Institución Educativa San Francisco De Asís

“Que siembre luz para que otro encuentre el camino”

GUIA DE APRENDIZAJE No. 9 CASTELLANO GRADO 4°.

AREA HUMANIDADES PERIODO 3

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA FECHA AGOSTO- -SEPT 3

DOCENTE GRADO 4 GRADO 4

TOPICO GENERATIVO EL SENTIDO DEL TERXTO Y LA COMUNICACIÓN

Comprendo que los textos expositivos que leo me permiten

funcionar en la sociedad del conocimiento porque me
META DE COMPRENSION
proporcionan conocimiento sobre temas sociales y naturales.

El párrafo Idea principal e idea secundaria. Cómo reconocer un párrafo.

EJE TEMATICO Uso de conectores básicos. Tipos.

EXPLORACION DEL TOPICO

Iniciamos con el concepto de párrafo, indagando que recuerdan y cómo lo distinguen. Recordar los diferentes
tipos de textos estudiados y indagar por el texto expositivo, que quiere decir para ellos. Hablar sobre los
conectores como tema introductorio al grado y su utilización.

ETAPA GUIADA

EL PARRAFO: IDEA PRINCIPAL E IDEAS SECUNDARIAS

La o el docente inicia recordando el concepto de párrafo y que recuerdan de este, como también como se
reconoce y que clases de ideas contiene (Principal y Secundaria) Realiza ejercicios cortos presentando al
estudiante textos para ayudar en su análisis y comprensión identificando las ideas principales y secundarias.
Así mismo identificar la idea principal.

¿CUÁL ES LA IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO? Son los conceptos más importantes para entender el texto, la
información clave. Las ideas secundarias

EN CAMBIO, LAS IDEAS SECUNDARIAS son menos importantes porque tienen información que sirve para
ejemplificar , reformular o ampliar las ideas principales.

FORMATO GUIA DE APRENDIZAJE 1 de 4

 CONTINUAMOS CON EL TEMA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS recordando los textos estudiados, realizando en el
tablero una tabla comparativa donde pueda escribir las opiniones de los estudiantes y también ir anotando los
conceptos del texto expositivo permitiendo que el estudiante haga una buena relación. Además, todas las
estrategias posibles a que el maestro recurra para la comprensión de los temas y la integración de los conceptos
en un texto.

PROYECTO FINAL SINTESIS.

1. EJERCICIOS SOBRE EL PARRAFO IDENTIFICANDO LA IDEA PRINCIPAL E IDEAS SECNDARIAS. Subraya con rojo la
idea principal y con azul las secundarias.

A.
Cada vez más personas utilizan las rutas nacionales porque han mejorado considerablemente con las
obras de mantenimiento realizadas en los últimos años. Se han repavimentado y arreglado más de 10.000
kilómetros de ruta. Además, se ha establecido que cuatro veces por año se harán monitoreos en las rutas
para conocer su estado y, en caso de que sea necesario, serán arregladas.

B. En los últimos diez años el sector turístico ha crecido considerablemente gracias a los cambios que se
han hecho en la ciudad. En primer lugar, se han abierto más museos y se han inaugurado más
parques. En segundo lugar, se han financiado distintas propuestas culturales, como obras de teatro y

FORMATO GUIA DE APRENDIZAJE 2 de 4

 otros tipos de espectáculos. Finalmente, se ha unificado la información de sitios turísticos que se
pueden ver.

EJERCICIO PARA IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITITO. LEE Y RESPONDE LAS PREGUNTAS EN TU
CUADERNO. TAMBIÉN INDICA CUANTOS PÁRRAFOS TIENE Y CUAL SERÍA LA IDEA PRINCIPAL.
LOS SIMIOS DE KOSHIMA

Hoy hace ya una veintena de años que algunos estudiosos japoneses investigaron el comportamiento de las colonias de
macacos (macaca fuscata) nativos del sur de Japón. Una de estas colonias, situada en la isleta de Koshima, ha ofrecido, tal
vez, el mejor ejemplo de la instauración de una cultura animal sencilla, y también de su evolución. […]

Desde hacía cierto tiempo a los macacos de Koshima se les alimentaba regularmente con boniatos. Un día Imo, una joven
hembra de poco más de un año de edad mostró por primera vez una nueva costumbre. Metió su boniato en el agua de un
arroyo, y con la mano libre la limpió con cuidado de toda traza de arena. Desde ese momento siguió haciéndolo. Imo
lavaba sus boniatos, y solo después los comía. La inteligente novedad se expandió progresivamente al resto del grupo, hasta
que se convirtió en patrimonio cultural de la mayoría.

Fue después una exigencia nueva, sucedida al azar, la momentánea sequedad del arroyo, la causa que determinó el
siguiente, me parece justo llamarlo así, progreso cultural de la población. Ahora los simios “tenían que lavar” los boniatos;
la escasez de agua dulce les motivó para ir cerca del mar, y emplearon el agua salada. Los boniatos lavados de esta forma
adoptaron un nuevo sabor, evidentemente no desagradable. Y en consecuencia la costumbre de los simios de Koshima es
esta en la actualidad: ir con los boniatos a la orilla del mar y allí, mordisco a mordisco, condimentarlos con agua salada. Y lo
hacen, por supuesto, aunque el agua dulce abunde.

¿Qué aspecto de la vida de los simios de Koshima se examina en este texto?

2. Describe en pocas palabras la situación de partida y final en la evolución del comportamiento de los macacos: ¿qué hacían
antes de su descubrimiento? ¿Qué saben hacer ahora?

3. Habrás advertido que en este texto también se sigue una organización de tipo temporal. Identifica las distintas fases en
la evolución del comportamiento de los macacos.

4. Señala las expresiones lingüísticas que marcan el paso del tiempo de los hechos.

BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA

https://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2018/11/los-conectores.html

Fuente: https://www.ejemplos.co/ideas-principales-y-secundarias-de-un-texto/#ixzz7byedyTdk

FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL COORDINADOR

Docentes de grado cuarto. José David Gutiérrez

FORMATO GUIA DE APRENDIZAJE 3 de 4

FORMATO GUIA DE APRENDIZAJE 4 de 4