Caso de Adele

Adele es una bella jovencita que nació en el corazón de la Amazonía peruana, la región de San Martín,
específicamente en la cálida ciudad de Tarapoto, donde se encuentran las cataratas y lagunas más imponentes del
lugar. Además, de la frondosa vegetación y la fauna variada, que te invitan a disfrutar de un paisaje naturalmente
encantador. Desde muy pequeña, ella siempre ha mostrado mucha preocupación por el cuidado y preservación del
medio ambiente. En la escuela destacó mucho por ser una estudiante muy responsable, dedicada, sociable,
comunicativa y, sobre todo, ambientalista. Los primeros diez años de su vida, vivió con sus padres en la casa de sus
abuelos maternos, un lugar que amaba y disfrutaba mucho, ya que solía ir a la chacra a cosechar plátanos, cacao y
palmitos. Además, porque tenía contacto directo con la naturaleza, lo cual la llenaba de energía y felicidad. Toda su
primaria estudió en la escuela del pueblo, pues estaba muy cerca a su casa. Al finalizar esta etapa escolar, sabía que
debía prepararse más en el verano, pues las matemáticas era una de las áreas que le costaba mucho aprender y debía
fortalecer antes de empezar la secundaria.

Para realizar sus estudios de nivel secundaria, sus padres la matricularon en una de las escuelas más prestigiosas de la
ciudad, la Institución Educativa Juan Jiménez Pimentel, donde lideró varias campañas en beneficio del cuidado y
conservación del medio ambiente. Sin embargo, le costaba mucho aprender los temas que se desarrollaban en el
curso de matemática. Así como, crear maquetas cada vez que debía expone. Al finalizar la secundaria, Adele ya
estaba convencida de la carrera profesional que desea estudiar. Fue así que empezó a prepararse para postular a la
universidad, pero había algo que la desanimaba. La universidad pública que había elegido no contaba con la carrera
que deseaba. Así que buscó otras opciones y lo logró. Por fin había cumplido con uno de sus más grandes objetivos,
ingresar a la universidad a estudiar Ingeniería Ambiental. Todos en su familia estaban muy felices por ese logro. En el
primer ciclo de estudios, todo se desarrollaba con normalidad, ella se esmeraba muchos por cumplir a cabalidad con
todas las actividades que le solicitaban en la universidad, hasta tal punto, que a veces se desconectaba de todo lo que
la rodeaba, lo cual impedía que disfrute de los momentos gratos en familia. Pasaba muchas horas encerrada en su
habitación realizando sus labores académicas, que hasta olvidaba tomar sus alimentos. Se estaba convirtiendo en una
persona perfeccionista, cuadriculada y ansiosa, que ya no disfrutaba de lo que hacía, ni de las personas y cosas que la
rodeaban, solo estaba empeñada en cumplir con sus tareas académicas. Todo esto afectó notablemente el desarrollo
de su imaginación, no lograba diseñar sus diapositivas de forma novedosa para una exposición en el curso de
Introducción a la Ingeniería Ambiental. Adele estaba tan ensimismada, que había olvidado lo necesario que era para
ella pasear, caminar y correr por aquellos lugares que siempre la habían llenado de energía, felicidad y serenidad, la
naturaleza. Después de una larga charla con su madre, pudo comprender que debía corregir ciertos hábitos y mejorar
su rutina de estudios. A pesar de ello, culminó el primer semestre de forma satisfactoria.

Cuando cursaba el segundo ciclo, se le presentó un problema en el curso de Identificación de Riesgos Ambientales,
pues el grupo que el profesor le había asignado no era el que ella deseaba. Más de la mitad de sus integrantes nunca
estaba atento a las indicaciones brindadas en clase y la participación de los mismos era casi nula, esto fastidiaba
mucho a Adele, ya que en varias oportunidades debía trabajar más para cumplir con la presentación del trabajo.
Cansada de ello, decidió indicarle a su maestro que a partir de la segunda unidad iba a trabajar solo con dos
compañeros, debido a que el resto no aportaba ni ayudaba.
Al finalizar el curso debían presentar varios trabajos sobre el proyecto (Plan de acción, evaluación e informe), eran
varias las actividades por realizar y el tiempo que tenían era muy reducido, ya que llevaban seis cursos en el
semestre. Unos días antes de la presentación del proyecto (examen final), Adele había olvidado organizar sus
actividades de la última semana de clases y no había redactado la versión final del informe, pues era la tarea que le
correspondía a ella. Muy preocupada por el hecho, decidió comunicarse con sus compañeros para pedirles ayuda.
Solo uno de los dos le respondió el mensaje, señalándole que debe organizar mejor su tiempo y planificar con
antelación todas sus actividades, pero que todo modo estaba dispuesto a ayudarla.
1. Menciona dos inteligencias múltiples que posee Adele, identifica dos inteligencias que le falta
desarrollar, propone acciones para desarrollarlas y manifiesta como se siente al respecto. (2.6 puntos)
a. Inteligencia múltiple que posee:
b. Inteligencia a desarrollar:

TIPO DE INTELIGENCIA Explique dos acciones que se Describe cómo se siente

proponen para que Isabel frente a la falta de desarrollar
desarrolle estas inteligencias. esa inteligencia

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2.- A partir de la lectura del caso, explique 02 acciones que ayudarían a fortalecer una clave del autoliderazgo de
Adele (2.4 puntos)

CLAVE DEL AUTOLIDERAZGO QUE LE Explique las acciones que desarrollarían las claves que
FALTA DESARROLLAR ayudarían a crecer personalmente a Adela.

3.- Después de haber analizado el caso de Adele identifica una habilidad personal que le falta desarrollar y propone
tres actividades que realizará para desarrollarlas (2.6 puntos)

Habilidad personal que no ha Proponer tres acciones

desarrollado
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4.- Después de haber analizado el caso de Adele identifica una habilidad social que le falta desarrollar y propone
tres actividades que realizará para desarrollarlas (2.6 puntos)
 Habilidad social que no ha Proponer tres acciones
desarrollado
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5. Después de haber analizado el caso de Adele identifica una habilidad directiva que le falta desarrollar y propone
tres actividades que realizará para desarrollarlas (2.6 puntos)

Habilidad directiva que no ha Proponer tres acciones

desarrollado
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6.- Manejo de resolución de conflictos: Propón una dificultad que como equipo tuvieron para resolver el examen y
expliquen cómo lo resolvieron. (2.4 puntos)

Dificultad Acción para resolver

7.- Visión compartida: Describan dos acciones que realizó el coordinador para motivar a todos los integrantes de
equipo para resolver el examen parcial con éxito (2.4 puntos)

Acciones que realizó el coordinador

8. Ortografía: La respuesta a las preguntas no presentan errores ortográficos (2.4 puntos), si presenta un error
ortográfico (1.8 puntos); si presenta dos o tres errores ortográficos (1.2 punto), y si presenta de cuatro a más errores
ortográficos (0.6 puntos). Este criterio será calificado por el docente.

Calificación de la participación de sus integrantes en función a los criterios de la tabla:

Siempre = 4 puntos
Casi siempre = 3 puntos
A veces = 2 puntos
Muy pocas veces = 1 punto
Nunca = 0
 TRABAJO EN EQUIPO
Durante el Se comunicó Las respuestas Cumplió de Mostró TOTAL
examen con el equipo que envió forma iniciativa
ESTUDIANTES evidencia un de forma están bien responsable durante todo el
EN ORDEN dominio activa durante redactadas y con las tareas examen
temático sobre todo el con uso asignadas.
ALFABÉTICO el tema a examen correcto de la
desarrollar ortografía