UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“PREVINIENDO LAS ENFERMEDADES DE RIESGO”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P.S. N° 60168 “CONSTANCIA”

 UGEL : MAYNAS.

 DISTRITO : FDO. LORES

 GRADO Y SECCIÓN : 1° GRADO “U”

 AREA : ARTE Y CULTURA.

 DIRECTORA : LIC.JULY RENGIFO NORIEGA

 DOCENTE : SAMUEL AMIAS TANGER

 DURACIÓN : SEMANAS 04 (Del 01 de abril al 30 de abril.)

II.- DESCRIPCION DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA.
En la I.E. constancia, los estudiantes retornan a las aulas muy entusiasmados y llenos de alegría el primer día de clase dentro de sus preocupaciones (influidos por
los medios de comunicación) todos sienten la necesidad de concientizar a la familia y la a la comunidad para evitar el contagio de la pandemia del coronavirus en
tal sentido se hacen las siguientes preguntas.

¿Qué sabemos a cerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio?, ¿Cómo debemos organizarnos a nivel del aula para hacer frete a
esta pandemia?

Durante la ejecución de la unidad, se harán diferentes actividades como: la revisión de fuentes escritas (periódicos, revistas, noticias, etc.) y audios, asimismo,
como lectura de cuadros estadísticos, lectura y reconociendo de cantidades en diversos contextos de recomendaciones de salubridad, finalmente elaboran un
díptico don de plasmaran sus creaciones a si mismo elaboran un periódico mural.

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) Contenido
aprendizaje? de evaluació
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico -
culturales.
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
 Obtiene información sobre los contextos Prevenimos la El estudiante Obtiene información LISTA DE
en que se producen o presentan las enfermedad del sobre los contextos en que se COTEJO
manifestaciones artístico-culturales, y los coronavirus producen o presentan las
asocia a las cualidades estéticas que manifestaciones artístico-
observa. culturales, y los asocia a las
cualidades estéticas que observa.
El estudiante Obtiene información LISTA DE
 Obtiene información sobre los contextos Lavado correcto de sobre los contextos en que se COTEJO
en que se producen o presentan las manos producen o presentan las
manifestaciones artístico-culturales, y los manifestaciones artístico-
asocia a las cualidades estéticas que culturales, y los asocia a las
observa. cualidades estéticas que observa.
El estudiante Obtiene información
 Obtiene información sobre los contextos EL PENTAGRAMA, LAS sobre los contextos en que se LISTA DE
en que se producen o presentan las CLAVES producen o presentan las COTEJO
manifestaciones artístico-culturales, y los manifestaciones artístico-
asocia a las cualidades estéticas que culturales, y los asocia a las
observa. cualidades estéticas que observa.
El estudiante Obtiene información
LA UBICACIÓN DE LAS sobre los contextos en que se FICHA DE
 Obtiene información sobre los contextos producen o presentan las OBSERVACIO
NOTAS
en que se producen o presentan las manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico-culturales, y los culturales, y los asocia a las
asocia a las cualidades estéticas que cualidades estéticas que observa.
observa.
El estudiante Obtiene información
sobre los contextos en que se
LAS FIGURAS Y LOS producen o presentan las FICHA DE
Crea proyectos desde los • Utiliza los elementos de los lenguajes
lenguajes artísticos. artísticos para explorar sus posibilidades
 Explora y experimenta los expresivas y ensaya distintas maneras de
lenguajes artísticos. utilizar materiales, herramientas y técnicas
 Aplica procesos creativos. para obtener diversos efectos.
 Evalúa y comunica sus • Elabora un plan para desarrollar un
procesos y proyectos. proyecto artístico y lo ejecuta
incorporando elementos de los lenguajes
artísticos para comunicar sus ideas con
mayor claridad. Selecciona información de
diversos referentes artístico-culturales
relacionados con su proyecto e incluye
recursos tecnológicos cuando lo considera
necesario. Ejemplo: Un grupo de
estudiantes crea una cumbia amazónica en
la que incorporan elementos constructivos
y expresivos propios de la música
amazónica del Perú.
• Registra las fuentes de sus ideas (por
ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica
cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el
manejo de las herramientas y técnicas, y su
rol en el proceso creativo
 ¿Qué nos dará
Instrumento
Competencias Transversal y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) Contenido evidencia de
de evaluación
aprendizaje?
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC.
● Personaliza entornos virtuales.
● Gestiona información del entorno virtual.
● Interactúa en entornos virtuales.
● Crea objetos virtuales en diversos formatos.

¿Qué nos dará

Instrumento
Competencias Transversal y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) Contenido evidencia de
de evaluación
aprendizaje?
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
● Define metas de aprendizaje
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Enfoques transversales
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque de Derechos
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Atención a la diversidad
EJES TRANSVERSAL
Revaloración de la cultura
Cuidado de la casa común.
Formación de líderes.
Actitudes o acciones observables
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Los estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la
organización y el establecimiento de las normas del aula.
Los estudiantes reflexionan sobre la organización y la práctica de las normas del aula
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechen, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los docentes se interesan por promover las diferentes capacidades y habilidades de los estudiantes,
teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizajes.
TEMAS TRANSVERSALES
Los niños y jóvenes se identifican más con la forma de vida de sus comunidades y revaloran su cultura.
IV.- SECUENCIA DE SESIONES.

SESION 1 SESION 2 SESION 3 SESION 4 SESION 5

DESCUBRIMOS EL SONIDO Y CONOCEMOS LA MUSICA Y SUS LOS SIGNOS UTILIZADOS EN LA UBICAMOS LAS NOTAS EN EL LAS FIGURAS Y SILENCIOS EN
SUS CUALIDAES ELEMENTOS MUSICA PENTAGRAMA LA MUSICA

SESION 6 SESION 7 SESION 8 SESION 9 SESION 10

LA POSTURA, RESPIRACION Y
LA VOZ Y SU CLASIFICACIÓN SOLFEO HABLADO Y RÌTMICO EJECUCION INSTRUMENTAL EJECUCION INSTRUMENTAL
DICCION

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

 Para el docente PULGAR VIDAL, Francisco. Música.
 Fascículo de docente - Música - MINEDU

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DIRECTORA Prof. SAMUEL AMIAS TANGER