PREPARACIÓN DOCENTE

NIVEL PRIMARIA
2022
Mg. Sanchez Barzola Karent
 ROL
Manejar y conocer Poseer un
el modelo conocimiento
pedagógico con el disciplinar del
que trabajamos. modelo a trabajar.

Para rendir una evaluación exitosa, debes

tener en cuenta lo siguiente :
 Ustedes primero Luis, te
deben contar, luego equivocaste
sumar y por vuelve a leer.
último…. Así,
les demuestro.

Para todas las competencias

Luis, aquí está la

Vamos a practicar
respuesta.
los siguientes
ejercicios.
Veamos algunos ejemplos de
casuísticas.
 ROL
Realiza la actividad por ellos.
a) ELABORAR para ellos un texto sencillo acompañado de gráficos para que
comprendan por qué ambos líquidos se separan y leérselo.
Le brinda la solución, al comentarle la respuesta.
b) COMENTARLES QUE EL ACEITE Y EL VINAGRE son líquidos muy
distintos, y están
compuestos por partículas que no se atraen unas a otras. Por ello, se
separan.
c) Proponerles que revuelvan otra vez el aceite y el vinagre, observen
detalladamente lo que ocurre y compartan sus ideas sobre por qué ambos líquidos se
separan.

CASUÍSTICA1
5
a) DECIRLES QUE EN EL AGUA HAY OXÍGENO y que los peces respiran ese
oxígeno. Para ello, en lugar de pulmones,poseen branquias que funcionan como
deja
un colador
oxígeno.
que solo
Finalmente, pedirles que digan con sus propias palabras lo
que Realiza la actividad por ellos. Le brinda la solución, al comentarle la
entendieron. respuesta.
b) PRESENTARLES UNA ILUSTRACIÓN DEL SISTEMA RESPIRATORIO DE
LOS PECES. Luego, pedirles que la observen y describan detalladamente.
Finalmente, pedirles que, a partir de la ilustración, planteen hipótesis respecto de
qué y cómo respiran los peces.

c)Proponerles que dibujen qué y cómo se imaginan que respiran los peces. Luego,
pedirles que conversen con sus compañeros sobre lo que han dibujado.
Finalmente, buscar con ellos información que complemente sus respuestas.

CASUÍSTICA2
6
 Le brinda la
a) Preguntarle cuál es la idea que quiso comunicar.
solución, al
Luego, sobre la base de su respuesta, DECIRLE QUÉ comentarle lo que
ARGUMENTOS DEBE INCORPORAR EN SU CARTA. debe hacer , sin
b) Proponerle releer con él su escrito. Luego, INDICARLE posibilitar que
QUE LA FINALIDAD DE ESTA ACTIVIDAD ES haya reflexión u
ELABORAR TEXTOS QUE, UTILIZANDO ARGUMENTOS, orientarlo a que
CONVENZAN AL LECTOR. descubra su
c) Pedirle que comente cuál era el objetivo inicial aprendizaje .
del texto. Luego, preguntar si las ideas que ha
desarrollado están relacionadas con el mensaje
que quería comunicar. Hay acompañamiento, mediación y
reflexión

CASUÍSTICA3
a) Entregar un grupo de 12 semillas , otro de 15 semillas y otro de 27 semillas
para que representen la operación 12+15=27 , y , luego , realizar la Acompañamiento
misma actividad con otras operaciones de adición y sustracción. tradicionalista, sin
b) Entregar fichas de trabajo con operaciones de adición y sustracción mediación y
diferentes niveles de complejidad para que los estudiantes hagan reflexión.
usos de diversas técnicas y así puedan afianzar sus destrezas en el
cálculo.
c) Plantear situaciones que impliquen acciones de juntar, agregar, Acompañamiento
basado en el
separar o quitar, de modo que los estudiantes puedan expresar esas
modelo socio
acciones mediantes operaciones de adición y sustracción . constructivista.
d) Preguntar ¿qué entienden por adición? ¿Qué entienden por
sustracción?¿cuales son los términos de cada operación? Y luego
pedirles que anoten sus respuestas en sus cuadernos.

Acompañamiento que no
genera habilidades de orden
superior, son muy simples de

CASUÍSTICA4 baja demanda cognitiva.

Veamos las casuísticas que responden al
modelo que trabajamos presentadas en
las evaluaciones del 2021.
CASUÍSTICA5
a) Recordarle que el propósito de su exposición consiste en presentar
argumentos sobre la importancia de valorar a los artesanos locales.
Luego, pedirle que proponga más argumentos para reemplazar la
información que ha desarrollado a partir de la visita a la feria.

CASUÍSTICA5
b) Comentarle que la historia en la que narra su visita a una feria
produce que se desvíe del propósito de su exposición. Luego,
recomendarle otras ideas que sí contribuyan a fundamentar por qué es
importante valorar a los artesanos locales.

c) Preguntarle cuál es el propósito de su exposición. Luego, solicitarle

que explique si la historia narrada a partir de su visita a una feria
contribuye a entender por qué es importante valorar a los artesanos
locales.

CASUÍSTICA5
CASUÍSTICA6
 ROL
a) Pedirle que explique por qué cree que un tercio es mayor que un
medio. A partir de esto, pedirle que grafique el total de piedras que
tenía cada personaje y, junto con él, identificar la cantidad que se
obtiene con un tercio de dieciocho y con un medio de dieciocho.
Finalmente, pedirle que compare ambos gráficos e indique quién
lanzó más piedras.

CASUÍSTICA6
b) Indicarle que al dividir dieciocho entre dos se puede conocer cuánto es
un medio de esta cantidad y, luego que, al dividir dieciocho entre tres, se
puede conocer cuánto es un tercio. A partir de esto, pedirle que compare
las cantidades de ambos resultados e indique cuál es mayor. Finalmente,
preguntarle cuál de los personajes lanzó más piedras.
c) Solicitarle que considere que un medio es mayor que un tercio. A
partir de esto, mostrarle, a través de la representación gráfica de una
torta, un medio de una unidad y, luego, un tercio de esa misma unidad.
Finalmente, sobre esta base, preguntarle qué personaje lanzó más
piedras.

CASUÍSTICA6
Una docente ha colocado
recientemente un libro de
poesía en la biblioteca. Hoy
dos niños han cogido ese
libro y, luego de revisarlo,
han escogido un poema y le
han pedido a la docente que
se los lea. A l notar los otros
niños que la docente les leerá
el libro, varios se acercan a
escuchar. A continuación, se
presenta el poema que los
niños escogieron:

CASUÍSTICA7
 ROL
a) Leer el poema mientras todos escuchan con atención. Luego,
invitarlos a compartir sus comentarios sobre lo que sintieron al
escuchar el poema. Finalmente, pedirles que digan cómo se imaginan
a la semillita, a la lluvia y al sol.

CASUÍSTICA7
b)Explicar a los niños que los poemas suelen tener palabras que suenan
parecido. Luego, leerles el poema enfatizando palabras como
“alumbró”, “calentó” o “despertó”. Finalmente, preguntarles qué
palabras parecidas identificaron.

c)Leerles el poema acompañando la lectura con movimientos corporales.

Luego, preguntarles si les gustó el poema y si quisieran aprenderlo.
Finalmente, practicar con ellos cada verso hasta que logren recitar todo
el poema por sí solos.

CASUÍSTICA 7
Los niños de primer grado han preparado una ensalada de frutas y ahora
van a degustarla. Para ello, la docente repartirá platos a cada grupo. Si
en cada grupo hay entre cuatro y seis integrantes, ¿cuál de las siguientes
acciones es pertinente que realice la docente para favorecer la resolución
de problemas de cantidad en los niños?

a) Preguntar a cada grupo qué podrían hacer para saber cuántos platos
necesitan. Luego de que apliquen su estrategia, pedirles que digan
cómo van a repartir los platos.

CASUÍSTICA 8
b)Entregar seis platos al representante de cada grupo para que los
reparta entre sus compañeros. Luego, preguntarle si les
alcanzaron los platos o les sobraron.

c)Pedir a un voluntario que cuente a los niños de su grupo,

colocando su mano sobre el hombro de cada uno de ellos. Luego,
indicarles que pidan los platos que requieran según ese conteo.

CASUÍSTICA 8
 ROL

CASUÍSTICA 9
CASUÍSTICA 10
CASUÍSTICA 11
CASUÍSTICA 12
CASUÍSTICA 13
 ROL Conocimiento didáctico de cada área en relación a
sus competencias, capacidades …

Poseer un
Manejar y conocer el conocimiento
modelo pedagógico con disciplinar del
el que trabajamos. modelo a
trabajar.

Para rendir una evaluación exitosa, debes

tener en cuenta lo siguiente :
Veamos las casuísticas que responden al
conocimiento disciplinar de cada área
presentadas en las evaluaciones 2021.
COMUNICACIÓN
Los estudiantes de tercer grado, acompañados por la docente, van a
elaborar cuentos para compartirlos con los compañeros del aula. E n este
contexto, leen diversos textos como el siguiente:

CASUÍSTICA1
CASUÍSTICA14
CASUÍSTICA 14
CASUÍSTICA 14
¿Cuántas competencias
tiene?
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
SE COMUNICA LEE DIVERSOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
ORALMENTE EN TIPOS DE TEXTOS MATERNA
SU LENGUA EN SU LENGUA Referido al uso del lenguaje
MATERNA. MATERNA escrito para construir sentidos
en el texto y comunicarlos a
Una interacción otros. Un proceso reflexivo
dinámica entre el porque supone la adecuación y
Referido al ORGANIZACIÓN DE LOS
lenguaje oral lector, el texto y los TEXTOS considerando los
considerando lo contextos contextos y el propósito
expresado y socioculturales que comunicativo, así como la
enmarcan la REVISIÓN PERMANENTE DE LO
escuchado. lectura. ESCRITO CON LA FINALIDAD
DE MEJORARLO
 1.-ADECÚA EL TEXTO A LA
1.- Obtiene información del texto 1.-Obtiene SITUACIÓN COMUNICATIVA.
oral. información del
2.- Infiere e interpreta información 2.- Organiza y desarrolla
texto escrito. las ideas de forma
del texto oral.
3.- Adecúa, organiza y desarrolla las
2.- Infiere e coherente y
ideas de forma coherente y interpreta cohesionada.
cohesionada información del 3.-Utiliza convenciones
4.-Utiliza recursos no verbales y texto. del lenguaje escrito de
paraverbales de forma estratégica. 3.- Reflexiona y forma pertinente.
5.-Interactúa estratégicamente con evalúa la forma, el 4.-Reflexiona y evalúa la
distintos interlocutores. contenido y forma, el contenido y
6.-Reflexiona y evalúa la forma, el contexto del texto. contexto del texto
contenido y contexto del texto oral
escrito
3
5
 Recupera y extrae información
Obtiene información explícita expresada por los
del texto oral interlocutores.
Relacionar información
Infiere e interpreta Explícita + Implícita = Deducir una nueva
información del texto oral información
Adapta al
Adecúa, organiza y Propósito, destinatario, características del tipo
desarrolla las ideas de forma de texto, registro
coherente y cohesionada forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma R. no verbales(como gestos o movimientos corporales)
estratégica o Paraverbales(como el tono de la voz o silencios)

Interactúa estratégicamente intercambia los roles de HABLANTE Y OYENTE,

con distintos interlocutores alternada y dinámicamente
 FORMA ,CONTENIDO Y CONTEXTO DEL
TEXTO ORAL

Compara y contrasta aspectos formales y de

contenido del texto.
Establecer causa y consecuencias
Emite su opinión personal sobre los textos
Argumentar diversas fuentes de información.

En el caso de la tercera competencia esta capacidad implica : Revisar de

manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación
a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También
implica analizar, comparar y contrastar las características de los usos
del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en
otras personas o su relación con otros textos según el contexto
sociocultural.

37
 ¿Qué es la información
explicita e implícita?
¿A qué capacidades
responde ?

38
 1.-ADECÚA EL TEXTO A
LA
SITUACIÓN
1.- Obtiene información del texto 1.-Obtiene COMUNICATIVA.
oral. información del
2.- Infiere e interpreta información 2.- Organiza y desarrolla
texto escrito. las ideas de forma
del texto oral.
3.- Adecúa, organiza y desarrolla las
2.- Infiere e coherente y
ideas de forma coherente y interpreta cohesionada.
cohesionada información del 3.-Utiliza convenciones
4.-Utiliza recursos no verbales y texto. del lenguaje escrito de
paraverbales de forma estratégica. 3.- Reflexiona y forma pertinente.
5.-Interactúa estratégicamente con evalúa la forma, el 4.-Reflexiona y evalúa la
distintos interlocutores. contenido y forma, el contenido y
6.-Reflexiona y evalúa la forma, el contexto del texto. contexto del texto
contenido y contexto del texto oral
escrito
3
9
Recordamos!!!!

40
Recordamos!!!! Este texto fue escrito para darnos
a conocer sobre el caballito de mar

El niño tomó información que dice el

texto – LITERAL pero también utilizó
las pistas del autor, lo que nos quiere
dar a entender para poder determinar
lo que quiere decir del texto IMPLÍCITO
CONCLUSIÓN
E I = INFERENCIAL

Nos da a entender una

palabra … Significa esa
frase lo que dice el autor…
CONCLUSIÓN
41
 Nunca me imaginé lo que podía
Recordamos!!!! hacer el caballito de mar, pues sí que
me sorprendió, ya que en la en otros
animales no es muy usual que el
macho lleve sus crías ya que eso
sabía que era una función de la
hembra …

El niño está dando su postura, opinión

personal, comenta sobre lo que le
impresionó
CRITERIAL

Opinión, postura, comentario,

recomendaciones, sugerencias, etc.

42
 Capacidad Nivel Información
OBTIENE información
del texto … EXPLÍCITA
LITERAL
..RECUPERA Es lo que dice o está en el texto.

Información
INFIERE e INFERENCIAL IMPLÍCITA
Es lo no se ubica en el texto, pero nos
INTERPRETA brinda características determinadas
información del texto que permite relacionar la idea .

REFLEXIONA y Información
EVALÚA CRITERIAL Crítica
la forma, el contenido y Opinión, postura, argumentación, comentario.
contexto del texto.
CASUÍSTICA 15
CASUÍSTICA 16
Son aquellas normas que debemos
respetar de un texto. Hay una serie
de normas formales como los
aspectos ortográficos, sintácticos,
morfosintácticos que se debe seguir
y considerar de un texto.
La morfosintaxis es el conjunto de
elementos y reglas que permiten
construir oraciones con sentido
CASUÍSTICA
L os estudiantes de sexto grado están leyendo diversos poemas. A
continuación, se presenta uno de dichos textos:

CASUÍSTICA
A l finalizar la lectura, los estudiantes realizan comentarios sobre el
poema. ¿Cuál de los comentarios evidencia una deducción de información
a partir del poema?

CASUÍSTICA
L a docente busca que los estudiantes reflexionen sobre el contenido del
poema. ¿Qué pregunta es adecuada para dicho propósito?

CASUÍSTICA 6
L a docente L a docente y los niños de primer grado leen el siguiente
cuento:

CASUÍSTICA5
CASUÍSTICA
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente para que los niños realicen
inferencias sobre este cuento?

CASUÍSTICA
CASUÍSTICA
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente para que los niños
reflexionen sobre el contenido de este cuento?

CASUÍSTICA 9
L a docente y los niños de primer grado leen el siguiente cuento:

CASUÍSTICA
CASUÍSTICA
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente para que los niños
identifiquen información explícita en este cuento?

CASUÍSTICA
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente para que los niños realicen
inferencias sobre este cuento?

CASUÍSTICA
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente para que los niños
reflexionen sobre el contenido de este cuento?

CASUÍSTICA