UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO MATURÍN EXTENSIÓN CIUDAD BOLÍVAR CÁTEDRA: EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO SEMESTRE

Fundamentos Filosóficos, Históricos, Curriculares, Legales, Sociológicos, Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela

AUTORES: Belisario Anginet Betancourt Naili Hernández Daysy Núñez Florita Rodríguez Elizabeth TUTOR: Prof. Morelia Anquino

CIUDAD BOLÍVAR, DICIEMBRE DE 2011

Es por ello. que le da cuerpo. quedan fuera. a través del colegio. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. crítico.INTRODUCCIÓN El período de desarrollo del niño. estructura. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. y como la misma es responsabilidad y deber del gobierno. la educación se ha dirigido a obtener de ellos un desarrollo integral. con basamentos filosóficos. sociológicos. fomentando en el niño y los adolescentes la adquisición de saberes de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo alcanzado. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. que desde hace muchos años. históricos. con consecuencia causalidad correspondiente el modelo de nación que se desea obtener. que va de los seis a los doce años. contenido y organización. En este estudio se quiere hacer constar que la educación es un proceso enmarcado en una normativa jurídica. y es. económicos y políticos. solidario y participativo. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. utilizando para ello la aplicación de teorías pedagógicas que conlleven al fin último de formar a un ciudadano consciente de su rol en la nación. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. curriculares. . así como garantizar los medios para de la que la enseñanza se y haga efectiva. se ha adecuado la legislación a los fines de proteger a la infancia y adolescencia en general. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece.

La familia genera dinámicas internas que se reflejan en comportamientos (autoestima. Curriculares. La filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación. tolerancia. debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad. en las dimensiones del aprender a ser-conocerhacer-vivir juntos. intereses y aspiraciones. cooperación) que influyen en la actuación del alumno en la escuela. comprensión. Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela. para establecer prioridades. para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna.V. concebida como crecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO). a través del consenso y negociación.Fundamentos Filosóficos. centrado en el alumno y en su contexto sociocultural. la Educación Básica. para integrarlos vertical y horizontalmente y dinamizar el proceso a través de los ejes transversales. sigue un enfoque ecológico que obliga a desprenderse de todo dogma y recurrir al análisis de todos los contenidos antes de asumir una posición. La escuela fortalece continuamente este proceso. Legales.R.). Sociológicos. El currículo debe ser flexible. (C.N. Es en el seno de ella donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los problemas sociales. Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua. (LOPNA). La escuela como órgano social.) Fundamentación Filosófica Desde el punto de vista filosófico. y a partir de esta descripción seleccionar los contenidos. . La humanización.B. tomar en cuenta sus necesidades. (LOE). (C. Históricos.B.

De esta manera. que le permite al alumno expresarse libremente. Debe comunicarse para despertar la conciencia. Al señalar su artículo 3 que el "Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. (MPPE. UCEP. crea un 1999. nuevo paradigma de pueblo y de nación. La aprobada Constitución y vigente de la desde República Bolivariana Diciembre de de Venezuela. 1997). investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos).. disentir." y que "La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. se están definiendo los elementos principales de ese paradigma. la Tabla de los Derechos del Niño y los convenios entre el Ministerio del Poder Popular para la Educación y Ministerio del Ambiente. reconocimiento. la Ley Orgánica de Descentralización y Transferencia de Competencias del Poder Público. entre otros. Fundamentación Legal El currículum de la Educación Básica se basa..". flexible y reflexivo. el docente va interviniendo cooperativa y socialmente. "para que". La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el "que". el ejercicio democrático de la voluntad popular.El método debe ser activo. regocijo y motivación a la convivencia. Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural. para convertirse en estímulo. La evaluación dejará de ser un instrumento de castigo. legal y principalmente. en la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación. . la Construcción de una sociedad justa y amante de la paz. "cuando" y "como evaluar". el compromiso y voluntad para participar más activamente en los proyectos individuales y colectivos.. basado en la libertad democrática. así como también en el Reglamento General de la Ley de educación. la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece.

la cual en su artículo 1. establece las directrices y bases de la educación.453 del 24-03-2000 y la Ley Orgánica de Educación. con la participación de las familias y la sociedad. para lograr una convivencia armónica en una sociedad pluralista. de calidad. El Artículo 102 de la CRBV indica que: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. El Estado la asumirá como función declinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades.1999." (p. según Gaceta Oficial 36. así como del sistema educativo venezolano. Este artículo determina claramente que la Educación venezolana debe estar basada en valores para mejorar la personalidad. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. Reglamentada por Decreto Nº 975 del 22-01-1986 y con reforma efectuada al Reglamento. en igualdad de condiciones y oportunidades. en los ámbitos individual y social. gratuita y obligatoria.635 Extraordinario de fecha 28-07-1980. La educación es obligatoria .56). la paz y la justicia. permanente. y como instrumento del conocimiento científico. vigente según Gaceta Oficial Nº 5.787 del 15-09. la solidaridad. es democrática. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. El Estado. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. y con una visión latinoamericana y universal. tanto foráneos cono nacionales.Por ello se puede afirmar que el basamento legal de la Educación Básica en Venezuela viene dado por la Constitución Bolivariana. promulgada en Gaceta Oficial Nº 2. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. El Artículo 103: "Toda persona tiene derecho a una educación integral. Tal capacitación permitirá a la unificación. Rechazando así la influencia de los antivalores. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. vocación y aspiraciones.

permanencia y culminación en el sistema educativo. multiétnico. de carácter laico. con pertinencia social. De manera similar se refiere a lo pluricultural. La formación de ciudadanos tanto para el ejercicio como para la práctica de una sociedad democrática y participativa. permanente. multiétnica. El fomento de la defensa del patrimonio histórico – cultural y la sociedad humana. la educación está abierta a toda la sociedad. pertinencia social. creativa.en todos sus niveles. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. las familias tienen el derecho y la responsabilidad de asistir a las escuelas y participar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos. los individuos para desenvolverse o participar deben ser fomentados en el ejercicio práctico de dichos principios. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. integral. el Estado realizará una inversión prioritaria. Este artículo refleja un aspecto de gran relevancia." Este artículo puntualiza el fin de la Educación el cual estará orientado hacia el desarrollo integral del hombre como ser social fundamental. Esta formación no puede ser limitada por un conocimiento teórico. critica. gratuita. En lo referido a la Ley Orgánica de Educación. obligatoria. intercultural y plurilingüe… “(p. señala en el artículo 3: “Se establece que la educación es pública y social. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. artística. (2009). pluricultural. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. innovadora. de calidad.2). A tal fin. intercultural y plurilingüe. es decir. . previsto en la Constitución de la República.

la comunidad y otras instituciones en el proceso educativo." Y en el Artículo 4. Decreto Nº 313/1999. incluye los aspectos organizativos y soporte legal a la educación en el país." Como se puede inferir de lo antes planteado. como la Ley para las .4). y que funcionan en concordancia con la Carta Magna del año 1999. excepto para el nivel de educación superior. ejercerá la rectoría en el Sistema educativo.Artículo 6: “El Estado. plantel o instituto oficial. a través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación. importante que el Sistema Educativo promueva la participación de la familia. la Educación Venezolana. integra y facilita la participación social” (p. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Se considera." Sin embargo también la Ley Orgánica de Protección del Niño. que contemplan a la educación básica de alguna u otra manera. señala que: "El presente Reglamento regirá para los niveles y modalidades del sistema educativo. tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela. Asimismo. incluye entre sus postulados a la educación de los sujetos ubicados en el ángulo de contexto de la misma. de carácter gratuito y cercano a su residencia. En consecuencia: Promueve. señala: "Derecho a la Educación. se encuentra bien fundamentada y soportada por leyes específicas que las vinculan al desarrollo de la república. indica las formas en que el Estado puede impartirla: "La educación como función y servicio público y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartirá mediante un proceso escolarizado y no escolarizado. en el cual se aplicarán las regulaciones pertinentes de la Ley Orgánica de Educación y las de la ley especial correspondiente y su reglamentación. El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. al respecto el Artículo 2. Niña y Adolescente. a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa. Para ello en su Artículo 53. Hay otras leyes que se pudieran incluir.

Se propone considerar tres elementos fundamentales dentro del currículo: materia. interacción en el aula y evaluación de los aprendizajes). el alumno y el docente en el cual se realizará la interacción constructiva-comunicativa dentro del proceso .Personas Discapacitadas. libros de texto. Fundamentación Histórica La educación como realidad en la dimensión socio-histórica-cultural en los planos individual y colectivo. que pueden ser concebidos como los vértices del triángulo que representa el acto educativo dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanza y de aprendizaje identificados en la gráfica integrados por la didáctica (enseñanza y aprendizaje). la interacción dentro y fuera del aula y la evaluación de los aprendizajes. Así. Será una concresión de los planes o diseños que lo conforman (documentos oficiales.evaluador permanente de este proceso. en esta acción el docente juega un rol protagónico por ser el responsable del desarrollo del currículo en el cual debe actuar como investigador. se propone fines y valores que tienen su origen en las necesidades y aspiraciones de la sociedad. el currículo en acción queda constituido por las tareas de aprendizaje. planes de aula: tareas de aprendizaje. proyectos de escuela. la Ley de las Comunidades Indígenas y la Ley de los Consejos Comunales. El currículo en este proceso se constituye en praxis de los fines sociales y culturales en la socialización que a través del hecho cultural pedagógico cumple la educación escolarizada. Considerando el triángulo educativo cuyos vértices corresponden (según la propuesta) a los contenidos. docente y alumno. Para esta creación y evaluación permanente se requerirá el trabajo permanente en equipo. Se transforma así en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores. lo cual garantizará el cumplimiento de su función más general de adaptación.

preparado y capaz de atender a los alumnos en sus necesidades comunes e individuales de aprendizaje. crítico y el logro de una lectura comprensiva con destrezas para aplicar conocimientos y hábitos de trabajo. lenguaje.de enseñanza y aprendizaje. activo. producto de las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. Esta propuesta de currículo implica que los actores fundamentales: alumnos.en áreas del conocimiento y medios pedagógicos que lo conviertan en un conocedor. La consideración de los alumnos en su gran diversidad y unicidad y la formación de un docente en aspectos de desarrollo evolutivo del alumno (en lenguaje. desarrollo del pensamiento. Será participativo y proactivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. trabajo y ambiente con los referentes sociales respeto por la vida y ciudadanía y los programas simplificados y flexibles. se contemplarán: la importancia de la interrelación de los ejes transversales valores. valores). su relación con la vida diaria. que se considere la participación de la familia y la comunidad en el hecho educativo y que se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva-comunicativa. a la experiencia directa. desarrollo del pensamiento. Para ello irá a la naturaleza. desarrollo afectivo. El alumno será un constructor de su aprendizaje. solidario. desarrollará habilidades para manejar la información e interpretar contenidos. responsable. como también a la búsqueda de información bibliográfica sobre los aspectos a tratar. Será un investigador analítico de los diferentes campos del saber . docentes y familia desarrollen una serie de características. lo que incidirá en la formación de un alumno ético. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. Su actividad práctica restablecerá continuamente el equilibrio del organismo con su medio.

región y país al cual pertenece y rescatará su ciudadanía. valores. y conformación de su identidad personal. Considerar los problemas comunicacionales. Las redes de escuela. en el acto educativo. sociales. cultural e histórico específico. local y nacional. promoverá la salud integral y valorará el acervo cultural de la comunidad. en un espacio social. como base para enriquecer sus conocimientos. y en esa relación irá a la búsqueda de la paz. Fundamentación Curricular En lo referente a la dimensión curricular. los PEIC y los PA.para reconstruir los esquemas que posee en las diferentes áreas y valorará la convivencia. La incorporación de los ejes trasversales al currículo obliga a una revisión de las estrategias didácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos. normas. lo que permitirá abordar al alumno con todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho holístico. laborales. formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la adaptación a los propuestos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. destrezas. reconociendo y valorando su individualidad. grupal. éticos y morales presentes en su entorno. una relación alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso. constituyen la concreción del Proyecto educativo Nacional que permitirá dinamizar la vida de las escuelas. en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno. se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo- constructivo. al . Lo expuesto anteriormente supone concebir. esto requiere del docente una evaluación formativa permanente para conectar las disciplinas presentes en los ejes.

En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un país. no es el único agente que sustenta ese compromiso. el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso de cambio social. la sociedad deberá ser educadora. estará marcada por el uso inteligente de la información. económico y político denominado globalización que. La formación de las nuevas generaciones es un problema en el cual. tiene la trascendente tarea y responsabilidad de orientar. demanda de las sociedades amplia productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y difusión. aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las exigencias que la vida social cambiante demanda. que considera los acervos que ofrecen la familia y la comunidad en las cuales está inmerso. el aprendizaje permanente. Fundamentación Sociológica En el ámbito mundial. la democracia. Esta relación promoverá una educación para la libertad. fuertemente influido por los avances tecnológicos. . la construcción del conocimiento y la capacidad de difusión de éstos. ella nos lleva a plantear la necesidad de construir la Sociedad del conocimiento. la responsabilidad y la autodisciplina. Vista así. que obliga a asumir retos a cumplir en corto plazo. en el ámbito mundial. Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra.concebir el proceso de aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario. que genere en sus integrantes. si bien el Ministerio del Poder Popular para la Educación. ya que pareciese tender a la creación de una sociedad internacional homogénea que amenaza la identidad cultural (CORDIPLAN).

que define las finalidades esenciales del Estado. por la otra coordinar sus esfuerzos con otros agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo más coherente posible. En definitiva. Fundamentación Económica La Constitución de 1999. entre las cuales destaca el papel promotor de los procesos fundamentales para alcanzar sus fines a la educación y el trabajo (Art. la escuela debe. contiene un dispositivo (Art. Nº 3). a quien corresponde el fomento de aquella por cuanto la misma es un derecho fundamental del pueblo. En el orden socioeconómico la constitución de 1999. con otros agentes socializadores como la familia. Por otra parte.El bombardeo informativo y valorativo que el niño recibe fuera de la escuela puede ser tanto o más importante y trascendente que el mensaje escolar. por una parte abrirse a los requerimientos del medio y. el propio texto constitucional declara como bien irrenunciable del pueblo los valores de la cultura y señala que es el Estado. Nº 2). los medios de comunicación y la iglesia. psicológico y pedagógico. Ya que se contempla el enfoque de Vygotski como una de las fuentes teóricas de la reforma se verá que lo social impregna profundamente las fundamentaciones en lo filosófico. expresándose allí elementos sociológicos fundamentales para la nueva propuesta educativa. particularmente. con los sectores productivos y. todo ello obliga a redefinir la relación del Sistema Educativo con la comunidad organizada. consagra un Estado democrático social de derecho y de justicia que propugna entre otros valores la justicia. la solidaridad y la responsabilidad social (Art. 299) del cual se interpreta los principios que informan y dirigen el sistema económico: “El régimen socioeconómico de la República Bolivariana de Venezuela se fundamenta en los principios de .

libre competencia. a través de una cultura de participación socio política. tiene la responsabilidad y una presencia preeminente en el sistema económico. se puede deducir que el Estado. de un trabajo en equipo y visión compartida de integración intersectorial. el cumplimiento de los fines que persigue el Estado. siendo que a partir de 1999. Del texto expuesto se precisan los siguientes principios: Justicia Social. Protección del ambiente. protección del ambiente. promoverá el desarrollo…. Libre competencia. Productividad y Solidaridad. tienen como instrumento fundamental la educación y el trabajo. productividad y solidaridad a los fines de asegurar el desarrollo humano integral y una existencia digna y provechosa para la colectividad. reconociendo las formas alternativas de impulso de la producción económica que emanan de la imbricación de los recursos disponibles y de las potencialidades del pueblo. para lograr una justa distribución de la riqueza mediante una planificación estratégica democrática. Democratización. participativa y de consulta abierta”. Fundamentación Política El proceso de transformación planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sustenta una política de Estado destinada a orientar y consolidar un cambio en los diferentes sectores involucrados en el desarrollo social del país.. conjuntamente con la iniciativa privada. al asumir el precepto constitucional de "Educación integral y de Calidad . De forma tal que en lo económico. El Estado. eficiencia. Es por ello que el Ministerio del Poder Popular para la Educación. se configura una visión del Estado enmarcada dentro de una transformación.equidad del crecimiento de la economía. promoviendo alianzas estratégicas con los diferentes actores de la sociedad. Eficiencia. De lo descrito hasta ahora. democracia.” tomando en cuenta la “….justicia social.

Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la Coordinación de la Acción Pedagógica desde un enfoque social. en la cual se inscribe la escuela y de la cual forma parte. tanto en los tiempos de la dinámica creadora propia del proceso transformador que se está gestando en el país como en los momentos de contingencia. por lo tanto. así como de los individuos que interactúan en ella. a nivel de todos los miembros de la institución y de los grupos que conforman la comunidad circundante. uso de técnicas. formas de comunicación. cualidad que le es inherente por esencia en el movimiento progresivo del desarrollo social. Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los alumnos y los docentes. un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad. En este sentido. entre otros. donde se creen las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollo Integral de los estudiantes. maestros y de todos los miembros de la institución y de la comunidad. Así mismo la escuela es. fundamentalmente. la gestión escolar permite descubrir las contradicciones presentes.para todos y todas". la escuela adquiere un papel protagónico. al considerársele como núcleo de organización social para dar respuesta desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales. Por esa razón. está obligado a participar como ente institucional en las políticas integrales de desarrollo social definidas por el gabinete social. entre . métodos de gestión. la escuela tiene la capacidad y la autonomía de generar sus propias dinámicas y procesos.

. administrativos y obreros en todos los espacios y momentos que desarrolla la escuela. de juzgar y de modificar de forma autónoma y crítica las normas sociales que lo afectan y afectan a los demás. entre los actores de las escuelas y la comunidad. entre docentes. de identificar. Esto por cuanto la educación constituye un sector integrado. En este orden de ideas una escuela que a través de su organización y de todos sus procesos promueven en el alumno la capacidad de dialogar en forma reflexiva con sus padres. es una escuela democrática y forjadora de ciudadanos participativos. Es por ello que la Constitución Bolivariana de Venezuela hace descansar en la educación y el trabajo el logro de sus fines. De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela es un lugar "privilegiado" para la comunidad pues es el espacio fundamental para la promoción y fortalecimiento de los esquemas cognitivos. capaces de transformarse a sí mismo y a la comunidad donde actúan. a todo el proceso del desarrollo económico y social.padres. estrechísima e inevitablemente. entre alumnos y el entorno.

Esta propuesta ha implicado el cambio de pensamiento. concebir al alumno.CONCLUSIÓN En el marco global del nuevo milenio. el perfil de las instituciones educativas actuales todavía no satisfacen las expectativas de la sociedad. Esto ha significado un cambio en la forma de entender la educación y la manera de instrumentar la escuela como institución escolar que ejerce efectos profundos en la formación de la sociedad y de sus ciudadanos. Sin embargo. para la relación comunitaria mundial. El tema de los fundamentos filosóficos en el curriculum siempre ha surgido. con su correspondiente cambio de pensamiento. superficial y fragmentario a un aprendizaje para la vida. que cree que la institución escolar es el ente capaz de trasformar al mundo. La Educación Básica y su currículum surge como propuesta nacional en la necesidad de armonizar con las grandes aspiraciones que tienen todos los países del mundo para lograr una sociedad posmoderna. de una manera significativa y pasar de un estudio memorístico. Esta reflexión va dirigida a la dimensión . en la búsqueda de explicaciones que sustenten el sentido y el valor de los procesos educativos. Las propuestas alternativas y de progreso de la educación han estado dirigidas a la institución escolar. de la escuela y de la comunidad. La Educación Básica y su currículum proponen la reconceptualización de la cultura escolar que hay que desarrollar dentro de la misma aula. al docente. la educación ha recibido el llamado y la necesidad de evolucionar. a través de la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos. a los enfoques de enseñanza. aunque hoy mismo se piense que la institución escolar se mantiene en la práctica estática y sin profundas reformas aparentes. para la convivencia.

Social cuando el cuestionamiento va dirigido al aspecto sociocultural. transmisión cultural. como alternativa para el país y como estrategia de integración económica latinoamericana. cuando se interpela el valor de la persona y los esfuerzos de la educación en la formación del espíritu. principios y valores que lo sustentan. y en última instancia articulando estas políticas públicas con el desarrollo endógeno. que parcial o totalmente forman parte de la . Está inscrita en lo que se ha denominado el sistema nacional de inclusión social y productiva. La política educativa del gobierno nacional se ha ampliado a través de las denominadas misiones. en lo económico y político. ¿Cómo? y ¿por qué? que originan respuestas que evolucionan con la misma sociedad. a fin de garantizar el derecho pleno a la educación. papel transformador de la escuela. hacer y convivir. buscan convergencia entre la filosofía y la pedagogía y encuentran interrelación en preguntas como ¿qué hombre se quiere formar?. Este modelo considera que lo interno debe estar consustanciado con el Modelo de Estado. conocer. desde un desarrollo desde y hacia adentro enmarcado en la Constitución de la república Bolivariana de Venezuela. con su concepción. implicando en las explicaciones algunos filosóficos. postulados educación. en este caso en concordancia con las particularidades de la sociedad venezolana. elevando la calidad de vida del pueblo. El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Currículo presenta una preocupación por la formación de una persona en los valores y en el espíritu. y darle a la democracia su real sentido de justicia en lo social.Individual. fines. destaca las dimensiones del aprendizaje en el ser. el concepto de desarrollo endógeno fue propuesto por el gobierno nacional en el Marco del Plan Nacional Estratégico Social 2001-2007. Las interrogantes que surgen en el plano individual y social. En la actualidad.

5. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Pérez. Gaceta Oficial Nº. La Escuela. Educar en el Tercer Milenio. Caracas – Venezuela. Pedagógica y Cognición. Universidad de Navarra. Calzadilla. Octubre). Caracas: Autor.edu. Estudios pedagógicos versión On line. Filosofía de la Educación.html]. Caracas: Autor. A.929 (Extraordinario) del 15/08/2009.rena. Reforma de Ley Orgánica para Protección del Niño y del Adolescente. 2000. Reforma Educativa Venezolana. (1999) Gaceta Oficial Nº. Evaluación. Duplá. (2009). 36.. Asamblea Nacional (2007). M. Diciembre 30. Teorías Educativas [Documento en línea: www. Caracas: Centro Gumill Flores Ochoa. UPEL-IMPM (2001) Educación Básica. Julio). J.BIBLIOGRAFÍA Altarejos. (2004). Ministerio de Educación. (1998. (2006). Caracas-Venezuela. España.860. F. La Educación en Venezuela. Ley Orgánica de Educación. (2006). Valdivia. (1991). Educación Básica Prioridad Nacional. Caracas – Venezuela. como Institución Social. Proyecto Educativo Nacional. Ministerio de Educación (1999.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema9. Colombia: Editorial Mc Graw Hill. Guevara (1996). . Caracas: Editorial San Pablo. R.

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