Universidad Pedagógica Libertador

“Luis Beltrán Prieto Figueroa”

Subdirección de Investigación y Postgrado
Integración de Personas con Discapacidad

Contexto de Estudio

Participante:
María Hernández
CI 19.063.951
Curso:
Practicum I
Profesora:
María Rodríguez

Barquisimeto, Febrero de 2022

 Contexto de Estudio

En La escuela Básica y Liceo Carmen Fernández de Leoni está ubicada en el

sector Tierra Amarilla en la carrera 10 entre calles 1 y 2 de Yaritagua, Municipio
Peña del Estado Yaracuy, Esta comunidad limita al Norte con el sector Pilco Mayo,
al sur con las comunidades de la avenida Perimetral, la Mora y La Aminta Abreu, en
el Este con la comunidad de La Bandera y el Oeste con la Avenida el Trocadero,
lugar donde se concentra la mayor actividad económica de la ciudad.

Esta casa de estudio fue graduada en el año de 1975, con el nombre de

Escuela Básica “Carmen Fernández de Leoni” por disposición del Ejecutivo
Regional, se recibían niños de Sabanita, La Bandera y Tierra Amarilla el cual esta
institución para ese entonces no tena sede propia ya que realizaba Ciclo Combinado
en la escuela “Lauriano Villaueva” ubicado en la Avendia El Trocadero con calles 10
y 11.

En 1980, la Comunidad Educativa tomó una edificación que había sido

construida en la carrera 10 entre calles 1 y 2 en Tierra Amarilla y desde esa fecha la
escuela “Carmen Fernández de Leoni” tomó esta sede como propia.

En la comunidad de Tierra Amarilla la mayoría de los habitantes proviene del

estado Falcón y se establecieron como trabajadores del campo, como artesanos,
carpinteros, tejedores, costureros. Es un sector muy tranquilo porque se observa poca
afluencia de personas en sus calles, aunque sus excepciones de inseguridad ya que es
una zona donde hay poca vigilancia policial, dándole paso a la actividad delictiva
como al hurto, distribución de drogas y peleas callejeras. En esta comunidad
predomina viviendas bastantes variadas entre ellas se encuentra casas de platabandas,
tejas, acerolit, algunas casa de adobe y bahareque típica de la clase media baja.
 En los alrededores de la escuela se encuentra algunos edificios usados para
trabajos comerciales como restaurantes y abastos, en este lugar también se encuentra
algunos templos cristianos, especialmente acondicionados para ello, religiones como
Católicos, Evangélicos, Testigos de Jehová, Se debe mencionar que la comunidad de
Tierra Amarilla cuentan con una institución llamada Taller Laboral “ NOMBRE”
donde atienden a niños y adolescentes con diversas discapacidades entre ellas están:
visual, auditiva, motora y cognitiva. Además cuentan con un preescolar y dos canchas
múltiples para la sana dispersión de sus habitantes. Es de resaltar en cuanto a las
tradiciones del lugar los habitantes de la zona celebran las fechas de pascua y
decembrina, así como también en tiempos de carnavales esta comunidad se organiza
para participar en los desfiles de la ciudad.

Con respecto a las familias del lugar están conformadas por cinco o más
integrantes, al igual de las familias de otros sectores del país la mayoría de las
cabezas de hogares emigraron a otras latitudes para encontrar nuevas oportunidades,
estos grupos familiares han quedado en su conjunto con adultos mayores,
adolescentes y niños. La gran parte de estas familias de Tierra Amarilla son de bajos
recursos económicos, cuentan con el dinero que les envía los parientes del exterior
para poder ayudarse en sus gastos, pocos tienen su trabajo estable ya sea en el
comercio, como obreros, trabajo domésticos, herreros, albañiles algunos con
emprendimientos en venta de comida o confección, así como otras actividades de la
economía informal. Es de mencionar que la comunidad carece de interés en el ámbito
educativo, son pocas las familias que participan en las actividades escolares como los
cierres de proyectos, reuniones de representantes y entrega de rendimiento académico
de sus representados.

Habría que decir también que el Consejo Comunal de la comunidad y la

UBCH donde se encuentra la institución en pocas oportunidades se ha contado con el
apoyo en cuanto a la solicitud de recursos ya sea financiero o colaboraciones para el
mantenimiento de las instalaciones de la institución. Así como también la escasa
participación jornadas de limpieza y desinfección del plantel en cuanto a los
cuidados de prevención ante el COVD-19 implementado por el Gobierno Nacional.
Es importante tener en cuenta que la comunidad debería ser una fuente principal de
participación en la institución al igual que el Consejo Comunal y la UBCHE haciendo
un uso racional del plantel, motivando a que cada vecino fortalezca sentimientos de
pertinencia hacia la institución educativa y que cada uno de ellos recalque la
importancia que tiene la escuela en la comunidad.

La institución educativa es mixta, atiende a estudiantes de primaria con

personal de la secretará de educación de la gobernación del Estado Yaracuy y básica
media diversificada con el personal de la nación del Ministerio del Poder Popular
Para la Educación, cuenta con 14 aulas en regulares condiciones ya que está muy
descuidada y en la mayoría de los salones sus pisos están dañado, los techos
deteriorados. Un teatro con el piso destruido y sin techo ya que los antisociales se lo
llevaron en tiempo de cuarentena radical. Una cocina donde elaboran los alimentos
las madres procesadoras. Una cancha sin su rayado donde realizan los estudiantes las
actividades físicas. Dos baterías de baños con cinco pesetas en cada baño en regulares
condiciones con sus lavamanos. Además cuenta con un tanque subterráneo y un
tanque aéreo para la recolección de agua. Una oficina de la coordinación de
evaluación. Una dirección del personal estadal y una dirección del personal nacional.

Cabe destacar que esta casa de estudio cuenta con el servicio de agua potable
con regularidad, al igual que la electricidad donde solamente tiene este servicio las
oficinas principales y tres aulas, el reto de salones no cuenta con el servicio eléctrico.
Y aguas servidas. También pasa el aseo una vez por semana. Actualmente la
institución cuenta con el Programa de Alimentación Escolar suministrándoles
almuerzo con regularidad a los estudiantes de la mañana y de la tarde. El horario de
atención es de lunes a viernes de 7:00am a 12:00m a estudiantes de primaria y de
12:00 m a 5:00pm a estudiantes de básica y media diversificada. El personal del
Estado está conformado por 16 Docentes, 4 Obreros, 3 Administrativos, 1
Subdirectora y 1 Directora. Con respecto al personal Nacional está conformado por 1
Directora, 1 Coordinador de evaluación, 2 Administrativo, 3 Obreras, 10 Docentes.

Es de señalar que pertenezco al personal que elabora en este centro educativo

desde hace cuatro años, soy la Profesora María Hernández docente Especialista de
Matemática egresada de la UPEL-IPB, atendiendo a estudiantes de Básica (1ro y 2do
año de las secciones Ay B), y Media Diversificada (4to y 5to año A y B), Además
doy clases de orientación y convivencia, y Grupo de recreación, y participación a
estudiantes de 5to año. En estos años de impartir conocimientos como investigadora,
he observado que es necesario incluir dentro de enseñanza estrategias de aprendizaje
que sea de impacto al estudiante y en Matemática es esencial tener presentes
estrategias que llame la atención, divertidos y a la vez flexible a las potencialidades
de cada participante. Tal como lo indica Martínez, (2002) “Caben otras alternativas
distintas a la cuenta tradicional. Más flexibles, mas adaptable a las capacidades de
cada niño, capaces de permitir que cada alumno avance a su paso, a su ritmo
específico.” (pag.60)

Con este planteamiento creo que la matemática se debería trabajar de manera

sagaz, donde el estudiante se sienta de forma placentera al aprender y hacer las
actividades en esta asignatura, a la vez trabajar en armonía donde resalte valores y
refleje un buen auto concepto como el sí puede lograr aprender matemáticas, pues he
observado en cuanto a la interacción enseñanza-aprendizaje en praxis pedagógica que
son estudiantes atentos y participativos, la mayoría responsables en la realización de
sus actividades, y las relaciones interpersonales por lo general son ofensivos,
irrespetuosos con sus compañeros, poco afectivos y solidarios, son pocos los
estudiantes que comparten con sus compañeros de clases

En cuanto a su rendimiento escolar la mayoría se les dificulta en las áreas

prácticas, específicamente en matemática.

Teniendo en cuenta que se evidencia la necesidad de efectuar actividades que

puedan resaltar las potencialidades de cada estudiante como la creatividad, el
pensamiento lógico matemático, además resaltando el trabajo en equipo resaltando
valores como el respeto, tolerancia, compañerismo y cooperación dentro de esta
materia. En definitiva presenta esta propuesta de realizar actividades lúdicas
matemáticas con la finalidad de propiciar fortalezas a estudiantes con dificultades
para el aprendizaje utilizando actividades lúdicas como juegos de mesa tales como:
rompe-cabezas, memoria, serpientes y escaleras, para el agrado de los participantes.
Como lo expresa  Larriva (citado por Borges, 2000), indica que “el juego constituye
una necesidad de gran importancia para el desarrollo integral, ya que a través de él
adquiere conocimientos, habilidades y sobre todo, brinda la oportunidad de conocerse
así mismo, a los demás y al mundo que lo rodea”.(s/p)

Es necesario recalcar que cada estudiante debe valorar la participación de sus

compañeros y la importancia de trabajar en equipo para llegar a una solución,
logrando el interés de los estudiantes en esta área y por ende la mejora de las
calificaciones y el alejamiento de la deserción escolar. Conllevando a la intervención
activa con agrado, expectativas y satisfacción, donde pueda ayudar a cada uno de los
estudiantes a tener un mejor auto concepto destacando la autoestima de cada
participante, despojando el bloqueo mental pues expresan que “son pocos
inteligentes para los números” o que “es poco llamativo”. Larriva (2019) habla sobre
“los juegos didácticos como recurso didáctico, para despertar el interés del niño hacia
el aprendizaje de esta disciplina. Además de identificar en qué áreas de la matemática
el docente utiliza juegos didácticos para promover aprendizajes significativos”.(s/p).
Es por ello la importancia de incluir actividades los juegos en contenidos
matemáticos para su mejor apreciación.

Con respecto a mis actores sociales trabajaré con cuatros estudiantes de primer
año, dos participantes de cada sección A y B, porque he notado la dificultades en la
matemática en cuanto a: 1) su concentración, 2) razonamiento lógico-matemático,3)
rechazo en el desarrollo de actividades numéricas y 4) desinterés de la materia dando
como resultado el bajo índice académico en esta asignatura. Al igual he observado
que esta situación genera otro problema, ya que al momento de realizar actividades
grupales los 5) estudiantes excluyen a sus compañeros que tienen estas dificultades,
6) reforzando el pobre auto concepto de que no sirven para las matemáticas. Es por
esto que se considera seleccionar los siguientes problemas: la falta de motivación
para participación en resolución de ejercicios en matemática, la ausencia de atención
en la explicación de las clases de esta materia, y el rechazo de estudiantes que tienen
dificultades en las matemáticas en actividades grupales, trayendo como consecuencia
baja autoestima de los mismos.

Es conveniente realizar estrategias que pueda atraer el interés del participante

en cuanto a la matemática y a su vez puedan valorar a sus compañeros y así mismos.
En vista de que se ha generado las situaciones anteriores se formula las siguientes
interrogantes: ¿Cómo motivar a los estudiantes con dificultades para las matemáticas
en la participación de actividades de esta área?, ¿ cuáles juego lúdicos de preferencia
de mesa sería los más adecuados para adaptarlos al contenidos del área para
estimular, favorecer o desarrollar los procesos lógicos matemáticos de los estudiantes
con dificultad de aprendizaje?¿ Podría juegos lúdicos matemáticos resaltar las
fortalezas a los estudiantes con dificultades en las matemáticas, efectuando
actividades que puedan destacar potencialidades individuales y grupales, para que los
estudiante tenga una mejor calidad de estudio, reforzando la autoestima?

En relación a estas preguntas los objetivos que se plantean es que los

estudiantes con dificultades en las matemáticas puedan ver los contenidos de una
manera didáctica y divertida por medio de juegos lúdicos donde resalte la autoestima
de cada participante, al realizar juegos de mesa tendrían una mayor fluidez en la
participación y a su vez la fácil comprensión adquisición del aprendizaje del
contenido matemático, con estas actividades propiciarían sus fortalezas y
potencialidades en las matemáticas. Los contenidos que se dificulta comprender son
en la aritmética y geometría, al realizar una operación algebraica o en las búsquedas
de áreas y perímetros de un cuerpo geométrico. Algunos juegos que podrían motivar
a la participación y reforzamiento de la autoestima de los estudiantes con dificultades
para las matemáticas son: la memoria, rompe-cabezas, las serpientes, ruletas con
preguntas y respuestas.

Por otro lado es de considerar que los juegos lúdicos matemáticos pueden
mejorar la autoestima de los estudiantes pues fomenta la participación con diversión
ya que usa un lenguaje positivo que hace que el estudiante se sienta valioso por lo que
realiza siendo esencial para su desarrollo. Estos juegos matemáticos deben cumplir
reglas, metas y competencias. Es importante tener reglas y metas claras para que los
jóvenes sepan qué tienen que hacer, también la competencia es importante porque
representa un desafío para los estudiantes. Éstos a medida que juegan tienen que
elegir estrategias, resolver problemas y tomar decisiones. Con los juegos
matemáticos se puede conocer mejor cuáles son las destrezas y desafío de los
participantes ya que si en estudiante gana o se divierte jugándolo, el docente podría
ayudarlo a sentirse más seguro de sí mismo. Con lo observado se puede realizar un
registro descriptivo con ayuda de técnicas específicas como las conversaciones y las
entrevistas abiertas.