UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO MATURÍN EXTENSIÓN CIUDAD BOLÍVAR CÁTEDRA: EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO SEMESTRE

Fundamentos Filosóficos, Históricos, Curriculares, Legales, Sociológicos, Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela

AUTORES: Belisario Anginet Betancourt Naili Hernández Daysy Núñez Florita Rodríguez Elizabeth TUTOR: Prof. Morelia Anquino

CIUDAD BOLÍVAR, DICIEMBRE DE 2011

A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. Es por ello. sociológicos. se ha adecuado la legislación a los fines de proteger a la infancia y adolescencia en general. económicos y políticos. con consecuencia causalidad correspondiente el modelo de nación que se desea obtener. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. crítico. En este estudio se quiere hacer constar que la educación es un proceso enmarcado en una normativa jurídica. solidario y participativo. históricos. quedan fuera. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. y es. . curriculares. la educación se ha dirigido a obtener de ellos un desarrollo integral. utilizando para ello la aplicación de teorías pedagógicas que conlleven al fin último de formar a un ciudadano consciente de su rol en la nación. fomentando en el niño y los adolescentes la adquisición de saberes de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo alcanzado. contenido y organización. con basamentos filosóficos. estructura. y como la misma es responsabilidad y deber del gobierno. que le da cuerpo. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. que desde hace muchos años. así como garantizar los medios para de la que la enseñanza se y haga efectiva. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores.INTRODUCCIÓN El período de desarrollo del niño. a través del colegio. que va de los seis a los doce años.

. la Educación Básica. para establecer prioridades. (C. para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna. (LOE). tomar en cuenta sus necesidades.). La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los problemas sociales.N. Es en el seno de ella donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. tolerancia. Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua. concebida como crecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO). centrado en el alumno y en su contexto sociocultural.R. La filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación. Legales. comprensión. (C. para integrarlos vertical y horizontalmente y dinamizar el proceso a través de los ejes transversales. La escuela fortalece continuamente este proceso. Históricos. La escuela como órgano social. intereses y aspiraciones.) Fundamentación Filosófica Desde el punto de vista filosófico. debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad. Sociológicos. Curriculares. y a partir de esta descripción seleccionar los contenidos.V. La familia genera dinámicas internas que se reflejan en comportamientos (autoestima. cooperación) que influyen en la actuación del alumno en la escuela. El currículo debe ser flexible.B. en las dimensiones del aprender a ser-conocerhacer-vivir juntos. La humanización.Fundamentos Filosóficos. (LOPNA). Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela. a través del consenso y negociación.B. sigue un enfoque ecológico que obliga a desprenderse de todo dogma y recurrir al análisis de todos los contenidos antes de asumir una posición.

Debe comunicarse para despertar la conciencia. la Construcción de una sociedad justa y amante de la paz. que le permite al alumno expresarse libremente. entre otros. "para que". Al señalar su artículo 3 que el "Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. reconocimiento. .. investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos). Fundamentación Legal El currículum de la Educación Básica se basa. basado en la libertad democrática. para convertirse en estímulo. el docente va interviniendo cooperativa y socialmente. la Ley Orgánica de Descentralización y Transferencia de Competencias del Poder Público.. disentir. La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el "que". legal y principalmente. en la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación. crea un 1999. 1997). la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece. La aprobada Constitución y vigente de la desde República Bolivariana Diciembre de de Venezuela. la Tabla de los Derechos del Niño y los convenios entre el Ministerio del Poder Popular para la Educación y Ministerio del Ambiente. "cuando" y "como evaluar".." y que "La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. flexible y reflexivo. regocijo y motivación a la convivencia. UCEP. así como también en el Reglamento General de la Ley de educación. nuevo paradigma de pueblo y de nación. (MPPE. el compromiso y voluntad para participar más activamente en los proyectos individuales y colectivos. se están definiendo los elementos principales de ese paradigma. La evaluación dejará de ser un instrumento de castigo. el ejercicio democrático de la voluntad popular.El método debe ser activo. De esta manera.". Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural.

La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. Este artículo determina claramente que la Educación venezolana debe estar basada en valores para mejorar la personalidad.56). vigente según Gaceta Oficial Nº 5.787 del 15-09. en los ámbitos individual y social. establece las directrices y bases de la educación. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. en igualdad de condiciones y oportunidades. El Estado la asumirá como función declinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades." (p. permanente. de calidad.453 del 24-03-2000 y la Ley Orgánica de Educación. según Gaceta Oficial 36. la cual en su artículo 1. gratuita y obligatoria. Rechazando así la influencia de los antivalores. la paz y la justicia. con la participación de las familias y la sociedad. La educación es obligatoria . y con una visión latinoamericana y universal. es democrática. El Estado. Tal capacitación permitirá a la unificación. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. El Artículo 102 de la CRBV indica que: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. la solidaridad. Reglamentada por Decreto Nº 975 del 22-01-1986 y con reforma efectuada al Reglamento. promulgada en Gaceta Oficial Nº 2. El Artículo 103: "Toda persona tiene derecho a una educación integral. vocación y aspiraciones. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. para lograr una convivencia armónica en una sociedad pluralista.635 Extraordinario de fecha 28-07-1980. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. tanto foráneos cono nacionales. y como instrumento del conocimiento científico. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. así como del sistema educativo venezolano.1999.Por ello se puede afirmar que el basamento legal de la Educación Básica en Venezuela viene dado por la Constitución Bolivariana.

desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. los individuos para desenvolverse o participar deben ser fomentados en el ejercicio práctico de dichos principios. . intercultural y plurilingüe… “(p. pertinencia social. gratuita. de carácter laico. Esta formación no puede ser limitada por un conocimiento teórico. intercultural y plurilingüe. de calidad. señala en el artículo 3: “Se establece que la educación es pública y social. De manera similar se refiere a lo pluricultural. integral. el Estado realizará una inversión prioritaria.2). es decir. (2009). previsto en la Constitución de la República. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario.en todos sus niveles. con pertinencia social. la educación está abierta a toda la sociedad. permanente. obligatoria. innovadora. creativa. pluricultural. artística. La formación de ciudadanos tanto para el ejercicio como para la práctica de una sociedad democrática y participativa. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. A tal fin. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. En lo referido a la Ley Orgánica de Educación. permanencia y culminación en el sistema educativo. critica. Este artículo refleja un aspecto de gran relevancia." Este artículo puntualiza el fin de la Educación el cual estará orientado hacia el desarrollo integral del hombre como ser social fundamental. El fomento de la defensa del patrimonio histórico – cultural y la sociedad humana. las familias tienen el derecho y la responsabilidad de asistir a las escuelas y participar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos. multiétnico. multiétnica.

Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. excepto para el nivel de educación superior. Niña y Adolescente." Como se puede inferir de lo antes planteado. En consecuencia: Promueve. tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela. señala que: "El presente Reglamento regirá para los niveles y modalidades del sistema educativo. plantel o instituto oficial. la comunidad y otras instituciones en el proceso educativo. Para ello en su Artículo 53. importante que el Sistema Educativo promueva la participación de la familia. Decreto Nº 313/1999. como la Ley para las . se encuentra bien fundamentada y soportada por leyes específicas que las vinculan al desarrollo de la república." Sin embargo también la Ley Orgánica de Protección del Niño. El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación." Y en el Artículo 4. la Educación Venezolana. Hay otras leyes que se pudieran incluir. incluye los aspectos organizativos y soporte legal a la educación en el país. integra y facilita la participación social” (p. que contemplan a la educación básica de alguna u otra manera. en el cual se aplicarán las regulaciones pertinentes de la Ley Orgánica de Educación y las de la ley especial correspondiente y su reglamentación.Artículo 6: “El Estado. incluye entre sus postulados a la educación de los sujetos ubicados en el ángulo de contexto de la misma. indica las formas en que el Estado puede impartirla: "La educación como función y servicio público y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartirá mediante un proceso escolarizado y no escolarizado. de carácter gratuito y cercano a su residencia. a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa. al respecto el Artículo 2. Asimismo.4). a través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación. ejercerá la rectoría en el Sistema educativo. Se considera. señala: "Derecho a la Educación. y que funcionan en concordancia con la Carta Magna del año 1999.

Fundamentación Histórica La educación como realidad en la dimensión socio-histórica-cultural en los planos individual y colectivo. lo cual garantizará el cumplimiento de su función más general de adaptación.Personas Discapacitadas. la interacción dentro y fuera del aula y la evaluación de los aprendizajes.evaluador permanente de este proceso. Será una concresión de los planes o diseños que lo conforman (documentos oficiales. el alumno y el docente en el cual se realizará la interacción constructiva-comunicativa dentro del proceso . Considerando el triángulo educativo cuyos vértices corresponden (según la propuesta) a los contenidos. se propone fines y valores que tienen su origen en las necesidades y aspiraciones de la sociedad. El currículo en este proceso se constituye en praxis de los fines sociales y culturales en la socialización que a través del hecho cultural pedagógico cumple la educación escolarizada. libros de texto. docente y alumno. Para esta creación y evaluación permanente se requerirá el trabajo permanente en equipo. Así. en esta acción el docente juega un rol protagónico por ser el responsable del desarrollo del currículo en el cual debe actuar como investigador. la Ley de las Comunidades Indígenas y la Ley de los Consejos Comunales. Se transforma así en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores. Se propone considerar tres elementos fundamentales dentro del currículo: materia. que pueden ser concebidos como los vértices del triángulo que representa el acto educativo dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanza y de aprendizaje identificados en la gráfica integrados por la didáctica (enseñanza y aprendizaje). interacción en el aula y evaluación de los aprendizajes). planes de aula: tareas de aprendizaje. proyectos de escuela. el currículo en acción queda constituido por las tareas de aprendizaje.

Esta propuesta de currículo implica que los actores fundamentales: alumnos. como también a la búsqueda de información bibliográfica sobre los aspectos a tratar.de enseñanza y aprendizaje. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. Será participativo y proactivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Será un investigador analítico de los diferentes campos del saber . preparado y capaz de atender a los alumnos en sus necesidades comunes e individuales de aprendizaje. Su actividad práctica restablecerá continuamente el equilibrio del organismo con su medio. Para ello irá a la naturaleza. desarrollo del pensamiento. a la experiencia directa. producto de las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. desarrollo del pensamiento. crítico y el logro de una lectura comprensiva con destrezas para aplicar conocimientos y hábitos de trabajo. su relación con la vida diaria. activo. solidario. lo que incidirá en la formación de un alumno ético. desarrollo afectivo. docentes y familia desarrollen una serie de características. desarrollará habilidades para manejar la información e interpretar contenidos. lenguaje. El alumno será un constructor de su aprendizaje.en áreas del conocimiento y medios pedagógicos que lo conviertan en un conocedor. La consideración de los alumnos en su gran diversidad y unicidad y la formación de un docente en aspectos de desarrollo evolutivo del alumno (en lenguaje. que se considere la participación de la familia y la comunidad en el hecho educativo y que se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva-comunicativa. se contemplarán: la importancia de la interrelación de los ejes transversales valores. valores). responsable. trabajo y ambiente con los referentes sociales respeto por la vida y ciudadanía y los programas simplificados y flexibles.

como base para enriquecer sus conocimientos. sociales. constituyen la concreción del Proyecto educativo Nacional que permitirá dinamizar la vida de las escuelas. región y país al cual pertenece y rescatará su ciudadanía. Fundamentación Curricular En lo referente a la dimensión curricular. valores. Lo expuesto anteriormente supone concebir. formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la adaptación a los propuestos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. lo que permitirá abordar al alumno con todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho holístico. al . en un espacio social. local y nacional. Las redes de escuela. reconociendo y valorando su individualidad. grupal. los PEIC y los PA. La incorporación de los ejes trasversales al currículo obliga a una revisión de las estrategias didácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos. una relación alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso. en el acto educativo. esto requiere del docente una evaluación formativa permanente para conectar las disciplinas presentes en los ejes. promoverá la salud integral y valorará el acervo cultural de la comunidad. éticos y morales presentes en su entorno. destrezas. normas. en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno. laborales. y en esa relación irá a la búsqueda de la paz.para reconstruir los esquemas que posee en las diferentes áreas y valorará la convivencia. cultural e histórico específico. Considerar los problemas comunicacionales. se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo- constructivo. y conformación de su identidad personal.

tiene la trascendente tarea y responsabilidad de orientar. ella nos lleva a plantear la necesidad de construir la Sociedad del conocimiento. la democracia. que genere en sus integrantes. no es el único agente que sustenta ese compromiso. ya que pareciese tender a la creación de una sociedad internacional homogénea que amenaza la identidad cultural (CORDIPLAN). La formación de las nuevas generaciones es un problema en el cual. que obliga a asumir retos a cumplir en corto plazo. el aprendizaje permanente. si bien el Ministerio del Poder Popular para la Educación. Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra.concebir el proceso de aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario. Vista así. en el ámbito mundial. la construcción del conocimiento y la capacidad de difusión de éstos. que considera los acervos que ofrecen la familia y la comunidad en las cuales está inmerso. Esta relación promoverá una educación para la libertad. económico y político denominado globalización que. . demanda de las sociedades amplia productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y difusión. la responsabilidad y la autodisciplina. En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un país. la sociedad deberá ser educadora. Fundamentación Sociológica En el ámbito mundial. el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso de cambio social. aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las exigencias que la vida social cambiante demanda. estará marcada por el uso inteligente de la información. fuertemente influido por los avances tecnológicos.

psicológico y pedagógico. entre las cuales destaca el papel promotor de los procesos fundamentales para alcanzar sus fines a la educación y el trabajo (Art. expresándose allí elementos sociológicos fundamentales para la nueva propuesta educativa. la solidaridad y la responsabilidad social (Art. Nº 3). la escuela debe.El bombardeo informativo y valorativo que el niño recibe fuera de la escuela puede ser tanto o más importante y trascendente que el mensaje escolar. todo ello obliga a redefinir la relación del Sistema Educativo con la comunidad organizada. por una parte abrirse a los requerimientos del medio y. 299) del cual se interpreta los principios que informan y dirigen el sistema económico: “El régimen socioeconómico de la República Bolivariana de Venezuela se fundamenta en los principios de . En el orden socioeconómico la constitución de 1999. con los sectores productivos y. que define las finalidades esenciales del Estado. con otros agentes socializadores como la familia. los medios de comunicación y la iglesia. el propio texto constitucional declara como bien irrenunciable del pueblo los valores de la cultura y señala que es el Estado. consagra un Estado democrático social de derecho y de justicia que propugna entre otros valores la justicia. contiene un dispositivo (Art. Fundamentación Económica La Constitución de 1999. Nº 2). Ya que se contempla el enfoque de Vygotski como una de las fuentes teóricas de la reforma se verá que lo social impregna profundamente las fundamentaciones en lo filosófico. a quien corresponde el fomento de aquella por cuanto la misma es un derecho fundamental del pueblo. particularmente. por la otra coordinar sus esfuerzos con otros agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo más coherente posible. Por otra parte. En definitiva.

Libre competencia. Protección del ambiente.justicia social. Es por ello que el Ministerio del Poder Popular para la Educación.” tomando en cuenta la “…. libre competencia. De lo descrito hasta ahora. Eficiencia. reconociendo las formas alternativas de impulso de la producción económica que emanan de la imbricación de los recursos disponibles y de las potencialidades del pueblo. se puede deducir que el Estado. promoviendo alianzas estratégicas con los diferentes actores de la sociedad. siendo que a partir de 1999. a través de una cultura de participación socio política. protección del ambiente. productividad y solidaridad a los fines de asegurar el desarrollo humano integral y una existencia digna y provechosa para la colectividad. el cumplimiento de los fines que persigue el Estado. democracia.. para lograr una justa distribución de la riqueza mediante una planificación estratégica democrática. Democratización.equidad del crecimiento de la economía. se configura una visión del Estado enmarcada dentro de una transformación. conjuntamente con la iniciativa privada. Del texto expuesto se precisan los siguientes principios: Justicia Social. participativa y de consulta abierta”. De forma tal que en lo económico. eficiencia. tiene la responsabilidad y una presencia preeminente en el sistema económico. tienen como instrumento fundamental la educación y el trabajo. al asumir el precepto constitucional de "Educación integral y de Calidad . Fundamentación Política El proceso de transformación planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sustenta una política de Estado destinada a orientar y consolidar un cambio en los diferentes sectores involucrados en el desarrollo social del país. Productividad y Solidaridad. promoverá el desarrollo…. de un trabajo en equipo y visión compartida de integración intersectorial. El Estado.

está obligado a participar como ente institucional en las políticas integrales de desarrollo social definidas por el gabinete social. la escuela adquiere un papel protagónico. donde se creen las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollo Integral de los estudiantes. formas de comunicación. en la cual se inscribe la escuela y de la cual forma parte. Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los alumnos y los docentes. métodos de gestión. fundamentalmente. la escuela tiene la capacidad y la autonomía de generar sus propias dinámicas y procesos. un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad. así como de los individuos que interactúan en ella. la gestión escolar permite descubrir las contradicciones presentes. uso de técnicas.para todos y todas". Así mismo la escuela es. por lo tanto. Por esa razón. a nivel de todos los miembros de la institución y de los grupos que conforman la comunidad circundante. entre . Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la Coordinación de la Acción Pedagógica desde un enfoque social. En este sentido. maestros y de todos los miembros de la institución y de la comunidad. cualidad que le es inherente por esencia en el movimiento progresivo del desarrollo social. entre otros. al considerársele como núcleo de organización social para dar respuesta desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales. tanto en los tiempos de la dinámica creadora propia del proceso transformador que se está gestando en el país como en los momentos de contingencia.

Esto por cuanto la educación constituye un sector integrado. entre docentes. . administrativos y obreros en todos los espacios y momentos que desarrolla la escuela. entre alumnos y el entorno. estrechísima e inevitablemente. de identificar. Es por ello que la Constitución Bolivariana de Venezuela hace descansar en la educación y el trabajo el logro de sus fines. En este orden de ideas una escuela que a través de su organización y de todos sus procesos promueven en el alumno la capacidad de dialogar en forma reflexiva con sus padres. a todo el proceso del desarrollo económico y social. entre los actores de las escuelas y la comunidad. capaces de transformarse a sí mismo y a la comunidad donde actúan.padres. es una escuela democrática y forjadora de ciudadanos participativos. De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela es un lugar "privilegiado" para la comunidad pues es el espacio fundamental para la promoción y fortalecimiento de los esquemas cognitivos. de juzgar y de modificar de forma autónoma y crítica las normas sociales que lo afectan y afectan a los demás.

con su correspondiente cambio de pensamiento. Las propuestas alternativas y de progreso de la educación han estado dirigidas a la institución escolar. para la relación comunitaria mundial. en la búsqueda de explicaciones que sustenten el sentido y el valor de los procesos educativos. concebir al alumno. Esto ha significado un cambio en la forma de entender la educación y la manera de instrumentar la escuela como institución escolar que ejerce efectos profundos en la formación de la sociedad y de sus ciudadanos. Esta propuesta ha implicado el cambio de pensamiento. La Educación Básica y su currículum surge como propuesta nacional en la necesidad de armonizar con las grandes aspiraciones que tienen todos los países del mundo para lograr una sociedad posmoderna. a través de la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos. Esta reflexión va dirigida a la dimensión . el perfil de las instituciones educativas actuales todavía no satisfacen las expectativas de la sociedad. de la escuela y de la comunidad. al docente.CONCLUSIÓN En el marco global del nuevo milenio. superficial y fragmentario a un aprendizaje para la vida. Sin embargo. la educación ha recibido el llamado y la necesidad de evolucionar. La Educación Básica y su currículum proponen la reconceptualización de la cultura escolar que hay que desarrollar dentro de la misma aula. El tema de los fundamentos filosóficos en el curriculum siempre ha surgido. a los enfoques de enseñanza. que cree que la institución escolar es el ente capaz de trasformar al mundo. para la convivencia. de una manera significativa y pasar de un estudio memorístico. aunque hoy mismo se piense que la institución escolar se mantiene en la práctica estática y sin profundas reformas aparentes.

Social cuando el cuestionamiento va dirigido al aspecto sociocultural. y darle a la democracia su real sentido de justicia en lo social. implicando en las explicaciones algunos filosóficos. Este modelo considera que lo interno debe estar consustanciado con el Modelo de Estado. papel transformador de la escuela. Está inscrita en lo que se ha denominado el sistema nacional de inclusión social y productiva. en lo económico y político. como alternativa para el país y como estrategia de integración económica latinoamericana. elevando la calidad de vida del pueblo. cuando se interpela el valor de la persona y los esfuerzos de la educación en la formación del espíritu. En la actualidad. desde un desarrollo desde y hacia adentro enmarcado en la Constitución de la república Bolivariana de Venezuela. conocer. La política educativa del gobierno nacional se ha ampliado a través de las denominadas misiones. el concepto de desarrollo endógeno fue propuesto por el gobierno nacional en el Marco del Plan Nacional Estratégico Social 2001-2007. que parcial o totalmente forman parte de la . El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Currículo presenta una preocupación por la formación de una persona en los valores y en el espíritu. con su concepción. hacer y convivir. postulados educación. fines. buscan convergencia entre la filosofía y la pedagogía y encuentran interrelación en preguntas como ¿qué hombre se quiere formar?. destaca las dimensiones del aprendizaje en el ser.Individual. transmisión cultural. principios y valores que lo sustentan. ¿Cómo? y ¿por qué? que originan respuestas que evolucionan con la misma sociedad. Las interrogantes que surgen en el plano individual y social. y en última instancia articulando estas políticas públicas con el desarrollo endógeno. a fin de garantizar el derecho pleno a la educación. en este caso en concordancia con las particularidades de la sociedad venezolana.

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