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Fundamentos-que-sustentan-la-Educación-Básica-en-Venezuela

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO MATURÍN EXTENSIÓN CIUDAD BOLÍVAR CÁTEDRA: EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO SEMESTRE

Fundamentos Filosóficos, Históricos, Curriculares, Legales, Sociológicos, Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela

AUTORES: Belisario Anginet Betancourt Naili Hernández Daysy Núñez Florita Rodríguez Elizabeth TUTOR: Prof. Morelia Anquino

CIUDAD BOLÍVAR, DICIEMBRE DE 2011

que desde hace muchos años. económicos y políticos. En este estudio se quiere hacer constar que la educación es un proceso enmarcado en una normativa jurídica. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. solidario y participativo. utilizando para ello la aplicación de teorías pedagógicas que conlleven al fin último de formar a un ciudadano consciente de su rol en la nación. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. se ha adecuado la legislación a los fines de proteger a la infancia y adolescencia en general. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. que le da cuerpo. históricos. y es. con consecuencia causalidad correspondiente el modelo de nación que se desea obtener. quedan fuera. fomentando en el niño y los adolescentes la adquisición de saberes de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo alcanzado. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento.INTRODUCCIÓN El período de desarrollo del niño. y como la misma es responsabilidad y deber del gobierno. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. a través del colegio. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. curriculares. con basamentos filosóficos. la educación se ha dirigido a obtener de ellos un desarrollo integral. sociológicos. Es por ello. estructura. que va de los seis a los doce años. así como garantizar los medios para de la que la enseñanza se y haga efectiva. crítico. contenido y organización. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. .

debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad.N. la Educación Básica. comprensión. Curriculares. tomar en cuenta sus necesidades.). El currículo debe ser flexible. intereses y aspiraciones. La escuela como órgano social. en las dimensiones del aprender a ser-conocerhacer-vivir juntos. cooperación) que influyen en la actuación del alumno en la escuela. sigue un enfoque ecológico que obliga a desprenderse de todo dogma y recurrir al análisis de todos los contenidos antes de asumir una posición. (LOE). Legales.V. La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los problemas sociales. centrado en el alumno y en su contexto sociocultural. Sociológicos. . Históricos.R.) Fundamentación Filosófica Desde el punto de vista filosófico. La humanización. (LOPNA). y a partir de esta descripción seleccionar los contenidos. Es en el seno de ella donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. concebida como crecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO). tolerancia. para integrarlos vertical y horizontalmente y dinamizar el proceso a través de los ejes transversales. a través del consenso y negociación.B. (C. La escuela fortalece continuamente este proceso. Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua. Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela. La familia genera dinámicas internas que se reflejan en comportamientos (autoestima.Fundamentos Filosóficos. La filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación.B. para establecer prioridades. para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna. (C.

. nuevo paradigma de pueblo y de nación. De esta manera. regocijo y motivación a la convivencia. (MPPE. la Construcción de una sociedad justa y amante de la paz.. La evaluación dejará de ser un instrumento de castigo." y que "La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural. la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece.El método debe ser activo. UCEP.. así como también en el Reglamento General de la Ley de educación. "para que". Fundamentación Legal El currículum de la Educación Básica se basa. crea un 1999. se están definiendo los elementos principales de ese paradigma. "cuando" y "como evaluar". el compromiso y voluntad para participar más activamente en los proyectos individuales y colectivos. que le permite al alumno expresarse libremente. flexible y reflexivo. reconocimiento. . el docente va interviniendo cooperativa y socialmente. la Ley Orgánica de Descentralización y Transferencia de Competencias del Poder Público. 1997). el ejercicio democrático de la voluntad popular. Al señalar su artículo 3 que el "Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos). disentir.". la Tabla de los Derechos del Niño y los convenios entre el Ministerio del Poder Popular para la Educación y Ministerio del Ambiente. La aprobada Constitución y vigente de la desde República Bolivariana Diciembre de de Venezuela. para convertirse en estímulo. legal y principalmente. en la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación. basado en la libertad democrática. Debe comunicarse para despertar la conciencia. La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el "que". entre otros.

Rechazando así la influencia de los antivalores. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. y con una visión latinoamericana y universal. tanto foráneos cono nacionales. de calidad. El Artículo 102 de la CRBV indica que: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. la cual en su artículo 1. en igualdad de condiciones y oportunidades. gratuita y obligatoria." (p. para lograr una convivencia armónica en una sociedad pluralista. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. según Gaceta Oficial 36. así como del sistema educativo venezolano.1999. la solidaridad. con la participación de las familias y la sociedad.635 Extraordinario de fecha 28-07-1980. es democrática. vigente según Gaceta Oficial Nº 5. El Estado la asumirá como función declinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. permanente. Este artículo determina claramente que la Educación venezolana debe estar basada en valores para mejorar la personalidad. El Estado. La educación es obligatoria .Por ello se puede afirmar que el basamento legal de la Educación Básica en Venezuela viene dado por la Constitución Bolivariana. Tal capacitación permitirá a la unificación. Reglamentada por Decreto Nº 975 del 22-01-1986 y con reforma efectuada al Reglamento. establece las directrices y bases de la educación. en los ámbitos individual y social. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. y como instrumento del conocimiento científico. El Artículo 103: "Toda persona tiene derecho a una educación integral. la paz y la justicia. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes.787 del 15-09.56).453 del 24-03-2000 y la Ley Orgánica de Educación. promulgada en Gaceta Oficial Nº 2. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. vocación y aspiraciones.

De manera similar se refiere a lo pluricultural. permanencia y culminación en el sistema educativo. intercultural y plurilingüe. critica. pertinencia social. la educación está abierta a toda la sociedad." Este artículo puntualiza el fin de la Educación el cual estará orientado hacia el desarrollo integral del hombre como ser social fundamental. creativa. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. La formación de ciudadanos tanto para el ejercicio como para la práctica de una sociedad democrática y participativa. gratuita. . A tal fin. pluricultural. (2009). las familias tienen el derecho y la responsabilidad de asistir a las escuelas y participar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos. integral. obligatoria. intercultural y plurilingüe… “(p.2). Este artículo refleja un aspecto de gran relevancia.en todos sus niveles. permanente. los individuos para desenvolverse o participar deben ser fomentados en el ejercicio práctico de dichos principios. es decir. innovadora. señala en el artículo 3: “Se establece que la educación es pública y social. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Esta formación no puede ser limitada por un conocimiento teórico. el Estado realizará una inversión prioritaria. artística. de calidad. En lo referido a la Ley Orgánica de Educación. previsto en la Constitución de la República. multiétnica. con pertinencia social. El fomento de la defensa del patrimonio histórico – cultural y la sociedad humana. multiétnico. de carácter laico. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario.

En consecuencia: Promueve. importante que el Sistema Educativo promueva la participación de la familia. se encuentra bien fundamentada y soportada por leyes específicas que las vinculan al desarrollo de la república. al respecto el Artículo 2. y que funcionan en concordancia con la Carta Magna del año 1999. señala: "Derecho a la Educación. ejercerá la rectoría en el Sistema educativo. incluye los aspectos organizativos y soporte legal a la educación en el país. de carácter gratuito y cercano a su residencia. plantel o instituto oficial. tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela.Artículo 6: “El Estado." Como se puede inferir de lo antes planteado. la Educación Venezolana. señala que: "El presente Reglamento regirá para los niveles y modalidades del sistema educativo. Decreto Nº 313/1999. que contemplan a la educación básica de alguna u otra manera. a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa. la comunidad y otras instituciones en el proceso educativo." Sin embargo también la Ley Orgánica de Protección del Niño. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. en el cual se aplicarán las regulaciones pertinentes de la Ley Orgánica de Educación y las de la ley especial correspondiente y su reglamentación. Hay otras leyes que se pudieran incluir. Asimismo. incluye entre sus postulados a la educación de los sujetos ubicados en el ángulo de contexto de la misma.4). Para ello en su Artículo 53. Niña y Adolescente. integra y facilita la participación social” (p. Se considera. indica las formas en que el Estado puede impartirla: "La educación como función y servicio público y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartirá mediante un proceso escolarizado y no escolarizado." Y en el Artículo 4. excepto para el nivel de educación superior. a través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación. como la Ley para las . El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación.

la Ley de las Comunidades Indígenas y la Ley de los Consejos Comunales. en esta acción el docente juega un rol protagónico por ser el responsable del desarrollo del currículo en el cual debe actuar como investigador. la interacción dentro y fuera del aula y la evaluación de los aprendizajes. interacción en el aula y evaluación de los aprendizajes). Se transforma así en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores.Personas Discapacitadas. libros de texto. Fundamentación Histórica La educación como realidad en la dimensión socio-histórica-cultural en los planos individual y colectivo. El currículo en este proceso se constituye en praxis de los fines sociales y culturales en la socialización que a través del hecho cultural pedagógico cumple la educación escolarizada. el alumno y el docente en el cual se realizará la interacción constructiva-comunicativa dentro del proceso . Será una concresión de los planes o diseños que lo conforman (documentos oficiales.evaluador permanente de este proceso. que pueden ser concebidos como los vértices del triángulo que representa el acto educativo dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanza y de aprendizaje identificados en la gráfica integrados por la didáctica (enseñanza y aprendizaje). el currículo en acción queda constituido por las tareas de aprendizaje. docente y alumno. Se propone considerar tres elementos fundamentales dentro del currículo: materia. lo cual garantizará el cumplimiento de su función más general de adaptación. planes de aula: tareas de aprendizaje. Considerando el triángulo educativo cuyos vértices corresponden (según la propuesta) a los contenidos. se propone fines y valores que tienen su origen en las necesidades y aspiraciones de la sociedad. Así. proyectos de escuela. Para esta creación y evaluación permanente se requerirá el trabajo permanente en equipo.

La consideración de los alumnos en su gran diversidad y unicidad y la formación de un docente en aspectos de desarrollo evolutivo del alumno (en lenguaje. lenguaje. su relación con la vida diaria.de enseñanza y aprendizaje. Su actividad práctica restablecerá continuamente el equilibrio del organismo con su medio. solidario. trabajo y ambiente con los referentes sociales respeto por la vida y ciudadanía y los programas simplificados y flexibles. preparado y capaz de atender a los alumnos en sus necesidades comunes e individuales de aprendizaje. desarrollo del pensamiento. se contemplarán: la importancia de la interrelación de los ejes transversales valores. desarrollo afectivo. El alumno será un constructor de su aprendizaje. valores). como también a la búsqueda de información bibliográfica sobre los aspectos a tratar. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada.en áreas del conocimiento y medios pedagógicos que lo conviertan en un conocedor. activo. a la experiencia directa. que se considere la participación de la familia y la comunidad en el hecho educativo y que se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva-comunicativa. desarrollo del pensamiento. responsable. desarrollará habilidades para manejar la información e interpretar contenidos. Será participativo y proactivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. docentes y familia desarrollen una serie de características. producto de las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. Esta propuesta de currículo implica que los actores fundamentales: alumnos. crítico y el logro de una lectura comprensiva con destrezas para aplicar conocimientos y hábitos de trabajo. Para ello irá a la naturaleza. Será un investigador analítico de los diferentes campos del saber . lo que incidirá en la formación de un alumno ético.

grupal. en el acto educativo. sociales. promoverá la salud integral y valorará el acervo cultural de la comunidad. destrezas. éticos y morales presentes en su entorno. los PEIC y los PA. normas. en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno. al . La incorporación de los ejes trasversales al currículo obliga a una revisión de las estrategias didácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos. como base para enriquecer sus conocimientos. Lo expuesto anteriormente supone concebir. formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la adaptación a los propuestos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. y en esa relación irá a la búsqueda de la paz. en un espacio social. Las redes de escuela. una relación alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso. esto requiere del docente una evaluación formativa permanente para conectar las disciplinas presentes en los ejes. laborales. Considerar los problemas comunicacionales. valores. lo que permitirá abordar al alumno con todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho holístico. local y nacional. y conformación de su identidad personal. región y país al cual pertenece y rescatará su ciudadanía. se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo- constructivo. cultural e histórico específico. reconociendo y valorando su individualidad. Fundamentación Curricular En lo referente a la dimensión curricular. constituyen la concreción del Proyecto educativo Nacional que permitirá dinamizar la vida de las escuelas.para reconstruir los esquemas que posee en las diferentes áreas y valorará la convivencia.

Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra. Vista así.concebir el proceso de aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario. Fundamentación Sociológica En el ámbito mundial. que obliga a asumir retos a cumplir en corto plazo. estará marcada por el uso inteligente de la información. aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las exigencias que la vida social cambiante demanda. tiene la trascendente tarea y responsabilidad de orientar. En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un país. que considera los acervos que ofrecen la familia y la comunidad en las cuales está inmerso. no es el único agente que sustenta ese compromiso. el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso de cambio social. en el ámbito mundial. la democracia. fuertemente influido por los avances tecnológicos. la responsabilidad y la autodisciplina. ella nos lleva a plantear la necesidad de construir la Sociedad del conocimiento. . ya que pareciese tender a la creación de una sociedad internacional homogénea que amenaza la identidad cultural (CORDIPLAN). la sociedad deberá ser educadora. el aprendizaje permanente. demanda de las sociedades amplia productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y difusión. económico y político denominado globalización que. que genere en sus integrantes. La formación de las nuevas generaciones es un problema en el cual. Esta relación promoverá una educación para la libertad. si bien el Ministerio del Poder Popular para la Educación. la construcción del conocimiento y la capacidad de difusión de éstos.

con los sectores productivos y. Nº 3). expresándose allí elementos sociológicos fundamentales para la nueva propuesta educativa. la solidaridad y la responsabilidad social (Art. Fundamentación Económica La Constitución de 1999. todo ello obliga a redefinir la relación del Sistema Educativo con la comunidad organizada. En el orden socioeconómico la constitución de 1999. psicológico y pedagógico. la escuela debe. entre las cuales destaca el papel promotor de los procesos fundamentales para alcanzar sus fines a la educación y el trabajo (Art. a quien corresponde el fomento de aquella por cuanto la misma es un derecho fundamental del pueblo. con otros agentes socializadores como la familia. los medios de comunicación y la iglesia.El bombardeo informativo y valorativo que el niño recibe fuera de la escuela puede ser tanto o más importante y trascendente que el mensaje escolar. por la otra coordinar sus esfuerzos con otros agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo más coherente posible. el propio texto constitucional declara como bien irrenunciable del pueblo los valores de la cultura y señala que es el Estado. Ya que se contempla el enfoque de Vygotski como una de las fuentes teóricas de la reforma se verá que lo social impregna profundamente las fundamentaciones en lo filosófico. Nº 2). En definitiva. contiene un dispositivo (Art. particularmente. consagra un Estado democrático social de derecho y de justicia que propugna entre otros valores la justicia. 299) del cual se interpreta los principios que informan y dirigen el sistema económico: “El régimen socioeconómico de la República Bolivariana de Venezuela se fundamenta en los principios de . Por otra parte. por una parte abrirse a los requerimientos del medio y. que define las finalidades esenciales del Estado.

El Estado. reconociendo las formas alternativas de impulso de la producción económica que emanan de la imbricación de los recursos disponibles y de las potencialidades del pueblo. De lo descrito hasta ahora.” tomando en cuenta la “…. tienen como instrumento fundamental la educación y el trabajo. democracia. al asumir el precepto constitucional de "Educación integral y de Calidad . se configura una visión del Estado enmarcada dentro de una transformación.justicia social. tiene la responsabilidad y una presencia preeminente en el sistema económico. conjuntamente con la iniciativa privada.equidad del crecimiento de la economía. protección del ambiente. Eficiencia. Fundamentación Política El proceso de transformación planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sustenta una política de Estado destinada a orientar y consolidar un cambio en los diferentes sectores involucrados en el desarrollo social del país. De forma tal que en lo económico. siendo que a partir de 1999. para lograr una justa distribución de la riqueza mediante una planificación estratégica democrática. Es por ello que el Ministerio del Poder Popular para la Educación. de un trabajo en equipo y visión compartida de integración intersectorial. Democratización. productividad y solidaridad a los fines de asegurar el desarrollo humano integral y una existencia digna y provechosa para la colectividad. promoverá el desarrollo…. Del texto expuesto se precisan los siguientes principios: Justicia Social. libre competencia. Productividad y Solidaridad. eficiencia. promoviendo alianzas estratégicas con los diferentes actores de la sociedad. se puede deducir que el Estado.. a través de una cultura de participación socio política. participativa y de consulta abierta”. Libre competencia. Protección del ambiente. el cumplimiento de los fines que persigue el Estado.

Por esa razón. cualidad que le es inherente por esencia en el movimiento progresivo del desarrollo social. entre . un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad. al considerársele como núcleo de organización social para dar respuesta desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales. la gestión escolar permite descubrir las contradicciones presentes. En este sentido. Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los alumnos y los docentes. por lo tanto. métodos de gestión. Así mismo la escuela es. entre otros. la escuela tiene la capacidad y la autonomía de generar sus propias dinámicas y procesos. maestros y de todos los miembros de la institución y de la comunidad. la escuela adquiere un papel protagónico. está obligado a participar como ente institucional en las políticas integrales de desarrollo social definidas por el gabinete social. formas de comunicación. a nivel de todos los miembros de la institución y de los grupos que conforman la comunidad circundante. uso de técnicas. fundamentalmente. así como de los individuos que interactúan en ella.para todos y todas". tanto en los tiempos de la dinámica creadora propia del proceso transformador que se está gestando en el país como en los momentos de contingencia. en la cual se inscribe la escuela y de la cual forma parte. donde se creen las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollo Integral de los estudiantes. Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la Coordinación de la Acción Pedagógica desde un enfoque social.

a todo el proceso del desarrollo económico y social. capaces de transformarse a sí mismo y a la comunidad donde actúan. de juzgar y de modificar de forma autónoma y crítica las normas sociales que lo afectan y afectan a los demás. . administrativos y obreros en todos los espacios y momentos que desarrolla la escuela. entre los actores de las escuelas y la comunidad. entre docentes. De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela es un lugar "privilegiado" para la comunidad pues es el espacio fundamental para la promoción y fortalecimiento de los esquemas cognitivos. Esto por cuanto la educación constituye un sector integrado. En este orden de ideas una escuela que a través de su organización y de todos sus procesos promueven en el alumno la capacidad de dialogar en forma reflexiva con sus padres. estrechísima e inevitablemente. entre alumnos y el entorno. es una escuela democrática y forjadora de ciudadanos participativos. Es por ello que la Constitución Bolivariana de Venezuela hace descansar en la educación y el trabajo el logro de sus fines.padres. de identificar.

al docente. aunque hoy mismo se piense que la institución escolar se mantiene en la práctica estática y sin profundas reformas aparentes. para la relación comunitaria mundial. Las propuestas alternativas y de progreso de la educación han estado dirigidas a la institución escolar. a los enfoques de enseñanza. para la convivencia. La Educación Básica y su currículum surge como propuesta nacional en la necesidad de armonizar con las grandes aspiraciones que tienen todos los países del mundo para lograr una sociedad posmoderna. Esta reflexión va dirigida a la dimensión . de la escuela y de la comunidad. La Educación Básica y su currículum proponen la reconceptualización de la cultura escolar que hay que desarrollar dentro de la misma aula. Sin embargo. en la búsqueda de explicaciones que sustenten el sentido y el valor de los procesos educativos. la educación ha recibido el llamado y la necesidad de evolucionar. concebir al alumno. a través de la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos. con su correspondiente cambio de pensamiento. el perfil de las instituciones educativas actuales todavía no satisfacen las expectativas de la sociedad. de una manera significativa y pasar de un estudio memorístico. El tema de los fundamentos filosóficos en el curriculum siempre ha surgido. superficial y fragmentario a un aprendizaje para la vida. Esta propuesta ha implicado el cambio de pensamiento. que cree que la institución escolar es el ente capaz de trasformar al mundo.CONCLUSIÓN En el marco global del nuevo milenio. Esto ha significado un cambio en la forma de entender la educación y la manera de instrumentar la escuela como institución escolar que ejerce efectos profundos en la formación de la sociedad y de sus ciudadanos.

en lo económico y político. transmisión cultural. La política educativa del gobierno nacional se ha ampliado a través de las denominadas misiones. Está inscrita en lo que se ha denominado el sistema nacional de inclusión social y productiva. elevando la calidad de vida del pueblo. Este modelo considera que lo interno debe estar consustanciado con el Modelo de Estado. conocer. papel transformador de la escuela.Individual. desde un desarrollo desde y hacia adentro enmarcado en la Constitución de la república Bolivariana de Venezuela. y en última instancia articulando estas políticas públicas con el desarrollo endógeno. que parcial o totalmente forman parte de la . en este caso en concordancia con las particularidades de la sociedad venezolana. El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Currículo presenta una preocupación por la formación de una persona en los valores y en el espíritu. y darle a la democracia su real sentido de justicia en lo social. En la actualidad. cuando se interpela el valor de la persona y los esfuerzos de la educación en la formación del espíritu. destaca las dimensiones del aprendizaje en el ser. Las interrogantes que surgen en el plano individual y social. a fin de garantizar el derecho pleno a la educación. principios y valores que lo sustentan. postulados educación. con su concepción. ¿Cómo? y ¿por qué? que originan respuestas que evolucionan con la misma sociedad. implicando en las explicaciones algunos filosóficos. el concepto de desarrollo endógeno fue propuesto por el gobierno nacional en el Marco del Plan Nacional Estratégico Social 2001-2007. hacer y convivir. fines. como alternativa para el país y como estrategia de integración económica latinoamericana. Social cuando el cuestionamiento va dirigido al aspecto sociocultural. buscan convergencia entre la filosofía y la pedagogía y encuentran interrelación en preguntas como ¿qué hombre se quiere formar?.

Pérez. Ley Orgánica de Educación. La Educación en Venezuela. Asamblea Nacional (2007). Caracas: Centro Gumill Flores Ochoa. Caracas – Venezuela. Duplá. (2006). . Ministerio de Educación (1999. Reforma de Ley Orgánica para Protección del Niño y del Adolescente. Evaluación. F. A. Diciembre 30. Caracas: Editorial San Pablo. Caracas – Venezuela. (1998. (2009). (1999) Gaceta Oficial Nº. (2006).929 (Extraordinario) del 15/08/2009. España.edu. M.BIBLIOGRAFÍA Altarejos. Julio). Pedagógica y Cognición. Teorías Educativas [Documento en línea: www. Guevara (1996).html]. Educación Básica Prioridad Nacional.. Educar en el Tercer Milenio.rena. 5. UPEL-IMPM (2001) Educación Básica. Caracas: Autor. Calzadilla. La Escuela. Valdivia. J.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema9. R.860. como Institución Social. Gaceta Oficial Nº. 36. Estudios pedagógicos versión On line. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Octubre). Proyecto Educativo Nacional. Caracas-Venezuela. (1991). (2004). Filosofía de la Educación. Ministerio de Educación. 2000. Caracas: Autor. Universidad de Navarra. Colombia: Editorial Mc Graw Hill. Reforma Educativa Venezolana.

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