EJE PRAXIS PEDAGOGÍA CRÍTICA

Trayecto I-PNF
 EJE PRAXIS PEDAGOGÍA CRÍTICA
TRIMESTRE I: PENSAMIENTO SOCIOCRÍTICO PARA UNA EDUCACIÓN LIBERADORA Y DESCOLONIZADORA. IMAGEN Y AUTOIMAGEN DEL DOCENTE
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: Análisis crítico de la realidad educativa en la que el estudiante participante se ha formado y está formando
actualmente en servicio, para concienciar la necesidad de contextualizar su quehacer pedagógico e investigativo lugarizado: inferencia con la realidad
Nuestroamericana y Caribeña.
CATEGORÍAS CLAVES: Educación Descolonizadora, Educación Popular, Identidad Pedagógica, Educación Bolivariana.

Temas Generadores Estrategias Actividad Docente Actividad Estudiante Recursos Semana

1. Formación y - Análisis de la - Discutir sobre papel de - Análisis de su - Película “La Sociedad de los Poetas 1ª, 2ª, 3ª
autoformación imagen crítica las universidades en el autoimagen: del Muertos”
docente en el liberadora del desarrollo nacional: docente: - Película “El Profe” de Cantinflas.
lugar de la maestro en contraste entre el a) ¿Cómo me veo? - Himno del Maestro (letra).
práctica docente. producciones “deber ser” normativo b) ¿Cómo me ven? - Película hindú (Tres Idiotas)
artísticas. y el “ser” real de estas c) ¿Cómo veo a las
instituciones en el otras y otros
país. docentes?
d) “Desgaste” del
educador en el
ejercicio de su
profesión a lo
largo del tiempo.
Causas. ¿Cómo
mitigar sus
efectos?
e) ¿Cómo enriquecer
la praxis?
Importancia de la
sistematización de
experiencias para
enriquecer la
propia praxis
pedagógica.
Temas Generadores Estrategias Actividad Docente Actividad Estudiante Recursos Semana
- Las niñas y los niños
(adolescentes y
jóvenes): ¿Qué nos
interesa conocer de
ellas y ellos para hacer
una praxis pedagógica
interesante,
motivadora y rica en
experiencias de
aprendizaje mutuo,
que supere la
tradicional lógica de
los programas?
- Las familias: Su aporte
al hecho educativo. Su
participación en el
proceso formativo de
las y los estudiantes.
- La comunidad:
Contexto geohistórico
para desarrollar
experiencias de
investigación y
aprendizaje mutuo.
Relaciones sociales
familiares-
comunitarias que se
reflejan en la escuela.
- La escuela: su
organización para
favorecer la
investigación, para
transformar el modelo
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transmisión a un
modelo constructivo.
2. Problematización - Caracterización - Designar las lecturas a - Lectura previa al - Plan de la Patria 2019-2025 3ª, 4ª
de su realidad - Discusión consultar. encuentro formativo. - Ley Orgánica de Educación
como estudiante colectiva - Generar espacios de - Participar activamente - Constitución de la República
docente e reflexión acerca del en la discusión en Bolivariana de Venezuela
identificación de modelo y prácticas colectivos integrados.
potencialidades educativas - Dar respuesta a las
para su predominantes en siguientes preguntas
transformación. Venezuela y en generadoras:
Nuestramérica. a) ¿Cuáles son las
- Problematizar el características del
modelo educativo hecho pedagógico
venezolano y buscar en la escuela
opciones de venezolana, en
transformación de función de la
cara al contexto experiencia
sociopolítico actual en personal?
el país. b) ¿Cuáles son los
principios y
valores de la
educación
venezolana de
acuerdo con el
marco legal
(CRBV-2000, LOE-
2009)?
c) ¿Cómo alcanzar la
educación
descolonizadora y
liberadora que se
plantea en la Ley
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del Plan de la
Patria 2015-2019?

3. Pensamiento - Caracterización - Establecer - Lectura de la obra - Inventamos o Erramos. 7ª, 8ª, 9ª

pedagógico - Discusión intercambios de “Inventamos o - Guelmen, A., Palumbo, M.,
Robinsoniano colectiva saberes y reflexiones Erramos” de Simón Ducasse, F. y Salazar, M (2020).
como elemento - Análisis y con las y los Rodríguez, u otra Educación popular para una
de su identidad socialización de estudiantes sobre la Educación Pedagogía Emancipadora
de estudiante temas participantes, sobre el Popular del mismo Latinoamericana. CLASCO,
participante coyunturales concepto de autor, para precisar Secretaría General
Unemista. Educación Popular de los elementos de su
Simón Rodríguez, propuesta en una
como elemento para reseña escrita.
la conformación de su - Caracterización de la
identidad pedagógica. Educación Popular.
- Formular preguntas,
registrar y comunicar.
- Producción escrita del
análisis crítico:
reflexión sobre el
proceso de
construcción de su
identidad pedagógica
Robinsoniana.
4. Educación para la - Intercambio de - Socialización sobre el - Intercambio de - Constitución de la República 10ª, 11ª
descolonización y saberes y camino transformador saberes sobre Bolivariana de Venezuela.
la liberación experiencias. de la educación propuesta educativa - Ley Orgánica de Educación.
- Sistematización planteado en la Ley contenida en la CRBV, - Ley del Plan de la Patria 2019-
y análisis crítico. del Plan de la Patria la LOE y la Ley del Plan 2025.
2019-2025. de la Patria 2019-
2025: implicaciones
para la
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descolonización y la
liberación.
- Reflexión: ¿Cuáles
avances han tenido
durante el proceso de
formación integral
(todos los ejes) en
este trimestre, en el
contexto de la
pedagogía crítica
liberadora?
Evaluación: Escala del 1 a 20,  Reflexión escrita (individual) que le permita comparar el modelo educativo en el que se
mínima aprobatoria Doce (12) formó y en el que está formando a sus estudiantes en la actualidad.
puntos.  Caracterización de la Educación Popular propuesta por Simón Rodríguez.
 Elaboración colaborativa de un cuadro sinóptico con las ideas pedagógicas críticas-
liberadoras de autores nuestroamericanos.
 Análisis crítico sobre las implicaciones de una educación descolonizada y liberadora.
Resultado:  Construcción y ejecución de una experiencia pedagógica liberadora colectiva,
reconociendo los aspectos liberadores implicados en la experiencia.
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TRIMESTRE II: PENSAMIENTO SOCIOCRÍTICO PARA UNA EDUCACIÓN LIBERADORA Y DESCOLONIZADORA: EDUCACIÓN POPULAR EN EL CONTEXTO
NUESTROAMERICANO.
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: Análisis crítico de la realidad educativa en la que el estudiante participante se ha formado y está formando
actualmente en servicio, para concienciar la necesidad de contextualizar su quehacer pedagógico e investigativo lugarizado: inferencia con la realidad
Nuestroamericana y Caribeña.
CATEGORÍAS CLAVES: Pedagogía Crítica Liberadora, Pensamiento Nuestroamericano, Educación Bolivariana.

Temas Generadores Estrategias Actividad Docente Actividad Estudiante Recursos Semana

1. Aportes de las - Lecturas - Análisis, reflexión y - Reflexione sobre los - Serie “Maestros de América” 1ª, 2ª, 3ª
Ideas, principios y Sugeridas. discusión en colectivo aportes de la - Película “La Educación Prohibida”. 4ª, 5ª
fundamentos de la - Trabajo en sobre fundamentos pedagogía liberadora Disponible en:
pedagogía crítica colectivos de la pedagogía propuesta por https://www.youtube.com/
liberadora colaborativos. crítica liberadora autores watch?v=-1Y9OqSJKCc
propuesta por - Discusión de propuesta por Nuestroamericanos - Video “Maestro de Libertad:
autores de Grupo. autores de para orientar, Jesualdo Sosa” (Uruguay).
nuestroamerica. - Sistematización nuestroamerica. conscientemente, su Disponible:
y análisis crítico. - Orientar Observación praxis pedagógica. https://www.youtube.com/watch
de los videos Expresados en los ?v=A4ZQjYLXuFw
propuestos e siguientes referentes - Video “José Vasconcelos”
identificar las ideas pedagógicos: (México). Disponible:
pedagógicas de los a) Maestros de https://www.youtube.com/watch
personajes. América. ?v=4WhFpVywbe4
b) La Educación - Video “Domingo Faustino
Prohibida. Sarmiento” (Argentina).
c) Autores Disponible:
referenciados en https://www.youtube.com/watch
los videos. ?v=xXsSBuDxo1g
- Elaborar cuadro - Video “José Carlos Mariátegui”
resumen en el cual se (Perú). Disponible:
destaque el contexto https://www.youtube.com/watch
Geohistórico y los ?v=OylJbxm0x_o
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aportes de cada - Video “José Martí” (Cuba).
pedagogo estudiado. Disponible:
Identificando las https://www.youtube.com/watch
similitudes de las ?v=raaWcsCHWCs
experiencias - María Ruiz Muñóz. El
observadas. Pensamiento Latinoamericano
ante sus Desafíos históricos:
aportes para el Derecho a la
educación. Disponible en:
Redalyc.org/journal/270/2705794
6002/html
- Sistematización - Análisis, reflexión y - Elaborar un resumen - Freire, P. Pedagogía de la 6ª, 7ª
y análisis crítico. discusión en colectivo crítico esquemático de autonomía.
- Trabajo y sobre fundamentos los postulados de la - Adriana Puigross. De Simón
Discusión. de la pedagogía obra de Freire Rodríguez a Paulo Freire.
crítica liberadora “Pedagogía de la Educación para la Integración
propuesta por Paulo autonomía”. Iberoamericana. Convenio Andrés
Friere. - Organizar una Bello. (disponible en línea.)
actividad colectiva
institucional de
promoción de algunos
postulados de la
“Pedagogía de la
autonomía”
(preferiblemente de
vivencias pedagógicas
en las que participen
los estudiantes, la
familia y otros actores
de su comunidad).
- Exposición - Análisis y reflexión - Identificar y describir - Constituyente educativa de 1999. 3ª,
grupal de los sobre el pensamiento en su contexto - Lanz, C (2009). Memoria Histórica
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aspectos educativo que inmediato la presencia e Innovación Pedagógica.
indagados. sustenta la Educación o ausencia de prácticas Ministerio del Poder Popular para
Bolivariana en identificadas con estos la Educación.
Venezuela: postulados. - Bolívar, S. Discurso de Angostura.
a) Concepción - Diseño de una - Guillermo Luque. (comp)
educativa de infografía sobre los Venezuela: Medio Siglo de
Simón Bolívar. aspectos resumidos en Historia Educativa 1951- 2001.
b) Ideas el Proyecto Educativo Colección Luces de América.
pedagógicas de Nacional. - Lía Pinheiro Barbosa.
Luis Beltrán - Identificar los Pensamiento Pedagógico
Prieto Figueroa y elementos Latinoamericano, educación
Antonio Gramsci. transformadores. Libertaria y Pedagogías
c) Experiencia - Socialización de alternativas. (disponible en línea.)
pedagógica de experiencias
Belén Sanjuán: La pedagógicas
República transformadoras
escolar. (nacionales y
d) Carlos Lanz lugarizadas).
“Proyecto
Educativo
Nacional”.
Evaluación: Escala del 1 a 20,  Cuadro resumen en el cual se destaque el contexto Geohistórico y los aportes de cada
mínima aprobatoria Doce (12) pedagogo estudiado.
puntos.  Resumen crítico esquemático de los postulados de la obra de Paulo Freire “Pedagogía de
la autonomía”.
 Infografía sobre los aspectos resumidos en el Proyecto Educativo Nacional.
 Análisis crítico sobre las implicaciones de Educación Bolivariana.
Resultado:  Actividad colectiva institucional de promoción de algunos postulados de la “Pedagogía
de la autonomía”.
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TRIMESTRE III: PENSAMIENTO SOCIOCRÍTICO PARA UNA EDUCACIÓN LIBERADORA Y DESCOLONIZADORA: PRAXIS LIBERADORA Y
DESCOLONIZADORA.

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: Análisis crítico de la realidad educativa en la que el estudiante participante se ha formado y está formando
actualmente en servicio, para concienciar la necesidad de contextualizar su quehacer pedagógico e investigativo lugarizado: inferencia con la realidad
Nuestroamericana y Caribeña.
CATEGORÍAS CLAVES: Praxis Liberadora, Pedagogía Crítica Liberadora, Educación Liberadora.

Temas Generadores Estrategias Actividad Docente Actividad Estudiante Recursos Semana

1. Implicaciones - Lecturas - Análisis, reflexión y - Reflexione sobre los - Palazón, M (2006). Filosofía de la 1ª, 2ª
práxicas de la sugeridas. discusión en colectivo aportes del autor Praxis según Adolfo Sánchez
educación para la - Trabajo sobre fundamentos consultado en la praxis Vásquez. CLASCO, Buenos Aires-
liberación y la colaborativo. de la filosofía de la docente en lugar de Argentina. Disponible:
descolonización. - Dialogo de praxis: La praxis es práctica: http://biblioteca.clacso.edu.ar/cla
saberes. más que práctica, o cso/formacion-virtual/201007200
- Caracterizaciones. su unidad con la a) Analogías de la 72021/15Mayoral.pdf
teoría. praxis con la
práctica.
b) ¿Cuál es la
diferencia entre
praxis y practica?
c) ¿Cómo enriquecer
la praxis en su
contexto
educativo?

- Sistematizar una
experiencia práctica en
servicio donde
profundice su praxis
pedagógica, en un
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máximo de 5 cuartillas.
- Lecturas - Asignación de - Definición de los - Pedagogía Crítica liberadora 3ª, 4ª
sugeridas. lecturas colectivas principios y (resumen de aspectos).
- Discusión de sobre la Pedagogía fundamentos teóricos
grupo. Critica Liberadora. de la Pedagogía Crítica
- Dialogo de Liberadora: ¿Qué es?,
saberes. ¿Cuál es su base
- Exposición teórica?, ¿Cómo es?,
didáctica. ¿Para qué es?
- Elaborar un resumen - Artículo: ¿Son los libros de texto 5ª, 6ª
analítico colectivo herramientas para la
sobre elementos descolonización? (pp 77-84).
históricos en el Revista Integra Educativa.
proceso de - Bolívar, R. (s/f). estudio sobre
colonización vivido en descolonización.
Nuestramérica, así
como el significado de
la descolonización.
- Lectura del aparte III: - Bigott, L. (2010). El educador 7ª, 8 ª
Aclaratoria para los neocolonizado IPASME: Caracas:
maestros de las nuevas pp. 15-21.
generaciones (en clave
decolonial).
- Identificar y analizar el
significado del
“colonialismo” y del
“neocolonialismo”.
- Esquematizar en una
infografía, los aspectos
claves y transformar
sus postulados teóricos
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en una acción docente
liberadora.
- Discusión de - Diseñar estrategias - Reflexione sobre la - Ley del Plan de la Patria 2019- 9ª, 10ª,
grupo. para el análisis de la propuesta 2025. 11ª
- Dialogo de Ley del plan de la descolonizadora de la
saberes. Patria, identificado vida nacional
- Dialogo y los objetivos contenida en el Plan de
escucha activa. históricos, nacionales la Patria 2019-2025 y
- Sesión de y estratégico que perfile su praxis hacia
preguntas. tienen relación con la ese logro.
- Sistematización educación liberadora. - Elaborar un ensayo
de experiencias. sobre las implicaciones
práxicas de la
educación para la
liberación y la
descolonización.
Evaluación: Escala del 1 a 20,  Sistematizar una experiencia práctica en servicio donde profundice su praxis pedagógica,
mínima aprobatoria Doce (12) en un máximo de 5 cuartillas.
puntos.  resumen analítico colectivo sobre elementos históricos en el proceso de colonización
vivido en Nuestramérica, así como el significado de la descolonización.
 infografía, los aspectos claves y transformar sus postulados teóricos presentes en la obra
de Luis Bigott.
 Ensayo sobre las implicaciones práxicas de la educación para la liberación y la
descolonización.
Resultado:  Foro de cierre de trayecto “Presentación de experiencias de la praxis pedagógica”