionan conocimientos, y les ayuden a desarrollar
habilidades y destrezas de comunicación con sus hijos adolescentes, esto
facilitará la comprensión de tu conducta, del ambiente en que te desenvuelves,
impactando de manera directa y positiva en los resultados académicos y en la
adecuada resolución de situaciones problemáticas cotidianas.
7. Programa de tutorías: A través de un docente denominado Tutor grupal

recibirás un acompañamiento en tu desempeño académico, con el propósito de
orientarte oportunamente hacia una asesoría académica o canalizar cualquier
otra problemática que ponga en riesgo tu estancia en el plantel.
• Asesoría académica: Se te brindará un apoyo extra clase con el propósito de

mejorar tu rendimiento académico en las asignaturas que encuentres mayor
dificultad de aprendizaje, para lo cual se te publicarán los horarios y materias
que tu plantel te ofrece.
• Biblioteca y laboratorios: Son espacios que la Institución te brinda para

apoyar tu proceso de enseñanza-aprendizaje, donde podrás encontrar
bibliografía o equipo que te ayude a complementar tus actividades.
• Médico escolar: Algunos planteles cuentan con un médico escolar que atiende
situaciones de salud como accidentes, primeros auxilios, pláticas preventivas
sobre sexualidad y adicciones, entre otras.
33
Cierre
Después de analizar el siguiente caso, contesta las preguntas utilizando la información que adquiriste sobre
los programas y servicios que te ofrece el COBACH. Al finalizar en plenaria comenta tus repuestas con el
orientador y el grupo.
Mario es alumno del quinto semestre y el pasado lunes 19 de septiembre no se pudo presentar a su examen
parcial de Matemáticas debido a que se accidentó en su casa al momento de encender el calentador de agua,
tuvo además el inconveniente que sus padres no cuentan con servicio médico vigente.
1. ¿Qué servicio médico se le puede ofrecer a Mario por parte de la escuela?
2. Debido al accidente de Mario se le otorgó una incapacidad médica por un mes, ¿dentro de cuál programa
de apoyo se le considera?
3. ¿Cómo puede apoyar tu grupo de clase a Mario? Escribe al menos tres sugerencias.
34
Lee el siguiente caso y responde lo que se te pregunta.
Marisela, que está en primer semestre, acaba de descubrir que tiene dos meses de embarazo, en su casa no
saben nada y ella está muy asustada y confundida. Sus padres están desempleados y no han pagado la cuota de
inscripción. Teme no poder continuar con sus estudios y no sabe qué hacer. Iván su novio, la apoya y quiere
ser responsable de su hijo; está en tercer semestre, pero tiene problemas con las materias de Química, Física y
Matemáticas, las cuales no desea reprobar para no causar baja y terminar la preparatoria a tiempo.
• ¿Qué servicio o programa de apoyo le serviría a Marisela? Argumenta tu respuesta.
• ¿Qué servicio o programa de apoyo le serviría a Iván? Argumenta tu respuesta.
• ¿A qué persona de la institución pueden solicitar consejería?
• ¿Qué harías tú en la situación de Marisela?
35
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
Puntuación obtenida
Factores a
EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE
evaluar en el
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
alumno:
Auto-evaluación Evaluación del
del alumno docente
Identifica Identifica Identifica No identificó

1.Identifica claramente claramente claramente el servicio o
el servicio o el servicio o el servicio el servicio o programa de
programa de programa de apoyo o programa programa de apoyo para
apoyo que se para cada situación de apoyo apoyo solo para ninguno de los
requiere para y argumento solo para una uno de los casos dos casos y
cada situación su respuesta de situación y y argumento su argumentó su
y argumenta su forma enérgica y argumentó su respuesta con respuesta con
respuesta. convincentemente respuesta con dificultad. dificultad.
facilidad.
2.Entiende Anota la Anota la Anota la No anota la
los criterios calificación que calificación calificación que puntuación
de evaluación Iván requiere que Iván Iván requiere correcta para que
y sabe que para aprobar las requiere para para aprobar las Iván apruebe
calificación tres materias que aprobar las una materias que alguna de las
requiere Iván está en riesgo de dos materias está en riesgo de materias que
para acreditar reprobar. que está en reprobar. está en riesgo de
las materias en riesgo de reprobar.
riesgo. reprobar.
Toda la La mayor La mayor La información
información parte de la parte de la tiene varios
presentada en información información errores; no fue
3. Presentación el ejercicio fue en el ejercicio
en el ejercicio siempre clara.
de la clara, precisa y fue clara, fue presentada
información. minuciosa. precisa y en forma clara
minuciosa. y precisa, pero
no fue siempre
minuciosa.
Tiene una Tiene una Tiene una Tiene una
excelente buena regular deficiente
redacción de la redacción de redacción de la redacción de la
4. Redacción.
información que le la información información que información que
corresponde. que le le corresponde. le corresponde.
corresponde.
La conclusión es La conclusión Su posición es No hay
fuerte y deja una es evidente. parafraseada en conclusión.
idea absolutamente Su posición es la conclusión, El trabajo
clara de su parafraseada pero no al simplemente
5. Conclusión
posición. en las principio de la termina.
primeras dos misma.
oraciones de
la conclusión.
Total:
36
5. ¿Qué debe hacer Iván en su situación para aprobar las tres materias que está en riesgo de reprobar?
Obtuvo las siguientes calificaciones en el primer y segundo parcial:
Evaluación
Materias 1 parcial 2 parcial 3 parcial Regularización Ordinaria
Semestral
Química 50 60
Física 40 30
Matemáticas 60 20
6. ¿Qué concluyes de esta actividad?
Lista de Cotejo: Organizador para el docente.

Criterios a considerar
Calidad en la
Entrega puntual Completa
presentación
Presentó la actividad
Actividad Producto Realizó todas las Claridad en su escritura,
concluida en el tiempo
acciones solicitadas limpieza.
solicitado
Sí (1) No (0) Sí (1) No (0) Sí (1) No (0)
Diagnóstica SD1 Dinámica de integración
Conozco las reglas de mi

escuela (carta compromiso)
Desarrollo SD1 Para acreditar las materias
Análisis de caso (reglamento)
Integradora SD1 Análisis de caso
Diagnóstica SD2 ¿Quién podrá ayudarme?
Desarrollo SD2 Análisis de caso
Integradora SD2 Análisis de casos
Sumatoria parcial
Suma total
37
REACTIVOS DE CIERRE
Encierra la respesta correcta según sea el caso
● Capítulo del reglamento de servicios escolares que indica los derechos, obligaciones,
prohibiciones y sanciones de los alumnos.
a) V
b) VI
c) IV
d) X
● Que se apliquen las evaluaciones y se le den a conocer los resultados de las mismas, conforme a
la reglamentación vigente, corresponde a:
a) Obligación
b) Derecho
c) Prohibición
d) Sanción
● Es el tipo de evaluación a la que puedes acceder solo si ya cursaste todas las materias del plan de
estudios y debe una o dos materias.
a) Evaluación ordinaria semestral
b) Examen de regularización.
c) Curso de verano.
d) Examen de pasantía.
● ¿Qué tipo de apoyo puede tener un estudiante que fue atropellado por un camión cuando venía
en bicicleta de su casa al plantel y requiere atención inmediata?
a) Afiliación al IMSS
b) Seguro estudiantil.
c) Los dos anteriores.
d) Ninguno de los anteriores
38
GLOSARIO
• Asistencia médica: Conjunto de servicios que se proporcionan al individuo, con el fin de promover,
proteger y restaurar su salud.
• Amonestación: Advertencia o llamada de atención sobre un error o falta, antes de tomar una
decisión negativa contra alguien.
• Comparecencia: (comparecer) presentarse una persona en un lugar al que había sido convocada
o en el que se había comprometido a estar
• Discapacidad: Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones
de la actividad y las restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan
a una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar
acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones
vitales.
• Estupefaciente: Sustancia que calma o quita el dolor y produce, además, sueño, sensación
placentera de relajación o alucinaciones; puede crear adicción.
• Exención: Liberación de una obligación o carga. Efecto de eximir o eximirse. Libertad que uno
goza para eximirse de algo.
• Extrañamiento: Acción y efecto de extrañar o extrañarse. En referencia a un reglamento es

sinónimo de amonestación.
• Psicotrópico: Sustancia química psicoactiva, que actúa sobre el Sistema Nervioso Central y
provoca una alteración de la percepción, el estado de ánimo, la conducta y el estado de conciencia.
39
40
BLOQUE 2Para tener un buen inicio
Desempeño del estudiante

al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Identificará su situación académica actual y a otivación y actitudes para el Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
ling ísticas, matemáticas o geográficas.
partir de ello, traba ará en la modificación de estudio: Aplica distintas estrategias comunicativas seg n quienes
su actitud hacia el estudio. ué es motivación sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los ob etivos que persigue.
Analizará y reflexionará sobre diferentes Cuáles son los tipos de Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e
situaciones, reconociendo sus reacciones motivación infiere conclusiones a partir de ellas.

Elige las fuentes de información más relevantes para un
ué son las actitudes propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo
frente a retos y obstáculos.
Administración del tiempo: a su relevancia y confiabilidad.
lanificará sus actividades para un El tiempo se va como agua.
Eval a argumentos y opiniones e identifica pre uicios y
falacias.
desempe o eficaz y lograr el éxito escolar. Reconoce los propios pre uicios, modifica sus puntos
de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que se
encuentra.
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
Tiempo asignado: 5 horas. coherente y sintética.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y
mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
MOTIVACIÓN Y ACTIVACIÓN PARA EL ESTUDIO
ACTIVIDAD 1
SD1-B2
Cuestionario motivación ante el estudio
A continuación contesta un cuestionario que te ayudará a descubrir los motivos que tienes para estudiar, lo que
te dará pie para reflexionar sobre ellos y, en su caso, intentar mejorar en algunos aspectos, de tal manera que tu
actitud ante el estudio sea cada vez más positiva.
La forma de contestar el cuestionario es muy fácil. Debes señalar con una cruz la casilla que indique el grado
en que se cumple en ti lo que dice cada cuestión, de la forma siguiente:
1. Nunca 2. Casi nunca 3. A veces 4. Casi siempre 5. Siempre
Pregunta 1 2 3 4 5
1. Cuanta más información nos den en clase, mejor: así mi formación será más
completa.
2. Para mí es más importante saber que soy una persona eficaz en mi trabajo que sacar
buenas notas sin merecerlo.
3. Generalmente, estudio y leo más cosas que las que me dan en clase, pues siento
curiosidad por aprender.
4. Si hay algo que no entra en el examen y es importante para mi formación, suelo
interesarme por ello y lo estudio.
5. Prefiero que los profesores me exijan mucho. Así me satisface más cuando supero
la materia.
6. Me satisface el estudio por sí mismo, sin pensar en lo que trae consigo.
7. Estudio por curiosidad, no sólo por el aliciente de las buenas notas.
8. No me dejo influir por mis compañeros/as en mi organización académica, sino que
soy yo el/la que me organizo personalmente.
9. No necesito que haya gente conmigo estudiando, o que vea a los demás estudiar,
para que yo estudie.
10. Soy estudiante porque lo quiero realmente, no porque me obliguen mis padres.
11. Me motivan las cuestiones de estudio relativamente difíciles, pues así puedo
demostrar mi competencia académica.
12. Estudio porque disfruto estudiando, sin pensar sólo en sacar una carrera que me
dé dinero y prestigio social.
13. Estudio por ser el/la que más cosas conoce de la clase, no sólo por el mero hecho
de ser el/la “creído/a” de la clase.
42
14. Cuando está explicando algo en clase y no lo entiendo, me preocupo de preguntar

al profesor/a
15. Estudio por aprender muchas cosas, no sólo pensando en satisfacer lo que esperan
de mi mis padres o mis profesores/as.
Número de respuestas
alor final de u de ulti licar
Cuando hayas contestado, suma las cruces marcadas en cada columna y anótalas en la fila “número de
respuestas”. Multiplica por el número que se indica en cada columna y suma los valores resultantes en cada
columna para llegar a obtener el VALOR FINAL.
Su a de la colu na obtenida en el alor final:
Una vez realizado el cuestionario consulta esta tabla para conocer tu motivación ante el estudio.
De 60 a 75 muy apropiada.
De 45 a 59 apropiada.
De 30 a 44 normal.
De 16 a 29 poco apropiada.
Hasta 15 inapropiada.
Reflexiona sobre las cuestiones en que puntúes por debajo de 3. Piensa y redacta un plan que te ayude a mejorar.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
En el bloque anterior conociste parte de reglamento de tu institución de la cual ya

eres integrante. Ahora es el momento de concéntrate y continuar esforzándote para
lograr el éxito académico y cumplir con tus metas planteadas. Existen metas, como
aprender o estudiar, que requieren acciones diarias y disciplina de tu parte. Ser bueno
académicamente hablando no depende totalmente de tu capacidad intelectual, influye
de manera significativa tus hábitos de estudio.
¡El éxito no es cuestión de suerte, es el resultado de tu esfuerzo, disciplina y

actitud!
43
BLOQUE 2 Para tener un buen inicio
En la vida es necesario tomar decisiones para lograr las cosas que nos proponemos.
Debemos aprender a elegir solo aquello que nos dará un beneficio real. Es más divertido
estar con los amigos pero es más productivo hacer la tarea. Para tener un buen inicio es
necesario querer empezar; es decir, ¡estar motivado! Otro aspecto que lleva a realizar
las cosas con éxito es la organización de las actividades, para lo cual se requiere la
administración de tiempo.
Aunque son varias las estrategias que te pueden llevar a conseguir el éxito académico
si se inicia con una motivación positiva para el estudio y la organización del tu tiempo
tendrás mayor probabilidad de alcanzarlo.
Las mejores técnicas de estudio fracasan si el estudiante no encuentra suficiente

motivación para concentrar su esfuerzo en aprender y estudiar.
Desarrollo
La motivación
La palabra motivación deriva del latín motus, que significa movido, o de motio, que
significa movimiento. Hablar de motivación, es hablar de una fuerza interna que te
impulsa hacia el logro de un objetivo, es darle respuesta al por qué y para qué de nuestras
acciones. Exige que haya alguna necesidad de cualquier grado; ésta puede ser absoluta,
relativa, de placer o de lujo. Siempre que se esté motivado a algo, se considera que ese
algo es necesario o conveniente.
u e la oti ación
Es el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción. Está constituida
por todos los factores que son capaces de provocar, mantener y dirigir tu conducta hacia
un objetivo específico.
La motivación representa uno de los elementos más importantes para el aprendizaje del
ser humano, pero dependerá de qué tipo de motivación se trate, para que sea tan fuerte
que perdure a pesar de los obstáculos o dificultades que se presenten.
u le on lo ti o de oti ación
Existen dos tipos de motivación:

• La motivación intrínseca
• La motivación extrínseca
44
otivación intr nseca otivación e tr nseca

proviene del interior proviene del e terior
Está presente cuando se realiza una Se manifiesta cuando tus acciones están
actividad por el placer de realizarla y por los determinadas no por la actividad en sí
beneficios que traerá de manera personal. misma, sino por lo que recibirás a cambio
Por ejemplo: estudiar por la satisfacción de esa actividad realizada. Por ejemplo:
de aprender, hacer ejercicio por el gusto de una situación social, dinero, comida o
llevar una vida saludable, etc. cualquier otra forma de recompensa.
Para estimular el aprendizaje o despertar el interés en las materias que se cursan,

debemos tener adecuados incentivos, que podrán ser vistos como objetivos o metas
que satisfagan una necesidad real, lo que se traduce en la motivación intrínseca pues
la actividad servirá en sí misma de incentivo para “lanzarse a ella” Otra forma para
motivarse en el estudio son los incentivos extrínsecos en forma de premios como
elogiarnos, darnos palabras de aliento, etcétera; para realizar la actividad propuesta, no
porque nos proporcione un placer sino, por ejemplo, para no perder la estimación del
profesor, de los demás o de la familia.
Los términos “motivación” y “motivos” están estrechamente relacionados entre sí, es

decir, podemos afirmar que estamos motivados cuando encontramos una razón para
hacer algo. “Un motivo es una fuerza interna, un deseo o una necesidad que excita al
organismo y dirige la conducta hacia la meta.”
Todos los motivos se derivan de algún estímulo (una necesidad corporal como hambre o
sed) y da como resultado a un comportamiento encaminado a alcanzar un objetivo, por
ejemplo: si un hombre está hambriento buscará comida.
ACTIVIDAD 2
SD1-B2
La historia de Tony Meléndez
Lee la siguiente historia y responde lo que se te solicita.
En 1962 una pareja humilde que vivía en Nicaragua esperaban la

llegada de uno de sus cuatro hijos, la madre se sentía muy ilusionada de
conocer a su bebé. Durante los primeros meses de embarazo la madre
sentía muchas náuseas y su médico le recetó Talidomida pero sus efectos
dejaron graves consecuencias: al igual que a él, el fármaco provocó que
miles de niños nacieran con deformidades, sin brazos, sin pies. José Antonio
Meléndez Rodríguez, más conocido como Tony Meléndez, nació el 09 de
enero de 1962 y sus padres se dieron cuenta que no tenía brazos. En busca de
más oportunidades para su hijo, la pareja decide irse a vivir a Estados Unidos
con toda su familia.
45
Tony cuenta su historia y relata: al principio cuando yo estaba tan chiquito no entendía que yo no tenía los
brazos, cuando estaba más grandecito los niños gritaban ¡no tiene brazos! y a mí me dolía mucho el corazón.
De joven yo tuve que aprender a usar estos pies, yo quería ayudarme solo, yo escribía con los dedos de mis
pies, jugaba…todo lo hacia con los dedos de mis pies. La familia tenía muchas carencia pero mis padres me
trataban como a mis hermanos, mi papá me decía: Tony tienes que tratar, tienes que hacerlo solo. Soñaba con
casarme pero de joven las señoritas corrían hasta que conocí a la mujer de mi vida, ella para mi es mi fuerza, no
voy a estar solo. Tuvimos que adoptar dos niños porque no podíamos tener los propios. En la música empecé
desde pequeño, mi mamá cantaba, mi papá tocaba la guitarra; yo empecé a tocar la guitarra y debia afinarla
diferente para poder tocarla, practicaba como 6 o 7 horas y entonces la música empezó a sonar como música.
Dios me ha dado fuerza, Él me ha dado a mi familia, Él me ha dado todo. Cuando la gente me pregunta:
¿Tony por qué te sientes tan entero? yo respondo porque tengo los pies que me hacen todo, tengo a mi familia
que es preciosa, mi corazón quiere cantar, quiere bailar, quiere vivir la vida porque en los ojos de mi Dios
yo soy entero. Empecé a viajar, a cantar, a hablarles a todos los jóvenes del mundo, yo veo a una persona
como ustedes que tienen los brazos, las piernas, todo, tienen todo y dicen -¡no puedo, no puedo! yo le digo ¡Sí
pueden, sí pueden!
Por favor no me digan que no pueden…porque ustedes, ustedes… pueden hacer mucho más, solo levántense
y diga: ¡YO QUIERO, YO PUEDO, YO VOY! Yo voy a moverme para adelante, tienen un mundo que solo
está esperando las manos de ustedes para decir Sí.
1. ¿Considera que Tony Meléndez posee una motivación positiva? Argumenta tu respuesta.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. Alguna vez has sentido que no puedes seguir adelante, si tu respuesta fue afirmativa, ¿cómo superaste esa
crisis?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. ¿Te consideras en estos momentos con una actitud positiva hacia el estudio? Argumenta tu respuesta.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Termina las siguientes frases que Tony expresó:
Yo quiero _________________________________________________________________________________
Yo puedo _________________________________________________________________________________
Yo voy ___________________________________________________________________________________
46
La motivación está directamente relacionada con tu actitud, si tienes una actitud positiva, tu moti-
vación también lo será. Por eso es importante que al ir en busca de una motivación positiva para
el estudio, a la par desarrollemos una actitud positiva.
u on la actitude
• Son estados emocionales que varían de acuerdo a la

maduración y las experiencias de aprendizaje del individuo.
• Disposición de ánimo manifestada exteriormente.
• Es la forma en que comunicamos nuestro estado de ánimo a

las demás personas.
Las actitudes predisponen al individuo a actuar de manera positiva

o negativamente ante diferentes estímulos o circunstancias. Las actitudes que aprende
una persona por cualquier medio, influyen en su comportamiento de acercamiento y
evasión hacia las demás personas, eventos e ideas y también en sus conceptos sobre el
mundo físico y social. Las actitudes no son estáticas por sí solas, por el contrario pueden
modificarse.
Ejemplo: Se puede tener cierta inclinación hacia un maestro, asignatura o amistad y por
cierto motivo rechazarlo después.
Si enfrentas con entusiasmo la actividad del estudio, considerándola interesante y útil,

es muy probable que el estudio adquiera propiedades positivas.
Si tu actitud es generalmente positiva, concentrarás la atención en los aspectos estimu-

lantes y satisfactorios de la actividad académica; si tu actitud es negativa, te concen-
trarás en los aspectos desagradables. Piensa positivamente y la escuela será para ti una
experiencia estimulante e incitante.
Piensa negativamente y verás la escuela como una carga aburrida y sin recompensas.
Tu propia actitud hacia los estudios es un factor crucial, que determinará si haces o no
el esfuerzo necesario para adquirir la perseverancia y los hábitos de estudio necesarios
para obtener el éxito.
Es necesario mantener las siguientes actitudes:
Las actitudes y su relación con el estudio.

• Querer estudiar.
• Tener motivaciones serias que mantengan el esfuerzo.
• Tener voluntad de estudio.
• Concentración en la tarea.
47
En relación al profesor:
• Aceptar la situación de ser estudiante.

• Aceptar al profesor en su función.
• Aceptar la clase como situación de aprendizaje.
Para lograr el éxito es importante considerar las siguientes actitudes positivas:
• Definir claramente metas y objetivos que se quiere lograr.
• Mantener confianza y seguridad en sí mismo.
• Darle a la educación el valor que tiene.
• Valorar a los maestros, son guía y apoyo en todo el proceso formativo.
• Interesarse en todo aquello que pueda beneficiarte en tus estudios.
• No ser conformista con lo que se tiene o se necesita.
• Estimular la curiosidad por investigar y conocer.
• Todos los días formula esta pregunta ¿qué hice para mejorar mis estudios,
mi persona, etc.?
Una actitud positiva, ¿producirá siempre resultados positivos?...No siempre, porque en

tu camino pueden interponerse circunstancias que estén fuera de tu control.
Habrá desilusiones, tenlo por seguro. Cuando ocurran, levántate rápidamente y vuelve
rápido al juego. Mantén tus ojos enfocados en la meta, ante cualquier contratiempo.
Aunque pueda parecer que las circunstancias conspiran en tu contra, sigue avanzando.
La realidad puede ser dura. Y sin embargo, en medio de esa aspereza, cuando te resistes
a dejarte vencer por ella, la vida es dulce. Sé realista y a la vez, sé positivo. Es siempre
la mejor opción.
48
Cierre
ACTIVIDAD 3
SD1-B2
Crucigrama
Contesta el siguiente crucigrama de acuerdo a los conceptos vistos en el bloque 2.
ertical orizontal
1. Sentimiento intenso que tiene una persona por conseguir una cosa. 1. No son estáticas por sí solas, por el contrario pueden
modificarse.
2. Capacidad física para hacer un trabajo o un movimiento.
2. Empleo enérgico de la fuerza física o mental con un fin
3. Las acciones están determinadas no por la actividad misma, sino por lo determinado
que recibirás a cambio.
3. Esfuerzo que se hace para conseguir una cosa.
4. Representa uno de los elementos más importantes para el aprendizaje
del ser humano. 4. Sentimiento de bienestar o placer que se tiene cuando se ha
colmado un deseo o cubierto una necesidad.
5. Animar o incitar a hacer algo por un objetivo.
5. Finalidad o el objetivo que se ha trazado a cumplir en esta
6. Comportamiento de una persona. vida.
7. Compensación o premio que se obtiene por un servicio, un mérito o 6. Entrega intensa a una actividad determinada
una buena acción.
7. Fuerza o ayuda que se le presta a una cosa para que crezca, se
8. Deseo o impulso que una persona siente de hacer una cosa. desarrolle y tenga éxito
9. Estudiar por la satisfacción de aprender. 8. Hecho o acto voluntario.
10. Causa o razón que justifica la existencia de una cosa o la manera de
actuar de una persona.
RECOMPENSA – INTRÍNSECA – FUERZA – MOTIVACIÓN – CONDUCTA SATISFACCIÓN – ACCIÓN – LUCHA- ACTITUD-
– EXTRÍNSECA – NECESIDAD – MOTIVOS- DESEO- ESTIMULO DEDICACIÓN- ESFUERZO – META- IMPULSO
49
ADMINISTRANDO MI TIEMPO
En esta secuencia identificarás, analizarás y aplicarás distintas herramientas que te

ayudarán a planificar mejor tú tiempo.
ACTIVIDAD 1
SD2-B2
24 horas
Anota en cada recuadro el tiempo que utilizas para cada actividad, posteriormente saca el porcentaje que
representa de las horas del día y grafícalo para conocer como organizas tu día.
otal: ora
Desarrollo
El tiempo se va como agua
Desgraciadamente, pocas personas aprovechan el tiempo de manera adecuada. La

mayoría adopta uno de dos extremos: desperdicia varias horas al día en actividades
superficiales o se dedican incansablemente a una sola actividad que por muy provechosa
que sea, no le permite disfrutar de otras, como la recreación el deporte, la convivencia
familiar y la amistad. La única manera de aprender a administrar adecuadamente tu
tiempo es con una buena organización que te permita tanto divertirte como dedicar
por lo menos una hora diaria a tu estudio individual, independientemente que tengas
o no tareas asignadas.
El aprovechamiento del tiempo se relaciona con el éxito escolar. Es muy importante

que ordenes las tareas y que dispongas de más tiempo en aquellas que requieran
mayor concentración, sin desatender el resto y si es posible, organízate de forma que
dispongas de un rato de tranquilidad después de terminarlas, sobre todo si has estado
sometido a una gran presión, como por ejemplo, un parcial o examen final.
50
Todos empleamos nuestro tiempo de un modo diferente y de la forma que más se

adecúa a nuestra manera de ser y al tipo de actividad que realizamos.
Por ello, a continuación te ofrecemos algunas recomendaciones para organizar y

aprovechar mejor el tiempo.
• Elabora una lista de los objetivos de la semana y afróntalos por orden de

prioridad.
• Utiliza una agenda.
• Redacta todos los días una lista de “cosas que tengas que hacer” y ordénalas
según su prioridad.
• Dedica toda tu atención a tus prioridades.
• Utiliza una sola vez las listas que hayas elaborado. No las guardes si no las has
cumplido.
También existe un instrumento que juega un rol central en la organización de tu tiempo

y actividades relacionadas con el estudio: el calendario académico.
El calendario académico es una especie de agenda institucional en la que figuran tiempos

de inicio de clases, semana de exámenes parciales, exámenes de regularización, cursos
de veranos, días inhábiles, días festivos (no laborables) finalización de semestres, días
de inscripciones, vacaciones, entre otros. Es un instrumento que todo alumno tiene a su
alcance y que te permitirá programar mejor tus actividades para emprender con éxito el
trayecto durante tu educación media superior.
51
ACTIVIDAD 2
SD2-B2
Prueba Explorativa
Instrucciones: Contesta las preguntas de la prueba exploratoria: ¿Cómo empleas tu tiempo? Marca con una
cruz dentro del paréntesis la opción que se aproxime más a la experiencia con el manejo del tiempo en tu vida
escolar.
1. Si tengo que entregar un trabajo al final del parcial:
( ) a. pienso que falta mucho tiempo para preocuparme.
( ) b. dedico todo el tiempo a ese trabajo.
( ) c. lo realizo poco a poco y lo combino con otras actividades.
2. Estudio:
( ) a. sólo en época de exámenes.
( ) b. una vez a la semana.
( ) c. diariamente.
3. Preparo lo que llevaré a la escuela al día siguiente:
( ) a. nunca.
( ) b. a veces.
( ) c. siempre
4. El tiempo que dispongo a estudiar:
( ) a. no sé cómo ocuparlo.
( ) b. no me alcanza.
( ) c. es suficiente.
5. Cuando preparo mis clases:
( ) a. no sé por cual materia empezar.
( ) b. usualmente me quedan materias sin repasar.
( ) c. Sé el orden en el que debo hacerlo y lo cumplo.
52
Modo de calificación:
1. Para verificar el uso que haces de tu tiempo, revisa la prueba exploratoria según la siguiente clasificación:
Inciso Valor
A 1
B 2
C 3
2. Suma los valores numéricos correspondientes a tus respuestas y anótalos en el siguiente cuadro.
Pregunta Valor obtenido

1
2
3
4
5
Total
3. Compara el resultado con la siguiente escala:
Puntaje nterpretación
Es un indicador de que tus metas y propósitos no son claros, por lo cual debes realizar un esfuerzo
5-8
por definirlos.
Indica que aún cuando tus metas y propósitos están definidos, no logras cumplirlas por falta de
9 – 12
organización.
Quiere decir que además de tener bien definidas tus metas y propósitos administras adecuadamente
13 - 15
tu tiempo y actividades.
Para recordar:
• Toda acción que deseemos realizar, todo objetivo que queremos concretar,
requiere un tiempo.
• El aprendizaje, es un proceso que también requiere tiempo.
El tiempo, entonces, es un recurso, que necesitaremos para aprender y para lograr

nuestros propósitos. Como todo recurso, su uso será más efectivo cuanto mejor lo
organicemos. En esta ocasión te invitamos a que trabajemos sobre el tiempo, tu tiempo
personal. Pero antes, te invitamos a leer la siguiente situación y analízalo desde la
perspectiva temporal.
53
ACTIVIDAD 3
SD2-B2
El plano
Imagina que debes enfrentar un día muy agitado. Debes realizar muchas tareas y en diferentes lugares. El plano
que figura más abajo indica la ubicación de los lugares donde hay que hacer trámites. Tenlo en cuenta. El hecho
es que debes salir a las 9:15 hrs, cumplir con una serie de tareas y estar de regreso a las 13:00 hrs.
Para recorrer el camino de casa a la estación se tarda 30 minutos. La oficina donde debes pagar los impuestos
cierra a las 10:00 hrs. Los comercios y el correo cierran a las 12:00 hrs. y la panadería abre después de las 11:00
hrs. El recorrido debe hacerse caminando. Las tareas son las siguientes:
• Llevar los zapatos al zapatero.
• Recoger una PC del taller.
• Llevar un abrigo al sastre.
• Mandar un paquete de 19Kg por correo.
• Pagar los impuestos en la oficina.
• Comprar pan.
• Comprar ½ kg de café.
• Esperar unos amigos que llegan a la terminal de camiones a las 12:30hrs.
• Comprar un libro.
• Comprar ¼ de manteca en la tienda.
54
1.¿Cómo organizarían la jornada con estas actividades para cumplir en tiempo con todas ellas?, hagan un
listado con el orden en que realizarían las tareas.
2. ¿Cómo te fue con la actividad?
La idea clave de esa situación es que es posible distribuir el tiempo de un modo eficaz, que se pueden hacer
muchas cosas en el menor tiempo posible.
55
Cierre
Cronograma de actividades
Con el objetivo de que aprendas a organizar tu tiempo para lograr el éxito académico, elaborarás un planificador
donde organizarás las actividades que realizas en una semana normal de tu vida.
Describe tus metas y los propósitos para lograrlas, las puedes dividir en las siguientes categorías:
1. estudio o trabajo (horario de clases)

2. recreación
3. descanso
4. actividad social
5. otras categorías que consideres pertinentes.
Metas:
56
Con base a tus metas y la actividad 1…..haz una lista de las actividades que debes realizar organizándolas de
acuerdo a su importancia (de la más importante a la menos importante).
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Una vez definida tu lista distribuye tus actividades en el siguiente cronograma, asignando el tiempo que consideres
necesario para cada actividad.
Hora Lunes Martes Miércoles ueves Viernes Sábado Domingo

5:00 – 6:00
6:00 – 7:00
7:00 - 7:50
7:50 – 8:40
8:40 – 9:30
9:30 – 10:20
10:20 – 11:10
11:10 – 12:00
12:00 – 12:50
1:00 – 1:50
1:50 – 2:40
2:40 – 3:30
3:30 – 4:20
4:20 – 5:10
5:10 – 6:00
6:00 – 6:50
7:00 – 8:00
8:00 – 9:00
9:00 – 10:00
57
Cuando hayas hecho esta actividad vuelve a ver el listado y la organización de tus actuales actividades.
1. ¿Crees que deberías comenzar a realizar otras actividades y priorizar alguna categoría en particular?
2. Ahora bien, si sumas las actividades de cada categorías o grupo ¿a qué grupo o grupos de actividades
dedicas más tiempo?
3. ¿Le asignas un tiempo específico a las asesorías académicas en caso de ser necesario?
Este ejercicio es muy importante debido a que en ocasiones nos quejamos de que no nos alcanza el tiempo,
pero cuando realizamos un análisis como el anterior, nos damos cuenta que lo que sucede en realidad es que
estamos destinando tiempo a cosas que no nos gratifican, o que no nos conducen a lograr nuestros objetivos.
58
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
No Puntuación obtenida
Medianamente
Competente competente
actores a evaluar en el alumno competente
4 puntos 1-0 puntos
3-2 puntos
Auto evaluación valuación del
del alumno docente
Se fija tiempos para estudiar.

Asigna prioridades a las cosas que tiene
que hacer.
Establece tiempos de acuerdo con las
dificultades que se encuentra en cada
asignatura.
Tiene bien definidas las metas, los

propósitos.
i ta de ote o: r ani ador ara el docente

Criterios a considerar
Calidad en la
Entrega puntual Completa
presentación
Presentó la actividad
Actividad Producto Realizó todas las Claridad en su escritura,
concluida en el tiempo
acciones solicitadas limpieza.
solicitado
o o o
Diagnóstica Cuestionario Motivación
SD1 ante el estudio.
Intermedia Historia de Tony
SD1 Meléndrez.
Integradora
Crucigrama.
SD1
Diagnóstica
24 horas.
SD2
Integradora Prueba exploratoria.

SD2 El plano.
Integradora
Cronograma de actividades.
SD2
Sumatoria parcial
Suma total
59
REACTIVOS DE CIERRE
Marca con una X la letra que consideras es la correcta.
1. Es cuando se realiza una actividad por placer y por los beneficios que esta traerá de manera personal.
a) Motivación intrínseca
b) Actitud positiva
c) Motivación extrínseca
d) Actitud para el estudio
2. Con esto puedes tener una mejor organización de tu tiempo y te permitirá programar mejor tus actividades
escolares.
a) Lista de objetivos semanales
b) Administración de tiempo
c) Calendario académico
d) Cronograma
3. Es el estado de bienestar que se obtiene cuando se ha cumplido con una necesidad.
a) Motivación
b) Recompensa
c) Actitud positiva
d) Satisfacción
4. El tener motivación, actitud para el estudio y una administración para el estudio, son acciones de:
a) Actitud positiva
b) Éxito académico
c) Esfuerzo
d) Establecimiento de metas
60
ara el docente: ruci ra a re uelto
GLOSARIO
• Aliciente: Proveniente en su etimología del vocablo latino “allicientis” la palabra aliciente alude
a aquello que resulta atractivo, y que por tal condición sirve de estímulo para realizar ciertas
acciones.
• on ira: Llegar a un acuerdo varias personas para hacer algo, especialmente si es ilícito o
perjudicial para otro. confabularse, conjurar.
• t tica: Es un vocablo de origen griego, de “statikos” que significa estacionado, quieto o

en equilibrio. Decimos que está estático, cuando se halla inmóvil, carente de movimiento. Lo
opuesto a la estática, es la dinámica, que implica movimiento.
• Incitante: Adj. Que incita, atractivo, estimulante.
• er ecti a: Punto de vista o modo de ver y considerar las cosas.
• alido ida: Es un fármaco que fue comercializado entre los años 1958 y 1963 como sedante
y como calmante de las náuseas durante los tres primeros meses de embarazo (hiperémesis
gravídica). Fue desarrollada por la compañía farmacéutica alemana Grünenthal GmbH.
61
62
BLOQUE 3
Autoestima la clave para el ito personal
esempe o del estudiante

al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje ompetencias a desarrollar
Relaciona como diferentes situaciones e quiero no me quiero Enfrenta las dificultades que se le
intervienen en su estado de ánimo. ué es autoestima presentan y es consciente de sus
Analiza y reflexiona los aspectos Características de autoestima. valores, fortalezas debilidades.
personales que impactan en su unca es tarde para construir Identifica sus emociones, las mane a
autoestima positiva. una autoestima positiva. constructiva y reconoce la necesidad
Elabora plan de metas a corto, mediano asos para me orar la autoestima. de solicitar apoyo ante una situación
que lo rebase.
y largo plazo. Decálogo de la felicidad.
Eval a argumentos y opiniones e
Desarrolla un proyecto de vida a partir identifica pre uicios falacias.
del análisis de sus expectativas a futuro. Reconoce los propios pre uicios,
Identifica como el autoestima se refle a a modifica sus puntos de vista al
en su conducta. conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.
Tiempo asignado: 5 horas.
¡ME QUIERO…NO ME QUIERO!
ACTIVIDAD 1
SD1-B1
¿Cómo me siento?
En el espacio que se presenta a continuación, deberás describir cómo te ves a ti mismo en las situaciones
indicadas. Además, dibujar en la carita el estado de ánimo que te genera.
¿Cómo me encuentro con mi familia?
¿Cómo me encuentro en mi escuela?
¿Cómo me relaciono con los demás?
¿Cómo Considero que me ven los demás?
¿Lo que más me molesta de mi mismo?
¿Lo que más me gusta de mi mosmo?
¿Cómo me veo a futuro?
64
Analizando el ejercicio identifica cómo está tu autestima contando:
¿Cuántas caritas felices tienes?
¿Cuántas caritas indiferentes tienes?
¿Cuántas caritas tristes tienes?
En el bloque anterior revisamos los temas de motivación y actitud para el estudio

y administración del tiempo así como los factores que influyen para lograr el éxito
académico. En este bloque analizaremos aspectos como la autoestima, es la clave para
alcanzar el éxito personal.
Desarrollo
¿Qué es autoestima?
Según Clark, Clemes y Bean (2000), “la autoestima es el concepto que tenemos de nuestra
valía y se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que
sobre nosotros mismos hemos ido recogiendo durante nuestra vida. Los millares de
impresiones, evaluaciones y experiencias así reunidos se conjuntan en un sentimiento
positivo hacia nosotros mismos o, al contrario, en un incomodo sentimiento de no ser
lo que esperábamos”.
La autoestima influye sobre aspectos importantes de la vida tales como: situaciones

nuevas, nivel de ansiedad, aceptación de otros, rendimiento escolar, relaciones
interpersonales, consumo de drogas, embarazo en adolescentes y resiliencia (capacidad
de las personas para sobreponerse y enfrentar situaciones adversas). Quienes poseen
una autoestima fortalecida se sienten bien consigo mismo, son capaces de sentirse
satisfechos con su vida, afrontan y resuelven con seguridad los retos y asumen con
responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Además, evitan a toda costa que los
demás lastimen la propia dignidad.
65
BLOQUE 3 Autoestima, la clave para el éxito personal
Características de la autoestima
Como ya mencionamos la autoestima es la valoración que uno hace de sí mismo en base

a percepciones, pensamientos, características físicas, estados de ánimo y temperamento.
Esta evaluación personal puede ser de tipo alta o baja.
En esta etapa que estas viviendo como adolescente, tu autoestima puede estar expuesta
a grandes cambios, debido también a los cambios hormonales. Clar describe en su
libro “Cómo desarrollar la autoestima en los adolescentes”, que lo común es que se
presenten las características que se mencionan a continuación ya sea si se tiene una
autoestima positiva o si se tiene una autoestima negativa, dependiendo de las cosas que
puedan influir en cada momento: hechos, personas, situaciones experimentadas.
Cuando la persona tiene autoestima alta:
• Actuará independientemente. Elegirá y decidirá como emplear el

tiempo, el dinero, su ropa, sus ocupaciones, etcétera. Buscara amigos y
entretenimientos por si mismo.
• Asumirá sus responsabilidades. Actuará con soltura y con seguridad en si

mismo y, sin que haya que pedírselo, asumirá la responsabilidad de ciertas
tareas o necesidades evidente (labores domesticas, realizar actividades
escolares o consolar a un amigo triste).
• Afrontará nuevos retos con entusiasmo. Le interesaran tareas

desconocidas, cosas y actividades nuevas que aprender y que poner en
práctica, y se lanzará a ellas con confianza en sí mismo.
• Estará orgulloso de sus logros. Se sentirá satisfecho de los logros

alcanzados y reconocerá que son fruto de su esfuerzo.
• Demostrará amplitud de emociones y sentimientos. De forma espontánea

sabrá reír, sonreír, gritar llorar y expresar su afecto y, en general, sabrá
pasar por distintas emociones sin reprimirse.
• Tolerará la frustración. Podrá enfrentar las frustraciones de distintas

maneras, esperando, riéndose de sí mismo, replicando, etcétera, y será
capaz de hablar de lo que le entristece.
• Se entir ca a de in uir en otro Tendrá confianza en las impresiones

y en el efecto que él produce sobre los demás miembros de la familia, sobre
los amigos e, incluso, en las personas con autoridad: los profesores, el jefe,
etcétera.
66
Cuando la persona no tiene autoestima:
• Desmerecerá su talento. Dirá: No puedo hacer esto o aquello No sé

cómo se hace No lo aprenderé nunca .
• Sentirá que los demás no le valoran. Se sentirá inseguro o decididamente

negativo sobre el afecto o el apoyo que le prestan sus padres y amigos.
• Se sentirá impotente. Le hará frente a retos y dificultades sin ningún

convencimiento de poder superarlos.
• Se dejará influir mucho. Cambiará de idea y de comportamiento con

mucha frecuencia, según con quien esté: será fácil manipular por otras
personalidades más fuertes.
• Eludirá las situaciones que le provoquen ansiedad. Tendrá escasa tolerancia

ante las circunstancias que le provoquen angustia, temor, ira o sensación
de caos.
• Echará la culpa a otros de sus debilidades. Rara vez admitirá errores o

debilidades y la mayoría de las veces atribuirá a otros o a la mala suerte la
causa de sus dificultades.
ACTIVIDAD 2
SD1-B3
Prueba para evaluar autoestima
Instrucciones: Encierra en un círculo tu respuesta correcta.

Pregunta Respuesta Puntuación
1-¿Cuándo estás solo te portas bien? Sí No
2-¿Te gusta tener amigos? Sí No
3- ¿Le caes bien a los demás? Sí No
4- ¿Te enojas mucho? Sí No
5- ¿Te importa lo que hacen los demás? Sí No
6- ¿Te sientes importante en tus clases? Sí No
7- ¿Tienes todos los amigos que quieres? Sí No
8- ¿Te gusta ser como eres? Sí No
9- ¿Te gusta como tratas a los demás? Sí No
10- ¿Se te ocurren buenas ideas? Sí No
11- ¿Te gusta estar con otras personas? Sí No
12- ¿Te gustaría ser más simpático de lo que eres? Sí No
13- ¿Respetas la opinión de los demás? Sí No
14- ¿Te puedes cuidar solo (a)? Sí No
15- ¿Sientes que los demás te quieren? Sí No
16- ¿Te gustaría ser como otras personas? Sí No
67
17- ¿Te interesa tratar de agradar a otras personas? Sí No
18- ¿Haces todo lo que tus amigos te dicen? Sí No
19- ¿Te llevas bien con tus compañeros (as) de clase? Sí No
20- ¿Cuando tienes un problema tratas de resolverlo? Sí No
21- ¿Te cuesta perdonar? Sí No
22- ¿Cambias tus ideas muy a menudo? Sí No
23- ¿Eres capaz de ver las cosas buenas de la gente que te rodea? Sí No
24- ¿Cuando haces algo mal te desesperas? Sí No
25- ¿Te cuesta hablar con personas que no conoces? Sí No
26- ¿Tú piensas las cosas antes de hacerlas? Sí No
27- ¿Te preocupas por mejorar las cosas que no haces bien? Sí No
28- ¿Tus compañeros te buscan para que trabajes con ellos? Sí No
29- ¿Cuándo te equivocas, reconoces que lo hiciste mal? Sí No
30- ¿Te gustaría ser más simpático con los demás? Sí No
Total=
La agrupación de las preguntas de acuerdo a los rasgos seleccionados para explorar las autoestima, es la
siguiente:
RASGOS PREGUNTAS
1- Autocontrol 1 - 4 - 24 - 26
2- Amistad 2 - 7
3- Aceptación desde los otros 3 - 15 - 19 - 28 - 30
4- Aceptación hacia los otros 9 - 17
5- Sociabilidad 11 - 25
6- Autovaloración 6 - 8 - 10 - 12 - 16 - 22
7- Empatía 5 - 13 -21
8- Valoración a los demás 23
9- Autocrítica 27 - 29
10- Independencia 14 - 18 20
1 punto: Si marcaste Sí a las preguntas 1, 2, 3, 5, 6, , 8, , 10, 11, 13, 14, 15, 1 , 1 , 20, 23, de la 26 a la 30.
1 punto: Si marcaste No a las preguntas 4, 12, 16, 18, 21, 24 y 25
scala Resultado
28-30 Muy buena
23-27 Buena
19-22 Regular
Puntuación Obtenida =___________
15-18 Insuficiente
0-14 Deficiente
68
ACTIVIDAD 3
SD1-B3
Análisis de críticas realistas
En el cuadro que aparece a continuación, identificará las ideas negativas que tienes hacia aspectos de tu vida y
en la segunda columna cambiarás la idea negativa por una crítica realista que no te perjudique como se describe
en el ejemplo.
dea negativa r tica realista

Siento que no tengo amigos, me siento solo(a). Tengo pocos amigos pero con los que tengo soy leal,
sincero y solidario.
Una vez contestado el cuadro anterior, elabora un escrito con la columna de críticas realistas donde te describas
y resaltes tus virtudes.
69
Yo_________________________________ Soy...
Es recomendable que periódicamente los seres humanos hagamos un alto en nuestra

vida para analizar lo hecho hasta ese momento, de tal manera que podamos mejorar en
los aspectos negativos y fortalecer los positivos, de esta manera vamos trabajando para
desarrollar una autoestima positiva.
Una de las estrategias más utilizadas es el llamado análisis FODA, cada letra representa
una aspecto a evaluar: F de Fortalezas (factores críticos positivos con los que se cuenta),
O de Oportunidades, (aspectos positivos que podemos aprovechar utilizando nuestras
fortalezas), D de Debilidades, (factores críticos negativos que se deben eliminar o
reducir) y A de Amenazas, (aspectos negativos externos que podrían obstaculizar el
logro de nuestros objetivos).
Ahora es el momento de que tú realices tu propio FODA.
70
Cierre
ACTIVIDAD INTE RADORA

Análisis FODA
Haz una lista de los aspectos que te describen en cada factor.
ortalezas ebilidades
Pon atención a las habilidades que posees (factores La lista de debilidades debe incluir aquellas
internos). Asegúrate de que las fortalezas que pusiste características que pueden afectar negativamente tu
en la lista te distinguen. autoestima (factores internos).
Ej. Soy una persona respetuosa. Ej. Soy una persona muy tímida.
Oportunidades Amenaza
Acontecimientos externos positivos que puedes Son los acontecimientos externos que pueden tener
posiblemente aprovechar. Coteja lo que has enumerado un impacto negativo en ti profesionalmente, en
como tus fortalezas con las oportunidades. particular los que están fuera de tu control.
Ej. Ingresar a la preparatoria que quiero. Ej. No quedar en el turno que quiero.
Describe tus metas u objetivos personales, que consideras pueden reforzar o mejorar tu autoestima, clasificándolos
en corto, mediano o largo plazo. Compáralo con lo que has escrito en las cuatro casillas identifica cualquier
carencia y las medidas específicas que puedes tomar para alcanzar tus metas. Describe acciones concretas.
etas u objetivos a etas u objetivos a etas u objetivos

corto plazo mediano plazo a largo plazo
71
unca es tarde para construir una autoestima positiva
ACTIVIDAD 1
SD2-B3
Collage
Instrucciones: Para el desarrollo de esta actividad, requieres la utilización de revistas, cortarás palabras
o imágenes que representen tu vida. Estos recortes deben incluir palabras e imágenes que describan tu
personalidad, imágenes de las actividades que te gusta hacer, gente que admiras, lugares que te gustaría visitar,
comidas que te gustan o las carreras que te atraen. Todos los recortes de revistas deben colocarse a manera de
collage.
En plenaria comparte tu collage y explica por qué esas imágenes te representan.
72
Todas las personas en determinado momento de nuestra vida tenemos problemas con nuestra autoestima,
especialmente durante la adolescencia, cuando nos preguntamos ¿quién soy? y ¿cuál es mi objetivo en esta
vida? Pero no te preocupes, la autoestima no es algo inamovible, ni fijo, ni de por vida; ya que el autoconcepto
que tengamos cambia a lo largo de el tiempo. ¡Ocúpate! si tú sientes que tu autoestima no es tan buena como
quisieras puedes mejorarla
Desarrollo
Pasos para mejorar la autoestima
Nunca pierdas las ganas de pensar en positivo, invierte

todo lo que parezca mal o que no tiene solución:
ensamientos negativos ensamientos alternativos
“Tengo cosas importantes
. onvierte lo No hables que decir”
negativo en positivo No puedo hacer “Si quiero hacer algo, me lo
nada!” propongo y
No esperes demasiado lo puedo lograr”
No soy suficientemente Haré realidad mis sueños
bueno” poco a poco”
Sí soy bueno en
No generalizar a partir de las experiencias negativas
que podamos tener en ciertos ámbitos de nuestra vida.
. o generalizar Debemos aceptar que podemos haber tenido fallos en
ciertos aspectos; pero esto no quiere decir que en general
y en todos los aspectos de nuestra vida.
En conexión con lo anterior, debemos acostumbrarnos a
observar las características buenas que tenemos. Todos
. entrarnos en lo
tenemos algo bueno de lo cual podemos sentirnos
positivo orgullosos; debemos apreciarlo y tenerlo en cuenta
cuando nos evaluemos a nosotros mismos.
Una forma de mejorar nuestra imagen relacionada con ese
“observar lo bueno” consiste en hacernos conscientes de
. acernos los logros o éxitos que tuvimos en el pasado, por pequeños
conscientes de los que estos creas que son. Todos debemos reconocer en
logros o itos nosotros la capacidad de hacer cosas bien en determinados
ámbitos de nuestra vida y que debemos esforzarnos por
lograr los éxitos que deseamos para el futuro.
Todas las personas somos diferentes; todos tenemos
cualidades positivas y negativas. Aunque nos veamos
“peores” que otros en algunas cuestiones, seguramente
. o compararse seremos mejores en otras; por tanto, no tiene sentido
que nos comparemos ni que, nos sintamos inferiores a
otras personas.
73
Confiar en nosotros mismos, en nuestras capacidades y en
. onfiar en nosotros nuestras opiniones. Actuar siempre de acuerdo a lo que
mismos pensamos y sentimos, sin preocuparse excesivamente por
la aprobación de los demás.
No enfocarse en los defectos, por el contrario hay que
centrarse en los aspectos positivos. Es fundamental
. Aceptarnos a
que siempre nos aceptemos. Debemos aceptar que, con
nosotros mismos nuestras cualidades y defectos, somos, ante todo, personas
importantes y valiosas.
Una buena forma de mejorar la autoestima es tratar de
superarnos en aquellos aspectos de nosotros mismos con
. s orzarnos para los que no estemos satisfechos, cambiar esos aspectos que
mejorar sin buscar la deseamos mejorar. Para ello es útil que identifiquemos
per ección qué es lo que nos gustaría cambiar de nosotros mismos o
qué nos gustaría lograr, luego debemos establecer metas
a conseguir y esforzarnos por llevar a cabo esos cambios.
. oma en cuenta Sería bueno entender que los errores que cometas son
parte de la vida y que de ellos hay que aprender, ya que
que los errores son
todos estamos expuestos a cometerlos. No olvides que tus
oportunidades de aptitudes día a día se van transformando y, además son
aprendizaje diferentes en cada persona, es por esto que te hacen único.
Realizar actividades distintas a las habituales que impulsen
. ntenta cosas
el desarrollo de las aptitudes. Después te sentirás pleno de
nuevas haber adquirido nuevas habilidades.
ACTIVIDAD 2
SD2-B3
¿Cómo me ven los demás?
Instrucciones: Para esta actividad se necesita la colaboración de todos tus compañeros de clase. Cada
compañero se deberá de pegar una hoja en la espalda, y posteriormente con la debida indicación de tu orientador
deberás escribir una cualidad positiva que percibas en cada uno de tus compañeros. El tiempo máximo para
esta actividad será de 15 minutos. Al finalizar el tiempo leerás lo que te escribieron tus compañeros de clase.
El objetivo es que puedas identificar las cualidades que los demás observan en ti y que tú quizás no conozcas.
74
ACTIVIDAD 3
SD2-B3
Proyecto de vida
Para realizar esta actividad deberás imaginarte cómo será tu vida dentro de 10 años posteriormente deberás
responder las preguntas que se presentan a continuación. El objetivo es que seas consiente de que para realizar
tus metas y proyectos depende principalmente de ti.
¿Cómo te imaginas físicamente dentro de 10 años?
¿A qué crees que te dedicarás?
¿Cuáles serán tus pasatiempos?
¿Dónde vivirás?
¿Quiénes son tus amigos?
¿Cómo será la relación con tus padres?
¿Cómo te encuentras sentimentalmente?
¿Eres feliz?
¿Qué logros has alcanzado?
¿De qué te sientes más orgulloso?
75
Cierre
ACTIVIDAD 4
SD2-B3
Análisis de caso “El circo de las mariposas”
En grupo vean el cortometraje “El circo de las mariposas” outube co atch od l
En equipos de 5 o 6 personas, con base a lo analizado en el bloque y al cortometraje, respondan la siguiente

matriz:
oncepto de autoestima ipos de autoestima. efine sus caracter sticas.
Como jóvenes, que Aspectos personales o

Aspectos personales o Aspectos personales o
aspectos personales o sociales que impactan
sociales que impactan sociales que impactan en
sociales impactan en en los adolescentes
en Will para tener una Will para desarrollar una
su autoestima de forma para desarrollar una
autoestima negativa autoestima positiva
negativa autoestima positiva
¿Qué sugerirían para que una persona con autoestima negativa la cambie por una positiva? Argumenten su
respuesta.
76
R BRICA DE EVALUACI N DEL BLOQUE 3
actores a Puntuación obtenida

EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
evaluar en el 3 puntos Auto evaluación valuación del
4 puntos 2 puntos 1 punto
alumno del alumno docente
Realizó
Actividades Realizó el Realizó del Realizó del
el 59 % o
realizadas 100 % de las 99 al 80 % de 79 al 60 %
menos de las
en tiempo y actividades las actividades actividades
actividades
forma del bloque. del bloque. del bloque.
del bloque.
Las
actividades
Clasifica y Clasifica
Clasifica y o tareas
archiva la y archiva
Archiva las archiva todas planteadas
mayoría las algunas las
actividades las actividades en el bloque
actividades actividades
o tareas o tareas no parecen
o tareas o tareas
entregadas planteadas en estar
planteadas en planteadas
el bloque. organizadas
el bloque en el bloque
ni
clasificadas
La mayor
parte de la
información
Toda la La mayor
en los La
información parte de la
ejercicios fue información
Información presentada en información
presentada tiene varios
clara y los ejercicios en los
en forma errores; no
precisa fue clara, ejercicios fue
clara y fue siempre
precisa y clara, precisa
precisa, clara.
minuciosa y minuciosa.
pero no fue
siempre
minuciosa.
Escaso
Orden y Poco orden
El portafolio orden y
limpieza y limpieza
Presentación se presenta limpieza
aceptable en la
(orden y totalmente en la
en la presentación
limpieza) en orden y presentación
presentación del
limpieza. del
del portfolio. portafolio
portafolio.
Total:
77
Lista de Cotejo: Organizador para el docente.
riterios a considerar
alidad en la
ntrega puntual ompleta
presentación
Presentó la actividad Realizó todas laridad en
Actividad Producto
concluida en el las acciones su escritura
tiempo solicitado solicitadas limpieza.
o o o
Diagnóstica
¿Cómo me siento? (caritas)
SD1
Prueba para evaluar
Intermedia Autoestima
SD1
Análisis criticas realistas
Integradora
Análisis FODA
SD1
Diagnóstica
Collage de Autoestima
SD2
¿Cómo me ven los demás?
Intermedia
SD2
Proyecto de vida
Integradora Análisis el caso “El circo
SD2 de las mariposas”
Sumatoria parcial
Suma total
78
REACTIVOS DE CIERRE
• Es una característica de autoestima negativa:

a) Demostrará amplitud de emociones y sentimientos.
b) Se dejará influenciar mucho.
c) Asumirá sus responsabilidades.
d) Tolerancia a la frustración.
• La autoestima:
a) Es algo inamovible y fijo.
b) Se hereda.
c) Se debe a cambios hormonales.
d) Cambia a lo largo del tiempo según las experiencias personales.
• Son pasos para mejorar la autoestima menos uno:

a) Hacer ejercicio.
b) Ser crítico y perfeccionista.
c) Proponerte metas.
d) Realizar actividades diferentes.
• Es la estrategia de análisis que sirve para poder desarrollar el autoestima positiva:

a) FODA.
b) Decálogo de la felicidad.
c) Proyecto de vida.
LOSARIO
• Prejuicio: es la acción y efecto de prejuzgar (juzgar las cosas sin tener cabal conocimiento o
antes del tiempo oportuno). Un prejuicio, por lo tanto, es una opinión previa acerca de algo que se
conoce poco o mal.
• Inamovible: Que no se puede mover. Que permanece mucho tiempo.
• Aptitud: Se conoce como a aquella capacidad y la disposición que una persona ostenta para
desempeñarse o ejercer determinada tarea o función.
• Habilidades: proviene del término latino habil tas y hace referencia a la maña, el talento, la pericia
o la aptitud para desarrollar alguna tarea. La persona hábil, por lo tanto, logra realizar algo con
éxito gracias a su destreza.
• Ardoro a ente ardoro o : Que tiene o manifiesta mucha fuerza, entusiasmo y pasión.
79
BIBLIOGRAFÍA
• Clark, A., (2000). Como desarrollar el autoestima en adolescentes. Editorial DEBATE.
• arcía F. y Reyna M. (2012). Módulo de Orientación Educativa 1. Colegio de Bachilleres del

Estado de Sonora.
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• Valenzuela M. Y Verdugo C. (2000). Módulo 2 Administración del Tiempo 2da. Edición.

Universidad de Sonora, División de Ciencias Sociales.
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• http://es. i ipedia.org
• www.ing.unrc.edu (administración del tiempo)
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• http:// .cece.gva.es/orientados/profesorado/descargas/autoestima.pdf
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• https:// .msssi.gob.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/docs/Ado5 1.pdf
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• http:// .definicion.org/inamovible
• http://definicion.de/habilidad/ ixzz2uMgnixS
80

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Orientación Educativa 1

Director de Administración y Finanzas

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de junio de 2014.

HORAS SEMANALES: CRÉDITOS:

DATOS DEL ALUMNO

Gracias a tu esfuerzo, junto al de tus padres y maestros, nuestros alumnos y estudian-

Quiero decirte que Sonora seguirá depositando inversión, recursos y esfuerzos

Una realidad que nos impulsa en el camino de mayor certeza y futuro, el de tu

Guillermo Padrés Elías

Las reglas de mi escuela........................................................................................13

Secuencia didáctica 1. Conozco las reglas de mi escuela............................................................. 14

1.1.1 Los reglamentos de mi colegio................................................................................................. 15

Secuencia didáctica 2. Apoyos y servicios que me brinda el colegio............................................. 31

Para tener un buen inicio..................................................................................... 41

Secuencia didáctica 1. Motivación y actitud para el estudio ...................................................... 44

Secuencia didáctica 2. Inteligencia, personalidad y valores ........................................................ 50

2 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-

3 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

4 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

5 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

En esta sección realizarás la Actividad Integradora, la

Con este gráfico identificarás las Actividades dentro

Íconos para indicar si una actividad es:

Bloque 3 Autoestima, la clave

Desempeño del estudiante

Tiempo asignado: 5 horas.

Con la ayuda de tu orientador educativo, sigue las siguientes reglas:

¿En cuál secundaria estudiaron?

¿Qué pasatiempos prefieren?

¡Qué esperan del COBACH!

• Al finalizar regresa a tu lugar y de manera individual responde las siguientes preguntas:

Los reglamentos de mi Colegio

Por ello, un reglamento es un conjunto de normas o guías que orientan y establecen

Mis derechos, obligaciones, prohibiciones y sanciones como estudiante

En este módulo analizaremos un documento indispensable en tu formación educativa:

A continuación revisaremos algunas partes de este importante Reglamento, analízalas

El conocimiento es poder. ¡Ármate!

Lee cuidadosamente el Capítulo VI del Reglamento de Servicios Escolares “Derechos, obligaciones,

CAPÍTULO VI DEL REGLAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARES

ARTÍCULO 19. Todo alumno del Colegio tendrá derecho a:

• Participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje conforme al plan de estudio vigente;

• Presentar de manera personal sus sugerencias para el mejoramiento del plantel;

• Participar en las actividades paraescolares a las que el Colegio convoque;

• Solicitar la revalidación, equivalencia, convalidación y revisión de estudios, conforme a los

• En el proceso de inscripción o reinscripción, obtener de su plantel a solicitud expresa, un ejemplar

• Las inasistencias a clases, debidamente justificadas, no afectarán el derecho a examen y la

ARTÍCULO 20. Todo alumno del Colegio estará obligado a:

• Sujetarse a los calendarios de inscripciones y evaluaciones que se establezcan;

• Guardar respeto y consideración a sus compañeros, personal docente, administrativo, de servicio

• Comunicar oportunamente al área de Sección Escolar de su plantel, su cambio de domicilio o de

• Observar las medidas disciplinarias que el Colegio y el presente Reglamento establecen;

• Acatar las disposiciones académicas y administrativas;

• Asistir puntualmente a sus actividades escolares en los horarios correspondientes;

• Utilizar adecuadamente los diversos espacios del plantel puestos a su disposición;

• Observar actitudes de tolerancia y prudencia hacia sus compañeros y el personal en general;

• Permanecer en el salón de clase, el laboratorio, el taller o en las instalaciones deportivas, durante

• Interrumpir, obstaculizar o dañar el trabajo de los demás;

• Consumir tabaco, sustancias alcohólicas, estupefacientes o psicotrópicos en las instalaciones del

• Incitar a compañeros a usar, obsequiar, vender, comprar cualquier tipo de arma;

• Incitar a sus compañeros al ausentismo, a la violencia o a la alteración del orden establecido.

• Participar en representación del Colegio o portando el uniforme escolar, en actividades de índole

• Obtener beneficios académicos a cambio de aportaciones económicas o en especie o de realizar u

IV. Baja temporal por sanción, hasta por un año; y