Diseño Curricular
Curriculum
Debe
ser:
Estructurado
Accesible para todos
Flexible para responder
a necesidades particulares
tener:
Un modelo de
aprendizaje inclusivo
Compentencias y
conocimientos relevantes
Una administración y
evaluación que lleve al
estudiante al éxito
Un diseño
universal
Elaboró: Betsabé Camas Cruz / Referencias: Antología - Universidad UNIT Milenium. (s. f.-c). https://unit.neolms.com/
Ángulos de
análisis
En referencia a su
función social:.
- Como Proyecto o Plan
Educativo pretendido o real.
- Como Expresión Formal y
Material del Proyecto.
- Como un Campo Práctico
en el que se intersectan
prácticas diversas.
- Como Vínculo entre
Teoría y Práctica de la
Educación.
Dimensión
Social
Grundy(1987) currículum
como una “construcción
cultural”.
Representa la forma de
acceder al conocimiento,
mediante condiciones
contextuales concretas,
conviertiendose de ponerse
en contacto con la cultura
del país.
Una práctica de diálogo
entre agentes sociales,
técnicos, alumnos y profe-
sores que lo moldean a partir
de su expresión formal
prescrita.
Transforma sus metas bási-
cas en estrategias de ense-
ñanza.
Refleja el conflicto de
intereses que se dan dentro-
que hay de la sociedad así
como los valores que rigen
el proceso educativo.
Objetivos:
Curriculum Teoría
como práctica Crítica
es
Presenta mayor grado de Un instrumento entre la
autonomía del sistema sociedad y la escuela.
educativo y de los profeso- tiene
res con respecto a la admi-
nistración, con el fin de Una relación entre teoría y
modelar la práctica. práctica en educación, y por
otro, entre la sociedad y la
Principios: educación.
-La reflexión crítica. Ayuda a comprender cómo
la educación es moldeada
- No puede separarse de las por el estado y por la propia
condiciones concretas en educación.
que será desarrollado.
Busca promover la autono-
- No debe reducirse a mía y la libertad de razona-
problemas de aprendizaje miento, que erradice praxis
ya que se trata de un acto cohersivas del docente.
social.
Examina la estructura misma
-El ambiente de aprendizaje de la sociedad y de la
como ambiente de intersac- injusticia social.
ción entre profesores y
alumnos. Evidencia como la educa-
ción se convierte en instru-
- Proceso de creación y mentos para la reproducción
concertación de significa- de la vida social, política y
dos. económica, propiciadas por
el Estado y que pone en
riesgo los valores de la
educación.
son
Promover el desarrollo de capacidades y la
apropiación de contenidos culturarles nece-
sarios para la integración de los alumnos en
su medio sociocultural.
Favorecer la igualdad de oportunidades,
fomentando la participación, la solidaridad y
cooperación entre los alumnos, mejorando la
calidad de la enseñanza y la eficacia del
sistema educativo. (Cynthia.D. 2000).
Impulsar la democracia y la justicia, favore-
ciendo el hecho "que todos los niños y niñas
de una determinada comunidad aprendan
juntos, independientemente de sus condicio-
nes personales, sociales o culturales, incluso
aquellos que presentan discapacidad" (UNI-
CEF, UNESCO)
Buscar la coordinación de los distintos agen-
tes y entornos formativos como la familia, el
barrio, los medios de comunicación, depen-
dencias públicas y privadas, propiciando la
formación de una comunidad educadora,
creando conciencia en cada uno de los
agentes.
Potenciar la idea de la escuela como comuni-
dad educativa ligada al sentido de pertenen-
cia y de responsabilidad compartida.
Desarrollar estrategias de intervención y
apoyo para detectar y atender las necesida-
des y características personales de los alum-
nos.