Metodología del Trabajo Universitario

MÉTODOS DE ESTUDIO

Mg. María Silvia Villa Santillán

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En general, el aprendizaje en la universidad consta

de varios niveles que implican: adquisición,
comprensión, aplicación, análisis, síntesis y
evaluación del conocimiento abordado (Hernández
Díaz, 1996; Stone Wiske, 1999; Monereo, Castelló,
Clariana, Palma, & L., 1999; Gadea & Pérez, 2001;
Villar, 2003; Catejón, Prieto, Pérez, & Gilar, 2004;
Chávez Zamora, 2008; Cherches, 2009).

YouAyma (1996) considera que las técnicas de estudio son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lógicas, que
ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorización y estudio.
Según la Real Academia Española (RAE), el método es el procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la
verdad y enseñarla.

Una estrategia de aprendizaje es un proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, que consiste
en seleccionar los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, necesarios para cumplimentar
un determinado objetivo, siempre en función de las condiciones de la situación educativa en que se produce la acción
(Monereo, 1995; Pozo, Monereo y Castelló, 2001).
ts
Método FABER o por COMPRENSIÓN
Método FABER o por COMPRENSIÓN, el cual consiste en un sistema de aprendizaje
con el cual se pretende racionalizar la memoria y hacer productivo el ya referido
estudio, para que responda con validez a los requerimientos universitarios y
profesionales (Hernández Díaz, 1996).

¿Cómo
lograrlo?
Fase A: Información
(estrategias para “aprender a aprender” )
Está fase hace referencia al proceso
de autorregulación y metacognición,
ya que nos pide planificar y
establecer un plan de trabajo en
función del texto, es decir el objetivo
de lo se quiere conocer.
¿Qué es proceso de autorregulación y metacognición?
▫ Por autorregulación se entiende al conjunto de
habilidades para controlar, dirigir, planificar y
modificar nuestro comportamiento, emociones y
cogniciones de forma adaptativa, es decir
prepara al organismo para la acción.
▫ El concepto de metacognición se refiere a la
capacidad de las personas para reflexionar sobre
sus procesos de pensamiento y la forma en que
aprenden. Es decir, sobre cómo percibimos,
comprendemos, aprendemos, recordamos y
pensamos. 
 INFORMACIÓN

Identificamos lo queremos leer

Planificamos en forma concreta

¿Qué leeré?

¿Porqué lo leeré?

¿Cómo trabajaré lo
leído?
Fase B: Indagación
(estrategias para “aprender a aprender” )
• Momento fundamental en el proceso
general del estudio productivo.
• Corresponde a la búsqueda y encuentro de
comprobación que puedan respaldar el
material y los datos obtenidos durante la fase Técnica del subrayado
anterior.
▫ Ésta técnica nos aporta al segundo gran momento
• Como consecuencia se obtiene nueva de la lectura, recordar a nivel literal aquellos datos
información a partir de la comparación de específicos.
conceptos de nuevas ideas, la llegada de otros ▫ El subrayado, por ende, nos permitirá rescatar y
datos y del conjunto de relaciones que entre comenzar a seleccionar las ideas principales, de las
estos elementos se descubre. secundarias y terciarias a nivel literal. Éste proceso
• Se tiene como consecuencia la producción es fundamental, ya que de ésta selección depende
en gran medida que logremos posteriormente
de una nueva información.
trabajar con la información relevante.
 INDAGACIÓN

Búsqueda y encuentro de la
información

Confirmamos lo estipulado en
la fase A
Producimos nueva información
¿Este material apunta relacionando conocimientos
al tema propuesto? nuevos con los antiguos

Comenzamos a identificar la
información relevante del texto

“Técnica del
subrayado”
¿Y qué vamos a subrayar?
No podemos subrayar todo el texto, ni siquiera gran parte de él, recuerda que no podemos ingresar
cada una de las palabras del texto a nuestro cerebro, por esto, debemos comenzar haciendo una
lectura inicial para comprender el texto y poder, de esta forma, hacer una selección correcta de la
información realmente más importante; este proceso, dependerá en gran medida, de los objetivos de
aprendizaje que nos hayamos puesto al inicio de la sesión de estudio.
Por consiguiente, vamos a subrayar aquellos elementos que nos aportan más información sobre el
tema del texto y que nos facilitan el recuerdo.
 Fase C: Organización del Conocimiento
(estrategias para “aprender a aprender” )

• Ubicar los datos particulares y los conjuntos de

conocimientos que van adquiriéndose en la fase de
información y de indagación , los cuales deben ser
organizados y clasificados de inmediato, mediante una
sistema de organización conceptual.
• Importante: clasificar y organizar información adquirida
en la fase de información que se entiende y que no se
entiende.
• De esta manera, se puede confrontar y analizar para
llegar a comprenderlo.

Éste tercer momento de la lectura,
tiene que ver con organización y
análisis, dos procesos que nos
permitirán en la fase siguiente “crear
nuestro nuevo texto”, a continuación
te explicaremos cómo realizar estos
sistemas conceptuales.
¿Qué es un esquema conceptual?
Los esquenas conceptuales son
herramientas gráficas que nos permiten
organizar, sintetizar y distribuir de una
manera jerárquica los conceptos
fundamentales de un material y organizarlos
de una manera visual teniendo en cuenta
las relaciones entre ellos.
Existen una serie de esquemas
conceptuales, cada uno responde a
diferentes fines y objetivos de aprendizaje.
ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Ubicamos los datos y conjuntos
de datos de la Fasea A y B
Aclaramos nuestras dudas o
haremos malas las relaciones
Clasificamos la información
mediante un sistema de
organización conceptual
Esquemas conceptuales,
cuadros de organización, etc.
Confrontamos y analizamos el
texto en forma particular y global
CUADRO
SINÓPTICO
CUADRO
COMPARATIVO
Mapa conceptual
 Fase D: Aplicación y evaluación del
conocimiento
(estrategias para “aprender a aprender” )

Es importante y fundamental, que seamos capaces de

estudiar nuestras sistematizaciones aplicando el
conocimiento a nuestra vida cotidiana y/o profesional
futura.
No basta con estudiar simplemente repitiendo los
conceptos del Mapa Conceptual o del Cuadro
Comparativo, por el contrario, debemos aplicar la
imaginación y estudiar interrelacionando los
conceptos con explicaciones y cuestionamientos, de
esta forma podremos determinar si manejamos
realmente un conocimiento u otro.
Para obtener una labor intelectual óptima es
necesario culminarlo en resultados prácticos y
soluciones efectivas para necesidades vigentes.

Qué sé, qué quiero saber, que aprendí. Es el
nombre de una estrategia que permite motivar al
estudio; primero indagando en los conocimientos
previos que posee el estudiante, para después,
cuestionarse acerca de lo que desea aprender y,
finalmente, para verificar lo que ha aprendido.  significativo alcanzado.
Como se realiza? 
1. Se presenta tema, un texto o una situación y
posteriormente se solicita a los estudiantes que determinen
lo que saben acerca del tema. 
2. Los alumnos tendrá que responder con base en las
siguientes afirmaciones: 
    a. Lo que sé: Son los organizadores previos; es la
información que el alumno conoce. 
    b. Lo que quiero saber: Son las dudas o incógnitas que
se tiene sobre el tema. 
    c. Lo que aprendí: Permite verificar el aprendizaje
 
3. El último aspecto (lo que aprendí) se debe responder al
finalizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la etapa
de evaluación. 
4. Se pueden utilizar una tabla en tres columnas. 
Para que se utiliza? 
La estrategia SQA permite: 
1. Indagar conocimientos previos. 
2. Que los alumnos identifiquen las relaciones entre los
conocimientos que ya poseen y los que van adquirir. 
3. Plantear preguntas a partir de un texto, un tema o una situación
presentados por el profesor. 
4. La generación de motivos que dirijan la acción de aprender. 
Referencia:
Carlos Caamaño Silvia
Psicopedagogo
Muchas gracias por
su amable atención

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