TEORÍA PEDAGÓGICA PARA LA ELABORACIÓN Y

FUNDAMENTACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS Y

EDUCATIVOS PARA EL SIGLO XXI

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
 LAS TIC COMO HERRAMIENTAS
COGNITIVAS

Las TIC no sólo median didácticamente el

proceso de enseñanza-aprendizaje también
constituyen instrumentos mediadores de la
actividad mental constructiva de los alumnos.

Median diversos procesos cognitivos y de

interrelación social
PIAGET
El sujeto actúa
directamente sobre el
objeto.

Interiorizaun tipo de
experiencia basado en
su propio alcance
mental y cognitivo.
 VIGOTSKY

La construcción del

conocimiento se da en
un espacio cultural
situado y dentro de una
comunidad social
colaborativa
El aprendiz requiere la acción de un
agente mediador para acceder a la zona de
desarrollo próximo , responsable para
tender un andamiaje que proporcione
seguridad y permita la apropiación del
conocimiento para ser transferido a su
propio entorno
AUSUBEL
Para aprender debe
haber motivación.
Se construye
activamente y se
realizan andamiajes
entre lo previo y lo
nuevo dando
significatividad o
relevancia al proceso
y sus partes.
«Las situaciones educativas bajo
escenarios constructivistas propician un
ambiente de colaboración entre actores
con el fin de elaborar de manera conjunta
los aprendizajes»
Barbera E. (2001) La incógnita de la educación a distancia. Barcelona
ICE/Horsori.
Los entornos de aprendizaje basados en este
modelo se definen como un lugar donde los
alumnos deben trabajar juntos, apoyándose
unos a otros, usando una variedad de
instrumentos y recursos informativos que
permitan la búsqueda de los objetivos de
aprendizaje y actividades para la solución de
problemas
 CONSIDERACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DE MATERIALES
EDUCATIVOS
• Generar escenarios audiovisuales para el
tratamiento, transmisión, acceso y uso de la
información.

• Promover el aprendizaje significativo y útil

para la vida.

• Motivar el autoaprendizaje y estimular la

creatividad, la reflexión y la cooperación.
2. EL ELABORADOR DE
MATERIALES EDUCATIVOS:
ARQUITECTO DE ESPACIOS
DIDÁCTICO-PEDAGÓGICOS.
 ARQUITECTURAS DE UN MATERIAL
EDUCATIVO MEDIADO POR TIC
Planeación y estrategias
Arquitectura para promover el
pedagógica (nivel de aprendizaje
aprendizaje)
Diseño, morfología y
funcionalidad

Arquitectura funcional Arquitectura estructural

(nivel físico) (nivel lógico)

Organización y
Arquirtectura
navegacional (nivel de
clasificación de los
Formas y herramientas usuario) medios y materiales.
de acceso a la
información
La creatividad es el elemento clave en la
elaboración de materiales educativos
audiovisuales para construir materiales que
promuevan en el estudiante un pensamiento
complejo y lateral, confrontando la diversidad de
actores y su múltiples formas de pensar y decidir
sobre su aprendizaje.
La exigencia se hace mayor porque deben
procurar que sus materiales exploren diversas
formas para llegar al aprendizaje, y más
complejo aún, que los estudiantes puedan
aprender usando ese material de diversas
formas.
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos TIC para el desarrollo de las inteligencias múltiples

http://blog.tiching.com/las-tic-en-el-desarrollo-de-las-inteligencias-multiples/
 3. COMPETENCIAS DE
ESTRUCTURACION PEDAGÓGICA
Luis Martín Trujillo Flórez

Texto completo en: http://

reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/3741/1/VE13.198
.pdf
 1.CONOCIMIENTO DE LOS
PARADIGMAS Y TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE

La estructura de cada material varía según el

paradigma o teoría del aprendizaje en el que se
sustente.
Desde aquí se delimitan los métodos de enseñanza,
el tratamiento de los contenidos y las actividades
2. CONOCIMIENTO EN EL
DISEÑO DE COMPETENCIAS

Todo material debe partir de tres preguntas:

¿Qué quiero que aprendan los estudiantes?

¿Qué quiero que sean capaces de hacer?
¿Por qué les será útil en la vida aprenderlo?
 Una competencia en educación es:
un conjunto de comportamientos
sociales, afectivos y habilidades CONOCIMIENTO
cognoscitivas, psicológicas, S
sensoriales y motoras que permiten
llevar a cabo adecuadamente un
papel, un desempeño, una actividad
o una tarea.
Chomsky (1985) Aspects of Theory of
Syntax 
TARE
A
HABILIDAD ACTITUDE
ES S

Mas información en: http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/competencia.htm

 3. CONOCIMIENTO DE ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
Ensayo y error
Razonamiento
Estrategias Memorización
Cognitivas Contextualización

Atención Estrategias Estrategias Socio-

Comprensión Metacognitivas afectivas
Autoevaluación Duda
Aclaración
Cooperación
4. CLARIDAD EN LAS DIDÁCTICAS
A EMPLEAR EN LOS MATERIALES

Los materiales deben planificarse de modo que

el estudiante tenga tiempo para de transferir lo
aprendido a su vida cotidiana.

Se debe promover una metodología que

favorezca la autonomía y el autoaprendizaje
 5. APLICAR ACTIVIDADES POR
MEDIO DE LOS MATERIALES

Actividades
 de Actividades
 de aplicación.
introducción.
Actividades
 de
Actividades de detección transferencia y

de conocimientos previos. funcionalidad.

Actividades
 de Actividades de síntesis

profundización y refuerzo.

Actividades
 de ampliación.
 CONSULTA
 BARRIGA ARCEO Frida Díaz (2003) Cognición situada y estrategias para el
aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa. Vol. 5,
No. 2. UNAM, México. En: http://redie.uabc.mx//contenido//vol5no2/contenido-
arceo.pdf
 TRUJILLO FLOREZ Luis Martín. La construcción de materiales educativos, una
competencia para el docente del siglo XXI.
http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/3741/1/
VE13.198.pdf
 DÍAZ BARRIGA ARCEO Frida, HERNÁNDEZ ROJAS Gerardo. (1999)
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista. McGraw-Hill, México, Capítulo 5
 GONZALES MERCADO Iriana. El constructivismo. Teoría pedagógica para una
propuesta didáctica sustentada en las Nuevas Tecnologías de la Información y la
comunicación(NTIC)
http://www.medigraphic.com/pdfs/aapaunam/pa-2011/pa112b.pdf