UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

EXAMEN DE SUFICIENCIA PROFESIONAL

PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN EDUCACIÓN

NIVEL : PRIMARIA

ESPECIALIDAD :

TEMA :LA CONTAMINACION

BACHILLER : LUZMILA FERMIN CHINCHAY

MIEMBROS DEL JURADO

PRESIDENTE :

SECRETARIO :

VOCAL :

ASESOR : GRANADOS

Lambayeque,…06…de…Octubre….del 2022..
 DISEÑO DIDÁCTICO A NIVEL DE
SESIÓN DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa :11587 “YEHUDE SIMON MUNARO”

1.2 Lugar :José Leonardo Ortiz

1.3 Área :Ciencia y Tecnología

1.5 Ciclo/Grado y sección : VI ciclo-Tercero “B”

1.5 Docente responsable : Luzmila Fermin Chinchay

1.6. Denominación de la sesión : La contaminación ambiental

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños Evidencias de aprendizaje

Capacidades

Opina sobre cómo el uso de los 

COMPETENCIA productos tecnológicos genera la
Explica el mundo físico contaminación del ambiente.
basándose en
conocimientos sobre Instrumento de evaluación
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Lista de cotejo
CAPACIDADES
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el

 Orientación al bien cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
común. orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Enfoque búsqueda de Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
la excelencia. útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Actividades antes de la sesión de Recursos didácticos

enseñanza aprendizaje

En esta sesión se espera que los niños y niñas  Diapositivas

tomen conciencia sobre la contaminación que  Juego virtual: “Rayuela africana”
hay en el mundo a través de fichas y videos  Ficha aplicativa
didácticos  Cuaderno de trabajo 3°
Lista de cotejo

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

35min
 Se presenta en la pizarra, una a una, tres imágenes:

Una fábrica contaminada, el mar contaminado (derrame de petróleo) y un suelo contaminado

(basura).
- Los alumnos observan y describen brevemente, una a una, las imágenes.
- Los alumnos responden: ¿Qué hace la fábrica con el aire? ¿Qué sucede cuando cae petróleo
al mar? ¿Qué sucede con la basura en el suelo?
 Los alumnos guardan silencio y escuchan la narración: La fábrica más limpia.
- Juan viajó con su hermano a Paita. Iban a visitar la fábrica más limpia. Cuando Juan bajó
del carro sintió un fuerte olor a pescado malogrado. Siguió caminando hacia a fabrica con
su hermano y el olor se hacía más fuerte. Llegó a la puerta de la fábrica y leyó un cartel que
decía: “LA FABRICA MAS LIMPIA”. Juan se sintió contento, pues al fin vería por dentro
la famosa fabrica. Al entrar vio una ruma de mucha basura sobre la que volaban moscas
verdes. Miro hacia el cielo y vio que había un tubo del que salía humo negro. Luego, miró
hacia un costado y vio una canaleta sobre la que se escurrían desperdicios hacia el mar. Juan
decidió no seguir el recorrido y se salió de inmediato de la fábrica.
 Se dialoga con los alumnos a partir de las preguntas: ¿De qué trata la historia? ¿Qué sintió Juan
al bajar del carro? ¿Qué vio primero Juan al entrar a la fábrica? ¿Qué vio Juan al mirar el cielo?
¿Qué vio Juan al mirar hacia un costado? ¿Por qué Juan no siguió el recorrido? ¿Es correcto que
la empresa tenga ése letrero?
 Se genera conflicto cognitivo: ¿Qué tipos de contaminación hay en nuestra localidad?
 Se comunica y describe brevemente el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy conoceremos
y opinaremos sobre los tipos de contaminación en la localidad.
Se establece la norma de convivencia del día para desarrollar y lograr el propósito de la sesión de
aprendizaje.
Señalamos el propósito de la sesión de aprendizaje: En esta sesión los estudiantes
reflexionan sobre las consecuencias de la actividad humana en el ambiente y la
importancia de preservar los ecosistemas a través de una plenaria.

Desarrollo Tiempo aproximado:

75min

Formamos grupos de trabajo.

Indicamos a los estudiantes que realizarán un recorrido por el patio y los alrededores de la
escuela. Les pedimos que observen cómo ven el cuidado del ambiente.
Luego al llegar al aula preguntamos:
• ¿Por qué lugares realizamos nuestro recorrido?
• ¿Qué observaron?
• ¿Cómo las personas colocan la basura?
• ¿Cómo encuentran el patio después de la hora de recreo?
Escuchamos sus intervenciones y las escribimos en la pizarra.
Problematización
Volvemos a recordar con los niños y niñas sobre lo que más les llamó la atención sobre su
recorrido y pregunta: ¿las personas cuidan el suelo, el agua o el aire de su localidad?, ¿qué
efectos produce la basura acumulada?, ¿qué consecuencias produce en el suelo y el ambiente la
cantidad de basura que se arroja en las calles? , ¿crees que puedes proponer acciones para
cuidar el ambiente?
¿Será necesario evitar contaminar el ambiente? ¿Por qué?
Análisis de información
Organizamos a los niños y niñas formando seis grupos. Tres grupos trabajarán sobre las causas
de la contaminación ambiental y los otros tres sobre las consecuencias de ésta. Diles que se
pueden agrupar por afinidad.
Entrega a cada grupo una serie de imágenes para que observen diversas formas de
contaminación que complementen lo que han visto en su recorrido y un cuadro (en papelote)
para que escriban las causas o consecuencias de la contaminación ambiental según el grupo que
les tocó.
Mencionamos que al final, redactarán su compromiso como equipo, para contribuir con el
cuidado del ambiente en su escuela.
Nombre del equipo Contaminación Causas
Del suelo
Del agua
Del aire

Nombre del equipo Contaminación Consecuencias

Del suelo
Del agua
Del aire

Acompañamos el trabajo de cada grupo acercándote a sus lugares y resolviendo algunas dudas
que tuvieran.
Permitimos un espacio de tiempo para la realización de su trabajo en el grupo.
Pedimos que peguen debajo del título, los cuadros elaborados; a un lado las causas y al otro lado
las consecuencias.
Convocamos a los niños y niñas a sentarse formando una media luna y les pedimos que observen
lo trabajado por los demás grupos.
Invita a un delegado por grupo para que socialicen sus productos, luego sistematiza la
información en un esquema; con ayuda de los estudiantes.
Lo escribimos en un papelote para que quede expuesto en la pared del aula y copien luego en sus
cuadernos.
Enfatiza las ideas siguientes:
Para reforzar lo aprendido observan un video sobre el impacto ambiental de Aula 365.
Toma de decisiones
Sugiere al grupo acordar la actividad que van a realizar para superar el problema ambiental de su
escuela. Les decimos que si cambiamos de hábitos y comenzamos a cuidar nuestros recursos
tendremos un ambiente sano y por lo tanto nuestra salud no se verá afectada.
Pedimos que dialoguen con sus compañeros de grupo sobre qué acciones podrían sugerir para
mejorar el cuidado del agua, suelo y aire. Por ejemplo:

Toma nota de sus propuestas y escríbelos en un papelote para que luego lo transcriban en sus
cuadernos.
Agradece por su participación a las niñas y niños felicitándolos por sus trabajos realizados.
Reflexiona con las niñas y niños preguntándoles: ¿Cómo te sentiste al realizar las actividades?,
¿Qué medio de comunicación es factible para concientizar a las personas sobre la contaminación
ambiental?

Cierre Tiempo aproximado:

10 min

CIERRE
Dialogamos con los niños en base a estas preguntas: ¿Les agradó la clase de hoy?, ¿qué causa la
contaminación del ambiente?, ¿cuáles son las consecuencias de la contaminación de nuestros
 recursos naturales? , ¿creen que las acciones propuestas para cuidar el ambiente son factibles de
practicarlas?

Escucha con atención sus ideas y realiza una síntesis de ellas, recalcando la idea de ser
protectores de nuestros recursos.

V.- BIBLIOGRAFIA

[1]F. Ballester, "Contaminación atmosférica, cambio climático y salud", Scielo.isciii.es,

2018. [Online]. Available: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1135-
57272005000200005. [Accessed: 03- Jul- 2018].

[2]C. Global and E. año., "Expertos advierten que la contaminación del aire mata dos millones
de personas al año.", Xing.com, 2018. [Online]. Available:
https://www.xing.com/communities/posts/expertos-advierten-que-la-contaminacion-del-
airemata-dos-millones-de-personas-al-ano-1002458905. [Accessed: 03- Jul- 2018].

[3]"Expertos de la ONU advierten que la contaminación del aire se ha subestimado como causa
de muerte", ECOticias.com, 2018. [Online]. Available:
https://www.ecoticias.com/co2/77268/Expertos-ONU-advierten-contaminacion-aire-
subestimadomuerte. [Accessed: 03- Jul- 2018].

VI.- ANEXOS
 6.1. RESUMEN TEÓRICO
¿Qué es la contaminación ambiental?
Por tierra, aire y agua, los agentes contaminantes producidos por el ser humano
perjudican a los diferentes entornos naturales. Conocer las causas de la contaminación
ambiental es el primer paso para poder evitar el deterioro del planeta y tomar así las
acciones oportunas para construir un futuro más sostenible.
Tipos de contaminación ambiental
Existen diferentes tipos de agentes contaminantes que pueden ser sustancias químicas,
como los plaguicidas, cianuro, herbicidas…., los residuos urbanos, el petróleo o las
radiaciones ionizantes. Sin embargo, algo que tiene en común es que producen
enfermedades y dañan el medio ambiente de forma alarmante. El rápido avance del
cambio climático no es más que un acelerador que alimenta esta problemática
mundial.

Sin embargo, para conocer las causas de la contaminación ambiental debemos primero
aprender a diferenciar los diferentes tipos de contaminación en función de su origen.
Estos pueden ser:

 Natural: causada por fenómenos como los incendios forestales, las erupciones

volcánicas, los tsunamis o los terremotos.
 Artificial: provocada por la actividad del ser humano (efectos contaminantes:
actividad industrial, productos químicos, etc.). Como por la interrupción de
los ciclos naturales del ecosistema, el mal uso de los recursos naturales o la
mala gestión de los residuos.

6.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo