UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO MATURÍN EXTENSIÓN CIUDAD BOLÍVAR CÁTEDRA: EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO SEMESTRE

Fundamentos Filosóficos, Históricos, Curriculares, Legales, Sociológicos, Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela

AUTORES: Belisario Anginet Betancourt Naili Hernández Daysy Núñez Florita Rodríguez Elizabeth TUTOR: Prof. Morelia Anquino

CIUDAD BOLÍVAR, DICIEMBRE DE 2011

y es. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. que va de los seis a los doce años. Es por ello. que le da cuerpo. contenido y organización. sociológicos. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. con consecuencia causalidad correspondiente el modelo de nación que se desea obtener. utilizando para ello la aplicación de teorías pedagógicas que conlleven al fin último de formar a un ciudadano consciente de su rol en la nación. económicos y políticos. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. fomentando en el niño y los adolescentes la adquisición de saberes de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo alcanzado. solidario y participativo. En este estudio se quiere hacer constar que la educación es un proceso enmarcado en una normativa jurídica. con basamentos filosóficos. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. quedan fuera. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. así como garantizar los medios para de la que la enseñanza se y haga efectiva.INTRODUCCIÓN El período de desarrollo del niño. estructura. históricos. se ha adecuado la legislación a los fines de proteger a la infancia y adolescencia en general. y como la misma es responsabilidad y deber del gobierno. a través del colegio. . la educación se ha dirigido a obtener de ellos un desarrollo integral. curriculares. que desde hace muchos años. crítico.

. para establecer prioridades. sigue un enfoque ecológico que obliga a desprenderse de todo dogma y recurrir al análisis de todos los contenidos antes de asumir una posición. para integrarlos vertical y horizontalmente y dinamizar el proceso a través de los ejes transversales. La familia genera dinámicas internas que se reflejan en comportamientos (autoestima. y a partir de esta descripción seleccionar los contenidos. tomar en cuenta sus necesidades. (C. (LOPNA).Fundamentos Filosóficos. La escuela como órgano social. concebida como crecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO). La escuela fortalece continuamente este proceso.B.). para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna. Sociológicos. Es en el seno de ella donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. la Educación Básica. centrado en el alumno y en su contexto sociocultural. intereses y aspiraciones. tolerancia.V. comprensión.) Fundamentación Filosófica Desde el punto de vista filosófico. en las dimensiones del aprender a ser-conocerhacer-vivir juntos. Históricos. (C. Legales. a través del consenso y negociación. (LOE). La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los problemas sociales. Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela.N. Curriculares. La filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación. cooperación) que influyen en la actuación del alumno en la escuela.B. Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua.R. debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad. El currículo debe ser flexible. La humanización.

Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural. Debe comunicarse para despertar la conciencia." y que "La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. el ejercicio democrático de la voluntad popular. así como también en el Reglamento General de la Ley de educación. "para que". la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece. en la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación. De esta manera. el docente va interviniendo cooperativa y socialmente. basado en la libertad democrática. disentir. legal y principalmente. UCEP. Al señalar su artículo 3 que el "Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad.".. se están definiendo los elementos principales de ese paradigma. regocijo y motivación a la convivencia. 1997). "cuando" y "como evaluar". investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos).. Fundamentación Legal El currículum de la Educación Básica se basa. (MPPE. el compromiso y voluntad para participar más activamente en los proyectos individuales y colectivos. La aprobada Constitución y vigente de la desde República Bolivariana Diciembre de de Venezuela. reconocimiento. que le permite al alumno expresarse libremente. la Ley Orgánica de Descentralización y Transferencia de Competencias del Poder Público. nuevo paradigma de pueblo y de nación. flexible y reflexivo. La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el "que".El método debe ser activo.. crea un 1999. para convertirse en estímulo. la Construcción de una sociedad justa y amante de la paz. . entre otros. la Tabla de los Derechos del Niño y los convenios entre el Ministerio del Poder Popular para la Educación y Ministerio del Ambiente. La evaluación dejará de ser un instrumento de castigo.

así como del sistema educativo venezolano.1999.787 del 15-09. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función declinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. Reglamentada por Decreto Nº 975 del 22-01-1986 y con reforma efectuada al Reglamento." (p. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. tanto foráneos cono nacionales. para lograr una convivencia armónica en una sociedad pluralista.453 del 24-03-2000 y la Ley Orgánica de Educación. permanente. Rechazando así la influencia de los antivalores. con la participación de las familias y la sociedad. La educación es obligatoria . Este artículo determina claramente que la Educación venezolana debe estar basada en valores para mejorar la personalidad. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. El Artículo 103: "Toda persona tiene derecho a una educación integral. promulgada en Gaceta Oficial Nº 2. y con una visión latinoamericana y universal. la solidaridad. es democrática. de calidad.56). sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. y como instrumento del conocimiento científico.Por ello se puede afirmar que el basamento legal de la Educación Básica en Venezuela viene dado por la Constitución Bolivariana. El Estado. vigente según Gaceta Oficial Nº 5. El Artículo 102 de la CRBV indica que: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. vocación y aspiraciones.635 Extraordinario de fecha 28-07-1980. la cual en su artículo 1. en igualdad de condiciones y oportunidades. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. la paz y la justicia. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. Tal capacitación permitirá a la unificación. en los ámbitos individual y social. según Gaceta Oficial 36. establece las directrices y bases de la educación.

la educación está abierta a toda la sociedad. Esta formación no puede ser limitada por un conocimiento teórico. La formación de ciudadanos tanto para el ejercicio como para la práctica de una sociedad democrática y participativa. De manera similar se refiere a lo pluricultural. integral. de calidad. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. El fomento de la defensa del patrimonio histórico – cultural y la sociedad humana. con pertinencia social. pertinencia social. multiétnica. señala en el artículo 3: “Se establece que la educación es pública y social. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso.2). pluricultural. innovadora. de carácter laico. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. obligatoria. intercultural y plurilingüe… “(p. En lo referido a la Ley Orgánica de Educación. Este artículo refleja un aspecto de gran relevancia. previsto en la Constitución de la República. el Estado realizará una inversión prioritaria. artística." Este artículo puntualiza el fin de la Educación el cual estará orientado hacia el desarrollo integral del hombre como ser social fundamental. (2009). permanente. intercultural y plurilingüe. creativa.en todos sus niveles. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. A tal fin. gratuita. los individuos para desenvolverse o participar deben ser fomentados en el ejercicio práctico de dichos principios. multiétnico. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. las familias tienen el derecho y la responsabilidad de asistir a las escuelas y participar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos. permanencia y culminación en el sistema educativo. es decir. critica. .

se encuentra bien fundamentada y soportada por leyes específicas que las vinculan al desarrollo de la república. Para ello en su Artículo 53. incluye los aspectos organizativos y soporte legal a la educación en el país. y que funcionan en concordancia con la Carta Magna del año 1999. señala que: "El presente Reglamento regirá para los niveles y modalidades del sistema educativo. Hay otras leyes que se pudieran incluir. la comunidad y otras instituciones en el proceso educativo. Asimismo. tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela. al respecto el Artículo 2. El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. excepto para el nivel de educación superior." Como se puede inferir de lo antes planteado. plantel o instituto oficial. en el cual se aplicarán las regulaciones pertinentes de la Ley Orgánica de Educación y las de la ley especial correspondiente y su reglamentación. ejercerá la rectoría en el Sistema educativo. a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa. Se considera. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. indica las formas en que el Estado puede impartirla: "La educación como función y servicio público y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartirá mediante un proceso escolarizado y no escolarizado. integra y facilita la participación social” (p. señala: "Derecho a la Educación." Sin embargo también la Ley Orgánica de Protección del Niño. En consecuencia: Promueve. que contemplan a la educación básica de alguna u otra manera.Artículo 6: “El Estado. a través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación. incluye entre sus postulados a la educación de los sujetos ubicados en el ángulo de contexto de la misma. Decreto Nº 313/1999. la Educación Venezolana.4). de carácter gratuito y cercano a su residencia. importante que el Sistema Educativo promueva la participación de la familia. Niña y Adolescente. como la Ley para las ." Y en el Artículo 4.

Fundamentación Histórica La educación como realidad en la dimensión socio-histórica-cultural en los planos individual y colectivo. libros de texto. Será una concresión de los planes o diseños que lo conforman (documentos oficiales. docente y alumno. Así.evaluador permanente de este proceso. Se transforma así en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores. Considerando el triángulo educativo cuyos vértices corresponden (según la propuesta) a los contenidos. Para esta creación y evaluación permanente se requerirá el trabajo permanente en equipo. planes de aula: tareas de aprendizaje. en esta acción el docente juega un rol protagónico por ser el responsable del desarrollo del currículo en el cual debe actuar como investigador. Se propone considerar tres elementos fundamentales dentro del currículo: materia. que pueden ser concebidos como los vértices del triángulo que representa el acto educativo dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanza y de aprendizaje identificados en la gráfica integrados por la didáctica (enseñanza y aprendizaje). el alumno y el docente en el cual se realizará la interacción constructiva-comunicativa dentro del proceso . el currículo en acción queda constituido por las tareas de aprendizaje. se propone fines y valores que tienen su origen en las necesidades y aspiraciones de la sociedad. lo cual garantizará el cumplimiento de su función más general de adaptación. interacción en el aula y evaluación de los aprendizajes). El currículo en este proceso se constituye en praxis de los fines sociales y culturales en la socialización que a través del hecho cultural pedagógico cumple la educación escolarizada. proyectos de escuela. la Ley de las Comunidades Indígenas y la Ley de los Consejos Comunales.Personas Discapacitadas. la interacción dentro y fuera del aula y la evaluación de los aprendizajes.

a la experiencia directa. activo. docentes y familia desarrollen una serie de características. desarrollo del pensamiento. trabajo y ambiente con los referentes sociales respeto por la vida y ciudadanía y los programas simplificados y flexibles. lenguaje. valores). Será participativo y proactivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.en áreas del conocimiento y medios pedagógicos que lo conviertan en un conocedor. preparado y capaz de atender a los alumnos en sus necesidades comunes e individuales de aprendizaje. responsable. Será un investigador analítico de los diferentes campos del saber . crítico y el logro de una lectura comprensiva con destrezas para aplicar conocimientos y hábitos de trabajo. Su actividad práctica restablecerá continuamente el equilibrio del organismo con su medio. que se considere la participación de la familia y la comunidad en el hecho educativo y que se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva-comunicativa. desarrollará habilidades para manejar la información e interpretar contenidos. desarrollo del pensamiento. Esta propuesta de currículo implica que los actores fundamentales: alumnos. El alumno será un constructor de su aprendizaje. su relación con la vida diaria. desarrollo afectivo. La consideración de los alumnos en su gran diversidad y unicidad y la formación de un docente en aspectos de desarrollo evolutivo del alumno (en lenguaje. se contemplarán: la importancia de la interrelación de los ejes transversales valores. como también a la búsqueda de información bibliográfica sobre los aspectos a tratar. producto de las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. solidario.de enseñanza y aprendizaje. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. Para ello irá a la naturaleza. lo que incidirá en la formación de un alumno ético.

en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno. cultural e histórico específico. se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo- constructivo. los PEIC y los PA. normas. y conformación de su identidad personal. local y nacional. destrezas. como base para enriquecer sus conocimientos. laborales. y en esa relación irá a la búsqueda de la paz. en un espacio social. Fundamentación Curricular En lo referente a la dimensión curricular.para reconstruir los esquemas que posee en las diferentes áreas y valorará la convivencia. región y país al cual pertenece y rescatará su ciudadanía. formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la adaptación a los propuestos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. lo que permitirá abordar al alumno con todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho holístico. reconociendo y valorando su individualidad. promoverá la salud integral y valorará el acervo cultural de la comunidad. Las redes de escuela. sociales. grupal. esto requiere del docente una evaluación formativa permanente para conectar las disciplinas presentes en los ejes. al . valores. en el acto educativo. La incorporación de los ejes trasversales al currículo obliga a una revisión de las estrategias didácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos. una relación alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso. éticos y morales presentes en su entorno. Lo expuesto anteriormente supone concebir. Considerar los problemas comunicacionales. constituyen la concreción del Proyecto educativo Nacional que permitirá dinamizar la vida de las escuelas.

la responsabilidad y la autodisciplina. Esta relación promoverá una educación para la libertad. que considera los acervos que ofrecen la familia y la comunidad en las cuales está inmerso. demanda de las sociedades amplia productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y difusión. el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso de cambio social. tiene la trascendente tarea y responsabilidad de orientar. la democracia. la construcción del conocimiento y la capacidad de difusión de éstos. en el ámbito mundial. económico y político denominado globalización que. que genere en sus integrantes. la sociedad deberá ser educadora. Vista así.concebir el proceso de aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario. ya que pareciese tender a la creación de una sociedad internacional homogénea que amenaza la identidad cultural (CORDIPLAN). estará marcada por el uso inteligente de la información. no es el único agente que sustenta ese compromiso. si bien el Ministerio del Poder Popular para la Educación. En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un país. que obliga a asumir retos a cumplir en corto plazo. Fundamentación Sociológica En el ámbito mundial. ella nos lleva a plantear la necesidad de construir la Sociedad del conocimiento. . el aprendizaje permanente. aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las exigencias que la vida social cambiante demanda. fuertemente influido por los avances tecnológicos. La formación de las nuevas generaciones es un problema en el cual. Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra.

Nº 2). Ya que se contempla el enfoque de Vygotski como una de las fuentes teóricas de la reforma se verá que lo social impregna profundamente las fundamentaciones en lo filosófico. que define las finalidades esenciales del Estado.El bombardeo informativo y valorativo que el niño recibe fuera de la escuela puede ser tanto o más importante y trascendente que el mensaje escolar. consagra un Estado democrático social de derecho y de justicia que propugna entre otros valores la justicia. entre las cuales destaca el papel promotor de los procesos fundamentales para alcanzar sus fines a la educación y el trabajo (Art. expresándose allí elementos sociológicos fundamentales para la nueva propuesta educativa. por una parte abrirse a los requerimientos del medio y. contiene un dispositivo (Art. todo ello obliga a redefinir la relación del Sistema Educativo con la comunidad organizada. psicológico y pedagógico. la solidaridad y la responsabilidad social (Art. a quien corresponde el fomento de aquella por cuanto la misma es un derecho fundamental del pueblo. En el orden socioeconómico la constitución de 1999. el propio texto constitucional declara como bien irrenunciable del pueblo los valores de la cultura y señala que es el Estado. los medios de comunicación y la iglesia. por la otra coordinar sus esfuerzos con otros agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo más coherente posible. Nº 3). la escuela debe. con otros agentes socializadores como la familia. con los sectores productivos y. Por otra parte. 299) del cual se interpreta los principios que informan y dirigen el sistema económico: “El régimen socioeconómico de la República Bolivariana de Venezuela se fundamenta en los principios de . particularmente. Fundamentación Económica La Constitución de 1999. En definitiva.

Democratización. conjuntamente con la iniciativa privada. De forma tal que en lo económico. promoverá el desarrollo….justicia social. protección del ambiente. El Estado. el cumplimiento de los fines que persigue el Estado. tiene la responsabilidad y una presencia preeminente en el sistema económico. democracia. productividad y solidaridad a los fines de asegurar el desarrollo humano integral y una existencia digna y provechosa para la colectividad. al asumir el precepto constitucional de "Educación integral y de Calidad . Fundamentación Política El proceso de transformación planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sustenta una política de Estado destinada a orientar y consolidar un cambio en los diferentes sectores involucrados en el desarrollo social del país.” tomando en cuenta la “…. tienen como instrumento fundamental la educación y el trabajo. siendo que a partir de 1999. promoviendo alianzas estratégicas con los diferentes actores de la sociedad.equidad del crecimiento de la economía. a través de una cultura de participación socio política. eficiencia. se puede deducir que el Estado. para lograr una justa distribución de la riqueza mediante una planificación estratégica democrática. Eficiencia. De lo descrito hasta ahora. participativa y de consulta abierta”. de un trabajo en equipo y visión compartida de integración intersectorial. Del texto expuesto se precisan los siguientes principios: Justicia Social. Protección del ambiente. Libre competencia.. Productividad y Solidaridad. reconociendo las formas alternativas de impulso de la producción económica que emanan de la imbricación de los recursos disponibles y de las potencialidades del pueblo. libre competencia. Es por ello que el Ministerio del Poder Popular para la Educación. se configura una visión del Estado enmarcada dentro de una transformación.

Por esa razón. métodos de gestión. la escuela tiene la capacidad y la autonomía de generar sus propias dinámicas y procesos. Así mismo la escuela es. la escuela adquiere un papel protagónico. Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la Coordinación de la Acción Pedagógica desde un enfoque social. Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los alumnos y los docentes. por lo tanto. la gestión escolar permite descubrir las contradicciones presentes. al considerársele como núcleo de organización social para dar respuesta desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales. donde se creen las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollo Integral de los estudiantes. está obligado a participar como ente institucional en las políticas integrales de desarrollo social definidas por el gabinete social. a nivel de todos los miembros de la institución y de los grupos que conforman la comunidad circundante. maestros y de todos los miembros de la institución y de la comunidad. formas de comunicación. En este sentido. entre . en la cual se inscribe la escuela y de la cual forma parte. un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad.para todos y todas". entre otros. fundamentalmente. cualidad que le es inherente por esencia en el movimiento progresivo del desarrollo social. uso de técnicas. así como de los individuos que interactúan en ella. tanto en los tiempos de la dinámica creadora propia del proceso transformador que se está gestando en el país como en los momentos de contingencia.

Esto por cuanto la educación constituye un sector integrado. entre alumnos y el entorno.padres. a todo el proceso del desarrollo económico y social. capaces de transformarse a sí mismo y a la comunidad donde actúan. Es por ello que la Constitución Bolivariana de Venezuela hace descansar en la educación y el trabajo el logro de sus fines. administrativos y obreros en todos los espacios y momentos que desarrolla la escuela. . En este orden de ideas una escuela que a través de su organización y de todos sus procesos promueven en el alumno la capacidad de dialogar en forma reflexiva con sus padres. de identificar. De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela es un lugar "privilegiado" para la comunidad pues es el espacio fundamental para la promoción y fortalecimiento de los esquemas cognitivos. estrechísima e inevitablemente. entre docentes. entre los actores de las escuelas y la comunidad. de juzgar y de modificar de forma autónoma y crítica las normas sociales que lo afectan y afectan a los demás. es una escuela democrática y forjadora de ciudadanos participativos.

la educación ha recibido el llamado y la necesidad de evolucionar. Esta reflexión va dirigida a la dimensión . La Educación Básica y su currículum proponen la reconceptualización de la cultura escolar que hay que desarrollar dentro de la misma aula. a través de la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos. con su correspondiente cambio de pensamiento. que cree que la institución escolar es el ente capaz de trasformar al mundo. concebir al alumno. en la búsqueda de explicaciones que sustenten el sentido y el valor de los procesos educativos. Esto ha significado un cambio en la forma de entender la educación y la manera de instrumentar la escuela como institución escolar que ejerce efectos profundos en la formación de la sociedad y de sus ciudadanos. para la convivencia. Sin embargo. Las propuestas alternativas y de progreso de la educación han estado dirigidas a la institución escolar. de la escuela y de la comunidad. el perfil de las instituciones educativas actuales todavía no satisfacen las expectativas de la sociedad. superficial y fragmentario a un aprendizaje para la vida. a los enfoques de enseñanza. aunque hoy mismo se piense que la institución escolar se mantiene en la práctica estática y sin profundas reformas aparentes. al docente. La Educación Básica y su currículum surge como propuesta nacional en la necesidad de armonizar con las grandes aspiraciones que tienen todos los países del mundo para lograr una sociedad posmoderna. Esta propuesta ha implicado el cambio de pensamiento.CONCLUSIÓN En el marco global del nuevo milenio. para la relación comunitaria mundial. El tema de los fundamentos filosóficos en el curriculum siempre ha surgido. de una manera significativa y pasar de un estudio memorístico.

buscan convergencia entre la filosofía y la pedagogía y encuentran interrelación en preguntas como ¿qué hombre se quiere formar?. implicando en las explicaciones algunos filosóficos. a fin de garantizar el derecho pleno a la educación. Las interrogantes que surgen en el plano individual y social. hacer y convivir. En la actualidad. en este caso en concordancia con las particularidades de la sociedad venezolana. que parcial o totalmente forman parte de la . cuando se interpela el valor de la persona y los esfuerzos de la educación en la formación del espíritu. en lo económico y político. ¿Cómo? y ¿por qué? que originan respuestas que evolucionan con la misma sociedad. Está inscrita en lo que se ha denominado el sistema nacional de inclusión social y productiva. Social cuando el cuestionamiento va dirigido al aspecto sociocultural. La política educativa del gobierno nacional se ha ampliado a través de las denominadas misiones. elevando la calidad de vida del pueblo. y darle a la democracia su real sentido de justicia en lo social. principios y valores que lo sustentan. fines. como alternativa para el país y como estrategia de integración económica latinoamericana. Este modelo considera que lo interno debe estar consustanciado con el Modelo de Estado. y en última instancia articulando estas políticas públicas con el desarrollo endógeno. el concepto de desarrollo endógeno fue propuesto por el gobierno nacional en el Marco del Plan Nacional Estratégico Social 2001-2007. destaca las dimensiones del aprendizaje en el ser. conocer. con su concepción. transmisión cultural.Individual. El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Currículo presenta una preocupación por la formación de una persona en los valores y en el espíritu. desde un desarrollo desde y hacia adentro enmarcado en la Constitución de la república Bolivariana de Venezuela. papel transformador de la escuela. postulados educación.

como Institución Social. La Educación en Venezuela. Educación Básica Prioridad Nacional. UPEL-IMPM (2001) Educación Básica. Gaceta Oficial Nº.html]. Ley Orgánica de Educación. Guevara (1996). Caracas – Venezuela. Caracas-Venezuela. España. F. (1999) Gaceta Oficial Nº.rena. Colombia: Editorial Mc Graw Hill.. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas: Autor. Filosofía de la Educación. Educar en el Tercer Milenio.929 (Extraordinario) del 15/08/2009. 5.860. Caracas: Editorial San Pablo. Universidad de Navarra. Caracas – Venezuela. (2006). A.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema9. Diciembre 30. Pedagógica y Cognición. (2009). (1998. Calzadilla. Reforma Educativa Venezolana. Octubre). (1991).edu. Valdivia. 36. M. Julio). Evaluación. Pérez. (2006). Ministerio de Educación (1999.BIBLIOGRAFÍA Altarejos. (2004). Proyecto Educativo Nacional. Caracas: Centro Gumill Flores Ochoa. 2000. R. J. Estudios pedagógicos versión On line. Duplá. Reforma de Ley Orgánica para Protección del Niño y del Adolescente. Teorías Educativas [Documento en línea: www. La Escuela. Caracas: Autor. Asamblea Nacional (2007). . Ministerio de Educación.

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