UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Curso: Atención a la Diversidad
Trabajo individual
Objetivo:
Describe a qué llamamos Diversidad y que tipo de población forma parte de ella.
Paso # 1
Llena las dos primeras columnas del cuadro CQA, relacionado al tema “Qué es la
Diversidad”
Lo que conozco
El término diversidad, se
refiere a la diferencia o
‘distinción entre personas,
animales o cosas, a la
variedad, a la infinidad o a la
abundancia de cosas
diferentes, a la desemejanza,
a la disparidad o a la 2- ¿Qué es la diversidad en la
multiplicidad.
Profa. Mireya Pino Asprilla
Lo que quiero saber
1- ¿Cuál es la diversidad de los
niños?
sociedad?
3- ¿Cuáles son las principales
características de la diversidad?
Lo que aprendí
Es la aceptación de la visión y la mirada
personal como una posibilidad entre otras:
no sólo es aceptar la diferencia, sino
reconocer la pluralidad de voces, como
escribió María José Sánchez Vásquez en el
texto La inclusión escolar en la infancia
temprana.
La diversidad social se refiere a todas
aquellas manifestaciones humanas de
variedad y ruptura frente al sujeto único
y la sociedad unidimensional moderna.
Raza. En muchos casos, la semejanza
racial (fenotípica) forma parte de los
valores de una cultura, que reconoce a
sus semejantes a partir de la
semejanza física.
Lengua, Religión, Gastronomía, Arte y
folklore, Historia.
La biodiversidad se encuentra en
todas partes, tanto en tierra como en el
agua. Incluye a todos los organismos,
desde las bacterias microscópicas
hasta las más complejas plantas y
animales.
La diversidad educativa es un reflejo
de nuestra sociedad. Los niños tienen
que aprender que todos somos
 4- ¿Dónde se encuentra la diversidad? diferentes y respetar esas
individualidades. Por eso, se habla
tanto de inclusión educativa: un niño
que respeta la diversidad será un
adulto educado y alejado del racismo y
la xenofobia.

5- ¿Qué es la diversidad en la
educación?

Paso # 2
Factores preventivos que permiten sospechar de la existencia de futuras
dificultades

Factores Carácter preventivo

A.-Trastornos neuropsicológicos:

Factores físicos en la edad preescolar: dificultades articulatorias o

psicolingüísticas, escasa definición de la
lateralidad, torpeza motriz

B-- Retraso neuro motriz:

la anamnesis puede informar de retrasos en la

aparición del lenguaje, en el inicio de la marcha
autónoma

Ejemplo:

A.-Aumento de las dificultades emocionales en

relación al colegio: fobia o desadaptación
escolar.

Factores psicológicos
B-Retraso en el desarrollo o desarrollo no
armónico de diferentes factores intelectuales
(razonamiento deductivo, lógica, comprensión
verbal...) que inciden en el aprendizaje de la
lectoescritura y cálculo (dislexia, discalculia,
disgrafía).

C- Dificultades en el desarrollo de áreas

madurativas: psicomotricidad, estructuración
espacial y temporal, conceptos relativos al
número, lenguaje

Ejemplo:

A- Ambiente socialmente pobre, deprimido o

desfavorecido: suele ir acompañado de malos
hábitos de salud (autocuidado, drogadicción,
alcoholismo.).

B-Factores de tipo pedagógico: ausencia de

escolaridad, absentismo, masificación. D.- Otros
factores: cambio de colegio, inicio de etapa...
Factores sociales

Paso # 3

Búsqueda de información en textos, web, artículos, revistas sobre: “Principios que

propugna la Educación Especial

Principios Conceptos Análisis de aprendizaje

 adquirido

Principio que defiende que las
personas con discapacidad tienen
Normalización derecho a llevar una vida en igualdad
de condiciones, accediendo a los
mismos lugares, ámbitos, bienes y
servicios que están a disposición de
cualquier otra persona.
con este principio las personas
con deficientes mentales tienen la
posibilidad de que lleven una
existencia tan próxima a lo
normal como sea posible".

La integración educativa es el
proceso a través del cual se garantiza
el acceso al currículo de educación
básica a todos los niños. Este proceso
suele ser denominado como atención
a la diversidad (Allan Romeu,1996;
Joan Rué,1993, Muñoz y Maruny,
1993), escuela inclusiva (Jarmila
Havlik et.
Integración
La integración es un proceso
continuo y progresivo cuya finalidad
es incorporar al individuo con
necesidades especiales a la
comunidad, y constituye uno de los
fenómenos de mayor trascendencia
en la educación. El objetivo fue
conocer el estado del arte de la
integración educativa de las
personas con discapacidad en
Latinoamérica.

El principio de sectorización de
servicios viene exigido por el
cumplimiento de los principios
anteriores. El desarrollo de la política
de igualdad de oportunidades exige
una serie de recursos que el sistema
educativo pone al servicio de este
proceso, desde unos criterios de El principio de sectorización
calidad. Este es el origen del de recursos es la aplicación
denominado principio de sectorización del principio de normalización
de recursos, que defiende que los a la realidad geográfica
recursos necesarios para superar una
donde reside la diversidad,
discapacidad deben ofrecerse en el
con el fin de conseguir una
lugar más próximo a la persona.
buena rentabilidad de los
recursos. Su aplicación exige
Sectorización de servicios que exista una buena
La educación integral debe dotar a todos los
información para que se
estudiantes de los conocimientos y las
pueda elegir o gestionar con
habilidades básicas y necesarias para
criterios de calidad.
desenvolverse en la vida.

Comprende tanto los aspectos educativos

como los formativos. Intelectual, física,
artística, social o emocional entre otras La educación integral
dimensiones son de las que se encarga de contempla la totalidad de las
englobar la educación integral. Es un tipo de
funciones humanas, por lo
educación que se imparte en la escuela o en
 las instituciones educativas, en las que es un concepto que no
actividades extracurriculares y en el ámbito puede dejarse de lado.
cotidiano de la vida.
Supone una preocupación en
tres campos: el del
conocimiento, la conducta y
la voluntad.

Educación Integral

Paso # 4

Confecciona un organizador gráfico que refleje las adecuaciones curriculares:

De acceso, No significativas, Significativas

(debe reflejar su creatividad).

Espacios
ADECUACIONES Instalaciones
Recursos especiales
CURRICULARES De acceso físico Materiales
Elementos de comunicación
interacciones
Evaluación del
grupo
 ELEMENTOS ejemplos

Análisis
individual No significativas
Propuesta
3 fases Prioridades y estrategias curricular
básicas para el proceso adaptada
2 tipos

Evaluación
psicopedagógica

De acceso a la comunicación

ejemplos
planeación

evaluación
significativas

Enfoques de planes y
programas de estudio
del

Propósitos curriculares
Atiende A

Servicios educativos

Es Decir

Características del alumno

Paso # 5

Realiza lectura comprensiva, del material relacionado a “Atención a la diversidad”,

después de realizada la lectura, usted construirá dos organizadores gráficos,
donde plasmará lo relevante de la lectura, también agregará aportes personales.

Vincent Tirado:

“la atención a la diversidad en el centro educativo debe entenderse como el

conjunto de propuestas curriculares y organizativas que persiguen adecuar las
respuestas educativas a la pluralidad de necesidades de todos y cada uno de los
alumnos y alumnas para que alcancen los objetivos y contenidos de la etapa”

Dolores Dolz. Miguel Soler:

“la atención a la diversidad en el aula supone la adopción de un conjunto de

decisiones y de medidas encaminadas a ofrecer una respuesta educativa
adaptada a las necesidades de los alumnos y alumnas que constituyen el grupo
escolar”

IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Es una de las variables que permite medir la calidad del sistema educativo
en todos sus niveles
• Es una alternativa para disminuir la repitencia, la deserción y, por ende, el
desempleo en el futuro
• Propicia el respeto a las diferencias individuales
• Es la única forma de lograr una verdadera equiparación e igualdad de
oportunidades para todos y cada uno de los estudiantes
• Hasta hace poco año, sólo las personas con discapacidad recibían ayudas
especiales y se beneficiaban de metodologías, técnicas, recursos y ajustes
para favorecer su aprendizaje.
• Con el surgimiento de una nueva concepción; las necesidades educativas
especiales, se refieren a todo estudiante que presente dificultades
 permanentes o transitorias debe ser beneficiario de una práctica educativa
que dé respuesta a la diversidad.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

1- Estudiantes con discapacidad; cognitivas, sensoriales, motoras, múltiples

2- Estudiantes con dificultades de aprendizaje
3- Estudiantes con altas capacidades (superdotados)
4- Estudiantes en condiciones de riesgo social: maltrato, en proceso de
resocialización, minorías culturales, entre otras
5- Estudiantes con enfermedades graves
6- Estudiantes con lesiones físicas temporales
Respuestas Concretas a la Diversidad

• Para dar una respuesta efectiva a la diversidad de un centro educativo o

universidad es necesario que toda la comunidad educativa reflexione y
analice su realidad
• Analizar la oferta educativa en función de las necesidades de los
estudiantes
• Mantener al personal actualizado en las últimas tendencias para la atención
de las necesidades educativas especiales (N.E.E.)
• Involucrar a todo el personal en el proceso de atención de las necesidades
educativas especiales (N.E.E.)
Rosa Blanco Guijarro: para dar respuesta a la diversidad existen elementos muy
relevantes tales como:

• Los profesores han de conocer bien las posibilidades de aprendizaje de

todos los alumnos, los factores que facilitan el mismo y sus necesidades
educativas más específicas. sólo a través de este conocimiento se podrán
ajustar las ayudas pedagógicas al proceso de construcción personal de
cada alumno
• Ayudar a todos los alumnos a construir aprendizajes significativos. la forma
en que se plantean las situaciones de aprendizaje es determinante para
conseguir o no un aprendizaje significativo
 • Organizar las situaciones de aprendizaje de forma que todos los alumnos
participen y progresen en función de sus posibilidades

Factores
académicos

principios

-capacidad de aprendizaje
-de motivaciones
-de intereses
-habilidades sociales
-medidas organizativas y curriculares
-necesidades
-organización flexible -
-responder a la necesidad del alumnado
-superar el retraso escolar
-no discriminación
-autonomía en la organización Permitir el acceso a
Las escuelas
todo el alumnado
inclusivas
Atención a sin discriminación

la
diversidad
estrategias
Esta foto de Autor desconocido está -flexibilidad en el
-De normalización
bajo
-De licenciadeCC
Principios
integración BY-SA-NC
intervención aprendizaje
en la educación especial.
-De sectorización -diseño actividad de
-De individualización Deben ponerse en práctica al multinivel
-técnicas
detectar dificultades de aprendizaje
medidas aprendizaje orientar y no
discriminar al alumno

Curriculares organizativas didácticas

Los programas de
1° nivel de concentración Agrupamiento flexible refuerzo en las
Por la administración -hacer grupos para reforzar la materias básicas
educativa enseñanza
2°nivel de concentración -un segundo maestro en el aula
Por las programaciones -horarios flexibles
Español mate ingles
didácticas
3°nivel de concentración
2-programas de
En el aula dirigido al refuerzo para
alumnado recuperar los
4°nivel de concentración aprendizajes no
Ajuste de la oferta aprendidos
educativa para el
alumnado de forma 3-planes