ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS

“MANUEL ASCENCIO VILLARROEL”

DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO

Unidad de Formación: IEPC - PEC

Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional

Docente Tutor: Lic. Freddy Mamani Terrazas

ECTG: Emilse Daniela Portillo Lara

Esmeralda Ortuño Chiri

 Año de formación: 4to

Paracaya, junio 2022

CAPÍTULO I

1. Diagnóstico socioparticipativo (Práctica)

1.1. Marco contextual donde se desarrolla la IEPC-PEC

La experiencia de la práctica educativa de la gestión 2022, se realizó en la Unidad

Educativa “Rubén Ferrufino”, del turno mañana del Distrito Educativo Punata, se encuentra
ubicada en las coordenadas 17.5378877,-65.893954,13 en la comunidad Camacho Rancho,
del municipio de Punata en el departamento de Cochabamba.

El Núcleo Educativo “Rubén Ferrufino Torrico” contempla 10 Unidades

Educativas, ubicadas en diferentes comunidades del municipio de Punata. Un buen
porcentaje de éstas Unidades Educativas están ubicadas en la Zona Sur – este y oeste
Distrito 3 considerada la más grande de todos los distritos y de Municipio. (PSP, 2022)

El Núcleo Educativo “Dr. Rubén Ferrufino Torrico”, se encuentra ubicada a 3 Km.

de la capital de la Provincia Punata y a 50 kilómetros de la ciudad capital de Cochabamba.
Funcionó primeramente como Escuela Particular el año 1.927, posteriormente pasó a
depender de la Honorable Alcaldía Municipal a cargo del profesor Félix Castro; ya
teniendo bastante alumnado se construyó su propia infraestructura a la idea de algunos
ciudadanos punateños, como ser: Juan Carrillo, Manuel Santos Navia, Eduardo Rodríguez
y otros, siendo entonces su funcionamiento como Escuela Municipal. (POA, 2022)

La historia indica que con el pasar del tiempo y por la buena formación de
estudiantes, el año 1.946 se crea como Núcleo Escolar Campesino, compuesto de 30
maestros y 12 Escuelas Seccionales, siendo su primer Director el profesor Pedro Pablo
Bautista y colaborado por docentes meritorios como: José Mancilla, Guillermo Canedo y
Miguel Valderrama Ugarte. (POA, 2022)
 Finalmente a solicitud de maestros, organizaciones sindicales campesinas y padres
de familia en general de Camacho Rancho, lleva el nombre del “ Dr. Rubén Ferrufino
Torrico” a través de una Resolución Ministerial Nº 00403 del 16 de mayo de 1.967 solo
como nominación, porque se tiene fechas anteriores que hacen referencia el aporte a la
educación que han hecho historia a nivel de todo el municipio de Punata del Distrito 3
considerada la más grande. (POA, 2022)

Dentro de las potencialidades productivas se encuentran los cultivos principales y sus

variedades, agraria, ganadera, artesanía, comercio, cestería, confitería, la floricultura,
tubérculos, maíz y hortalizas.

En el ámbito económico en la comunidad Camacho Rancho Los habitantes se

dedican a la parte agropecuaria, transporte, comercio informal, construcción, lechería,
agropecuaria y comercio informal. Se observa que los Comunarios son de escasos
recursos económicos y en porcentajes mínimos son familias que vienen de otros lugares y
departamentos los cuales se dedican a actividades económicas temporales.

En el Aspecto lingüístico los habitantes de la comunidad Camacho Rancho, son

personas bilingües por lo que manejan el idioma del quechua y castellano. Se observa que las
personas mayores se comunican mayormente en el idioma del quechua, razón por el cual el
quechua siempre fue su idioma principal, también las y los jóvenes utilizan de manera mixta
los dos idiomas.

Se observa que este tipo de actividades son vitales para una convivencia armónica con
la madre tierra, potenciando el uso constante de diferentes resoluciones en problemas de
matemáticas y la constante aplicación de cuidados a los cultivos y la ganadería con el
sistema de vida para una mejor producción.

Como problemáticas identificadas se tiene la desintegración familiar, contaminación

del medio ambiente, inseguridad ciudadana, falta de control de los PP.FF. hacía sus hijos,
expendio de comida chatarra en exteriores de la Unidad Educativa.

“durante la actividad realizada por el dia de la familia, el estudiante Israel

(nombre ficticio) le toco mencionar a que se dedica su papá, pero el estudiante solo
dijo “yo no tengo papá, él nos abandonó” ahí el estudiante se sentó y quiso llorar,
 aquí pude identificar que la desintegración familiar es un factor que afecta de gran
manera a su estado emocional volviéndolo vulnerable e inseguro de si mismo” (C.A.
11.05.2022).

La desintegración familiar es un aspecto que llega a afectar a los niños de una manera
drástica emocionalmente, de la misma manera esto llega a plasmarse en su educación, ya que
muestran desinterés, en algunos casos agresión con sus compañeros de curso y hasta
deserción escolar, siendo este un pilar importante en el desarrollo emocional de los niños.

En el ámbito social están organizados en Sindicatos, OTBs que pertenecen a la Central

Campesina y Asociación de riegos.

La comunidad de Camacho Rancho, cuenta con los servicios básicos (agua, luz y
alcantarillado) una deficiencia seria en el área del manejo de la basura en la comunidad, ya
que en esta comunidad solo pasa el carro basurero una vez cada dos semanas provocando la
acumulación de este en las casas y las calles de la comunidad exponiendo a los habitantes
(niños, mujeres embarazadas y personas de la tercera edad) a múltiples riesgos en su salud, ya
que dicha basura atrae moscas, cucarachas, roedores y perros callejeros, esparciendo la
basura, provocando más contaminación. “el basurero igual solo un día viene cada dos
semanas y se junta harta basura.” (Ent. A. L. R. 08.06.2022).

El manejo de basura es un aspecto muy importante en las comunidades, el cual debe

tomarse con mucho interés por parte de las autoridades, la acumulación de basura y el mal
manejo puede ser causante de enfermedades, desnutrición y contaminación, también es un
foco que atrae muchas plagas que afectan a la salud de los animales, sembradíos y cultivos.

En el ámbito de la Infraestructura, la infraestructura es propia del núcleo educativo,

dicha infraestructura en sus niveles Inicial y Primario es antigua, sus ambientes estrechos e
incomodos no son óptimos para el desarrollo de las actividades pedagógicas. Por otra parte el
núcleo educativo en sus niveles inicial y Primario no cuentan con el amurallado
correspondiente, siendo esto un riesgo enorme para la integridad de los estudiantes.

“los niños corren un riesgo grande al no tener la escuela el muro, porque están
expuestos a que cualquier tipo de gente, personas se acerquen a la escuela, nose a veces no
sabemos las intenciones de las personas.” (Ent. F. J. C. 08.06.2022).
 El núcleo educativo cuenta con materiales de apoyo audio visual como ser Datas
display, sala de música, sala de educación física, sala de computación, depósitos, cancha
polifuncional techada, batería de baños.

1.2. PROBLEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA PEC

En las prácticas educativas realizadas dentro del núcleo educativo “Rubén Ferrufino” se
detectó potencialidades, necesidades y problemáticas, de las cuales se priorizo y enfatizo las
siguientes.

Una de las problemáticas identificadas en la PEC es que la mayoría de los estudiantes

de quinto y sexto año del nivel primario tienen dificultades para la producción de cuentos y
comprensión lectora, ya que después de una lectura tenían dificultades para comprender
“después de realizar la lectura de “la constitución” debían responder preguntas de
comprensión lectora, en la cual debían identificar las respuestas en el texto, aquí se pudo
observar que la mayoría de los estudiantes no comprendían la lectura ya que no encontraban
las respuestas” (C.A.. 08.06.2022) al parecer por temor de ser ridiculizados y sufrir burlas por
sus compañeros, los niños que presenta dificultades para leer, leen muy bajito, incluso hay
estudiantes que no quieren leer, pues parecen sentirse avergonzados.

La dificultad en la lectura provoca que los estudiantes también presenten dificultades es

la escritura, puesto que no comprender lo que escriben, llegando a acostumbrar al niño a solo
copiar las palabras sin entender el significado “Observe la confusión de la letra C con la letra
S y la B con la D.” (C.C. C.R. 08.06.2022), el que no comprendan en su totalidad lo que leen
afecta en su redacción, causándoles confusión, la falta de comprensión causa que los
estudiantes ya no quieran leer y optan por directamente pedir las respuestas como se describió
en el diario de aula “ algunos estudiantes se frustraron al no encontrar la respuesta en la
lectura y me pidieron que les diga dónde está la respuesta, uno de ellos dijo “ no entiendo, no
hare” mostrando frustración” (C.A. 08.06.2022), el que no comp0rendan lo que están leendo
causa desmotivación en los estudiantes, de la misma manera causa una dependencia de que se
les explique todo sin que ellos intenten comprender lo leído, el tener una buena lectura sin
comprensión causar dificultades en producir resúmenes o realizar cuestionarios, debido a que
no hay comprensión lectora en la mayoría de los estudiantes.

Por otro lado, se pudo detectar otra problemática relacionada con las escritura, la
mezcla de mayúsculas y minúsculas en una palabra al igual que la omisión de algunas letras
en las palabras, esto causa una falta de coherencia en su redacción, causando que ellos no
entiendan lo que escribieron, “ durante esta lectura de cuento cortos, uno de los estudiantes
no entendió su letra y paro de leer al acercarme y preguntarle que paso me respondió “ no
entiendo que eh escrito” intentando adivinar las palabras escritas, perjudico en la
comprensión del cuento” (C.A. 10.06.2022), las omisiones de letras en las palabras y la
mescla de mayúsculas y minúsculas en su escritura, causa una falta de coherencia y falta de
comprensión al momento de leer.

La comprensión lectora es muy importante ya que permite al estudiante tener

conocimiento de lo que el autor quiere transmitir para una mejor transmisión de
conocimiento y sucesión del mismo, la falta de comprensión lectora impide que el estudiante
pueda asimilar nuevos conocimientos como se muestra en la siguiente cita “mientras
realizaban ramilletes de flores de papel, realizaron la lectura de un cuento en voz alta, se les
dijo que debían estar atentos ya que el siguiente debía continuar la lectura de donde se quedó
su compañera, al terminar la lectura se les hizo las siguientes preguntas ¿de qué trataba el
cuento? ¿Quién era el personaje principal? Algunos estudiantes respondían “no se profe” “no
entendí profe” esto era una respuesta común que ellos me daban, mostrando que faltaba la
comprensión lectora” (C.A 25.05.2022) a su vez esto impide que el niño pueda producir o
plasmar nuevos conocimientos de manera textual.

NUDO PROBLEMÁTICO

Para elaborar el nudo problemático, dentro del Núcleo “Rubén Ferrufino”

primeramente detectamos problemáticas a partir de la aplicación de los instrumentos de
investigación en el cual como equipo comunitario se analizó y se decidió trabajar por lo
siguiente:

“Estudiantes del nivel 5to y 6to año de escolaridad primaria comunitaria vocacional
presentan problemas y dificultades en la producción de textos, debido a la falta de
comprensión lectora”

El nudo problemático mencionado anteriormente, es una realidad que viven algunos de

los niños de 5to y 6to año de escolaridad, en el nivel primario, donde en el transcurso de la
práctica educativa comunitaria (PEC) se vio que pocos de los estudiantes presentaban
problemas en cuanto a la producción de textos, estos estudiantes se frustraban al no
comprender los diferentes textos de lectura, desmotivándoles a seguir intentándolo, este es un
claro reflejo de la poca practica de lectura en sus hogares y el manejo del diccionario, la
compresión lectora es primordial para que estos estudiantes puedan desarrollar de manera
óptima al momento de producir textos, se debe priorizar esta problemática ya que es parte
vital del grado de escolaridad en el que se encuentran, para alcanzar el objetivo de educación
primaria comunitaria vocacional y pasar al grado de escolaridad secundaria comunitaria
productiva.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

Teniendo en claro la problemática que se trabajara en esta investigación, procedimos a

realizar las preguntas problematizadoras, para luego formular preguntas dirigidas a la
problemática priorizada, posteriormente las mismas se adaptara para cada actor educativo,
como ser; director, docente guía, padres/madres de familia y estudiantes

1. ¿Por qué los estudiantes tienen dificultades en la comprensión lectora y

producción de textos?
2. ¿Cuál es el motivo para que solo algunos estudiantes presenten
dificultades en la comprensión lectora y otros no?
3. ¿Qué estrategias o métodos utiliza la/el maestra/o para el desarrollo de
la comprensión lectora?
4. ¿Qué consecuencias cree usted que tendrán los niños que no
desarrollaron de manera adecuada la comprensión lectora y producción de textos?
5. ¿Qué factores sociales, económicos y culturales son los que afectan a la
práctica y el desarrollo de la comprensión lectora?
6. ¿Las dificultades de comprensión lectora en los estudiantes ¿afectara en
el aprendizaje de otras áreas?