UNIDAD EDUCATIVA

“NUEVA ANDALUCÍA”

Proyecto Educativo Integral

Comunitario
INTEGRAR LA COMUNIDAD A LA ESCUELA EN EL PROGRAMA CADA
FAMILIA UNA ESCUELA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA
U.E. “NUEVA ANDALUCÍA” EN TIEMPOS DE PANDEMIA

AÑO ESCOLAR
202
20

RESPONSABILIDAD COOPERACIÓN
DD

AMOR
COMUNICACIÓN
INTEGRACION
“INTEGRAR LA COMUNIDAD A
LA ESCUELA EN EL PROGRAMA
CADA FAMILIA UNA ESCUELA DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA U.E.
NUEVA ANDALUCÍA EN TIEMPOS
DE PANDEMIA”.

La familia y la escuela, por su propia naturaleza y función social, son los ámbitos en
los que el niño desarrolla sus capacidades y construye un esquema de integración.

La escuela es el otro lugar después del hogar que es el agente formador de educación,
en toda conducta humana son muchos los agentes que inculcan la integración: la familia, la
escuela, los grupos de amigos, medios de comunicación, y la comunidad en general.
 Los docentes tienen la responsabilidad de educar con una intencionalidad específica,
coherente y sistemática que le permita a los niños tomar conciencia de que toda acción
humana está regida por la comunicación que se manifiesta en conductas y actitudes, tomando
en cuenta que con la integración de la comunidad se aprende de manera efectiva a través de
los ejemplos de las personas que nos rodean y de la puesta en práctica en la vida cotidiana.

Es por ello, que en la U.E. “Nueva Andalucía” integrando a la comunidad en el

programa cada familia una escuela en tiempos de pandemia, guía el Proyecto Educativo
Integral Comunitario, estando presente en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje: en el
modelo de relación de los miembros de la institución, en la socialización con la comunidad, en
la realización de proyectos, talleres, momentos de recreación, en el trabajo en equipo, entre
otros. Además de generar espacios o momentos para reflexionar  sobre  los distintos
aprendizajes  que los alumnos  reciben, desarrollando en ellos un pensamiento crítico para una
elección responsable que le permita el desarrollo pleno de sus virtudes.

Teniendo siempre presente que educar en acción conjunta entre escuela-

comunidad es un trabajo de siembra a través del ejemplo, la reflexión y la superación
personal de cada uno de los integrantes de la institución educativa.

Reseña Histórica:
La Unidad Educativa “Nueva Andalucía” está ubicada en el Barrio Miramar, Parroquia
Santa Inés, Municipio Sucre, estado Sucre, entre la calle Principal y calle Licett en una zona
urbana, pero con muchos sectores de bajo recurso en sus adyacencias como son: San
Francisco, Cruz de la Unión, El Chaco, Bajo Seco, El Antillano, El Guarataro,… Recibe de
todos estos sectores su población estudiantil, lo cual alcanza para este año escolar una
matrícula de 708 alumnos en educación primaria, 488 alumnos en educación inicial 220
alumnos en espacio familia comunidad; y en apoyo a esto contamos con 425 representantes.
Le ha tocado, como formadora de juventudes, poner énfasis, calor, pasión, amor y
método en el conocimiento integral, estudio racional, divulgación y aprovechamiento útil de
todos los aspectos geográficos, sociales y culturales propios del estado Sucre y del país, los
cuales demandan de sus comunidades educativas; disposición al trabajo, a la justicia, al
progreso y al bien común.
 Al transcurrir los años, la Unidad Educativa “Nueva Andalucía” ha crecido junto con el
desarrollo del estado Sucre. Es así, como en la búsqueda por mejorar el sistema educativo ha
sufrido las transformaciones que han sido necesarias.
Este centro educativo debe su nombre en reconocimiento a la vasta Región Oriental
que se llamaba Nueva Andalucía, vinculada ésta a los orígenes políticos del estado Sucre,
estrechando sus lazos a sus génesis y desarrollo del proceso histórico general del oriente
venezolano y particularmente a la existencia de la primogénita ciudad de Cumaná, capital de
la antigua e importante provincia de la Nueva Andalucía, que desde 1.568 comprendía
extenso territorio ocupado en la dilatada época pre-colombina por numerosas comunidades
indígenas.
Surge como necesidad de fundar un Grupo Escolar que atendiera a los niños de la
Parroquia Santa Inés de Cumaná. Es así como en el año 1.945, un grupo de seis (06) docentes
egresados de la escuela Normal “Pedro Arnal” forman la Escuela Nacional “Nueva
Andalucía” ubicada en la calle Cedeño. Su directora fundadora fue Carmen Luisa Allen.
En esta sede duró poco tiempo, ya que fue trasladada hacia la calle Bolívar y luego a la
Calle Sucre donde actualmente funciona Funda-Danza, siendo su directora la maestra Mery
Salazar. Posteriormente, en el año 1.953 la Quinta Superintendencia Regional de Educación,
bajo la supervisión de Manuel Moreno Hernández, nombra a Josefina Fifí Gómez como
directora de la escuela.
La nueva directora traslada la escuela frente a la Iglesia Santa Inés, allí funcionó con
13 docentes, 1 directora, 1 subdirector, 1 secretaria y 5 obreros, donde funcionara luego el
Colegio “Santo Ángel”. Seguidamente, El 1º de octubre de 1.970, producto de la
concentración de tres planteles: Dos nacionales (“Nueva Andalucía” y “Juan Miguel
Alarcón”) y uno estadal (“Luis Beltrán Sanabria”) se traslada para su nueva sede donde
funciona actualmente.
En la nueva sede de la Escuela Nacional “Nueva Andalucía” (Grupo Escolar) se inició
con 40 personas entre maestros y administrativos y 17 obreros, el supervisor para ese
momento era el Profesor Ascanio Velásquez y su directora Josefina Fifí Gómez. En la
trayectoria de la escuela, a Josefina Fifí Gómez le sucedieron Olga Ancheta, Laura de
Rodríguez, Miguel Perdomo, Frella Hernández, Alzacia Román de Gómez, Marisol Marcano,
Mirna Arredondo de G, Yoalis Maestre, Luisa Meneses (Subdirectora Administrativa), Eniris
Benítez (Subdirectora Educ. Inicial), María del Valle Galantón, María Campos y Jesús
Aparicio (Subdirectores Académicos) y actualmente Eusnovia Molinet (Directora), junto al
equipo de trabajo donde figuran Patria Díaz (Subdirectora Académica), Moraima González
(Subdirectora Administrativa) y María Juliac (Subdirectora Educ. Inicial). Aunado a ello
cuenta con: 7 secretarias, 17 administrativos, 68 docentes, 62 obreros y una matrícula
estudiantil de 708 alumnos.

Características de las Necesidades:

En cuanto a la estructura, es una edificación que consta de dos pisos con aulas
espaciosas, ventiladas e iluminadas. La planta baja conformada por la dirección, subdirección
académica, subdirección de educación inicial, secretaría, sala de computación, cuatro (04)
aulas de clases, un departamento de bienestar estudiantil, sala múltiple y cuatro (04) baños
(varones, hembras, docentes). Encontramos en la primera planta siete (07) aulas de clase, un
aula donde funciona el CRA (centro de recurso para el aprendizaje), una oficina de educación
física y cuatro (04) baños y en la segunda igual número de aulas (08), más un depósito y un
salón de aulas integradas.
En la actualidad la planta física presenta una serie de debilidades, unas están desde su
construcción, otras a consecuencias del movimiento sísmico del 11 de agosto del año 2008, y
algunas por el tiempo de construcción. Se explican a continuación:
La edificación consta de 2 pisos, la cual tiene una sola salida central, que en
condiciones normales aloja y desaloja aproximadamente a 519 estudiantes en ambos
turnos; pero cuando ocurre un imprevisto ha creado confusión y nerviosismo
(movimiento sísmico, disturbios en liceo y acontecimientos violentos en la
comunidad). Por tal motivo, se requiere la construcción de dos (02) escaleras de
emergencias.
Desde su construcción la cloaca matriz de la comunidad, tiene su boca de visita dentro
de la escuela, lo que generó suspensión de las actividades en años escolares anteriores
cuando colapsaba causando la suspensión definitiva del funcionamiento de 2
ambientes de educación inicial que fue objeto de pérdidas materiales (documentos,
material didáctico e inmobiliario).
 Los baños están en condiciones críticas, lo que amerita su pronta sustitución en
tuberías, cambios de sanitarios y fusiómetros.

Aguas Blancas:
El agua es distribuida desde un tanque subterráneo que utiliza un sistema de bombeo
desde el cual se distribuye el agua potable para toda la edificación (baños, lavamanos). La
cocina comedor tiene agua directa de la comunidad al igual que la cantina, por tal motivo
cuando se suspende el servicio de agua en la comunidad el comedor queda sin el vital líquido;
ocasionando incomodidad en la preparación de la comida (PAE). Se requiere la adquisición
inmediata de un tanque de agua.

Electricidad:
El sistema eléctrico está concentrado en un tablero principal, la cual se distribuye con
breaker individual hacia cada una de los ambientes, separando las tomas de corriente de las
lámparas. Cada ambiente tiene 6 lámparas fluorescentes de 2 x 40 watt. En cada pasillo hay 8
lámparas de 32watt. La sala múltiple consta de 12 lámparas en planta, entre las áreas anexas a
la sala múltiple 8 lámparas. De las cuales funcionan un 90% gracias a la gestión de la
dirección del plantel y el personal obrero encargado de su mantenimiento

Comedor Escolar, Cancha y Biblioteca:

El CRAP es un espacio acogedor, confortable y cuenta con un material didáctico
actualizado, así como con un equipo audiovisual para las actividades de cultura y recreación.
La institución cuenta con un ambiente amplio y distribuido para el funcionamiento de la
cocina; allí funciona de manera eficiente el Proyecto de Alimentación Escolar.
Existen dos canchas amplias donde se desarrollan las actividades de educación física y
deportes: la cual requiere de su acondicionamiento en cuanto a: arreglo de tableros, techado,
material didáctico entre otros.
 La Comunidad

Su Historia:
Lo que hoy en día se denomina Miramar, ubicado en la Parroquia Santa Inés, era un
lugar con una vegetación xerófila donde predominaba: yaque, cardón, tuna, abrojo y sábila.
Poseía una fauna donde abundaban conejos, palomas, potocas, entre otros.
En sus suelos se evidenciaban restos marinos, piedras calcáreas, arena rocosa y caliche.
A pesar de ser un terreno de forma irregular era apto para la construcción de viviendas y fértil
para el cultivo de frutas, hortalizas y verduras; por lo que se fue poblando poco a poco,
iniciándose con la emigración de familias precedentes de Pantanillo, Los Frailes y la vía de
Cumanacoa, los cuales comenzaron a construir las primeras casas utilizando caña brava
cubiertas de barro, mezclada con paja (bahareque), techos de palma y caña brava con tejas.
Entre las personas y familias fundadoras están: Juan de la Cruz Freites, Hipólito
Meneses, José Gregorio Martínez, Familia Guzmán y Marcos Tulio Badaracco. La primera vía
de penetración la hizo el Sr. Héctor Marín, utilizando un camión logró abrir paso hacia los
sectores adyacentes.
El agua potable se obtenía cargando en latas, desde la motobomba y la pila del Castillo
“San Antonio de la Eminencia”. Luego se suministraba por camiones cisternas de Obras
Públicas Estadales (OPE). No poseían servicio de electricidad; usaban velas, lámparas de
vendaval con kerosén, gasoil o carbón. Su nombre se debe a que desde cualquier punto se ve
el mar. La fecha probable de fundación está entre los años 1930 y 1935.

Su Entorno:
La comunidad de Miramar es una de las más populares de la ciudad, se encuentra
conformada por tres calles (Licett, Principal y Nueva). En función de las necesidades y
demanda de educación, salud, recreación y deportes en la comunidad se han creado
instituciones como el Centro de Diagnóstico Integral “Barrio Adentro”, la E.B “Castro
Machado”, y el Liceo Bolivariano “José Antonio Ramos Sucre” para la formación integral de
los niños y niñas que egresan de las escuelas antes mencionadas y sus adyacencias y existen
varias misiones: Robinsón, Ribas y Universidad de Salud.
 Cabe destacar que esta comunidad cuenta con los servicios públicos básicos: agua, luz,
teléfono y aseo urbano pero no resultan satisfactorios en su funcionamiento para los
habitantes. Asimismo, el servicio de transporte público no abastece la cantidad de usuarios y
por último el sistema de aguas negras que la mayoría de los sectores los poseen, sin embargo,
es insuficiente, ya que se desbordan, trayendo como consecuencia deterioro en la salud de sus
habitantes o de la población.

Aspecto Socioeconómico:
Los habitantes de esta comunidad son en su mayoría originarios de la zona, de
condición económica y social estable, aunque hay un porcentaje de condición económica baja.
En cuanto al tipo de vivienda, predomina la casa construida con materiales
industrializados.

Aspecto Cultural y Deportivo:

La comunidad cuenta con una cancha deportiva, la cual no puede ser utilizada por la
constante presencia de delincuentes y drogadictos, que además han deteriorado las
instalaciones. No se practican actividades culturales, a menos que la escuela las organice, pero
se conservan algunas tradiciones especialmente gastronómicas y juegos

Nivel Educativo de Padres y representantes:

Puede considerarse una población alfabetizada casi en su totalidad y en su mayoría
trabaja la economía informal y oficios del hogar. Pocos son los que tienen trabajos estables
como docentes, enfermeras, obreros, vigilantes de empresas privadas.

Organizaciones:
La comunidad de Miramar está organizada de la siguiente manera:
Consejo comunal “Pueblo Unido”, calle Licet, conformado por los siguientes comités:
- Salud y alimentación.
- Técnica de agua, energía y gas.
 - Protección e igualdad social
- Educación.
- Cultura
- Seguridad, comunicación y medio de transporte.
- Recreación y deporte.
Banco Comunal.
Integrado por: Miguel Enrique Zerpa, Jean Pierre Fernández, Yudith Rivas, Ana
Josefina Rengel, Oswaldo Amaya.
Contraloría Social.
Sus miembros son: Víctor Millán, Nedifred Trujillo, Ana García, Raimundo Arraiz.
Función supervisar que se ejecuten las obras presupuestadas.
Concejo Comunal “Miramar Calle Nueva”, Calle Nueva
La seguridad Urbana. Tiene como coordinador al señor: Joaquín Rodríguez.
Concejo comunal “San Antonio de la Eminencia”, conformado por las calles: Los
Caracas, Los Portales y Principal.
Batallones.
- Calle licet “San Antonio de la Eminencia”,
Vocero: Del Valle Zerpa.
- Calle Nueva “San Antonio de la Eminencia II”,
Vocero: Pablo Hernández.
- Calle Principal “El Pájaro Rojo”.
Vocero: Aracelis Galantón.
- Calle Los Caracas “Los Caracas”.
Vocero: Carmen Teresa Ramírez
- Sector Bella Vista “Los Guerreros del cerro”
Vocero: Fanny Rodríguez.
- Calle el Carmen “Callejón las Flores”.
Vocero: Zuñidle Arismendi.
- El antillano “Antillano”
Vocero: Dianora Maican.
Resultados Obtenidos en el Diagnóstico de la
Comunidad:
REALIDAD COMUNITARIA:
Dentro de la comunidad existen causas que de una u otra forma han contribuido a la
desintegración y ausencia de los representarse con la escuela y unido a esto la pérdida de
valores, costumbres y tradiciones, los cuales influyen de una u otra forma en el
comportamiento, forma de ser de los educandos que interfieren en su normal y eficiente
rendimiento académico y comportamiento social como ciudadano con alto potencial humano.
Familiares: Grupos de familias muy numerosas (hacinamiento), falta de atención por
parte de sus representantes, en algunos casos familias disgregadas con ausencia de la
figura paterna o materna, bien sea porque se han ido del hogar o porque deben trabajar
fuera de la ciudad, quedando los niños bajo la responsabilidad de terceros (abuelos,
tíos, vecinos).
Económicas: Bajo nivel adquisitivo de los representantes, falta de respaldo a las
actividades educativas que desarrolla su representado y la escuela, ausentismo en las
convocatorias a reuniones para tratar asuntos importantes (rendimiento,
comportamiento, entrega de informes).
SOCIALES:
 La inseguridad que impera en la zona de Miramar debido al auge delictivo y
enfrentamiento entre bandas.
 E 51% de los representantes desempeñan oficios del hogar.
 FASE II

(VISIÓN - MISIÓN)
 Contextualización de las Finalidades de la
Escuela:
Las metas y objetivos propuestos en la U.E. “Nueva Andalucía” están en
correspondencia con la Educación Bolivariana, donde el proceso educativo se enmarca desde
una visión holística y humanista, integrando e involucrando a todos los actores (niños y niñas,
docentes, padres y representantes, directivos, administrativos, obreros, consejos comunales y
organizaciones comunitarias).
Aunado a ello, los Proyectos de Aprendizajes que se ejecutan en los diferentes grados
se desprenden directamente del PEIC, todos encaminados al rescate de la integración de la
comunidad hacia la escuela con rumbo hacia la transformación de los aprendizajes educativos
en tiempos de pandemia, aunado al rescate de valores como solidaridad, compañerismo,
responsabilidad, amor, cooperación, entre otros, todo esto con la finalidad de afianzar el papel
de la escuela como institución social responsable de la formación de los ciudadanos y
ciudadanas.
Es oportuno señalar, que la mayoría del personal docente constantemente se están
preparando y capacitando para darle cumplimiento a los nuevos lineamientos emanados por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación. Asisten a diversos talleres dictados en la
Zona Educativa del estado y se han documentado por otras fuentes, de hecho, se han realizado
diversas jornadas de reflexión educativa, dictado en la sede del plantel, en el cual se
intercambia conocimientos e información al respecto.

Misión:
La misión de esta casa de estudios es cumplir y servir para mejorar y reorientar el
centro educativo en todas sus decisiones, y en consecuencia brindarle al educando la calidad
de enseñanza y aprendizaje que permita obtener un individuo idóneo que la nación requiere; el
cual sea crítico, participativo y reflexivo.

En síntesis una educación democrática proyectándose hacia la comunidad a través de una

planificación estratégica Cada Familia una Escuela para hacer realidad el futuro en tiempos de
pandemia, con altos niveles de integración, competitividad, autoestima, seguridad y orgullosos
de su institución y maestros capases de convertirse en los protagonistas de las
transformaciones sociales de su entorno, de los valores familiares, sociales, cívicos, religiosos,
entre otros; reforzándolos en su escuela como escenario de ejemplo en nuestro convivir
diario.

Visión:
La Unidad Educativa Nueva Andalucía es una institución que aspira brindar una
educación de calidad cuyo propósito es lograr la integración a través de la implementación del
programa cada familia una escuela a través de los proyectos de aprendizajes en beneficio del
colectivo estudiantil, institucional y de la comunidad, además al tomar en cuenta los espacios
del plantel, en miras de poder realizar actividades pertinentes en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los niños y niñas por un bien común , logrando así el clima organizacional
deseado en tiempos de pandemia, que permita un óptimo desempeño resaltando en todo
momento la responsabilidad, el amor, la solidaridad, el respeto, la cooperación y la integración
para cumplir con sus deberes, aunado a la buena distribución a la hora de delegar funciones.
Expectativa con Respecto a la Escuela:
Fomentar el trabajo educativo planificando considerando el programa emanado por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación Cada Familia una Escuela mediante
actividades presenciales que fomenten la participación de alumnos, docentes. Directivos,
administrativos, obreros, Padres, representantes y/o responsables, consejos comunales en
general, resaltando el valor de la responsabilidad individual, lo cual permitirá alcanzar el éxito
colectivo, así como el verdadero sentido de pertenencia para lograr todos los objetivos y metas
trazadas en colectivo en beneficio social, comunitario e institucional con el fin de impartir una
educación de calidad que conduzca a la búsqueda de la escuela ideal con una sincera y
verdadera integración bajo un clima armónico, comprensivo, cordial, fraternal y de
colaboración.

Objetivo General:
Promover la integración de la comunidad a la escuela mediante acciones conjuntas para
fortalecer la planificación del programa Cada Familia una Escuela en tiempo de pandemia, a
través de estrategias integrales que fortalezca el aprendizaje de los niños y niñas de la U.E
Nueva Andalucía.

Objetivos específicos:
 planificar actividades fuera y dentro de las aulas de clase donde participen padres,
representantes y responsables conjuntamente con los niños y niñas para el fortalecimiento
de las medidas de bioseguridad preventivas permanentes, para evitar el covid 19 en
bienestar del colectivo institucional.
 Elaborar un cronograma de actividades tomando en cuenta las habilidades y destrezas de
padres y representantes para cubrir las necesidades pedagógicas de los niños y niñas y del
mantenimiento de la institución.
 Planificar invitación del personal del C.D.I. de la comunidad para realizar jornadas
médicas y preventivas en tiempo de pandemia.
 Fomentar en los padres, representantes y responsables su integración en el proceso
pedagógico para una mejor calidad del programa Cada Familia una Escuela.

La Escuela
Identificación:
Nombre: U.E. “Nueva Andalucía”
Código: Cod. DEA 0DO1951914.
Cód. Admón. 17006738084.
Cód. Estadal. 190769
Cód. Preescolar 004107440.

Rif.
 J-30799314-6
Dirección: Teléfono:
Barrió Miramar, al lado del CDI.
Municipio Sucre Estado: Sucre Parroquia: Santa Inés
Dependencia: Nacional Subsistemas: Educación. Inicial
y Primaria
Supervisor: Lcda. Idannys Hernández Circuito Escolar 13

FASE I
DIAGNOSTICO
SITUACIONAL
 Matriz Foda
FORTALEZAS
 Personal idóneo, profesional, calificado,
responsable y comprometido con su labor
docente, administrativo, directivo y obrero,
dando cada día lo mejor de sí en pro de la
educación venezolana.
 Personal docente capacitado y actualizado (La
mayoría posee el IV Nivel). Que unifica criterios
e implementa acciones que conllevan a solventa
exitosamente los imprevistos que surjan.
 Amplia dotación a los niños y niñas de la
Colección Bicentenario y del programa Canaima,
que permite fortalecer el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Equipo de especialistas en las áreas de:
música, artes plásticas, deporte, aulas integradas,
trabajadora social, sociólogos, ecónoma y desparasitación y odontológicas a favor de
equipo de formación permanente.
 Formación del Concejo Educativo
conformado por los diferentes miembros de la
escuela comunidad.
 Programa de Alimentación Escolar (P.A.E.).
 Cocina-Comedor.
 Centro de Recurso para el Aprendizaje
(C.R.A) confortable, acogedora y asistida con
material didáctico actualizado.
OPORTUNIDADES
 Punto céntrico en la capital del Estado y
cercana a instituciones gubernamentales
(Gobernación, Zona Educativa).
 Presencia de la Misión Rivas en horario
nocturno.
 Ubicación estratégica que permite
mantener contacto con el Centro de
Diagnóstico Integral, El Castillo San
Antonio de la Eminencia, Liceo “José
Antonio Ramos Sucre”, Casa Comunal,
estableciendo redes con instituciones
vecinas que de una u otra forma brindan
apoyo a los eventos y planificaciones que
se realicen.
 Jornadas de vacunación,
los alumnos de la institución (Centro de
Diagnóstico Integral).
 Incorporación al Programa de
Mantenimiento Preventivo de la Ucersa.
 DEBILIDADES AMENAZAS
 Alto índice delictivo que impera en la
 Se percibe un alto nivel de hogares comunidad.
disfuncionales.  Ubicación en una zona sísmica.
 Mal estado de las instalaciones sanitarias.  Constantes conflictos y enfrentamiento
 Alto índice de inseguridad. de bandas delictivas en la comunidad.
 Poco servicio de transporte en la comunidad.  Apatía de muchos representantes en
 Canchas deportivas descubiertas. colaborar en las actividades escolares de
 Bajo rendimiento escolar. sus representados.
 Conducta agresiva de los niños.  Falta de cantina escolar.
 Indiferencia por parte de algunos maestros en
el control de la disciplina.
 Fallas en el compromiso y cumplimiento de
las responsabilidades de un grupo considerable
de representantes.
 Falta de Unificación de criterios del colectivo.
 desincorporación del programa Simón Bolívar
(orquesta estudiantil).
 Amplio laboratorio de computación con pocas
máquinas actualizadas
y ausencia de internet.
 Los y Las Estudiantes

Necesidades Educativas e Intereses:

Los niños, niñas y adolescentes son seres con conocimientos propios, vivencias
adquiridas, que al comenzar sus estudios de Educación Inicial o Primaria, traen un cúmulo
de expectativas hacia algo nuevo y desconocido. De allí la importancia del rol que
desempeña el docente y la familia; el docente como experto descubridor del potencial del
niño(a), e incentivarlo a descubrir conocimientos que les permitan adquirir un aprendizaje
significativo y la familia para fortalecer los avances y ayudar a mejorar las debilidades.
En muchos casos por condiciones de familia o del medio donde se desenvuelven,
influyen de una u otra forma en su: rendimiento académico, forma de ser y actuar; dejando
en muchos casos en descuido lo importante que son como personas, como seres humanos
que tienen sentimientos y cualidades propias.
Algunos de los resultados obtenidos en el diagnóstico fueron:
Grupos de familias muy numerosas (hacinamiento), falta de atención por parte de
sus representantes, en algunos casos familias disgregadas con ausencia de la figura
paterna o materna, bien sea porque se han ido del hogar o porque deben trabajar
fuera de la ciudad, quedando los niños bajo la responsabilidad de terceros (abuelos,
tíos, vecinos).
Agresividad y predisposición de un grupo de niños ante situaciones con los
compañeros de clases y docentes.
Desinterés para realizar las actividades escolares.
 Irresponsabilidad por parte de los representantes a la hora de cumplir con las
actividades diarias y eventuales de sus hijos.

De allí surge la necesidad de desarrollar un proyecto integral comunitario que

permite fortalecer un programa educativo Cada Familia una Escuela de los niños, niñas y
adolescentes en la escuela, la familia y la comunidad a través de la integración de la
comunidad a la escuela, enalteciendo su autoestima e incrementando su participación
efectiva en las actividades escolares y extraescolares.

Salud Física y Mental:

De los 745 alumnos que se le brinda educación en esta ilustre casa de estudios, en su
mayoría gozan de una buena salud física y mental, a excepción de los siguientes casos que
fueron remitidos al especialista correspondiente una vez realizados el estudio individual.
Cinco (16) niños remitidos al psicólogo por presentar problemas de conducta e
hiperactividad.
Cinco (05) niños remitidos a institutos especiales por presentar compromiso
cognitivo.
Los centros a los cuales fueron remitidos son los siguientes:
CDI Centro de Desarrollo Integral
CDI Centro de Desarrollo Infantil
Funda salud.
Instituto Ezequiel Zamora
Instituto Especial Sucre
Centro de Atención de Deficiencia Visual.

AQUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
 Educación No Convencional: Espacio
Familia Comunidad.
El Programa de Educación No Convencional de la Unidad Educativa “Nueva
Andalucía”, es atendido por un (01) docente quien tienen una jornada de cinco (05) horas
de trabajo, ofreciendo atención a 20 niños y 20 niñas con un total de 40 niños, a los cuales
se les brinda atención integral (educación, recreación, protección, higiene, alimentación y
salud infantil).
En el aspecto pedagógico se incluye el fortalecimiento del desarrollo integral y de
aprendizaje, bajo la responsabilidad de la familia y docentes involucrados en todos los actos
educativos y comunitarios que existan en el sector atendido.

Servicios de Apoyo Estudiantil:

Bienestar Estudiantil: Trabajadora Social y Sociólogo.
Centro de Recurso para el aprendizaje.
Comedor Escolar. (Programa de Alimentación Escolar)
Laboratorio de Computación con acceso a Internet.
Personal Adscrito al Subsistema Primaria:
PERSONAL DIRECTIVO

Nº Nombres y Apellidos Cargo Nivel

Académico
01 EUSNOVIA MOLINET Directora Especialista
02 PATRIA DIAZ Sub-Directora Académica. Especialista
03 MORAIMA GONZÁLEZ Sub-Directora Administrativa Magister.
04 MARIA JULIAC Sub-Directora Preescolar Especialista

Sub Total: 04

Total: 04

PERSONAL ADMINISTRATIVO

Nº Nombres y Apellidos Cargo Nivel Académico

01 Elinor, Coa Secretaria Bachiller
02 Carmen Julia, Acuña Secretaria Lic en Educ.. Intregral
03 María José Gómez Secretaria Lic. en Educ. Inicial
04 Shirley Pereda Secretaria Lic. Sociología
05 Felimer Espín Administrador T.S.U.
06 Lucina Gómez Trabj. Social. Lic.en Trabajo Social
07 Inés Boada Secretaria Técnico Medio
08 Ana Boada Secretaria Bachiller
09 Miércoles Rodríguez Secretaria T.S.U. en Informática
10 Freites, Eumaris Auxiliar de CRA Bachiller
11 Areana Maita Auxiliar de CRA Bachiller
12 Carolina Rodríguez Secretaria Lic. Adm. Mención
Informática
13 Nazareth Guilarte
14 Luisanny Rangel Bachiller
Total: 14

PERSONAL DOCENTE EDUC. PRIMARIA

N.º Apellidos y Nombres Cargo Nivel Académico
1 González, Rosa Docente Licenciada en Educ. Integral
2 Orozco Natalia Docente Licenciada en Educ. Integral
3 Morales Jaqueline Docente Licenciada en Educ. Integral
4 Calderón, Emilliannys Docente Licenciada en Educ.
3 Barrios, Katiuska Docente Licenciada en Educ. Integral
6 Rincones, Olga Docente Licenciada en Educ. Integral
7 Espinoza, Rodolfo Docente Licenciada en Educ
8 Facenda, Ana Rosa Docente T.S.U en Administración
9 Denisse Brito Docente Magíster en Planificación y Evaluación
10 Perdomo, Damelis Docente Licenciada en Educ. Integral
11 Freites R. Eudelsis Docente Licenciada en Técnico Mercantil
12 Galantón R. Ninoska Docente Licenciada en Educ. Integral
13 Gamardo E. Edelurd Docente Licenciada en Educ. Integral
14 Gamardo, Zeneida Docente Magíster en Planificación y Evaluación
15 García Y. Zully Docente Licenciada en Educ. Integral
16 Quilarque, Erika Docente Licenciada en Educ. Integral
17 García, María Docente Licenciada en Educ
18 Bastardo, Santa Docente Licenciada en Educ
19 Lizardo M. María C. Docente Magister en Enseñanza del Castellano
20 Marchán, Norka Docente Licenciada en Educ. Integral
21 Marval, César Augusto Docente Licenciado en Educ
22 Marval, Mary Cruz Docente Especialista en Planificación y Evaluación
23 Márquez, Yadira Docente Licenciado en Educ
24 Cazorla, Adriannys Docente Licenciado
25 Pastrano, Nancy Docente Licenciada en Educ. Integral
26 Perdomo, Loida Docente Licenciada en Educ. Integral
27 Pérez Carolina Docente Licenciada en Educ. Integral
29 Omarlin Cabrera Docente Licenciada en Educ. Integral
30 Ramos E. Grisel Docente Licenciada en Educ. Integral
31 Rincones, María Docente Licenciada en Educ. Integral
32 Rivas S. Julio Docente Licenciada en Educ. Integral
33 Rivera, Dolis Docente Licenciada en Educ
34 Licett; Mariela Docente T.S.U en Educación Preescolar
35 Rodríguez V. Mairett Docente Licenciada en Educ. Integral
36 Rodríguez, Beltrana Docente Especialista en Planificación y Evaluación
37 Rodríguez, Luís Docente T.S.U en Educ. Integral
38 Romero, Ronald Docente Licenciada en Educ. Integral
39 Romero Jorge Docente Licenciado
40 Salazar, Eva M. Docente Especialista en Planificación y Evaluación
41 Velásquez, Silvina Docente Especialista en Planificación y Evaluación
42 Wrobell M. Angeles Docente Licenciada en Educ.
43 Perdomo, Ricarda Docente Licenciada en Educ.

44 Trujillo, Keily Docente Licenciada en Educ. Integral

PERSONAL OBRERO

Nº Apellidos y Nombres Cargo

1 García Alexander Mensajero
2 Caraballo Angenireth Aseadora
3 Hernández Beatriz Aseadora
4 Boada Raúl Aseador
5 Rengel Brunilde Aseadora
6 Ramos Carmen Aseadora
7 Díaz Juan Carlos Vigilante
8 Osorio Elio Vigilante
9 Galantón Alejandra Aseadora
10 Velásquez Yanetzi Aseador
11 Luna Cova Genaro Jardinero
12 Malavé Noelia Aseadora
13 Marchán Franklin Aseador
14 Maza María Teresa Aseadora
15 Mejías Betzaida Supervisora
16 Henrique Amaya Omar Aseador
17 Ramírez Demencio Aseador
18 Rengel Judith Aseadora
19 Rivas Carmen Z. Aseadora
20 Rivas Juana B. Aseadora
21 Rodríguez Nilda Supervisora
22 Rosales Raiza Aseadora
23 Sánchez Alberto Vigilante
24 Bejarano Silvia Aseador
25 Silveira Richard Aseador
26 Cabeza Yamilet Aseadora
27 Urbaneja Luisa Aseadora
28 Quintero Lorne Aseador
29 Carpintero Judith Aseadora
30 Mago Maria Aseadora
31 Chopite Jesús Aseador
32 Olivo Carlos Aseador
33 Astudillo Killerney Aseadora
34 Velázquez Belkys Aseadora
35 Maza Wilmarys Aseadora
36 Perdomo Carmen Elena Aseadora
37 Sosa Marlene Aseadora
38 Guevara Biannellys Aseadora
39 Rodriguez Jhoan Aseador
40 Betancourt Ronny Aseador
41 Meneses Enrique Aseador
42 Cariaco Amarilys Mensajera
43 Andrade Daisy Aseadora
44 Cabeza Iris Aseadora
45 Sanabria Margarita Aseadora
46 Chirinos Martha Aseadora
47 Gómez Yatneidys Aseadora
48 Noya Malvis Aseadora
49 Malave, Shilene Aseador
50 Vasquez Luís Aseador
51 Zerpa Miguel Vigilante
52 González Raúl Vigilante
53 Zerpa Eudomar Vigilante
54 Meneses Angelo Vigilante
55 Guevara Yonny Aseador
56 González Wilman Vigilante
57 Henriquez Ernesto Vigilante
58 González Jean Carlos Vigilante
59 Domingo Rios Vigilante
60 Romero Yasmira Aseadora
61 Arismendi Zunilde Aseadora
62 Maria Galantón Aseadora
Total : 62

PERSONAL DOCENTE EDUC. INICIAL

Nº Apellidos y Nombres Cargo Nivel
Académico
01 Goitte, Yolimar Docente Licenciada
02 Moreno,Virginia Docente Licenciada
03 Cumana, Audrimar Docente Licenciada
04 Villafranca, Mary Cruz Docente Licenciada
05 González, María Docente Licenciada
06 Rodríguez Isolina Docente Licenciada
07 Madrid , Karla Docente Licenciada
08 Benítez, Delys Docente Bachiller
09 Fuentes, Jeniree Docente T.S.U.
10 Andrade, Ligsix Docente Licenciada
11 Farías, Leobigildo Docente Licenciada
12 Corío, Rosa Docente T.S.U
13 Jiménez, Jeannelys Docente Licenciada
14 Millán Beatriz Docente Licenciada
15 Marín Marizer Docente Licenciada
16 Hernández, María Docente Licenciada
17 Hernández de Pinto Docente T.S.U
Márily
Total 17

CONSEJO EDUCATIVO
(RESOLUCION 058)
 NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS MIEMBROS

Comité de Padres y Representantes

Zulimar Malavé
Karina González
Adriana Guevara
Alexandra palao
Martha Chirinos
Emileidys Urbaneja
Rhinna Azocar

Comité Académico
Patria Díaz
Nancy Pastrano
Zeneida Gamardo
Yanetzi Guevara
Maria José Gómez

Comité de Seguridad Integral

Leobigildo Rodríguez
Betty Rondón
Yurdelina Duran

Comité de Cultura
Beltrana Rodríguez
Franklin Marchan
Lucina Gómez
Norka Marchan
Alejandro Galantón
Betzaida Mejías
Yusmarys Caraballo

Comité de Infraestructura y Habitat Escolar

Juana Rivas
Loida Perdomo
Carolina Pérez

Comité de Economía
Yorgelina Betancourt
Mairett Rodríguez
Alexander García

Comité de Comunicación e Información

Zaida Zerpa
Richard Silveira
Ana Meneses

Comité de Educación Física y Deporte

Antonio Franco
Julio Rivas
Jesús Jiménez
Jean Carlos González
Ruth Díaz

Comité de Salud Integral y Alimentación

Ligsix Andradez
Yadira Márquez
María José Gómez
Ernesto Henríquez
Keilys Urbaneja

Comité de Ambiente
Carmen Maita
Rosa Amaya
María Ángel Hernández

Comité de Contraloría
Edith Malave
Nancy Pastrano
Miguel E. Zerpa
Roraima González

Banco de Oficios de los Padres,

Representantes y/o Responsables
DESCRIPCIÓN CANTIDAD
DEL OFICIO
Abogado 1
Albañil 2
Artesano 2
Aux. de Farmacia 1
Cajero 1
Chofer 3
Cocinero(a) 2
Comerciante 44
Costurero(a) 5
Del Hogar 325
Docente 46
Doméstica 12
Enfermera 11
Estudiante 77
Guía de Galería 1
Mecánico 3
Músico 2
Obrero 55
Operador de 1
Máquina
Panadero 1
Peluquera 6
Policía 3
Promotor de Ventas 2
Secretaria 11
Sociólogo 1
Soldador 1
Trabajador Social 3
Vigilante 2
Otros 16

TOTALES 640
FASE III
PLAN DE ACCION
  Finalidad: fomentar acciones que permita el desarrollo de la integración de la escuela – comunidad para fortalecer las
actividades escolares garantizando el derecho a la educación de niños, niñas y adolescentes de la U.E.B. “Nueva Andalucía”.
Propósitos Actividades Tareas Responsables Fecha Observación
 Organizar  Jornada cultural y de  Directivos.  Realizar
 Fomentar en los visitas crecimiento personal  Docentes. temporadi
padres, representantes grupales de para todos  Personal camente
y responsables su los (representantes, especializado. cuando
integración en el representante docentes, estudiantes, sea
proceso pedagógico s a las y comunidad en necesario.
para una mejor calidad instalaciones general).
del proceso educativo. de la escuela.  Reunión con el
 Planificar personal de la Zona
invitar a los Educativa.
padres 
y Círculos de estudios.
representantes  Cierre Pedagógico.
a las  Elaboración y entrega
actividades de del informe
cierre descriptivo.
pedagógicas.  Activación del
 Propiciar “Proyecto Familia”.
actividades de  Realización de
interacciones talleres, jornadas y
afectivas charlas.
(escuela para  Uso de las portátiles
padres, (Canaima) con sus
intercambios actividades
deportivos, digitalizadas de
entre otros) aprendizaje y recursos
que fortalezcan digitalizados para
tanto la desarrollar los distintos
integración temas.
como  Uso de las salas de
recuperación informática en
 de valores para actividades de lectura,
la formación escritura, cálculos,
social del otros.
individuo.  Intercambios deportivos.
 Desarrollar  Elaboración de
proyectos de trípticos y folletos.
aprendizajes  Recreo dirigido.
conjuntamente  Convivencia.
con el docente  Elaboración de
de aula. carteleras alusivas a
 Ejecutar los diversos temas
interacciones tratados.
comunicativas  Reflexión y compartir
dinámicas en el momento de
grupales para merienda escolar.
el
fortalecimiento
de la formación
de los
educandos.

Integrar a las instituciones Enviar oficios a  Elaborar oficios y  Directivos. Realizar

públicas adyacentes para los diversos enviarlos a los  Docentes. temporadicam
ejecutar jornada (salud y entes (CDI, diversos entes  Personal ente cuando
sitios históricos). casa de la competentes hacer especializado. sea
cultura) para seguimiento del necesario.
que realicen mismo.
jornadas de  Dictar talleres y
salud bucal, charlas a padres,
pediatría, representantes,
oftalmología, docentes y personal
dermatología que labora en la
 e institución.
inmunología.  Invitar a los padres,
Dictar charlas y representantes para
talleres que se integren a las
acerca de visitas realizadas a
prevenciones los sitios históricos.
y  Elaboración de
enfermedade carteleras.
s infecto-
contagiosa,
embarazo
precoz,
nutrición,
estimulación
temprana,
otros.
Realizar visitas
frecuenteme
nte a sitios
históricos
como:
iglesias,
castillo, casa
Ramos
Sucre, otros.

Elaborar oficios y
Integración de todos los Intercambiar enviarlos a los diversos  Directivos. Durante todo
docentes con funciones estrategias, entes competentes hacer  Docentes. el proceso de
de especialistas actividades y seguimiento del mismo.  Personal aprendizaje.
(educación física, artes experiencias  Dictar talleres y especializado.
plásticas, música, centro educativas. charlas a padres,
de recurso para el Dictar charlas y representantes,
aprendizaje, desarrollo talleres docentes y personal
endógeno, informática y acerca de que labora en la
aulas integradas) al todo lo institución.
proceso de aprendizaje relacionado  Invitar a los padres,
escuela – comunidad. con el representantes para
proceso de que se integren a las
aprendizaje. visitas realizadas a
 Desarrollar los sitios históricos.
proyectos de  Elaboración de
aprendizajes carteleras.
conjuntamente
con el docente
de aula.
 Ejecutar
interacciones
comunicativas
dinámicas
grupales para
el
fortalecimiento
de la formación
de los
educandos.

 Propiciar
actividades de
interacciones
afectivas
(escuela para
padres,
intercambios
deportivos,
entre otros)
que fortalezcan
tanto la
integración
como
recuperación
de valores para
la formación
social del
individuo.
ANEXOS