Programa Nacional de
Fortalecimiento de la Educación
Especial y de la Integración Educativa
S.E.I.E.M.
PERFIL
GRUPAL
MARCO LEGAL “LA EDUCACIÓN UN ENFOQUE DE DERECHOS”
Constitución Política de México, 1917
Declaración Universal de los Derechos Humanos, Ginebra, Suiza, 1945
Conferencia Mundial sobre Educación para Todos Jomtien, Tailandia, 1990
Ley General de Educación, 1992
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. Salamanca,
España, 1994
Foro Mundial sobre Educación Dakar, Senegal, 2000
Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, 2003
Ley General para Personas con Discapacidad, 2005
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, Nueva
York, 2006
Acuerdo por el que se
Establece la Articulación de
la Educación Básica
MODELO EDUCATIVO
Geografía
• Ser nacional Historia
Formación Cívica y Ética
Tecnología
y Educación Física
Educación Artística
• Ser humano Tutoría
Asignatura Estatal
Lenguaje y comunicación
• Ser universal y competitivo
Inglés como segunda lengua
(plano global) Matemáticas
Ciencia y Tecnología
• Evaluaciones internacionales Habilidades digitales
VISIÓN INTEGRAL
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Logro del Perfil de egreso de la Educación Básica y
formación integral para la vida
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN
EDUCACIÓN BÁSICA
La diversidad social, cultural, lingüística, en ritmos y estilos
de aprendizaje en la educación básica refiere a la niñez:
•Hablante de lengua indígena en cualquiera de sus variantes,
originarios de comunidades o poblaciones indígenas, y/o
descendientes de familias indígenas.
•En situación de migración en cualquiera de sus formas;
nacional e internacional.
•En riesgo de exclusión educativa por condición, situación u
origen.
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La Reforma Integral de la Educación Básica:
prácticas innovadoras y evaluación congruente
Competencias para la vida
Metacognición
Calidad educativa
Reflexión sobre la práctica
Práctica reflexiva
DIVERSIDAD
Estilo de Aprendizaje
Talentos:
Académico
Artístico
Teórico
Práctico
Intereses
Personalidad
Nivel de Cultura
desarrollo Capacidad-
cognitivo Discapacidad
Cambio conceptual:
Educ. para todos
Integración educativa
Atención a la diversidad
Educación inclusiva
De calidad
Educación
Con equidad
Innovar desde la experiencia
Aproximación conceptual
Derecho
Humano Aula y Escuela
como comunidad
Reconceptualizar la
diversidad
Celebra las diferencias
Sociedad inclusiva - Educación Inclusiva
Vía para garantizar la Reestructuración educativa
equidad en la
educación Derecho a educarse
junto a sus iguales
Asegurar su
desarrollo
Es una herramienta que permite
identificar fortalezas y debilidades y
brindar respuesta de atención a la
diversidad de alumnas y alumnos.
Identificar las diferencias
individuales de los alumnos
Inteligencia
Niveles
dominante
cognitivos
Fortalezas
Debilidades
Habilidades y/o capacidades
Inter
L L-M
PERFIL GRUPAL
E-V
Intra K-C
N M
Perseverancia
Autoestima
Compromiso
Canales de Curiosidad
Percepción
•ADQUISICION L-E :
•Presilábico
•Silábico-alfabético
•Alfabético
DIRECCION DE EDUCACION ELEMENTAL. INTEGRACION EDUCATIVA, ESTADO DE MEXICO
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Habilidades
Lógica matemática
Espacial
Musical
Se
Lingüística
convierten
Naturalista
Kinestésico Corporal
en el FIN
Interpersonal
Intrapersonal
Observando Experiencia
Mirando Directa
Análisis Visual
Mapas
LOS TRES Moviéndose
Mentales CANALES
Diagramas, Gráficos
Haciendo Rompecabezas
Estimulándose
con Música
Escuchando
LOS ESTUDIANTES ADELANTADOS
PUEDEN NECESITAR
Saltarse la práctica de habilidades y
conocimientos que ya dominen
Actividades y productos que sean más
complejos, abiertos, abstractos,
multidimensionales, con material más
avanzado
Un ritmo de trabajo rápido o más lento que
les permita mayor profundidad en un tema
“EL AULA DIVERSIFICADA. C.A. TOMLINSON”
EL PROFESOR CONTEMPLA LAS
DIFERENCIAS ENTRE LOS
ESTUDIANTES
Todos somos buenos para algo
Todos destacamos en diferentes campos
de la actividad humana
Atiende las necesidades comunes
contemplando las diferencias individuales
Acepta a todos tal y como son
De todos espera el MAXIMO POSIBLE
“EL AULA DIVERSIFICADA. C.A. TOMLINSON”
NECESIDADES DE LOS
ESTUDIANTES CON CAPACIDADES
MENOS DESARROLLADAS
Alguien que los ayude a identificar y
desarrollar sus áreas débiles
Más ocasiones para la práctica o la
instrucción directa
Actividades más estructuradas, con
menos pasos, más concretas, menos
complejas y más cercanas a su
experiencia
Un ritmo más pausado
“EL AULA DIVERSIFICADA. C.A. TOMLINSON”
ENSEÑANZA Y EVALUACION
SON INSEPARABLES
La evaluación como diagnóstico
Proporciona información de los alumnos
sobre capacidades, intereses y perfiles
Es el método para saber qué vamos a
MODIFICAR
No cataloga errores, valora el crecimiento
Siempre es DIVERSIFICADA
“EL AULA DIVERSIFICADA. C.A. TOMLINSSON”
Enriquecimiento
Desarrollar en el alumno la perseverancia,
la creatividad, habilidades linguísticas y
comunicativas, musicales, lógico-
matemáticas, espaciales, artísticas,
kinestésico-corporales, naturalistas e intra,
interpersonales
Proporcionar al alumno experiencias y
actividades que le pongan en contacto con
la investigación científica, la práctica
artística y la producción tecnológica.
RESPUESTA
DISMINUYE LA EDUCATIVA
NECESIDAD DISEÑAR OPORTUNIDADES DE
ADECUACIONES APRENDIZAJE PARA
INDIVIDUALES TODOS
DISMINUYE LAS DIVERSIFICACION FLEXIBILIDAD
SITUACIONES QUE DEL
CURRICULAR
GENERAN FRACASO CURRICULUM
ESCOLAR
EXIGEN UNA
EVALUACIÓN DESARROLLO DE
PERMANENTE DE LA DIVERSAS
PRÁCTICA HABILIDADES,
METODOS
CAPACIDADES Y
DIVERSOS
ACTITUDES, NO SOLO
ACADEMICAS
Crear ritmos Entender
Melodías, Sonidos sentimientos y
Distinguir tonos razones
de instrumentos Saber colaborar
Componer música Saber cooperar
Juegos en
grupo
Metáforas Estudios del hábitat
Cuentos Fenómenos naturales
Chistes Ciencias del mar
Dramas Estudios Espaciales
Aprendizaje del grupo
Desarrollo artístico
-plástico, Escultura,
Juegos de lógica Diseño, Arquitectura
Armar o hacer Juego de imágenes
rompecabezas
Desarrollo de teorías
Manejo de variables
Definir metas
numéricas
Interiorizar
Mimos,
Expresiones Autoconocimiento
corporales y Reflexionar
faciales Meditar
Deportes, Danzas Valoración
Representaciones
dinámicas
Diversificación y adecuación
M
M
A
E
Y PROPUESTA CURRICULAR N
O ADAPTADA INDIVIDUAL O
R
R
I CONDICIONES I
N ADVERSAS N
T CONDICIONES T
E FAVORABLES E
G
G
R
DIVERSIFICACION R
A
CURRICULAR A
C
C
I
I
O
O
N
N
NIVELES DE DIVERSIFICACION CURRICULAR
Trabajo cooperativo y relevante
Evaluación flexible y formativa
Valoración positiva de la diferencia
Relaciones afectivas enriquecidas
Estilos de Aprendizaje
Inteligencias Múltiples
Nivel de Desarrollo Cognitivo
P.C.A.
ALUMNOS
NO BENEFICIADOS
¡GRACIAS!
Julia Pineda Peña
liyuaries@hotmail.com
Subjefatura para el Desarrollo de la Calidad
Educativa
Subdirecciòn de Educaciòn Primaria en la Regiòn Toluca
