ACD-0908

Este Curso en Desarrollo Sustentable ha sido elaborado por el C. P. y M J. Jesús Guillén Saldaña el
Registro de Derechos de Autores correspondiente está en trámite, queda prohibida su reproducción
sin autorización del Autor.

Ingeniería en Sistemas Computacionales

 Lista de asistencia
Responsabilidad de ustedes
de carácter administrativo para este curso
Mínimo 80% NO
lentes obscuros,
gorras y
piercings

Apagar teléfonos y
Aspectos

radio localizadores

Sanitarios
Entrega Salir sin solicitar
evidencias Autorización no
mas de 5 minutos

No se permiten
las comidas
dentro del salón
de Clases
Nuestra asignatura Desarrollo Sustentable que sugiere???

Escenario
natural
Escenario
socio-
cultural

Escenario
económico

Equilibrio
entre la Industria y el Medio Ambiente
 DATOS DEL
PARTICIPANTE

Desarrollo Sustentable
ACD-0908

Nombre del alumno:

Grado y Grupo
Nombre del Docente
Colegio del que egreso
Fecha:
Modulo Descripción

I Presentación

II Competencias a desarrollar

III Objetivos

IV Evaluación del Curso

V Temario

VI Fuentes de Información

VII Proyecto para concurso

VIII Conclusión.
Presentación
Caracterización de la asignatura
La intención de esta asignatura es que el egresado adopte valores y actitudes humanistas, que lo lleven a vivir y ejercer
profesionalmente de acuerdo con principios orientados hacia la sustentabilidad, la cual es el factor medular de la dimensión
filosófica del SNIT. Se pretende, entonces, la formación de ciudadanos con valores de justicia social, equidad, respeto y
cuidado del entorno físico y biológico, capaces de afrontar, desde su ámbito profesional, las necesidades emergentes del
desarrollo y los desafíos que se presentan en los escenarios natural, social-cultural y económico. El reto es formar
individuos que hagan suya la cultura de la sustentabilidad y en poco tiempo transfieran esta cultura a la sociedad en
general.
La diversidad temática del programa conforma la comprensión del funcionamiento de las dimensiones de la sustentabilidad y
su articulación entre sí. Se presentan estrategias para la sustentabilidad que se han diseñado y desarrollado por especialistas,
organizaciones y gobiernos a nivel internacional, nacional y local. Se refuerzan competencias para mejorar el ambiente y la
calidad de vida humana, desde una perspectiva sistémica y holística.
La asignatura, por su aportación al perfil profesional, debe impartirse entre el quinto y séptimo semestre de las carreras del
SNIT. Se sugiere integrar grupos con estudiantes de las distintas carreras, para fomentar el análisis y ejecución de estrategias
para el desarrollo sustentable regional desde la multidisciplina, a la vez que se desarrolla la competencia de trabajar de
manera interdisciplinaria.
El docente que imparta esta asignatura deberá tener conocimientos en las áreas de: química, biología, microbiología,
economía, sociología, educación ambiental; es recomendable que el docente tenga experiencia en la elaboración de proyectos
dirigidos a temas de desarrollo sustentable.

Intención didáctica.
Debido a la trascendencia de esta materia en la formación integral del estudiante es necesario que el docente como ejemplo a
seguir, participe y conozca actividades de investigación, desarrollo tecnológico, innovación, gestión, y vinculación con los
sectores sociales que pueden ser utilizados como casos de estudio de desarrollo sustentable en su localidad o región.
Esta asignatura está dividida en cinco temas los cuales abordan cuatro escenarios. El primer tema es una introducción donde
se abordan los conceptos básicos del desarrollo sustentable.
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Presentación (continua)
El segundo tema revisa los elementos del escenario natural para que el alumno comprenda las relaciones entre la naturaleza y
los organismos.
El escenario sociocultural es el tercer tema, donde se explica el impacto que la sociedad tiene en el funcionamiento de los
ecosistemas.
En el cuarto tema se muestra el escenario económico en el que se aborda a la economía como punto eje para el desarrollo de
los escenarios anteriores.
Como último tema se presentan los escenarios modificados en donde se analiza el impacto de nuestro actual estilo de vida y
como la capacidad de consumo puede traer aspectos positivos o negativos dependiendo de las decisiones sociales. Cabe
mencionar que en cada tema se abordan estrategias que el alumno puede aplicar dentro de su ámbito profesional e incluso
privado.
Finalmente, la intención de este curso es formar al estudiante considerando los principios holistas y la filosofía perenne para
educarlo integralmente, lograr interesarlo en el cuidado del medio ambiente de su entorno.
Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) específica(s) de la asignatura
Aplica una visión sustentable, en los ámbitos social, económico y ambiental que le permitirá evaluar y disminuir el impacto de
la sociedad sobre el entorno, tomando en cuenta estrategias y considerando profesionalmente los valores ambientales.
Competencias previas
• Conoce conceptos básicos de ciencias naturales y ciencias sociales.
• Aplica los elementos de la investigación documental para elaborar escritos académicos de su entorno profesional.
• Identifica y resuelve problemas afines a su ámbito profesional, aplicando el método inductivo y deductivo, el método de
análisis-síntesis y el enfoque sistémico.
• Posee iniciativa y espíritu emprendedor.
• Asume actitudes éticas en su entorno.
Actividades de aprendizaje de los temas
Introducción al desarrollo sustentable
Competencias
Especifica(s):
Comprende adecuadamente los conceptos y
principios de la sustentabilidad, para Integrar y
contextualizar los conocimientos adquiridos.
Genéricas:
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
 Habilidades para buscar, procesar y analizar
información procedente de diversas fuentes
 Capacidad de trabajo en equipo
Actividades de aprendizaje
 1.1 Buscar información sobre la historia y evolución
del concepto de desarrollo sustentable, para
Identificar las diferencias entre sustentable y
sostenible mediante el análisis de los conceptos.
 1.2 Entiende el concepto de desarrollo y
sustentabilidad a través del análisis de conceptos,
utilizando técnicas escritas como el ensayo o de un
mapa conceptual.
 1.3 Discutir los conceptos de economía, sociedad y
naturaleza mediante análisis grupales y presentar
los resultados en plenaria. Para integrar las tres
dimensiones; en una definición de sustentabilidad
mediante el análisis del documento: “informe
Brundtland”.
 1.4 Identificar en su comunidad los escenarios de la
sustentabilidad, mediante un estudio de campo.
Analiza sí estos escenarios están presentes de
manera sistémica.
 1.5 Analizar cómo se aplican los valores y actitudes
en el medio ambiente.
Actividades de aprendizaje de los temas

Escenario Natural
Competencias Actividades de aprendizaje
Especifica(s):  2.1 Identificar los conceptos de ecosistema, los
Explica los conceptos y hace uso del lenguaje elementos que lo integran y reconociendo el papel
adecuadamente, de los elementos que integran que tienen; mediante investigación bibliográfica.
 2.2 Mediante técnicas grupales, Identifica los
el escenario natural para comprender el cuidado
principales ciclos biogeoquímicos y su
del medio ambiente. concatenación con las entradas y salidas de
energía en el ecosistema.
Genéricas:  2.3 Seleccionar los conceptos de biodiversidad
 Capacidad de investigación. mediante el análisis bibliográfico, a través de visita
en campo o en el jardín del tecnológico, registrando
 Capacidad con la preservación del medio
el número y formas de vida observadas.
ambiente.  2.4 Investigar los conceptos de hidrósfera, litósfera
 Compromiso ético. y atmósfera como partes importantes de los
recursos naturales, y su posterior análisis tanto
individual como grupal.
 2.5 Dar ejemplos en forma grupal sobre los
servicios ambientales identificados en su entorno y
evaluar su vulnerabilidad mediante la realización de
ensayos referentes a los servicios ambientales y
además visitando sitios naturales de su región.
Actividades de aprendizaje de los temas
Escenario Socio-cultural
Competencias
Especifica(s):
Emplea el nivel del desarrollo y
organización de la sociedad para
acceder a los recursos con un sentido
de justicia y equidad.
Genéricas:
 Compromiso con su medio
sociocultural.
 Capacidad para tomar decisiones
en su ámbito profesional.
 Valoración y respeto por la
diversidad y multiculturalidad.
Actividades de aprendizaje
 3.1 Utilizando la diferente bibliografía, conocerá los conceptos de sociedad y
organización social relacionada con su comunidad.
 3.2 Mediante la consulta de textos especializados en el tema, así como trabajo de
grupos, identifica los conceptos de cultura y la diversidad cultural para entender los
valores y principios que rigen el concepto de desarrollo sustentable desde la
perspectiva social.
 3.3 Investigar los conceptos que rigen el estudio de poblaciones, dinámica
poblacional, mediante el análisis de los documentos oficiales, Nacionales e
Internacionales.
 3.4 Revisar grupalmente los índices que se han propuesto a nivel Nacional e
Internacional para evaluar el desarrollo humano y social.
 3.5 Comprender el concepto de desarrollo urbano y rural e interpretar los índices
que se han propuesto para evaluar el desarrollo
 urbano y rural comparando con la realidad que viven en su comunidad.
 3.6 Distinguir a partir de su contexto personal, familiar y de la comunidad los
diferentes estilos de vida y de consumo y presenta los resultados.
 3.7 Operar instrumentos que le permitan evaluar en su casa, comunidad, escuela,
estado y país los conceptos de democracia, equidad, paz y ciudadanía.
 3.8 Describir y aplicar las formas y los pasos a seguir mediante los cuales puede
un profesional intervenir en una comunidad rural o urbana, laboral, escolar y otras,
para transferir información, proyectos, beneficios entre otros. Lo anterior a través
de trabajo grupal utilizando diferentes herramientas didácticas.
 3.9 Identificar la importancia que tienen los diferentes fenómenos naturales y los
destres ocasionados por: huracanes, tormentas, tornados, tifones, inundaciones,
erupciones, sismos, entre otros; a nivel mundial, regional y local
Actividades de aprendizaje de los temas
Escenario económico
Competencias
Especifica(s):
Hace uso de los procesos de generación y
distribución de la riqueza, así como de los
factores y sistemas de producción, la
esquematización de costos y la obsolescencia de
productos para mejora de la calidad de vida y del
ambiente.
Genéricas:
 Capacidad de liderazgo
 Habilidad en el uso de Tecnologías de la
información y de la comunicación.
 Capacidad para identificar, plantear y resolver
problemas.
Actividades de aprendizaje
 4.1 Utilizando diferentes medios didácticos comprender, qué es la
economía, las actividades económicas de México, en la región y el
estado. Presentar las cadenas productivas del estado.
 4.2 Conocer los distintos sistemas de producción y los factores de
producción, de su localidad a través de visitas.
 4.3 Investigar y comparar entre equipos y en forma grupal, las
características de la globalización y las interrelaciones entre
economía global y economía nacional. Acuerdos, tratados y
entidades internacionales como la Organización Mundial de
Comercio (OMC), Fondo Monetario Internacional (FMI), Banco
Mundial (BM), bolsas de valores, entre otros.
 4.4 Investigar que es y cómo se distribuye el producto interno bruto
mexicano. Socializar los resultados con el grupo.
 4.5 Observar videos con los conceptos de Externalización e
internalización de costos. Estudio de casos de deterioro ambiental o
social por la Externalización de costos en la producción de bienes y
servicios, en los niveles local, regional, nacional y mundial.
 4.6 Reafirmar con el video The Story of Stuff (La Historia de las
cosas) - (Versión doblada al español del video de Annie Leonard.
video.google.es/videoplay?docid=- 5645724531418649230 URL
consultado en 16/03/2009), los conceptos de obsolescencia
percibida y planificada. Discutir en equipos de trabajo, identificando
3 ejemplos de obsolescencia. Reflexión individual y grupal sobre
alternativas para modificar las pautas de consumo.
 4.7 Hacer una lista de los servicios ambientales en la región,
mediante equipos de trabajo; identifica y comprende un servicio
ambiental documentado económicamente y sintetizarlo a modo de
un caso de estudio en un reporte de dos cuartillas. Explicarlo y
comentarlo en clase
Actividades de aprendizaje de los temas
Escenario modificado
Competencias
Especifica(s):
Identifica el escenario modificado
socioeconómico y flujo de energía en
comunidades humanas para influir
profesionalmente en la mejora del ecosistema.
Genéricas:
 Responsabilidad social y compromiso
ciudadano
 Capacidad creativa
 Capacidad para actuar en nuevas situaciones
Actividades de aprendizaje
 5.1 Realizar el cálculo de huella ecológica, con el
propósito de conocer la forma de hacer eficiente el
uso de recursos.
 5.2 Mediante equipos de trabajo, sintetizar los
conocimientos de contaminación ambiental en
agua, aire y tierra y discutirlos en una mesa
redonda con la participación del grupo.
 5.3 Investigar y comentar en clase la ubicación e
inserción de México en el concierto de países, en
función de la economía y distribución de la riqueza.
 Elaborar un reporte grupal sobre la situación del
país con respecto a la inseguridad alimentaria,
social, política, jurídica y/o económica..
Actividades de Aprendizaje (Continua)
Práctica(s)
1. Estudio de campo para identificar y analizar los diferentes escenarios.
2. Desarrollar un sociodrama u otra actividad grupal para demostrar los valores y actitudes en el
medio ambiente.
3. Visita de campo o en el jardín del Tecnológico, para registrar el número de formas de vida
observadas. .
4. Realizar programas de reúso de residuos sólidos (por ejemplo papel) y determinar el ahorro
económico en la Institución y el impacto ambiental
5. Visitar empresas regionales con avances en mejorías ambientales o alguna calificación de
sustentabilidad, (Empresas Socialmente Responsables),para identificar los elementos y
características que las encauzan a la sustentabilidad.
6. Análisis FODA y PER (presión-estado-respuesta), de una empresa, un área del Tecnológico,
un ecosistemas, dependiendo de la carrera.
7. Viajes de prácticas a Asociaciones, Cooperativas, Grupos dedicados al desarrollo sustentable.
Objetivo General de la Asignatura

El alumno analizara la importancia que tiene el estudio, promoción e impulso de una cultura de
competitividad responsable, que logre las metas, el éxito del negocio y contribuya al respeto al
medio ambiente en la vida actual y su influencia en el México de hoy.

Objetivos Específicos de la Asignatura

 Implementar las buenas prácticas ambientales BPA buscar que las empresas persigan una
mejora continua de sus procesos y actividades, lo cual lleva a volverse más competitivas.
 Disminuir los impactos a los efectos del cambio climático.
 Contribuir con el desarrollo sustentable de Guanajuato.

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Evaluación del Curso
Evaluación por competencias
La evaluación debe ser continua y permanente por lo que se debe considerar el desempeño en cada una de las actividades de aprendizaje,
haciendo especial énfasis en:
 Realizar una evaluación diagnóstica para identificar las áreas de oportunidad de los alumnos.
 Revisión de los indicadores de desempeño del alumno a través de un instrumento de evaluación (lista de cotejo, mapas mentales, mapas
conceptuales, entre otras).
 Revisión del desempeño individual y en equipo (reporte de dinámicas, reportes de actividades).
Evaluación del proyecto considerando los factores de contenido, desarrollo, actitudinal, habilidad del uso de las TIC´s en el diseño de su
presentación y en el manejo de las mismas, expresión oral, además de la conducción de su presentación.

Tres evaluaciones parciales

Portafolio de evidencias.
Rubricas.
Ensayos. Evidencia herramienta Aula Idea Gto
Exposiciones en clase.
Proyecto
Advance Grade :
Test 20 %
Sharing 5%
Research 30 %
Explain 30 %
Note Book 15 %
Total 100 % Regresar
Temario del Curso
1. Introducción al Desarrollo Sustentable 4. Escenario económico
1.1 Concepto de sustentabilidad. 4.1 Economía y diversidad económica
1.2 Principios de la sustentabilidad. 4.2 Sistemas de producción (oferta y demanda)
1.3 Dimensiones de la sustentabilidad. 4.3 Economía global vs economía local
4.4 Producto interno bruto (PIB), distribución del PIB
2. Escenario natural 4.5 Externalización e internalización de costos
2.1 El ecosistema 4.6 Obsolescencia planificada y percibida
2.2 Flujo de energía 4.7 Valoración económica de servicios ambientales
2.3 Biósfera 4.8 Estrategias de sustentabilidad para el escenario económico
2.3.1 Hidrósfera 4.8.1 Análisis del ciclo de vida: Huella ecológica.
2.3.2 Litósfera 4.8.2 Empresas socialmente responsables
2.3.3 Atmósfera 4.8.3 Oportunidades de desarrollo regional a partir de los servicios
2.3.4 Ciclos biogeoquímicos (C,H,O,N,P) ambientales o los recursos naturales.
2.3.5 Biodiversidad 5. Escenario modificado
2.4 Estrategias de sustentabilidad para el manejo de recursos naturales
5.1 Crecimiento demográfico, industrialización, uso de la energía.
2.4.1Servicios ambientales
5.1.1Fenómenos naturales
2.4.2Programas sectoriales de medio ambiente y recursos naturales:
5.2 El Estado como regulador del desarrollo.
desarrollo social; economía; agricultura, ganadería y pesca; salud;
5.2.1 Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos
turismo; trabajo y previsión social, entre otros.
5.3 Inseguridad alimentaria, social, política, jurídica, económica
2.4.3. Derecho, Legislación y normatividad ambiental para el desarrollo
5.4 Distribución de la riqueza
sustentable
5.5 Estrategias de sustentabilidad para los escenarios modificados
2.4.4. Ordenamiento ecológico territorial.
5.5.1 Producción más limpia
3. Escenario socio-cultural 5.5.2 Procesos ecoeficientes
5.5.3 Planes de Desarrollo Nacional Estatal y Municipal
3.1 Sociedad, organización social
3.2 Cultura, diversidad socio-cultural
3.2.1 Desarrollo humano
3.2.2 Índice de desarrollo humano
3.2.3 Índice de desarrollo social
3.2.4 Desarrollo urbano y rural
3.3 Impacto de actividades humanas sobre la naturaleza
3.3.1Fenómenos poblacionales: desertificación, migración.
3.4 Cambio climático global: causas y consecuencias.
3.5 Estilos de vida y consumo
3.6 Estrategias de sustentabilidad para el escenario socio-cultural
3.6.1 Carta de la tierra
3.6.2 Agenda 21
3.6.3 Política ambiental
Fuentes de Información
Acuña, A., Aguilera, R., Aguayo, M., & Azúcar, G. (2003). Conceptos básicos del medio ambiente y desarrollo sustentable. Fondo de la cooperación
técnica de la República Federal Alemana.
Academia Nacional de Educación Ambiental (ANEA) http://anea.org.mx/Documentos.htm
Agenda 21 - United Nations Division for Sustainable Development http://www.un.org/esa/sustdev/documents/agenda21/index.htm
Alianza Geografica. http://www.alianzageografica.org/leccion.html
Azqueta, O. (2002). Introducción a la economía ambiental. Madrid: Mc Graw-Hill.
Beltrán-Morales L.F., Urciaga-García J.L. y Ortega-Rubio A. (Eds). (2006). Desarrollo sustentable ¿mito o realidad? Centro de Investigaciones
Biológicas del Noroeste, S.C. 272.
Brañes R. (2000). Manual de derecho ambiental mexicano. México, Editorial Fondo de Cultura Económica.
Barkin, D. (1998). Riqueza, pobreza y desarrollo sustentable. Jus y Centro de Ecología y Desarrollo. Retrieved from http://anea.org.mx/docs/Barkin-
Sostenibilidad.pdf
Capuz, R., Salvador-Gómez, N., Tomás-Vivancos, B., Viñoles-Cebolla, J., Rosario-Ferrer, G., López-García, R., y Bastante-Ceca, M. (2002).
Ingeniería del ciclo de vida para el desarrollo de productos sostenibles. Valencia, España: Universidad Politécnica de Valencia.
Carta de la Tierra – www.cartadelatierra.org/
CEPAL. (2003). Manual para la evaluación del impacto socioeconómico y ambienta de los desastres.
http://www.eclac.org/cgibin/getProd.asp?xml=/publicaciones/xml/7/12707/P12707.xml&xsl=/mexico/tpl/p9f.xsl&base=/desastres/tpl/top-bottom.xsl
Comisión Nacional del Agua - www.conagua.gob.mx/
Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas - www.conanp.gob.mx/
Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad - www.conabio.gob.mx/
Comisión Nacional Forestal - www.conafor.gob.mx/
Cuestiones metodológicas y tecnológicas en la transferencia de tecnología http://www.ipcc.ch/pdf/special-reports/spm/srtt-sp.pdf
Dirzo R. 1990. La biodiversidad como crisis ecológica actual ¿qué sabemos?. CIENCIAS, No. 4, Grupo de Difusión, Departamento de Física,
Facultad de Ciencias, Centro de Ecología, UNAM, México.
EcoLan. (2012 ). Ingeniería y consultoría ambiental. Retrieved from http://www.ecolaningenieria.com/ingenieria-ambiental/ecodiseno
Fuentes de Información (Continua)
Escenarios de emisiones (2000) http://www.ipcc.ch/pdf/specialreports/spm/sres-sp.pdf
Fullana P. (2003). Análisis del ciclo de vida. En Domingo Gómez Orea, Vicente Agustín Cloquell Ballester y Tomás Gómez Navarro (Coords). Del 6
al 8 de octubre de 2003. Seminario: La integración ambiental de planes proyectos y productos. Tomo IV. UIMP Valencia, España.
González-González D. y Nerey- Márquez E. (2008). Cambio Climático Global. ADN editores S.A de C.V. 1 er. Edición. Congreso Nacional para la
Cultura y las Artes.
Guevara A. (2003) Pobreza y Medio Ambiente en México. INE. México.
Hoof B., Monroy N., y Saer A. (2008). Producción más Limpia: Paradigma de Gestión Ambiental. Alfaomega. México.
Instituto de Ecología, A.C. - http://www.inecol.edu.mx/inecol/inecol.htm
Instituto Nacional de Estadística y Geografía - www.inegi.org.mx/
La gestión ambiental: factores críticos. http://www.iadb.org/sds/doc/Capitulo2.pdf
Leff E. 2002. La transición hacia el desarrollo sustentable. Perspectivas de América Latina y el Caribe. México. Semarnat, INE.
Leff, E. 2002. Saber ambiental. Sustentabilidad, racionalidad complejidad y poder . México editorial Siglo 21.
LGEEPA. Reglamento de la ley general del equilibrio ecológico y la protección al ambiente en materia de evaluación del impacto Ambiental
http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/Reg_LGEEPA_MEIA.pdf
Mckeown R. (2002). Manual de Educación para el Desarrollo Sostenible.
Centro de Energía, Medio Ambiente y Recursos. Universidad de Tennessee
Novo M. (2007).Desarrollo Sostenible. Su dimensión ambiental y educativa. Segunda edición. Pearson- Addison Wesskely. Madrid. España.
Osorio M., Carlos. Ética y Educación en Valores sobre el Medio Ambiente para el siglo XXI. http://www.campus-oei.org
Protección De La Capa De Ozono Y El Sistema Climático Mundial http://www.ipcc.ch/pdf/special-reports/sroc/sroc_spmts_sp.pdf
Semarnat (2002). Indicadores para la evaluación del desempeño ambiental. México.
Uso de la tierra, cambio de uso de la tierra y silvicultura (2000) http://www.ipcc.ch/pdf/special-reports/spm/srl-sp.pdf
Vezolli,C. y Manzini, E. (2008).Design for Environmental Sustainability. British library Cataloguing in Publication Data Vezzoli, Carlo. Design for
environmental sustainability 1. Sustainable design 2. Design, Industrial – Environmental aspects.
Waals-Aureoles, R. (2001). Guía Práctica para la Gestión Ambiental. Ed. McGraw Hill. México.
Proyecto para concurso
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la
asignatura, considerando las siguientes fases:
Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico
realizado, mismo que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para definir un proceso de
intervención o hacer el diseño de un modelo.
Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica
planificar un proceso: de intervención empresarial, social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros, según el tipo de proyecto, las
actividades a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.
Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la
intervención (social, empresarial), o construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase de mayor duración que implica el
desempeño de las competencias genéricas y especificas a desarrollar.
Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del
reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para la mejora continua”, la meta cognición, el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.
El estudiante a través de las competencias adquiridas en el curso de desarrollo sustentable y en las otras materia ya cursadas desarrollará un
proyecto integrador que contemple las siguientes etapas:
1. Detección de la problemática existente sobre un tema en particular relacionado con el desarrollo sustentable, con la finalidad de resolver el
problema existente en la comunidad educativa o del entorno.
2. Planeación para la elaboración del proyecto. Debe considerar las etapas de revisión del estado del arte, revisión de las competencias a aplicar.
3. Preparación de instrumentos para recabar la información y para el registro de la misma. Delimitar el área de acción de acuerdo al tamaño del
proyecto Establecer el cronograma para determinar la duración del proyecto (Debe estar dentro del lapso del semestre cursado). Determinación de
recursos materiales, humanos y económicos que se deriven del proyecto.
4. Ejecución del proyecto. De acuerdo a lo planeado y dentro del espacio determinado para realizar la investigación.
5. Análisis de los resultados. Comparar los resultados obtenidos con los fundamentos, escalas, o rangos establecidos de acuerdo al tipo de
proyecto.
6. Conclusiones.
7. De acuerdo a los objetivos generales y específicos que se establecieron se redactaran las conclusiones a las que se llegó con el proyecto.
8. Implementación para la solución encontrada que facilite su aplicación real y permita resolver el problema en la comunidad de estudio.
KEYS TO COLLEGE SUCCESS
Establecer tus prioridades Entregar trabajos profesionales
Estudiar en cualquier sitio…o en todos Expresarse y conocer el estilo del profesor
Organizarse Estudiar en grupo
Aprender a leer Examinarse
Programar tu tiempo Hacer mas de lo que piden
Tomar buenos apuntes y usarlos

IN THE CLASSROOM
 Basics
 Clear, concise notes are more effective than copious notes.
 Instead of using a spiral, use a loose-leaf notebook divided into class sections
 Make all notes on loose-leaf paper, in a uper corner title and date each sheet as you use it
 Rewrite, and combine youe old study and lecture notes into a niew single set of notes or outline, use them as a replacement for your old
notes in the loose-leaf binder.
This gives you complete control of and fast acces to crucial part of the learning process. Your course notes – their organization, additions,
replacements and rewrites thereof

 Lecture Notes
 Sit near the front of the class to avoid distraccions
 Be a good listener – Focus and concentrate on the main points of the lecture. Get them down on paper. You’ll put them into your own
words later along with your study notes. Pay attention to the instructor’s clues as to what they consider important.
 If there is something you dont’n understand, ASK
 For fast classroom access to key information on major topics use a quick study chart if available.
 Immediately after a lecture, Without looking at your notes try to recall on a separate papper as much as you can about what you have
heard and learned. Then review your actual lecture notes to confirm the knowleadge or supplement your memory.
 Reviwing your next study session quickly recall again on a papper what you learned. Then review and reorganize your lecture notes in
your own words.
 Repeat the recall process several times overal several days to commit the new information to memory
Your listening skills, note taking and ability to manage your sessions, will be prime determinant of your success in college
Diagnostico
PRESENTACIÓN AL SOCIO

La dinámica de presentación se hace por parejas en donde se les dan 5 minutos para
conocerse, posteriormente uno presenta los datos de su “socio1” terminando el
“socio 2” presenta los datos de su socio1.

Los datos a presentar serán los siguientes:

 Nombre del Participante

 Le gusta que le digan o lo conocen como
 Empresa con la que colabora
 Puesto Desempeñado
 Antigüedad en esa empresa
 Animal que le gustaría ser y por qué
 Hobbie, es bueno para…
 Su orgullo profesional 20 Minutos
 Que espera de este seminario

Se les darán 3 minutos por persona y el tiempo depende del número de participantes

Reflexión grupal e intercambio de ideas

Presentación al Socio

Nombre del Participante:

Le gusta que le digan o lo conocen como:

Si trabaja, empresa con la que colabora:

Puesto Desempeñado:

Antigüedad en esa empresa:

Animal que le gustaría ser y por qué:

Hobbie, es bueno para…

Su orgullo profesional:

Que espera de este curso

Diagnostico

Propósitos:
Conocer el estatus que guardan los alumnos referente al
Programa de Educación para el Desarrollo Sustentable.
Reforzar la integración de equipos de trabajo
Propiciar el análisis para que el alumno sea capaz de procesar
e inferir la información para resolver problema.
Propiciar el desarrollo de habilidades de síntesis para articular

Alumnos: Materiales necesarios: Hojas de trabajo, bolígrafo tinta azul de preferencia

Actividades a desarrollar:
Tiempo estimado
Contestar el cuestionario diagnostico que presente el instructor,
describa lo mas adecuadamente posible su respuesta.
30 Minutos

Reflexión grupal e intercambio de ideas

 Sustentabilidad o sostenibilidad

Qué es Sustentabilidad:
Como sustentabilidad definimos la cualidad de
sustentable. Como tal, en áreas como la economía y
la ecología, sustentable es algo que se puede
sostener a lo largo del tiempo sin agotar sus
recursos o perjudicar el medio ambiente.
En este sentido, la sustentabilidad es la capacidad
que tiene una sociedad para hacer un uso
consciente y responsable de sus recursos, sin
agotarlos o exceder su capacidad de renovación, y
sin comprometer el acceso a estos por parte de las
generaciones futuras. Una formación integral en
Sustentabilidad sería, pues, producir bienes y armonía con el Medio Ambiente
servicios a partir nuestros recursos (naturales,
energéticos, económicos), a un ritmo en el cual no los agotemos y en el cual no produzcamos más
contaminantes de aquellos que puede absorber el medio ambiente sin ser perjudicado.
Sustentabilidad o sostenibilidad, en esencia, es lo mismo ambos usos son correctos. Pero
sostenibilidad es más usual en España y sustentabilidad lo es en Latinoamérica.
 Principios de la sustentabilidad

Principios:
 Crecimiento Económico.- La ciencia de la
sostenibilidad (estructura analítica)
 Protección al Medio Ambiente.- La ciencia ambiental
(estructura filosófica).
 Equidad Social
 Medidas de sostenibilidad
 Escala y contexto (tiempo y espacio)
 Población (crecimiento de la población)
Una formación integral en
armonía con el Medio Ambiente

Dimensiones de la sustentabilidad:
Ecológica o Ambiental
Social
Económica
Geográfica
Formación de Equipos de trabajo

Propósitos:
Formar equipos de trabajo que permitan desarrollar las
diferentes actividades que componen el Programa de
Educación para el Desarrollo Sustentable

Alumnos: Materiales necesarios: Hojas de trabajo, bolígrafo tinta azul de preferencia

Actividades a desarrollar:
Proponer las diferentes formas de formar los equipos Tiempo estimado
de trabajo:
A) Numerarse de 1 a 5
30 Minutos
B) Por número de lista
C) Ellos deciden como se integran
Reflexión grupal e intercambio de ideas
“Componentes del Programa de Educación para el Desarrollo Sustentable
 “Componentes del Programa de Educación para el Desarrollo Sustentable
Nombre del Estudiante Área ambiental Encargado Orden Tema de Exposición
2.4.3. Derecho, Legislación y normatividad ambiental para el
ALAMILLA RODRIGUEZ ANA XITLALI ALAMILLA
desarrollo sustentable
RODRIGUEZ ANA
JIMENEZ CONTRERAS CESAR AUGUSTO Aire 6 2.4.4. Ordenamiento ecológico territorial.
XITLALI
VELEZ RAMIREZ JAIRO EMMANUEL 4731640954 2.3.5 Biodiversidad
JIMENEZ MARTINEZ ISABEL DEL ROSARIO JIMENEZ 2.3 Biósfera
MARTINEZ
GUTIERREZ TORRES LUZ ANDREA Difusión ISABEL DEL 3 2.3.1 Hidrósfera
ROSARIO
RODRIGUEZ CUELLAR FATIMA RENATA 2.3.2 Litósfera
4736525987
ALVAREZ GUTIERREZ LESLIE PAMELA ALVAREZ 1.1 Concepto de sustentabilidad.
GUTIERREZ
FRIAS HERNANDEZ DUILIO CESAR RSU 1 1.2 Principios de la sustentabilidad.
LESLIE PAMELA
MEJIA MEJIA YAZMIN DEL SOCORRO 4731135911 1.3 Dimensiones de la sustentabilidad
AVILA TOVAR CARLOS Escenario natural, dentro del Medio Ambiente
AVILA TOVAR
DE LEDESMA VAZQUEZ HUGO Areas Verdes CARLOS 2 2.1 El ecosistema
4731135801
NAVA ALVARADO ABRAHAM PANAIT 2.2 Flujo de energía
2.4 Estrategias de sustentabilidad para el manejo de recursos
BALTIERRA GONZALEZ GABRIEL
naturales
PEREZ IBARRA
BALTIERRA GONZALEZ RAFAEL Agua AXEL ANDRES 5 2.4.1Servicios ambientales
4731723635 2.4.2Programas sectoriales de medio ambiente y recursos naturales:
PEREZ IBARRA AXEL ANDRES desarrollo social; economía; agricultura, ganadería y pesca; salud; turismo;
trabajo y previsión social, entre otros.
FUENTES GONZALEZ JESUS OCTAVIO 2.3.3 Atmósfera
SILVA TORRES
PONCE LOPEZ DANIEL JEHU Energia GUSTAVO ANGEL 4 2.3.4 Ciclos biogeoquímicos (C,H,O,N,P)
4731172708
SILVA TORRES GUSTAVO ANGEL 2.3.5 Biodiversidad
GAMEZ RAMIREZ CHRISTOPHER JOSUE GAMEZ RAMIREZ 1.1 Concepto de sustentabilidad.
CHRISTOPHER
LANDEROS SALAZAR DIEGO Agua 7 1.2 Principios de la sustentabilidad.
JOSUE
RODRIGUEZ DELGADILLO MIRIAM SELINA 4731596594 1.3 Dimensiones de la sustentabilidad
 Logo del Grupo ACTA CONSTITUTIVA

Al día ___19____ del mes de _Agosto_________ del 2022 en la ciudad de Guanajuato, Guanajuato,
se constituye formalmente: El Comité del cuidado del Agua correspondiente al Programa de
Educación para el Desarrollo Sustentable en el ITESG.

Función de los
Nombre Firma
integrantes
Líder

Secretario

Moderador

Miembros

Miembros

Miembros

A los 22 días del mes de Agosto de 2022| en la ciudad de Guanajuato

Guanajuato.
Roles y funciones
 Componentes

Medio
Ambiente

Educación
Ambiental

El PEDS Se implementa bajo un

Sistema de Manejo Ambiental (SMA)
Proceso general del PEDS

Fase I Fase II
Política Diagnóstico
Ambiental y Ambiental
Compromiso

Fase VI
Programa de Educación para Fase III
Revisión y Mejora
Continua el Desarrollo Sustentable Planeación

Fase V Fase IV
Medición y Implementación y
Evaluación Operación
 Cada una de las 6 fases tiene sus propias acciones y actividades calendarizadas
así como la manera de evidenciarlas.
Formato de recorrido
Evidencia Fotográfica (con fecha integrada)
Entrega de reporte
Publicación

El seguimiento lo realizará cada Comité Local y la

Coordinación Estatal del PEDS, de acuerdo al plan de
trabajo del comité local.

De igual manera se realizará seguimiento a cada

Comité por parte de la coordinación estatal del PEDS,
dirigido principalmente a la medición de los
indicadores de sustentabilidad.

Se realizarán dos evaluaciones cruzadas entre

Comités Locales.
Proyectos Especiales
Guía de Buenas Practicas Ambientales (BPA) PAOT
Sistema de Manejo Ambiental SMAOT (Distintivo Unidos por la Grandeza
Ambiental de Guanajuato)

Distintivo de Escuela Sustentable SAPAM~CEAG Espacio Acuoso

Captación agua de lluvia
Dispositivos ahorradores

Distintivo de Ahorro de Energía (CFE~IDEAGto)

Energías Alternas
Innovación Tecnológica

Ambiente 100% libre de Humo de Tabaco

Extractores de Aire, Filtros de partículas
Campanas

Brío Juvenil (Participación competencias, iniciativas, actividades ambientales)

Programa de Sensibilización (Difusión y educación practicas ambientales)
 Logo del Grupo MINUTA DE REUNIÓN

TEMA DE ORGANIZADOR
DATOS GENERALES

REUNIÓN:Plan de Trabajo del PEDS 2017 :

FECHA: Agosto 18, 2017 PLANTEL: ITESG
OFICINAS
HORA DE HORA DE GENERALES
INICIO: TÉRMINO: (ÁREA):
LUGAR:

"Puntos a revisar durante la reunión:"

1 Bienvenida y propósito de la reunión
2 Dar a conocer el “Plan de Trabajo del PEDS 2022”
3 La asignación del área ambiental de la que será responsable cada integrante.
4 Objetivos de cada área ambiental
5 Convocatorias relacionadas al mejoramiento del medio ambiente
6 Asuntos generales
Puntos que se deben considerar en la minuta:
 Acuerdos y/o compromisos
 Responsable del Acuerdos y/o compromisos
 Fecha compromiso
 Observaciones o notas
Sector Primario Sector Secundario Sector Terceario

“DESARROLLO Y EMPRENDIMIENTOS DE DIFERENTE NATURALEZA”

TRANSFORMAR LA REALIDAD Y EL CAMBIO ORGANIZATIVO
 3 (Tres) Sectores Productivos

Clasificación de las actividades económicas

PRIMARIAS
TERCIARIAS

SECUNDARIAS
 Aprovechamiento del suelo: según el grado de
aprovechamiento del suelo se diferencia entre
agricultura intensiva y agricultura extensiva
Cielo abierto y controlada (invernaderos)

La ganadería consiste en la cría de animales para obtener de ellos

diferentes productos tales como la carne, la leche, lana o para utilizarlos
en actividades de ocio como las carreras de caballos o de camellos
Agricultura
Bobino o vacuno: Vacas (doble propósito), bueyes, toros
Pecuario/Ganadería ovino caprino
Acuícola (pesca) porcino cunicultura
avícola: gallinas, pollos, codornices, pavos, patos
Avícola
equino o caballar, mular, asnal, camélido (camellos, llamas alpacas)
Apicultura
La explotación forestal se conoce también como silvicultura; al cultivo y
Explotación forestal explotación de los bosques o montes, es el aprovechamiento económico
de los bosques, que aportan variados productos para nuestro beneficio:
Minería alcanfor, caucho, corcho, celulosa, resina, etc.
La minería es la obtención selectiva de los minerales y otros materiales
Sector Primario de la corteza terrestre. Dependiendo del tipo de material a extraer la
minería se divide en metálica y no metálica. Los métodos de explotación
pueden ser a cielo abierto o subterránea.
 Ejercicio por equipo
Propósitos
Reforzar la integración y continuidad de los equipos de trabajo
Propiciar la realización de investigaciones para que el alumno
sea capaz de buscar información y procesarla, para resolver un
problema.
Propiciar el desarrollo de habilidades de análisis y síntesis para
articular los productos con las diversas categorías de la
actividad económica del sector primario.

Alumnos: Materiales necesarios: Hojas de trabajo, bolígrafo

Actividades a desarrollar:
Elaborar un listado de productos (mínimo 20) que integre la actividad pecuaria
(Se denomina pecuaria a aquella actividad relacionada con la producción de ganado, y forma un sector esencial dentro de las actividades
agropecuarias, que a su vez se constituyen como actividades primarias dentro de la economía.)

Elaborar un listado (mínimo 40) de productos que integren a la agricultura

Elabore un listado de 20 productos que integren la explotación forestal
20 Minutos
Elabore un listado de 20 productos que integren la minería

Anótelos en cada hoja de trabajo y describa los lugares en que

se detectan y comercializan estos productos Reflexión grupal e intercambio de ideas
 La industria es el principal componente del sector secundario, se encarga
de la transformación de una gran diversidad de materias primas en
diferentes productos para consumo; características de la industria son:
 Se utilizan maquinas movidas por una fuerte energía.
 Los trabajadores realizan su labor en un espacio especifico llamado
fábrica.
Industria:  Se impone la división del trabajo.

Ligera: Industrias pesadas: Son aquellas que transforman las materias primas
Alimentaria en productos semielaborados:
Automovilística Industria metalúrgica: Se dedica a la fabricación de productos metálicos
Química Ligera (Cuando esta fábrica produce hierros y aceros recibe el nombre de siderurgia),
Informática Industria química pesada: Se dedica a elaborar productos necesarios
Textil para la industria como (ácido sulfúrico, fosfato sosas etc.)
Industrias de bienes de equipo: Se encargan de transformar los
productos semielaborados Las industrias mas destacadas son la de alta
Construcción:
tecnología y la aeroespacial
Industrias ligeras o de bienes de uso y consumo: Elaboran productos
destinados al consumo directo
Sector Secundario
La construcción es una actividad económica dedicada a crear edificios e
infraestructuras
División Productos que elaboran
I Productos Alimenticios, bebidas y tabaco
II Textiles, prendas de vestir e industria del cuero
III Industria de la madera y productos de madera
IV Papel, productos del papel, imprentas y editoriales
V Sustancias químicas, derivados del petróleo, productos del caucho y plásticos
VI Productos de minerales no metálicos, exceptuando derivados del petróleo y carbón.
VII Industrias metálicas básicas
VIII Productos metálicos, maquinaria y equipo
IX Otras industrias manufactureras e Informática.

Principales cambios
A Aparición de nuevos materiales y utilización de materiales reciclados
B Cambios en los procesos de producción (informática y robótica)
C Importancia de la Investigación, Desarrollo e Innovación
 Ejercicio por equipo
Reforzar la integración y continuidad de los equipos de
trabajo
Propiciar el desarrollo de habilidades de análisis y
síntesis para proponer mejoras en actividades
cotidianas.

Alumnos: Materiales: Hoja de trabajo, bolígrafo

Tomando en cuenta la preparación del área en que usted se esta

desarrollando:
A. Menciones cuales son las fuentes de energía que utiliza la industria.
B. Mencione en que sector seria mas productiva su preparación/carrera y
argumente porque lo piensa así.
C. Describa brevemente y de forma clara que alternativas, cambios y/o 20 Minutos
beneficios podría aportar al sector señalado.
D. En que sector le gustaría trabajar y por que?

Anótelos en cada hoja de trabajo Reflexión grupal e intercambio de ideas

 Factor Servicios, agrupa las actividades que no se dedican a la
producción de bienes ni a la transformación o manufactura de productos se
compone de las áreas "suaves" de la economía tales como:
Actividades financieras (banca, seguros, bolsa y otros mercados de valores).
Servicios personales, se identifican con el estado de bienestar (especialmente
educación, sanidad y atención a la dependencia -servicios públicos, se presten por el
Estado o por la iniciativa privada), pero también otros (como las peluquerías).
Servicios a empresas de cualquier sector, como la gestión y administración de
Factor Comercio empresas (incluyendo el nivel ejecutivo), la publicidad y las consultorías y
Factor Servicios asesoramientos económico, jurídico, tecnológico, de inversiones, etc.
Función pública, administración pública, actividades de representación política y de
Transporte, servicios a la comunidad, como las actividades en torno a la seguridad y defensa
Sanidad, (ejército, policía, protección civil, bomberos, etc.) y las actividades en torno a la
Turismo, justicia (jueces, abogados, notarios, etc.)
Ocio, Hotelería y las actividades en torno al turismo
Las actividades en torno al ocio, la cultura, el deporte y los espectáculos, que
Educación y
incluyen las llamadas industrias audiovisuales o de imagen y sonido (industria
cultura, musical, industria cinematográfica y similares, como los videojuegos); la industria
Administración editorial se incluye, con las artes gráficas, entre los sectores industriales (es decir, en
el sector secundario)
Transporte y comunicación (según se trasladen mercancías o información)
Medios de comunicación, especialmente los medios de comunicación de masas o
sociales (periodismo escrito -prensa-, radio y televisión)
Sector Terciario Telecomunicaciones, especialmente los medios personales (telefonía)
Otras aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC),
especialmente la informática e Internet.
Todo este antecedente para que?
Sector Primario Sector Secundario Sector Terceario

Diseño de proyecto de Mejora

Diseño de proyecto de Oportunidad

Diseño de proyecto de Innovación

 Ejercicio por equipo
Propósitos
Reforzar la integración y continuidad de los equipos de
trabajo; propiciar la realización de investigaciones
Propiciar que los estudiantes desarrollen la habilidad
para proponer mejoras en las actividades cotidianas y
las escriban en la hoja de trabajo.

Alumnos
Materiales: Hoja de trabajo, bolígrafo

Defina y de ejemplos de los siguientes tipos de proyectos:

A. Proyectos de Oportunidad
B. Proyectos de Mejora
C. Proyectos de Innovación 20 Minutos

Anótelos en cada hoja de trabajo

Reflexión grupal e intercambio de ideas
 Escenario Natural
El ecosistema
Flujo de energía
Biósfera
Estrategias de sustentabilidad para el manejo de recursos
naturales

Escenario socio-cultural
Sociedad, organización social
Cultura, diversidad socio-cultural
Impacto de actividades humanas sobre la naturaleza
Cambio climático global: causas y consecuencias.
Estilos de vida y consumo
Estrategias de sustentabilidad para el escenario socio-
cultural

Escenario modificado Escenario económico

Crecimiento demográfico, Obsolescencia planificada y percibida
industrialización, uso de la energía Valoración económica de servicios ambientales
Estrategias de sustentabilidad para los Estrategias de sustentabilidad para el escenario
escenarios modificados económico
Componentes del PEDS
Agua
Aire
Areas verdes
1. Medio
Ambiente
Energía
Papel
Residuos

PEDS Residuos Electrónicos

Difusión y Sensibilización
Monitoreo de Mariposa Monarca
Proyecto Agua para Foro “Espacio Acuoso”
2. Educación
Ambiental Senderismo y campamentos
Limpiemos Nuestro México
http://www.limpiemosnuestromexico.com/reg
istro-lnm-2017
 Escenario natural
Ejercicio por equipo
Propósitos
Reforzar la integración y continuidad de los equipos de
trabajo; propiciar la realización de investigaciones
Propiciar que los estudiantes desarrollen la habilidad
para proponer mejoras en las actividades cotidianas y
las escriban en la hoja de trabajo.

Alumnos
Materiales: Hoja de trabajo, bolígrafo de preferencia tinta azul

Desarrolle estrategias de sustentabilidad para el manejo de recursos

naturales en el formato diseñado para ello.

Anótelos en cada hoja de trabajo

20 Minutos

Reflexión grupal e intercambio de ideas

 Componente Agua. Regreso.
Prácticas de uso racional.

Revisión de la red
hidráulica.

Diseñar un proyecto de adquisición de al menos

un dispositivo ahorrador en alguna de las áreas
donde el agua potable es utilizada (baños,
talleres, cafetería, etc.).

Diseñar un proyecto para la captación agua de lluvia a

corto o largo plazo, para los edificios del plantel.
Distintivo de Escuela Sustentable
Indicador 1: Detección y reparación de fugas
Indicador 2: Cuidado y mantenimiento de las
instalaciones hidráulicas
Indicador 3: Aplicación de estrategias para el ahorro
Indicador 4: Disminución del consumo
Indicador 5: Separación de basura y manejo de
residuos sólidos
Indicador 6: Cuidado de áreas verdes y huerto
escolar
Indicador 7: Uso eficiente de recursos
Indicador 8: Involucramiento de los padres de familia
Indicador 9: Vinculación con instituciones y organismos
Indicador 10: Participación en la mejora ambiental de la comunidad
Indicador 11: Presencia de elementos ambientales en documentos básicos
Indicador 12: Descripción de procesos relacionados
Indicador 13: Funciones descritas de los actores
Indicador 14: Capacitación del personal administrativo
Indicador 15: Compromiso de las prácticas directivas
Indicador 16: Acciones del personal de apoyo: administrativos e intendencia
Indicador 17: Integración del tema ambiental en el Consejo Escolar de Participación Social
Indicador 18: Realización de campañas
Indicador 19: Conciencia del valor del agua
Distintivo de Escuela Sustentable
Indicador 20: Realización de actividades de aprendizaje
Indicador 21: Empleo de materiales didácticos
Indicador 22: Formación docente
Indicador 23: Presencia del tema en las reuniones de los
Consejos Técnicos Escolares
Indicador 24: Comprensión y actitudes de los alumnos en la
escuela
Indicador 25: Trabajos y tareas relacionadas con el tema

Esquema de ecología humana

Cuidar el agua, ahorrar energía, reforestar, reciclar,
separar la basura, hacer un huerto, elaborar
campañas, investigar sobre estos temas, son
actividades muy buenas, pero debes dejar claro con
tus estudiantes que lo haces pensando en mejorar la
forma de vida de cada uno de nosotros, los seres
humanos. Todos cuidamos nuestro ambiente porque
de él dependemos, no solamente como espacio para
convivir, sino que en la medida que esté en buenas
condiciones, garantizaremos nuestros recursos básicos
de subsistencia, tales como: oxígeno, agua, animales,
alimentos, energía, entre otros.
 Escenario socio-cultural
Ejercicio por equipo
Propósitos
Reforzar la integración y continuidad de los equipos de
trabajo; propiciar la realización de investigaciones
Propiciar que los estudiantes desarrollen la habilidad
para proponer mejoras en las actividades cotidianas y
las escriban en la hoja de trabajo.

Alumnos
Materiales: Hoja de trabajo, bolígrafo de preferencia tinta azul

Desarrolle estrategias de sustentabilidad para el escenario socio-

cultural en el formato diseñado para ello.

Anótelos en cada hoja de trabajo

20 Minutos

Reflexión grupal e intercambio de ideas

Buenas Prácticas Ambientales
En qué consisten las buenas prácticas ambientales?

Agua
Origen del agua
Por qué ahorrar agua?
Acciones sugeridas para ahorrar agua
Cómo se verificarán las acciones de este rubro?
Calculando los ahorros de agua paso a paso
Energía eléctrica
Qué es la huella de carbono?
Recomendaciones para el ahorro de energía
Qué es el FIDE?
Cómo se verificarán las acciones de este rubro?
Calculando los ahorros paso a paso
Insumos materiales
Beneficios de la reducción de insumos materiales
Acciones para reducir el consumo de insumos
materiales
Aspectos a verificar
Generación de espacios verdes
Aspectos a verificar
Manejo Integral de Residuos; RSU
Manejo Integral de Residuos.

Orgánicos
1

Yo Separo
en Cuatro

2 Residuos
Inorgánicos

3
Reciclables

4
Manejo
Especial y
Voluminosos
No Reciclable
Regreso
Manejo Integral de Residuos.

El Sistema de Manejo Integral de Residuos Sólidos se compone de las siguientes etapas:

Disposición
Almacenamiento
Diagnóstico (Separación
temporal
primaria).

Separación
Valorización Transporte
secundaria

Tratamiento Disposición final

 Escenario económico
Ejercicio por equipo
Propósitos
Reforzar la integración y continuidad de los equipos de
trabajo; propiciar la realización de investigaciones
Propiciar que los estudiantes desarrollen la habilidad
para proponer mejoras en las actividades cotidianas y
las escriban en la hoja de trabajo.

Alumnos
Materiales: Hoja de trabajo, bolígrafo de preferencia tinta azul

Desarrolle estrategias de sustentabilidad para el escenario

económico en el formato diseñado para ello.

Anótelos en cada hoja de trabajo

20 Minutos

Reflexión grupal e intercambio de ideas

Manejo Energía Eléctrica .
Vigilancia.

Energías Alternas

Innovación Tecnológica
en iluminación
Regresar
Espacios para áreas verdes.
Generación de Espacios Verdes

Elaboración de Huertos
Producción de Composta

Regresar
Manejo de Aire.

Extractores de Aire, Filtros de partículas

Campanas de Extracción

Regreso
Manejo del Papel.

 Consumo de papel de primer uso del año anterior (número

de paquetes de 500 hojas)
 Consumo de papel de primer uso por mes en número de
paquetes de 500 hojas.
 Porcentaje estimado del papel con un lado limpio que fue
reutilizado.
 Porcentaje estimado del papel con dos lados sucios que fue
canalizado a reciclaje
 Acopio de Revistas obsoletas

 Acopio de Periódico
 Acopio de Cuadernos obsoletos, material de oficina, guías telefónicas, etc.
 Acopio de cartón

Regreso
Difusión y Sensibilización.

 Docentes que recibieron mensaje:

 Administrativos que recibieron mensaje:
 Alumnos que recibieron mensaje:
 Cantidad de estudiantes que participaron en el periodo:
 Cantidad de docentes que participaron en el periodo:
 Cantidad de administrativos que participaron en el periodo:

 Difusión de programa de cada área ambiental (Dar a conocer el trabajo de cada área ambiental
a responsables).
 Diseñar proyecto de sensibilización ambiental y difusión del PEDS al interior del plantel para
cubrir el 100 % de la comunidad educativa.
 Entregar a responsable de Difusión y Sensibilización listado de medidas de eficiencia de cada
componente recomendables al interior del plantel para su publicación en el boletín electrónico:
 Entregar mensualmente a responsable de Difusión y Sensibilización información sensibilizadora
de cada componente para su publicación en el boletín electrónico:
 Postear los resultados del trabajo de cada una de las áreas ambientales en periódico mural y/o
lugares concurridos y estratégicos:
 Difundir convocatorias relacionadas a PEDS para participar por el colegio:
Regresar.
Principios de Cambio.
Modificar las formas de consumo y la utilización de recursos naturales.

Cambio de hábitos de consumo

Una buena parte del desperdicio que se genera en una empresa proviene de
hábitos inadecuados de consumo. Es posible reducir el consumo de agua,
electricidad e insumos si se verifica a detalle qué es absolutamente necesario
para el desempeño de nuestra labor y qué consumos pueden eliminarse o
reemplazarse. Una ventaja de este tipo de medidas es que se requiere una
menor inversión para poder obtener un ahorro.

Cambio por equipamiento más eficiente

Otra parte importante del desperdicio en una empresa se ocasiona cuando se
utiliza equipo e infraestructura ineficiente u obsoleta. El desarrollo tecnológico
ha permitido no sólo realizar actividades más rápido y mejor, sino también
utilizando menos recursos. La gran mayoría de los equipos de alta eficiencia
permiten ahorros económicos, por lo que es posible recuperar la inversión
realizada en el mediano plazo.

Reducción y sustitución de insumos materiales.

La reducción de insumos se obtiene al analizar a detalle las operaciones de la
empresa y pensar qué clase de actividades podrían hacerse sin el consumo de
recursos o con menos materiales.
 La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible
es una ruta para proteger al planeta

Acciones
170 diarias
Proyecto de Desarrollo Sustentable.

Convocatoria Planteles por el

Distintivo BPA2020 Impacto Social

Distintivo Energía

Distintivo Escuela por la tierra

Distintivo Unidos por la Grandeza

Ambiental de Guanajuato