UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO MATURÍN EXTENSIÓN CIUDAD BOLÍVAR CÁTEDRA: EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO SEMESTRE

Fundamentos Filosóficos, Históricos, Curriculares, Legales, Sociológicos, Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela

AUTORES: Belisario Anginet Betancourt Naili Hernández Daysy Núñez Florita Rodríguez Elizabeth TUTOR: Prof. Morelia Anquino

CIUDAD BOLÍVAR, DICIEMBRE DE 2011

A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. solidario y participativo. contenido y organización. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. fomentando en el niño y los adolescentes la adquisición de saberes de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo alcanzado. con consecuencia causalidad correspondiente el modelo de nación que se desea obtener. estructura. y como la misma es responsabilidad y deber del gobierno. que desde hace muchos años. crítico. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. a través del colegio. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. la educación se ha dirigido a obtener de ellos un desarrollo integral. y es. sociológicos. así como garantizar los medios para de la que la enseñanza se y haga efectiva. quedan fuera. históricos. . con basamentos filosóficos. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. curriculares. económicos y políticos. utilizando para ello la aplicación de teorías pedagógicas que conlleven al fin último de formar a un ciudadano consciente de su rol en la nación. Es por ello. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. que le da cuerpo. se ha adecuado la legislación a los fines de proteger a la infancia y adolescencia en general.INTRODUCCIÓN El período de desarrollo del niño. que va de los seis a los doce años. En este estudio se quiere hacer constar que la educación es un proceso enmarcado en una normativa jurídica.

y a partir de esta descripción seleccionar los contenidos. El currículo debe ser flexible. (LOPNA). a través del consenso y negociación. (LOE).V. para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna. La humanización. Históricos. Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela. comprensión. . (C. para integrarlos vertical y horizontalmente y dinamizar el proceso a través de los ejes transversales.N.). Curriculares. Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua. (C. en las dimensiones del aprender a ser-conocerhacer-vivir juntos.) Fundamentación Filosófica Desde el punto de vista filosófico. Es en el seno de ella donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. sigue un enfoque ecológico que obliga a desprenderse de todo dogma y recurrir al análisis de todos los contenidos antes de asumir una posición. La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los problemas sociales. centrado en el alumno y en su contexto sociocultural. La escuela fortalece continuamente este proceso. la Educación Básica.Fundamentos Filosóficos. Sociológicos. tolerancia. La familia genera dinámicas internas que se reflejan en comportamientos (autoestima. debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad. para establecer prioridades.B.R. concebida como crecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO). La filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación. tomar en cuenta sus necesidades. intereses y aspiraciones. La escuela como órgano social. cooperación) que influyen en la actuación del alumno en la escuela. Legales.B.

1997). para convertirse en estímulo. La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el "que". el compromiso y voluntad para participar más activamente en los proyectos individuales y colectivos. UCEP. "cuando" y "como evaluar". nuevo paradigma de pueblo y de nación. .. crea un 1999. el docente va interviniendo cooperativa y socialmente. Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural. La aprobada Constitución y vigente de la desde República Bolivariana Diciembre de de Venezuela. la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece. Fundamentación Legal El currículum de la Educación Básica se basa. se están definiendo los elementos principales de ese paradigma.. la Construcción de una sociedad justa y amante de la paz. entre otros. en la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación. regocijo y motivación a la convivencia. investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos). la Ley Orgánica de Descentralización y Transferencia de Competencias del Poder Público. disentir. (MPPE. reconocimiento. Debe comunicarse para despertar la conciencia.. "para que". De esta manera. legal y principalmente. la Tabla de los Derechos del Niño y los convenios entre el Ministerio del Poder Popular para la Educación y Ministerio del Ambiente. que le permite al alumno expresarse libremente.El método debe ser activo." y que "La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. basado en la libertad democrática. así como también en el Reglamento General de la Ley de educación. flexible y reflexivo. La evaluación dejará de ser un instrumento de castigo. Al señalar su artículo 3 que el "Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. el ejercicio democrático de la voluntad popular.".

El Artículo 102 de la CRBV indica que: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. en igualdad de condiciones y oportunidades. así como del sistema educativo venezolano. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. El Artículo 103: "Toda persona tiene derecho a una educación integral.56). según Gaceta Oficial 36. la cual en su artículo 1. la solidaridad. promulgada en Gaceta Oficial Nº 2. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.453 del 24-03-2000 y la Ley Orgánica de Educación. El Estado la asumirá como función declinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. para lograr una convivencia armónica en una sociedad pluralista.1999.787 del 15-09. Reglamentada por Decreto Nº 975 del 22-01-1986 y con reforma efectuada al Reglamento." (p. con la participación de las familias y la sociedad. y como instrumento del conocimiento científico. vocación y aspiraciones. gratuita y obligatoria. La educación es obligatoria . en los ámbitos individual y social. tanto foráneos cono nacionales. permanente. la paz y la justicia. de calidad. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. Rechazando así la influencia de los antivalores. y con una visión latinoamericana y universal. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. Este artículo determina claramente que la Educación venezolana debe estar basada en valores para mejorar la personalidad. es democrática. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. establece las directrices y bases de la educación.Por ello se puede afirmar que el basamento legal de la Educación Básica en Venezuela viene dado por la Constitución Bolivariana. vigente según Gaceta Oficial Nº 5.635 Extraordinario de fecha 28-07-1980. El Estado. Tal capacitación permitirá a la unificación.

A tal fin. El fomento de la defensa del patrimonio histórico – cultural y la sociedad humana. la educación está abierta a toda la sociedad. . señala en el artículo 3: “Se establece que la educación es pública y social. es decir. La formación de ciudadanos tanto para el ejercicio como para la práctica de una sociedad democrática y participativa. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. gratuita. con pertinencia social. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. previsto en la Constitución de la República.en todos sus niveles. innovadora. En lo referido a la Ley Orgánica de Educación." Este artículo puntualiza el fin de la Educación el cual estará orientado hacia el desarrollo integral del hombre como ser social fundamental. de calidad. permanencia y culminación en el sistema educativo.2). los individuos para desenvolverse o participar deben ser fomentados en el ejercicio práctico de dichos principios. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. Esta formación no puede ser limitada por un conocimiento teórico. intercultural y plurilingüe. pluricultural. pertinencia social. las familias tienen el derecho y la responsabilidad de asistir a las escuelas y participar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos. Este artículo refleja un aspecto de gran relevancia. creativa. integral. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. multiétnica. el Estado realizará una inversión prioritaria. critica. intercultural y plurilingüe… “(p. obligatoria. artística. De manera similar se refiere a lo pluricultural. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. multiétnico. de carácter laico. permanente. (2009). El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso.

importante que el Sistema Educativo promueva la participación de la familia. señala: "Derecho a la Educación. Se considera. ejercerá la rectoría en el Sistema educativo. Niña y Adolescente. de carácter gratuito y cercano a su residencia. Decreto Nº 313/1999. como la Ley para las .Artículo 6: “El Estado. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. la comunidad y otras instituciones en el proceso educativo. plantel o instituto oficial. Asimismo. indica las formas en que el Estado puede impartirla: "La educación como función y servicio público y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartirá mediante un proceso escolarizado y no escolarizado. Para ello en su Artículo 53. que contemplan a la educación básica de alguna u otra manera. a través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación. a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa. incluye entre sus postulados a la educación de los sujetos ubicados en el ángulo de contexto de la misma. señala que: "El presente Reglamento regirá para los niveles y modalidades del sistema educativo. y que funcionan en concordancia con la Carta Magna del año 1999. tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela. El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. en el cual se aplicarán las regulaciones pertinentes de la Ley Orgánica de Educación y las de la ley especial correspondiente y su reglamentación. incluye los aspectos organizativos y soporte legal a la educación en el país. al respecto el Artículo 2. excepto para el nivel de educación superior. se encuentra bien fundamentada y soportada por leyes específicas que las vinculan al desarrollo de la república. Hay otras leyes que se pudieran incluir. En consecuencia: Promueve.4). integra y facilita la participación social” (p." Sin embargo también la Ley Orgánica de Protección del Niño." Como se puede inferir de lo antes planteado. la Educación Venezolana." Y en el Artículo 4.

el alumno y el docente en el cual se realizará la interacción constructiva-comunicativa dentro del proceso . planes de aula: tareas de aprendizaje. Considerando el triángulo educativo cuyos vértices corresponden (según la propuesta) a los contenidos. docente y alumno. interacción en el aula y evaluación de los aprendizajes). la Ley de las Comunidades Indígenas y la Ley de los Consejos Comunales. Se propone considerar tres elementos fundamentales dentro del currículo: materia. el currículo en acción queda constituido por las tareas de aprendizaje. Será una concresión de los planes o diseños que lo conforman (documentos oficiales. libros de texto. proyectos de escuela.Personas Discapacitadas. El currículo en este proceso se constituye en praxis de los fines sociales y culturales en la socialización que a través del hecho cultural pedagógico cumple la educación escolarizada. en esta acción el docente juega un rol protagónico por ser el responsable del desarrollo del currículo en el cual debe actuar como investigador. Así. se propone fines y valores que tienen su origen en las necesidades y aspiraciones de la sociedad. que pueden ser concebidos como los vértices del triángulo que representa el acto educativo dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanza y de aprendizaje identificados en la gráfica integrados por la didáctica (enseñanza y aprendizaje).evaluador permanente de este proceso. Se transforma así en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores. la interacción dentro y fuera del aula y la evaluación de los aprendizajes. Fundamentación Histórica La educación como realidad en la dimensión socio-histórica-cultural en los planos individual y colectivo. Para esta creación y evaluación permanente se requerirá el trabajo permanente en equipo. lo cual garantizará el cumplimiento de su función más general de adaptación.

lenguaje. responsable.en áreas del conocimiento y medios pedagógicos que lo conviertan en un conocedor. que se considere la participación de la familia y la comunidad en el hecho educativo y que se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva-comunicativa. se contemplarán: la importancia de la interrelación de los ejes transversales valores. desarrollo del pensamiento. Esta propuesta de currículo implica que los actores fundamentales: alumnos. preparado y capaz de atender a los alumnos en sus necesidades comunes e individuales de aprendizaje. desarrollará habilidades para manejar la información e interpretar contenidos. activo. Su actividad práctica restablecerá continuamente el equilibrio del organismo con su medio. El alumno será un constructor de su aprendizaje. valores). desarrollo afectivo. trabajo y ambiente con los referentes sociales respeto por la vida y ciudadanía y los programas simplificados y flexibles. Será un investigador analítico de los diferentes campos del saber . docentes y familia desarrollen una serie de características. solidario. a la experiencia directa. su relación con la vida diaria. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. La consideración de los alumnos en su gran diversidad y unicidad y la formación de un docente en aspectos de desarrollo evolutivo del alumno (en lenguaje. Será participativo y proactivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.de enseñanza y aprendizaje. Para ello irá a la naturaleza. lo que incidirá en la formación de un alumno ético. producto de las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. como también a la búsqueda de información bibliográfica sobre los aspectos a tratar. desarrollo del pensamiento. crítico y el logro de una lectura comprensiva con destrezas para aplicar conocimientos y hábitos de trabajo.

se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo- constructivo. reconociendo y valorando su individualidad.para reconstruir los esquemas que posee en las diferentes áreas y valorará la convivencia. destrezas. grupal. al . los PEIC y los PA. Fundamentación Curricular En lo referente a la dimensión curricular. sociales. laborales. La incorporación de los ejes trasversales al currículo obliga a una revisión de las estrategias didácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos. éticos y morales presentes en su entorno. en un espacio social. valores. como base para enriquecer sus conocimientos. formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la adaptación a los propuestos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno. Considerar los problemas comunicacionales. promoverá la salud integral y valorará el acervo cultural de la comunidad. en el acto educativo. constituyen la concreción del Proyecto educativo Nacional que permitirá dinamizar la vida de las escuelas. Las redes de escuela. región y país al cual pertenece y rescatará su ciudadanía. y conformación de su identidad personal. lo que permitirá abordar al alumno con todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho holístico. Lo expuesto anteriormente supone concebir. local y nacional. normas. esto requiere del docente una evaluación formativa permanente para conectar las disciplinas presentes en los ejes. una relación alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso. y en esa relación irá a la búsqueda de la paz. cultural e histórico específico.

no es el único agente que sustenta ese compromiso. ya que pareciese tender a la creación de una sociedad internacional homogénea que amenaza la identidad cultural (CORDIPLAN). Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra. La formación de las nuevas generaciones es un problema en el cual. la democracia. aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las exigencias que la vida social cambiante demanda. el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso de cambio social. demanda de las sociedades amplia productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y difusión. el aprendizaje permanente. que considera los acervos que ofrecen la familia y la comunidad en las cuales está inmerso. tiene la trascendente tarea y responsabilidad de orientar. que genere en sus integrantes. la sociedad deberá ser educadora. ella nos lleva a plantear la necesidad de construir la Sociedad del conocimiento.concebir el proceso de aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario. . Vista así. la construcción del conocimiento y la capacidad de difusión de éstos. estará marcada por el uso inteligente de la información. fuertemente influido por los avances tecnológicos. Esta relación promoverá una educación para la libertad. si bien el Ministerio del Poder Popular para la Educación. Fundamentación Sociológica En el ámbito mundial. en el ámbito mundial. En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un país. económico y político denominado globalización que. la responsabilidad y la autodisciplina. que obliga a asumir retos a cumplir en corto plazo.

entre las cuales destaca el papel promotor de los procesos fundamentales para alcanzar sus fines a la educación y el trabajo (Art. la escuela debe. que define las finalidades esenciales del Estado. contiene un dispositivo (Art.El bombardeo informativo y valorativo que el niño recibe fuera de la escuela puede ser tanto o más importante y trascendente que el mensaje escolar. Por otra parte. con otros agentes socializadores como la familia. con los sectores productivos y. consagra un Estado democrático social de derecho y de justicia que propugna entre otros valores la justicia. por la otra coordinar sus esfuerzos con otros agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo más coherente posible. psicológico y pedagógico. los medios de comunicación y la iglesia. particularmente. la solidaridad y la responsabilidad social (Art. En definitiva. Ya que se contempla el enfoque de Vygotski como una de las fuentes teóricas de la reforma se verá que lo social impregna profundamente las fundamentaciones en lo filosófico. Fundamentación Económica La Constitución de 1999. 299) del cual se interpreta los principios que informan y dirigen el sistema económico: “El régimen socioeconómico de la República Bolivariana de Venezuela se fundamenta en los principios de . expresándose allí elementos sociológicos fundamentales para la nueva propuesta educativa. por una parte abrirse a los requerimientos del medio y. a quien corresponde el fomento de aquella por cuanto la misma es un derecho fundamental del pueblo. En el orden socioeconómico la constitución de 1999. el propio texto constitucional declara como bien irrenunciable del pueblo los valores de la cultura y señala que es el Estado. Nº 2). Nº 3). todo ello obliga a redefinir la relación del Sistema Educativo con la comunidad organizada.

protección del ambiente. conjuntamente con la iniciativa privada. El Estado. De forma tal que en lo económico.. Libre competencia. al asumir el precepto constitucional de "Educación integral y de Calidad . siendo que a partir de 1999. Fundamentación Política El proceso de transformación planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sustenta una política de Estado destinada a orientar y consolidar un cambio en los diferentes sectores involucrados en el desarrollo social del país. promoverá el desarrollo….equidad del crecimiento de la economía. el cumplimiento de los fines que persigue el Estado. Democratización. libre competencia. participativa y de consulta abierta”. se configura una visión del Estado enmarcada dentro de una transformación. a través de una cultura de participación socio política. democracia. Protección del ambiente. promoviendo alianzas estratégicas con los diferentes actores de la sociedad. Es por ello que el Ministerio del Poder Popular para la Educación.” tomando en cuenta la “…. De lo descrito hasta ahora. de un trabajo en equipo y visión compartida de integración intersectorial. Eficiencia. Del texto expuesto se precisan los siguientes principios: Justicia Social. tienen como instrumento fundamental la educación y el trabajo. Productividad y Solidaridad. productividad y solidaridad a los fines de asegurar el desarrollo humano integral y una existencia digna y provechosa para la colectividad. para lograr una justa distribución de la riqueza mediante una planificación estratégica democrática. se puede deducir que el Estado. eficiencia. tiene la responsabilidad y una presencia preeminente en el sistema económico.justicia social. reconociendo las formas alternativas de impulso de la producción económica que emanan de la imbricación de los recursos disponibles y de las potencialidades del pueblo.

fundamentalmente. está obligado a participar como ente institucional en las políticas integrales de desarrollo social definidas por el gabinete social. la escuela adquiere un papel protagónico. al considerársele como núcleo de organización social para dar respuesta desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales. por lo tanto. donde se creen las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollo Integral de los estudiantes. En este sentido. entre otros.para todos y todas". Así mismo la escuela es. así como de los individuos que interactúan en ella. tanto en los tiempos de la dinámica creadora propia del proceso transformador que se está gestando en el país como en los momentos de contingencia. un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad. maestros y de todos los miembros de la institución y de la comunidad. entre . uso de técnicas. a nivel de todos los miembros de la institución y de los grupos que conforman la comunidad circundante. Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los alumnos y los docentes. Por esa razón. Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la Coordinación de la Acción Pedagógica desde un enfoque social. la gestión escolar permite descubrir las contradicciones presentes. en la cual se inscribe la escuela y de la cual forma parte. la escuela tiene la capacidad y la autonomía de generar sus propias dinámicas y procesos. métodos de gestión. cualidad que le es inherente por esencia en el movimiento progresivo del desarrollo social. formas de comunicación.

administrativos y obreros en todos los espacios y momentos que desarrolla la escuela. Esto por cuanto la educación constituye un sector integrado.padres. a todo el proceso del desarrollo económico y social. de juzgar y de modificar de forma autónoma y crítica las normas sociales que lo afectan y afectan a los demás. de identificar. . entre docentes. Es por ello que la Constitución Bolivariana de Venezuela hace descansar en la educación y el trabajo el logro de sus fines. De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela es un lugar "privilegiado" para la comunidad pues es el espacio fundamental para la promoción y fortalecimiento de los esquemas cognitivos. estrechísima e inevitablemente. es una escuela democrática y forjadora de ciudadanos participativos. entre alumnos y el entorno. capaces de transformarse a sí mismo y a la comunidad donde actúan. En este orden de ideas una escuela que a través de su organización y de todos sus procesos promueven en el alumno la capacidad de dialogar en forma reflexiva con sus padres. entre los actores de las escuelas y la comunidad.

con su correspondiente cambio de pensamiento. de una manera significativa y pasar de un estudio memorístico. La Educación Básica y su currículum surge como propuesta nacional en la necesidad de armonizar con las grandes aspiraciones que tienen todos los países del mundo para lograr una sociedad posmoderna.CONCLUSIÓN En el marco global del nuevo milenio. a través de la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos. a los enfoques de enseñanza. de la escuela y de la comunidad. que cree que la institución escolar es el ente capaz de trasformar al mundo. concebir al alumno. aunque hoy mismo se piense que la institución escolar se mantiene en la práctica estática y sin profundas reformas aparentes. superficial y fragmentario a un aprendizaje para la vida. La Educación Básica y su currículum proponen la reconceptualización de la cultura escolar que hay que desarrollar dentro de la misma aula. Esta propuesta ha implicado el cambio de pensamiento. para la relación comunitaria mundial. para la convivencia. Sin embargo. el perfil de las instituciones educativas actuales todavía no satisfacen las expectativas de la sociedad. Esto ha significado un cambio en la forma de entender la educación y la manera de instrumentar la escuela como institución escolar que ejerce efectos profundos en la formación de la sociedad y de sus ciudadanos. Las propuestas alternativas y de progreso de la educación han estado dirigidas a la institución escolar. al docente. la educación ha recibido el llamado y la necesidad de evolucionar. Esta reflexión va dirigida a la dimensión . El tema de los fundamentos filosóficos en el curriculum siempre ha surgido. en la búsqueda de explicaciones que sustenten el sentido y el valor de los procesos educativos.

que parcial o totalmente forman parte de la . a fin de garantizar el derecho pleno a la educación. El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Currículo presenta una preocupación por la formación de una persona en los valores y en el espíritu. implicando en las explicaciones algunos filosóficos. el concepto de desarrollo endógeno fue propuesto por el gobierno nacional en el Marco del Plan Nacional Estratégico Social 2001-2007. conocer. Está inscrita en lo que se ha denominado el sistema nacional de inclusión social y productiva. elevando la calidad de vida del pueblo. En la actualidad. postulados educación. Este modelo considera que lo interno debe estar consustanciado con el Modelo de Estado. y en última instancia articulando estas políticas públicas con el desarrollo endógeno. y darle a la democracia su real sentido de justicia en lo social. desde un desarrollo desde y hacia adentro enmarcado en la Constitución de la república Bolivariana de Venezuela. cuando se interpela el valor de la persona y los esfuerzos de la educación en la formación del espíritu. fines. Social cuando el cuestionamiento va dirigido al aspecto sociocultural. transmisión cultural. Las interrogantes que surgen en el plano individual y social. buscan convergencia entre la filosofía y la pedagogía y encuentran interrelación en preguntas como ¿qué hombre se quiere formar?. en lo económico y político. en este caso en concordancia con las particularidades de la sociedad venezolana. con su concepción. como alternativa para el país y como estrategia de integración económica latinoamericana. destaca las dimensiones del aprendizaje en el ser. La política educativa del gobierno nacional se ha ampliado a través de las denominadas misiones. ¿Cómo? y ¿por qué? que originan respuestas que evolucionan con la misma sociedad. hacer y convivir. principios y valores que lo sustentan. papel transformador de la escuela.Individual.

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