UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO MATURÍN EXTENSIÓN CIUDAD BOLÍVAR CÁTEDRA: EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO SEMESTRE

Fundamentos Filosóficos, Históricos, Curriculares, Legales, Sociológicos, Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela

AUTORES: Belisario Anginet Betancourt Naili Hernández Daysy Núñez Florita Rodríguez Elizabeth TUTOR: Prof. Morelia Anquino

CIUDAD BOLÍVAR, DICIEMBRE DE 2011

y es. curriculares. fomentando en el niño y los adolescentes la adquisición de saberes de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo alcanzado. solidario y participativo. a través del colegio. se ha adecuado la legislación a los fines de proteger a la infancia y adolescencia en general. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. económicos y políticos. que le da cuerpo. . A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. así como garantizar los medios para de la que la enseñanza se y haga efectiva. crítico. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. que desde hace muchos años. quedan fuera.INTRODUCCIÓN El período de desarrollo del niño. la educación se ha dirigido a obtener de ellos un desarrollo integral. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. con consecuencia causalidad correspondiente el modelo de nación que se desea obtener. contenido y organización. Es por ello. que va de los seis a los doce años. En este estudio se quiere hacer constar que la educación es un proceso enmarcado en una normativa jurídica. con basamentos filosóficos. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. utilizando para ello la aplicación de teorías pedagógicas que conlleven al fin último de formar a un ciudadano consciente de su rol en la nación. estructura. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. y como la misma es responsabilidad y deber del gobierno. sociológicos. históricos.

B. . centrado en el alumno y en su contexto sociocultural. Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela. comprensión. Sociológicos.). debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad.) Fundamentación Filosófica Desde el punto de vista filosófico. sigue un enfoque ecológico que obliga a desprenderse de todo dogma y recurrir al análisis de todos los contenidos antes de asumir una posición. para establecer prioridades. intereses y aspiraciones. Curriculares. (C. a través del consenso y negociación. El currículo debe ser flexible.R. La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los problemas sociales. para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna.N.B.Fundamentos Filosóficos. (C. tolerancia. (LOE). para integrarlos vertical y horizontalmente y dinamizar el proceso a través de los ejes transversales. concebida como crecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO). y a partir de esta descripción seleccionar los contenidos. Es en el seno de ella donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. la Educación Básica. Históricos.V. La filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación. La escuela como órgano social. Legales. La familia genera dinámicas internas que se reflejan en comportamientos (autoestima. cooperación) que influyen en la actuación del alumno en la escuela. (LOPNA). La escuela fortalece continuamente este proceso. La humanización. tomar en cuenta sus necesidades. Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua. en las dimensiones del aprender a ser-conocerhacer-vivir juntos.

" y que "La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.. Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural.. crea un 1999. flexible y reflexivo. UCEP. Debe comunicarse para despertar la conciencia. la Construcción de una sociedad justa y amante de la paz. el compromiso y voluntad para participar más activamente en los proyectos individuales y colectivos.El método debe ser activo. 1997). . Fundamentación Legal El currículum de la Educación Básica se basa.. el docente va interviniendo cooperativa y socialmente. "cuando" y "como evaluar". Al señalar su artículo 3 que el "Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. basado en la libertad democrática. entre otros. la Ley Orgánica de Descentralización y Transferencia de Competencias del Poder Público. se están definiendo los elementos principales de ese paradigma. para convertirse en estímulo. que le permite al alumno expresarse libremente. así como también en el Reglamento General de la Ley de educación. "para que".". regocijo y motivación a la convivencia. investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos). el ejercicio democrático de la voluntad popular. nuevo paradigma de pueblo y de nación. disentir. legal y principalmente. en la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación. La aprobada Constitución y vigente de la desde República Bolivariana Diciembre de de Venezuela. reconocimiento. La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el "que". La evaluación dejará de ser un instrumento de castigo. (MPPE. la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece. la Tabla de los Derechos del Niño y los convenios entre el Ministerio del Poder Popular para la Educación y Ministerio del Ambiente. De esta manera.

El Estado. establece las directrices y bases de la educación. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. promulgada en Gaceta Oficial Nº 2.635 Extraordinario de fecha 28-07-1980. de calidad. según Gaceta Oficial 36. El Artículo 102 de la CRBV indica que: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. es democrática. tanto foráneos cono nacionales. en los ámbitos individual y social.Por ello se puede afirmar que el basamento legal de la Educación Básica en Venezuela viene dado por la Constitución Bolivariana. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes.787 del 15-09. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. así como del sistema educativo venezolano. y con una visión latinoamericana y universal. con la participación de las familias y la sociedad. la cual en su artículo 1. Tal capacitación permitirá a la unificación. gratuita y obligatoria." (p. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. Este artículo determina claramente que la Educación venezolana debe estar basada en valores para mejorar la personalidad. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa.56). vocación y aspiraciones.453 del 24-03-2000 y la Ley Orgánica de Educación. y como instrumento del conocimiento científico. para lograr una convivencia armónica en una sociedad pluralista. El Artículo 103: "Toda persona tiene derecho a una educación integral. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. vigente según Gaceta Oficial Nº 5. en igualdad de condiciones y oportunidades. la paz y la justicia. El Estado la asumirá como función declinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. permanente. la solidaridad. Rechazando así la influencia de los antivalores. Reglamentada por Decreto Nº 975 del 22-01-1986 y con reforma efectuada al Reglamento. La educación es obligatoria .1999.

Este artículo refleja un aspecto de gran relevancia. es decir. .en todos sus niveles. A tal fin. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. de carácter laico. De manera similar se refiere a lo pluricultural. permanente. previsto en la Constitución de la República. creativa. las familias tienen el derecho y la responsabilidad de asistir a las escuelas y participar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos. innovadora. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. intercultural y plurilingüe… “(p. la educación está abierta a toda la sociedad. Esta formación no puede ser limitada por un conocimiento teórico. gratuita. permanencia y culminación en el sistema educativo. integral. el Estado realizará una inversión prioritaria. El fomento de la defensa del patrimonio histórico – cultural y la sociedad humana. critica. pertinencia social. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario.2). multiétnico. pluricultural. multiétnica. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. artística. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. los individuos para desenvolverse o participar deben ser fomentados en el ejercicio práctico de dichos principios. La formación de ciudadanos tanto para el ejercicio como para la práctica de una sociedad democrática y participativa. obligatoria. (2009)." Este artículo puntualiza el fin de la Educación el cual estará orientado hacia el desarrollo integral del hombre como ser social fundamental. con pertinencia social. En lo referido a la Ley Orgánica de Educación. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. de calidad. intercultural y plurilingüe. señala en el artículo 3: “Se establece que la educación es pública y social.

señala: "Derecho a la Educación. que contemplan a la educación básica de alguna u otra manera." Sin embargo también la Ley Orgánica de Protección del Niño. de carácter gratuito y cercano a su residencia.4). Niña y Adolescente. El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. plantel o instituto oficial.Artículo 6: “El Estado. excepto para el nivel de educación superior. y que funcionan en concordancia con la Carta Magna del año 1999. tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela. la Educación Venezolana. Decreto Nº 313/1999. a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa. Hay otras leyes que se pudieran incluir. En consecuencia: Promueve. como la Ley para las . Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación." Y en el Artículo 4. al respecto el Artículo 2. Para ello en su Artículo 53. la comunidad y otras instituciones en el proceso educativo. indica las formas en que el Estado puede impartirla: "La educación como función y servicio público y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartirá mediante un proceso escolarizado y no escolarizado. señala que: "El presente Reglamento regirá para los niveles y modalidades del sistema educativo. ejercerá la rectoría en el Sistema educativo. a través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación. incluye entre sus postulados a la educación de los sujetos ubicados en el ángulo de contexto de la misma. Se considera. importante que el Sistema Educativo promueva la participación de la familia." Como se puede inferir de lo antes planteado. incluye los aspectos organizativos y soporte legal a la educación en el país. se encuentra bien fundamentada y soportada por leyes específicas que las vinculan al desarrollo de la república. Asimismo. en el cual se aplicarán las regulaciones pertinentes de la Ley Orgánica de Educación y las de la ley especial correspondiente y su reglamentación. integra y facilita la participación social” (p.

Así. Se propone considerar tres elementos fundamentales dentro del currículo: materia. lo cual garantizará el cumplimiento de su función más general de adaptación. la Ley de las Comunidades Indígenas y la Ley de los Consejos Comunales.Personas Discapacitadas. El currículo en este proceso se constituye en praxis de los fines sociales y culturales en la socialización que a través del hecho cultural pedagógico cumple la educación escolarizada. en esta acción el docente juega un rol protagónico por ser el responsable del desarrollo del currículo en el cual debe actuar como investigador. el alumno y el docente en el cual se realizará la interacción constructiva-comunicativa dentro del proceso . se propone fines y valores que tienen su origen en las necesidades y aspiraciones de la sociedad. la interacción dentro y fuera del aula y la evaluación de los aprendizajes. Será una concresión de los planes o diseños que lo conforman (documentos oficiales. Se transforma así en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores. libros de texto. Para esta creación y evaluación permanente se requerirá el trabajo permanente en equipo. que pueden ser concebidos como los vértices del triángulo que representa el acto educativo dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanza y de aprendizaje identificados en la gráfica integrados por la didáctica (enseñanza y aprendizaje). Fundamentación Histórica La educación como realidad en la dimensión socio-histórica-cultural en los planos individual y colectivo. interacción en el aula y evaluación de los aprendizajes). Considerando el triángulo educativo cuyos vértices corresponden (según la propuesta) a los contenidos. planes de aula: tareas de aprendizaje. proyectos de escuela. el currículo en acción queda constituido por las tareas de aprendizaje.evaluador permanente de este proceso. docente y alumno.

de enseñanza y aprendizaje. Esta propuesta de currículo implica que los actores fundamentales: alumnos. Para ello irá a la naturaleza. lenguaje. se contemplarán: la importancia de la interrelación de los ejes transversales valores. como también a la búsqueda de información bibliográfica sobre los aspectos a tratar. preparado y capaz de atender a los alumnos en sus necesidades comunes e individuales de aprendizaje. Será participativo y proactivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La consideración de los alumnos en su gran diversidad y unicidad y la formación de un docente en aspectos de desarrollo evolutivo del alumno (en lenguaje. valores). solidario.en áreas del conocimiento y medios pedagógicos que lo conviertan en un conocedor. desarrollo del pensamiento. docentes y familia desarrollen una serie de características. a la experiencia directa. su relación con la vida diaria. activo. trabajo y ambiente con los referentes sociales respeto por la vida y ciudadanía y los programas simplificados y flexibles. desarrollo del pensamiento. lo que incidirá en la formación de un alumno ético. responsable. El alumno será un constructor de su aprendizaje. desarrollará habilidades para manejar la información e interpretar contenidos. Será un investigador analítico de los diferentes campos del saber . que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. Su actividad práctica restablecerá continuamente el equilibrio del organismo con su medio. producto de las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. crítico y el logro de una lectura comprensiva con destrezas para aplicar conocimientos y hábitos de trabajo. que se considere la participación de la familia y la comunidad en el hecho educativo y que se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva-comunicativa. desarrollo afectivo.

Lo expuesto anteriormente supone concebir. normas. en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno. formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la adaptación a los propuestos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. esto requiere del docente una evaluación formativa permanente para conectar las disciplinas presentes en los ejes. local y nacional. valores. en un espacio social.para reconstruir los esquemas que posee en las diferentes áreas y valorará la convivencia. región y país al cual pertenece y rescatará su ciudadanía. los PEIC y los PA. como base para enriquecer sus conocimientos. Fundamentación Curricular En lo referente a la dimensión curricular. grupal. una relación alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso. Las redes de escuela. y conformación de su identidad personal. cultural e histórico específico. reconociendo y valorando su individualidad. Considerar los problemas comunicacionales. destrezas. sociales. La incorporación de los ejes trasversales al currículo obliga a una revisión de las estrategias didácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos. éticos y morales presentes en su entorno. lo que permitirá abordar al alumno con todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho holístico. constituyen la concreción del Proyecto educativo Nacional que permitirá dinamizar la vida de las escuelas. al . en el acto educativo. se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo- constructivo. promoverá la salud integral y valorará el acervo cultural de la comunidad. y en esa relación irá a la búsqueda de la paz. laborales.

la responsabilidad y la autodisciplina. aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las exigencias que la vida social cambiante demanda. económico y político denominado globalización que. Fundamentación Sociológica En el ámbito mundial. Esta relación promoverá una educación para la libertad. que considera los acervos que ofrecen la familia y la comunidad en las cuales está inmerso. estará marcada por el uso inteligente de la información. La formación de las nuevas generaciones es un problema en el cual. . si bien el Ministerio del Poder Popular para la Educación. que genere en sus integrantes. Vista así. tiene la trascendente tarea y responsabilidad de orientar. no es el único agente que sustenta ese compromiso. que obliga a asumir retos a cumplir en corto plazo. ella nos lleva a plantear la necesidad de construir la Sociedad del conocimiento. demanda de las sociedades amplia productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y difusión.concebir el proceso de aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario. ya que pareciese tender a la creación de una sociedad internacional homogénea que amenaza la identidad cultural (CORDIPLAN). en el ámbito mundial. En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un país. el aprendizaje permanente. fuertemente influido por los avances tecnológicos. Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra. el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso de cambio social. la construcción del conocimiento y la capacidad de difusión de éstos. la sociedad deberá ser educadora. la democracia.

Por otra parte. contiene un dispositivo (Art. todo ello obliga a redefinir la relación del Sistema Educativo con la comunidad organizada. el propio texto constitucional declara como bien irrenunciable del pueblo los valores de la cultura y señala que es el Estado. la escuela debe. Ya que se contempla el enfoque de Vygotski como una de las fuentes teóricas de la reforma se verá que lo social impregna profundamente las fundamentaciones en lo filosófico. 299) del cual se interpreta los principios que informan y dirigen el sistema económico: “El régimen socioeconómico de la República Bolivariana de Venezuela se fundamenta en los principios de . que define las finalidades esenciales del Estado. psicológico y pedagógico. entre las cuales destaca el papel promotor de los procesos fundamentales para alcanzar sus fines a la educación y el trabajo (Art. por una parte abrirse a los requerimientos del medio y. En definitiva. Nº 3). En el orden socioeconómico la constitución de 1999. expresándose allí elementos sociológicos fundamentales para la nueva propuesta educativa. con otros agentes socializadores como la familia. con los sectores productivos y. Nº 2). Fundamentación Económica La Constitución de 1999. particularmente. consagra un Estado democrático social de derecho y de justicia que propugna entre otros valores la justicia.El bombardeo informativo y valorativo que el niño recibe fuera de la escuela puede ser tanto o más importante y trascendente que el mensaje escolar. la solidaridad y la responsabilidad social (Art. los medios de comunicación y la iglesia. por la otra coordinar sus esfuerzos con otros agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo más coherente posible. a quien corresponde el fomento de aquella por cuanto la misma es un derecho fundamental del pueblo.

tiene la responsabilidad y una presencia preeminente en el sistema económico. Fundamentación Política El proceso de transformación planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sustenta una política de Estado destinada a orientar y consolidar un cambio en los diferentes sectores involucrados en el desarrollo social del país. El Estado. de un trabajo en equipo y visión compartida de integración intersectorial. al asumir el precepto constitucional de "Educación integral y de Calidad . Democratización. se puede deducir que el Estado. a través de una cultura de participación socio política.justicia social. eficiencia. siendo que a partir de 1999. Productividad y Solidaridad. reconociendo las formas alternativas de impulso de la producción económica que emanan de la imbricación de los recursos disponibles y de las potencialidades del pueblo. tienen como instrumento fundamental la educación y el trabajo. democracia. Del texto expuesto se precisan los siguientes principios: Justicia Social. De forma tal que en lo económico. productividad y solidaridad a los fines de asegurar el desarrollo humano integral y una existencia digna y provechosa para la colectividad. se configura una visión del Estado enmarcada dentro de una transformación.equidad del crecimiento de la economía. participativa y de consulta abierta”.” tomando en cuenta la “…. promoverá el desarrollo…. Es por ello que el Ministerio del Poder Popular para la Educación. libre competencia. conjuntamente con la iniciativa privada. De lo descrito hasta ahora. promoviendo alianzas estratégicas con los diferentes actores de la sociedad. el cumplimiento de los fines que persigue el Estado. protección del ambiente. para lograr una justa distribución de la riqueza mediante una planificación estratégica democrática. Libre competencia.. Protección del ambiente. Eficiencia.

la gestión escolar permite descubrir las contradicciones presentes. entre otros. Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la Coordinación de la Acción Pedagógica desde un enfoque social. maestros y de todos los miembros de la institución y de la comunidad. entre . fundamentalmente. Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los alumnos y los docentes. donde se creen las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollo Integral de los estudiantes. la escuela tiene la capacidad y la autonomía de generar sus propias dinámicas y procesos. uso de técnicas. métodos de gestión. a nivel de todos los miembros de la institución y de los grupos que conforman la comunidad circundante. así como de los individuos que interactúan en ella. está obligado a participar como ente institucional en las políticas integrales de desarrollo social definidas por el gabinete social. al considerársele como núcleo de organización social para dar respuesta desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales. un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad. en la cual se inscribe la escuela y de la cual forma parte. por lo tanto. formas de comunicación. Así mismo la escuela es. la escuela adquiere un papel protagónico. tanto en los tiempos de la dinámica creadora propia del proceso transformador que se está gestando en el país como en los momentos de contingencia. Por esa razón. cualidad que le es inherente por esencia en el movimiento progresivo del desarrollo social.para todos y todas". En este sentido.

a todo el proceso del desarrollo económico y social. de identificar.padres. es una escuela democrática y forjadora de ciudadanos participativos. entre los actores de las escuelas y la comunidad. Es por ello que la Constitución Bolivariana de Venezuela hace descansar en la educación y el trabajo el logro de sus fines. entre docentes. En este orden de ideas una escuela que a través de su organización y de todos sus procesos promueven en el alumno la capacidad de dialogar en forma reflexiva con sus padres. . entre alumnos y el entorno. capaces de transformarse a sí mismo y a la comunidad donde actúan. estrechísima e inevitablemente. De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela es un lugar "privilegiado" para la comunidad pues es el espacio fundamental para la promoción y fortalecimiento de los esquemas cognitivos. administrativos y obreros en todos los espacios y momentos que desarrolla la escuela. de juzgar y de modificar de forma autónoma y crítica las normas sociales que lo afectan y afectan a los demás. Esto por cuanto la educación constituye un sector integrado.

con su correspondiente cambio de pensamiento. El tema de los fundamentos filosóficos en el curriculum siempre ha surgido. a los enfoques de enseñanza. a través de la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos. de la escuela y de la comunidad. Las propuestas alternativas y de progreso de la educación han estado dirigidas a la institución escolar. al docente. Sin embargo. Esta reflexión va dirigida a la dimensión . el perfil de las instituciones educativas actuales todavía no satisfacen las expectativas de la sociedad. La Educación Básica y su currículum proponen la reconceptualización de la cultura escolar que hay que desarrollar dentro de la misma aula. La Educación Básica y su currículum surge como propuesta nacional en la necesidad de armonizar con las grandes aspiraciones que tienen todos los países del mundo para lograr una sociedad posmoderna. que cree que la institución escolar es el ente capaz de trasformar al mundo. aunque hoy mismo se piense que la institución escolar se mantiene en la práctica estática y sin profundas reformas aparentes.CONCLUSIÓN En el marco global del nuevo milenio. para la relación comunitaria mundial. superficial y fragmentario a un aprendizaje para la vida. para la convivencia. Esta propuesta ha implicado el cambio de pensamiento. de una manera significativa y pasar de un estudio memorístico. en la búsqueda de explicaciones que sustenten el sentido y el valor de los procesos educativos. la educación ha recibido el llamado y la necesidad de evolucionar. Esto ha significado un cambio en la forma de entender la educación y la manera de instrumentar la escuela como institución escolar que ejerce efectos profundos en la formación de la sociedad y de sus ciudadanos. concebir al alumno.

Individual. el concepto de desarrollo endógeno fue propuesto por el gobierno nacional en el Marco del Plan Nacional Estratégico Social 2001-2007. En la actualidad. transmisión cultural. conocer. con su concepción. cuando se interpela el valor de la persona y los esfuerzos de la educación en la formación del espíritu. en este caso en concordancia con las particularidades de la sociedad venezolana. La política educativa del gobierno nacional se ha ampliado a través de las denominadas misiones. ¿Cómo? y ¿por qué? que originan respuestas que evolucionan con la misma sociedad. principios y valores que lo sustentan. Las interrogantes que surgen en el plano individual y social. a fin de garantizar el derecho pleno a la educación. y en última instancia articulando estas políticas públicas con el desarrollo endógeno. papel transformador de la escuela. Social cuando el cuestionamiento va dirigido al aspecto sociocultural. buscan convergencia entre la filosofía y la pedagogía y encuentran interrelación en preguntas como ¿qué hombre se quiere formar?. que parcial o totalmente forman parte de la . El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Currículo presenta una preocupación por la formación de una persona en los valores y en el espíritu. en lo económico y político. destaca las dimensiones del aprendizaje en el ser. Está inscrita en lo que se ha denominado el sistema nacional de inclusión social y productiva. como alternativa para el país y como estrategia de integración económica latinoamericana. hacer y convivir. fines. postulados educación. Este modelo considera que lo interno debe estar consustanciado con el Modelo de Estado. desde un desarrollo desde y hacia adentro enmarcado en la Constitución de la república Bolivariana de Venezuela. implicando en las explicaciones algunos filosóficos. y darle a la democracia su real sentido de justicia en lo social. elevando la calidad de vida del pueblo.

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