CIENCIAS NATURALES = DIME QUÉ COMES, DIRÉ QUIÉN ERES

CLASE 1. Reconocer la diversidad de los animales advirtiendo algunas diferencias y similitudes

Actividades. TRABAJAMOS EN GRUPO.

1- Lectura del texto: Los animales.

2- Intercambio oral sobre lo que se leyó.

¿Qué es lo que tienen en común los animales?
¿Qué tienen en común, por ejemplo, un elefante de una hormiga? ¿O un perro de un gato? etc.
¿Qué se diferencias tienen los animales?

3- En grupos, ofrecer una o varias imágenes con información, y proporcionar una ficha donde puedan
volcar el nombre del animal, el tipo de alimento que consume y las partes del cuerpo que utiliza
para alimentarse.

EN EL CUADERNO:

ANIMAL ALIMENTACIÓN PARTE UTILIZADA

4- Socializamos la información.
CLASE 2. Reconocer la diversidad de estructuras utilizadas en la alimentación en los animales.

1- Se presentaran diversas imágenes de animales y se preguntara ¿de qué se alimenta cada uno
de ellos? Se recuperaran conocimientos previos acerca de los tipos de alimentación.

2- Luego se observará un video informativo sobre la clasificación de alimentación en animales

https://www.youtube.com/watch?v=1BOunaUFmzE al finalizar el video se preguntara a los
estudiantes
¿Cómo se llaman los animales que se alimentan de carne? ¿Cómo por ejemplo?
¿Cómo se llaman los animales que se alimentan de plantas? ¿Cómo por ejemplo?
¿Cómo se llaman los animales que se alimentan de carne y plantas? ¿Cómo por ejemplo?

3- EN EL CUADERNO:
ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES

Se les entregara una fotocopia para pegar en el con los conceptos abordados y modo de ejemplo.
Debajo realizaran una actividad donde deben dibujar un animal según su alimentación

4– Observaran las imágenes y con ayuda de la docente leerán los textos, sacaran conclusiones para
compartir con toda la clase:
CLASE 3. Reconocer la relación entre estructuras de aparatos bucales y función: Picos.
Actividades.

¿Te has preguntado alguna vez por qué los picos en aves son diferentes?

1- Escuchamos lectura del docente:

Picos de aves

El pico de las aves actúa como nuestra boca y manos; lo emplean para obtener y coger
alimentos, para arreglarse las plumas, para recoger y arreglar los materiales del nido y para
otros fines, incluso para la defensa.
La forma del pico nos indica las costumbres alimenticias de las aves, es decir, si conocemos

como es la forma del pico nos dará una idea de qué se alimentan. Las formas de estos tienen
que ver con la alimentación de la especie y los hábitos; no es lo mismo pescar peces, que cazar
en pleno vuelo o extraer néctar de las flores. Por ejemplo, hay aves cuyos picos son largos y
delgados para poder recolectar el néctar de las flores; otros son en forma de garra para
sujetar grandes presas. También están los pequeños para recolectar semillas y los grandes
para tragar peces enteros.

2- Observen algunos picos: AVES Y PICOS

Tipos de picos en aves

Más allá de las características generales, lo cierto es que los picos en aves son diferentes y
especiales para la vida cotidiana del animal. Algunos tipos son:

Corto y pequeño
Este tipo de pico es típico en los granívoros como el gorrión, la gallina, la paloma y la tórtola. El
tamaño les sirve para recolectar semillas y triturarlas. En el caso de que sea corto y ancho, es
porque el ave -como por ejemplo la golondrina- se alimenta de insectos, los cuales son cazados en
pleno vuelo.
Alargado y fino

Los nectívoros como el colibrí se alimentan del néctar de las flores. Para poder acceder a él sus
largos picos se introducen bien profundo entre los pétalos. Otras aves con picos largos son los
encargados de buscar comida entre el fango y las lagunas. Entre ellas destacamos la cigüeña.

Con forma de gancho

Entre los picos en aves, los de forma de ‘gancho’ son característicos de los carroñeros y rapaces,
como por ejemplo los buitres, el cóndor andino, el halcón, el águila y la lechuza.
Con menos curvatura, pero de mayor tamaño y colorido, también presentan una especie de ‘gancho’
los frugívoros, como el tucán, el papagayo y el loro, y los filtradores como el flamenco, el cual está
preparado para capturar algas y pequeños crustáceos dentro de los lagos o lagunas.
Aplanado

Dentro de este grupo podemos encontrar a las aves pescadoras y buceadoras: patos, cisnes, gansos y
pinguinos. Estos animales pueden comer peces, reptiles, crustáceos y casi cualquier animal pequeño
que puedan conseguir. Sus picos son achatados y alargados para poder conseguir las presas sin
problemas, ya sea bajo el agua o en la superficie.

Con forma de bolsa

Finalmente están aquellos filtradores de agua cuyo pico además de ser ancho y largo presenta una
especie de ‘bolsa’ inferior la cual le permite capturar agua y peces al mismo tiempo. Luego va
filtrando el agua hasta solo ‘quedarse’ con la comida. EL PELICANO ejemplo de ello.
3- Sacamos conclusiones orales.
4- https://youtu.be/zKFr7iVYjgs
https://youtu.be/oCHh7PEavC4

EN EL CUADERNO.

¿Te has preguntado alguna vez por qué los picos de las aves son diferentes?

• Escuchamos lectura del docente, observamos imágenes y vemos un video.

• Copiamos: o

La forma del pico nos indica las costumbres alimenticias de las aves, es decir, si conocemos como es
la forma del pico nos dará una idea de qué se alimentan.

• Sistematizamos la información:

Dibuja el pico que necesita cada ave y une con flechas.

Águila Gorrión Pelicano Colibrí

Pez en el agua néctar de flores semilla zorrito

CLASE 3. Reconocer cambios ambientales que influyen en la vida de los animales: Hibernación y
migraciones.

Actividades.
Cambios y más cambios.

1- Presentación de dos imágenes de animales.

Qué están haciendo… a dónde van las aves… por qué duerme…

2- Debatimos las respuestas.

3- Observamos videos y toma de nota.

https://youtu.be/G-nzPiyKQ1s

https://youtu.be/Ieontl4iig8

https://youtu.be/HVR536_magM

https://youtu.be/OzC-pVnQPJM

La magia de la migración animal. Y por qué hibernan los animales .

4 - Teniendo en cuenta el video armamos dos definiciones y agregamos algunos ejemplos sobre los
animales que vimos en el video: hibernación - migración.
EN EL CUADERNO:

• Observamos un video y leemos textos informativos, sobre la hibernación y migración de los

animales.
Actividad:
• Realizamos estas definiciones y agregamos ejemplos.
• ¿Por qué migran algunos animales?
• ¿Cómo lo hacen?
• ¿Qué es la hibernación?

Migración

Hibernación

Actividad:

CLASE 4.
Cierre de la secuencia:

Armamos una red conceptual de lo aprendido.

• Investigamos que es una red conceptual.

• Para qué sirven.
• Cómo se hacen.
 Secuencia didáctica “Los animales”

Destinatarios: 3º grado

Propósito
Que el alumno logre:
-Realizar observaciones de imágenes para inferir y relacionar las características de las estructuras
empleadas en la alimentación con el tipo de dieta en mamíferos y aves.
-Elaborar clasificaciones de animales a partir de criterios de clasificación relacionados con el tipo de
dieta y/o las estructuras utilizadas para la alimentación.
-Buscar información en fuentes textuales y otras como videos documentales, referida a la
alimentación de los animales, y organizarla en fichas o cuadros.

Contenidos
LOS ANIMALES
La alimentación Diversidad de dietas de animales: los que se alimentan de otros animales, solo de
plantas, y de plantas y animales. Estructuras utilizadas en la alimentación en los animales: partes
empleadas en la alimentación. Características de las estructuras utilizadas en la alimentación:
estructuras dentarias y tipos de pico. Relación entre la estructura utilizada y el tipo de
alimentación. Respuestas de los animales a los cambios ambientales que implican disminución de
alimentos: hibernación y migraciones.

Indicadores de avance:
-Realiza observaciones de imágenes, describe y elabora clasificaciones sobre las estructuras
utilizadas por los animales para la alimentación.
-Relaciona las características de la estructura utilizada en la alimentación con el tipo de dieta. -
Reconoce que los animales utilizan como alimento partes de otros animales, de plantas o de animales
y plantas, y que estas dietas pueden ser muy variadas.
-Da ejemplos de animales herbívoros, carnívoros y omnívoros.
-Interpreta la información consignada en diferentes tipos de registros elaborados por sí mismo y
con la colaboración del maestro, estableciendo relaciones entre el tipo de estructura utilizada para
alimentarse y la dieta consumida.

Criterios de evaluación:
-Expresar con claridad sus ideas previas acerca de un tema de estudio.
-Reconocer las relaciones entre las estructuras y funciones anatómicas de diferentes animales.
-Describir y establecer algunas relaciones entre los animales con el medio.
-Recurrir a la información aportada por la bibliografía para aclarar dudas, reafirmar una idea o
confrontar con otros.
Instrumentos de evaluación:
-Exposición oral de las conclusiones obtenidas.
-Producciones escritas.
-El cuidado del material de trabajo.

Bibliografía
-Diseño curricular para la escuela primaria, Primer ciclo. 2018.
-Audiovisuales.