SUPUESTO 1

Mireia Fuster Ejarque

Se parte de la base de que los dos proyectos propuestos por las maestras Clara
y Alba son muy interesantes para tratar con los alumnos y alumnas en clase, ya
que ambos proyectos aportan gran riqueza en el aprendizaje de los niños y niñas,
y que mejor manera de aprender, de crecer, que a través de la escuela. Como
dice Dewey: “La escuela no es un lugar de preparación para la vida, sino un
espacio de vida donde el alumnado pueda desarrollar sus experiencias escolares
adquiridas que va reconstruyendo continuamente y desarrollar otras nuevas”.

Con las propuestas de las maestras, se puede desarrollar completamente la

definición que nos da Dewey sobre la escuela, ya que tanto el huerto ecológico
como la iniciación a la lectoescritura en inglés a través de las nuevas tecnologías,
permiten experimentar y aprender conceptos que se encuentran en la vida diaria
de cualquier ser humano.

El conflicto principal nace debido a la cantidad de horas que se debería invertir

en cada proyecto, ya que debido a las horas lectivas no tienen suficientes horas
para llevar a cabo los dos proyectos.

Por un parte se encuentra el proyecto de la iniciación a la lectoescritura en inglés

a través de las TIC, el cual resulta interesante en los tiempos en los que se vive
actualmente, donde las nuevas tecnologías invaden y están cada vez más
presentes en nuestro día a día.

Ahora bien, el uso de las TIC no siempre resulta positivo, y mucho menos para
niños de corta edad, es por ello que se debe desde la educación infantil, esa
base que forma a futuros profesionales, trabajar la importancia de un buen uso
de las nuevas tecnologías, es decir, educarles en el manejo de estos aparatos
de una manera responsable.

La reflexión anterior vendría apoyada por la cita de Julia Hurtado López, Mercè
Puig Peiró y Pau Romero Sánchez: “La necesidad de instruir a nuestra sociedad,
desde su infancia, en el manejo de estas habilidades para proporcionarles
finalmente, una sólida base crítica que los acompañe en el inevitable consumo
de los seductores mensajes mediáticos.” Porque como dice Carbonell en su libro
LAS PEDAGOGÍAS NO INSTITUCIONALES. APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN
FUERA DE LA ESCUELA: “Todo el mundo puede mejorar los contenidos de la
Wikipedia, pero también todo el mundo los puede estropear”, en la Wikipedia no
todo lo que reluce es oro, por eso se debe educar desde la base para formar a
personas críticas.

Por otro lado, se tiene también en cuenta la propuesta del huerto ecológico, en
la que se puede aprender multitud de contenidos asociados a la escuela y a la
vida cotidiana del niño/a.

Muchas personas piensan que en la escuela sólo se aprende dentro del aula, y
se equivocan ya que fuera de ella tenemos mil recursos para poder llevar a cabo
los contenidos académicos, y un gran ejemplo es el huerto escolar, en él, los
alumnos y alumnas pueden aprender ciencias naturales, ciencias sociales,
actitudes de cooperación, a promover la alimentación saludable, la aproximación
al mundo rural e incluso nutrición. Pero, además, es un lugar en el que aprender
de manera divertida y motivadora, y les sirve como un momento de disfrute y
esparcimiento, por ello como dice Carbonell en su libro LAS PEDAGOGÍAS NO
INSTITUCIONALES. APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN FUERA DE LA ESCUELA:
“La naturaleza es el entorno y la esencia del niño, el mejor educador que
garantiza su crecimiento.”

Finalmente, tras analizar las dos propuestas, se puede observar que ambas
contienen infinidad de ventajas para los niños y niñas, por lo que no sería de
recibo despreciar alguna de las dos. Por tanto, una combinación de sería la mejor
solución, ya que las dos propuestas se deben trabajar en las escuelas, debido a
su gran importancia. Para llevar a cabo esta conexión, se podría dedicar ciertas
horas a la utilización de las TIC para la lectoescritura en inglés basándose en los
contenidos que más tarde aplicaría de forma práctica en el huero escolar.