Está en la página 1de 16

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE REYNOSA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO _____ CIENCIAS ECONOMICO ADMINSTRATIVAS ____

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

PERIODO ___AGOSTO – DICIEMBRE 2017____________________________

Nombre de la asignatura: __________DESARROLLO SUSTENTABLE _______________


Plan de estudios: ____LICENCIATURA EN ADMINISTRACION ____________________
Clave de asignatura: _________ACD-0908 __________________________________________
Horas teoría – horas prácticas – créditos: _______1-4-5________________________________________________

1. Caracterización de la asignatura

Caracterización de la asignatura
La intención de esta asignatura es que el egresado adopte valores y actitudes humanistas, que lo lleven a vivir y ejercer
profesionalmente de acuerdo con principios orientados hacia la sustentabilidad, la cual es el factor medular de la
dimensión filosófica del SNIT. Se pretende, entonces, la formación de ciudadanos con valores de justicia social, equidad,
respeto y cuidado del entorno físico y biológico, capaces de afrontar, desde su ámbito profesional, las necesidades
emergentes del desarrollo y los desafíos que se presentan en los escenarios natural, social-cultural y económico. El reto es
formar individuos que hagan suya la cultura de la sustentabilidad y en poco tiempo transfieran esta cultura a la sociedad en
general.

La diversidad temática del programa conforma la comprensión del funcionamiento de las dimensiones de la sustentabilidad
y su articulación entre sí. Se presentan estrategias para la sustentabilidad que se han diseñado y desarrollado por
especialistas, organizaciones y gobiernos a nivel internacional, nacional y local. Se refuerzan competencias para mejorar el
ambiente y la calidad de vida humana, desde una perspectiva sistémica y holística.
La asignatura, por su aportación al perfil profesional, debe impartirse entre el quinto y séptimo semestre de las carreras del
SNIT. Se sugiere integrar grupos con estudiantes de las distintas carreras, para fomentar el análisis y ejecución de
estrategias para el desarrollo sustentable regional desde la multidisciplina, a la vez que se desarrolla la competencia de
trabajar de manera interdisciplinaria. El docente que imparta esta asignatura deberá tener conocimientos en las áreas de:
química, biología, microbiología, economía, sociología, educación ambiental; es recomendable que el docente tenga
experiencia en la elaboración de proyectos dirigidos a temas de desarrollo sustentable.
2. Intención didáctica
Debido a la trascendencia de esta materia en la formación integral del estudiante es necesario que el docente como ejemplo
a seguir, participe y conozca actividades de investigación, desarrollo tecnológico, innovación, gestión, y vinculación con los
sectores sociales que pueden ser utilizados como casos de estudio de desarrollo sustentable en su localidad o región.

Esta asignatura está dividida en cinco temas los cuales abordan cuatro escenarios. El primer tema es una introducción donde
se abordan los conceptos básicos del desarrollo sustentable.
El segundo tema revisa los elementos del escenario natural para que el alumno comprenda las relaciones entre la naturaleza
y los organismos.
El escenario sociocultural es el tercer tema, donde se explica el impacto que la sociedad tiene en el funcionamiento de los
ecosistemas.
En el cuarto tema se muestra el escenario económico en el que se aborda a la economía como punto eje para el desarrollo
de los escenarios anteriores.
Como último tema se presentan los escenarios modificados en donde se analiza el impacto de nuestro actual estilo de vida y
como la capacidad de consumo puede traer aspectos positivos o negativos dependiendo de las decisiones sociales.
Cabe mencionar que en cada tema se abordan estrategias que el alumno puede aplicar dentro de su ámbito profesional e
incluso privado.
Finalmente, la intención de este curso es formar al estudiante considerando los principios holistas y la filosofía perenne para educarlo integr
entorno.

1. C3.-

3.- Competencia de la Asignatura


Aplica una visión sustentable, en los ámbitos social, económico y ambiental que le permitirá evaluar y disminuir el impacto de
la sociedad sobre el entorno, tomando en cuenta estrategias y considerando profesionalmente los valores ambientales.

4.- Anál 2
.
4.- Análisis de la Competencia

ComCompetencia No: 1 Introducción al desarrollo sustentable

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico
desarrollar la competencias practicas
competencia especifica genéricas
1.1 Concepto de 1.1 Buscar información Reflexión individual y/o Capacidad de hrs
sustentabilidad. sobre la historia y grupal, que propicie el abstracción, análisis
1.2 Principios de la evolución del concepto de desarrollo de capacidad y síntesis.
sustentabilidad. desarrollo sustentable, crítica y autocrítica. Propiciar
1.3 Dimensiones de la para Identificar las la capacidad de análisis y Habilidades para
sustentabilidad. diferencias síntesis como una buscar, procesar y
entre sustentable y competencia aplicable en analizar información
sostenible mediante el todas las actividades procedente de
análisis de los conceptos. relacionadas con las lecturas, diversas fuentes
búsqueda de información,
1.2 Entiende el concepto material audiovisual, etc. Capacidad de trabajar
de desarrollo y Propiciar la toma de en equipo.
sustentabilidad a través decisiones a través de
del análisis de análisis de casos, ejercicios
conceptos, utilizando vivenciales, mesas redondas,
técnicas escritas paneles, cine-foro y
como el ensayo o de un estrategias de participación
mapa conceptual. individual o grupal.

1.3 Discutir los conceptos


de economía,
sociedad y naturaleza
mediante análisis
grupales y presentar los
resultados en
Plenaria.
Para integrar las tres
dimensiones;
en una definición de
sustentabilidad
mediante el análisis del
documento:
“informe Brundtland”.

1.4 Identificar en su
comunidad los
escenarios de la
sustentabilidad, mediante
un estudio de campo.
Analiza sí estos
escenarios están
presentes de manera
sistémica.

1.5 Analizar cómo se


aplican los valores y
Actitudes en el medio
ambiente.

ComCompetencia No: 2 Escenario natural .

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico
desarrollar la competencias practicas
competencia especifica genéricas
2.1 El ecosistema 2.1 Identificar los Reflexión individual y/o Capacidad de hrs
2.2 Flujo de energía conceptos de ecosistema, grupal, que propicie el investigación.
2.3 Biósfera los elementos que lo desarrollo de capacidad
2.3.1 Hidrósfera integran y crítica y autocrítica. Propiciar Capacidad con la
2.3.2 Litósfera reconociendo el papel que la capacidad de análisis y preservación del
2.3.3 Atmósfera tienen; mediante síntesis como una medio ambiente.
investigación bibliográfica. competencia aplicable en
2.3.4 Ciclos 2.2 Mediante técnicas todas las actividades Compromiso ético.
biogeoquímicos grupales, Identifica relacionadas con las lecturas,
(C,H,O,N,P) los principales ciclos búsqueda de información,
2.3.5 Biodiversidad biogeoquímicos y su material audiovisual, etc.
2.4 Estrategias de concatenación con las Propiciar la toma de
sustentabilidad para el entradas y salidas de decisiones a través de
manejo de recursos energía en el ecosistema. análisis de casos, ejercicios
naturales 2.3 Seleccionar los vivenciales, mesas redondas,
2.4.1Servicios conceptos de paneles, cine-foro y
ambientales biodiversidad mediante el estrategias de participación
2.4.2Programas análisis individual o grupal.
sectoriales de medio bibliográfico, a través de
ambiente y recursos visita en campo o
naturales: desarrollo en el jardín del
social; economía; tecnológico, registrando el
agricultura, ganadería y número y formas de vida
pesca; salud; turismo; observadas.
trabajo y previsión 2.4 Investigar los
social, entre otros. conceptos de hidrósfera,
2.4.3. Derecho, litósfera y atmósfera como
Legislación y partes
normatividad importantes de los
ambiental para el recursos naturales, y su
desarrollo sustentable posterior análisis tanto
2.4.4. Ordenamiento individual como
ecológico territorial. grupal.
2.5 Dar ejemplos en forma
grupal sobre los
servicios ambientales
identificados en su
entorno y evaluar su
vulnerabilidad
mediante la realización de
ensayos referentes a los
servicios ambientales y
además visitando sitios
naturales de su
región.

Com

Competencia No: 3 Escenario Socio-cultural .

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico
desarrollar la competencias practicas
competencia especifica genéricas
3.1 Sociedad, 3.1 Utilizando la diferente Reflexión individual y/o Genéricas: hrs
organización social bibliografía, grupal, que propicie el Compromiso con
3.2 Cultura, diversidad conocerá los conceptos de desarrollo de capacidad su medio
socio-cultural sociedad y organización crítica y autocrítica. Propiciar sociocultural.
3.2.1 Desarrollo humano social relacionada con su la capacidad de análisis y Capacidad para
3.2.2 Índice de comunidad. síntesis como una tomar decisiones en
desarrollo humano 3.2 Mediante la consulta competencia aplicable en su ámbito
3.2.3 Índice de de textos todas las actividades profesional.
desarrollo social especializados en el tema, relacionadas con las lecturas, Valoración y
3.2.4 Desarrollo urbano así como trabajo de búsqueda de información, respeto por la
y rural grupos, identifica los material audiovisual, etc. diversidad y
3.3 Impacto de conceptos de cultura y la Propiciar la toma de multiculturalidad.
actividades humanas diversidad cultural para decisiones a través de
sobre la entender los valores y análisis de casos, ejercicios
naturaleza principios que rigen vivenciales, mesas redondas,
3.3.1Fenómenos el concepto de desarrollo paneles, cine-foro y
poblacionales: sustentable desde estrategias de participación
desertificación, la perspectiva social. individual o grupal.
migración.
3.4 Cambio climático 3.3 Investigar los
global: causas y conceptos que rigen el
consecuencias. estudio de poblaciones,
3.5 Estilos de vida y dinámica
consumo poblacional, mediante el
3.6 Estrategias de análisis de los
sustentabilidad para el documentos oficiales,
escenario socio-cultural Nacionales e
3.6.1 Carta de la tierra Internacionales.
3.6.2 Agenda 21
3.6.3 Política ambiental 3.4 Revisar grupalmente
los índices que se
han propuesto a nivel
Nacional e
Internacional para evaluar
el desarrollo humano y
social.

3.5 Comprender el
concepto de desarrollo
urbano y rural e interpretar
los índices que se han
propuesto para evaluar el
desarrollo urbano y rural
comparando con la
realidad que viven en su
comunidad.

3.6 Distinguir a partir de su


contexto personal, familiar
y de la comunidad los
diferentes estilos de vida y
de consumo y presenta los
resultados.

3.7 Operar instrumentos


que le permitan evaluar en
su casa, comunidad,
escuela, estado y país los
conceptos de democracia,
equidad, paz y ciudadanía.

3.8 Describir y aplicar las


formas y los
pasos a seguir mediante
los cuales puede un
profesional intervenir en
una comunidad
rural o urbana, laboral,
escolar y otras, para
transferir información,
proyectos, beneficios entre
otros. Lo anterior a través
de trabajo grupal
utilizando diferentes
herramientas didácticas.

3.9 Identificar la
importancia que tienen los
diferentes fenómenos
naturales y los destres
ocasionados por:
huracanes, tormentas,
tornados, tifones,
inundaciones, erupciones,
sismos, entre otros; a nivel
mundial, regional y local.

ComCompetencia No: 4 Escenario económico.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico
desarrollar la competencias practicas
competencia especifica genéricas
4.1 Economía y 4.1 Utilizando diferentes Reflexión individual y/o Genéricas: hrs
diversidad económica medios didácticos grupal, que propicie el Capacidad de
4.2 Sistemas de comprender, qué es la desarrollo de capacidad liderazgo
producción (oferta y economía, las crítica y autocrítica. Propiciar Habilidad en el uso
demanda) actividades económicas la capacidad de análisis y de Tecnologías
de México, en la síntesis como una
4.3 Economía global vs región y el estado. competencia aplicable en de la información y
economía local Presentar las cadenas todas las actividades de la comunicación.
4.4 Producto interno productivas del estado. relacionadas con las lecturas, Capacidad para
bruto (PIB), distribución 4.2 Conocer los distintos búsqueda de información, identificar, plantear
del PIB sistemas de material audiovisual, etc. y resolver problemas.
4.5 Externalización e producción y los factores Propiciar la toma de
internalización de costos de producción, de decisiones a través de
4.6 Obsolescencia su localidad a través de análisis de casos, ejercicios
planificada y percibida visitas. vivenciales, mesas redondas,
4.7 Valoración 4.3 Investigar y comparar paneles, cine-foro y
económica de servicios entre equipos y en estrategias de participación
ambientales forma grupal, las individual o grupal.
4.8 Estrategias de características de la
sustentabilidad para el globalización y las
escenario económico interrelaciones entre
4.8.1 Análisis del ciclo economía global y
de vida: Huella economía nacional.
ecológica. Acuerdos, tratados y
4.8.2 Empresas entidades
socialmente internacionales como la
responsables Organización
4.8.3 Oportunidades de Mundial de Comercio
desarrollo regional a (OMC), Fondo
partir de los servicios Monetario Internacional
ambientales o los (FMI), Banco
Mundial (BM), bolsas de
recursos naturales.
valores, entre otros.
4.4 Investigar que es y
cómo se distribuye el
producto interno bruto
mexicano. Socializar
los resultados con el
grupo.
4.5 Observar videos con
los conceptos de
Externalización e
internalización de costos.
Estudio de casos de
deterioro ambiental o
social por la
Externalización de costos
en la
producción de bienes y
servicios, en los
niveles local, regional,
nacional y mundial.
4.6 Reafirmar con el video
The Story of Stuff
(La Historia de las cosas) -
(Versión doblada
al español del video de
Annie Leonard.
video.google.es/videoplay
?docid=-
5645724531418649230
URL consultado en
16/03/2009), los
conceptos de
obsolescencia
percibida y planificada.
Discutir en equipos
de trabajo, identificando 3
ejemplos de
obsolescencia. Reflexión
individual y grupal
sobre alternativas para
modificar las pautas
de consumo.
4.7 Hacer una lista de los
servicios
ambientales en la región,
mediante equipos
de trabajo; identifica y
comprende un
servicio ambiental
documentado
económicamente y
sintetizarlo a modo de un
caso de estudio en un
reporte de dos cuartillas.
Explicarlo y comentarlo en
clase.

Com

Competencia No: 5 Escenario modificado.

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico
desarrollar la competencias practicas
competencia especifica genéricas
5.1 Crecimiento 5.1 Realizar el cálculo de Reflexión individual y/o Responsabilidad
demográfico, huella ecológica, con el grupal, que propicie el social y compromiso
industrialización, uso de propósito de conocer la desarrollo de capacidad ciudadano.
la energía. forma de hacer eficiente el crítica y autocrítica. Propiciar
5.1.1Fenómenos uso de recursos. la capacidad de análisis y Capacidad creativa.
naturales 5.2 Mediante equipos de síntesis como una
5.2 El Estado como trabajo, sintetizar los competencia aplicable en Capacidad para
regulador del desarrollo. conocimientos de todas las actividades actuar en nuevas.
5.2.1 Constitución contaminación ambiental relacionadas con las lecturas, Situaciones.
política de los Estados en agua, aire y tierra y búsqueda de información,
Unidos Mexicanos discutirlos en una mesa material audiovisual, etc.
5.3 Inseguridad redonda con la Propiciar la toma de
alimentaria, social, participación del grupo. decisiones a través de
política, 5.3 Investigar y comentar análisis de casos, ejercicios
jurídica, económica en clase la ubicación e vivenciales, mesas redondas,
5.4 Distribución de la inserción de México en el paneles, cine-foro y
riqueza concierto de países, en estrategias de participación
individual o grupal.
5.5 Estrategias de función de la economía y
sustentabilidad para los distribución de la riqueza.
escenarios modificados Elaborar un reporte grupal
5.5.1 Producción más sobre la
limpia situación del país con
5.5.2 Procesos respecto a la
ecoeficientes inseguridad alimentaria,
5.5.3 Planes de social, política, jurídica y/o
Desarrollo Nacional económica.
Estatal y
Municipal

Indicadores de alcance. Valor del indicador.


A) Se adapta a situaciones y contextos complejos. 5%
B) hace aportaciones a las actividades académicas 10%
desarrolladas.
C) propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos 20%
en clase.
D) introduce recursos y experiencias que promueve un 20%
pensamiento crítico.
E) incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en 25%
su aprendizaje.
F) realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 20%
Nivel de desempeño.

Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica


Competencia alcanzada Excelente A,B,C,D,E,F,(cumple 95-100
con los 5 indicadores)
Notable Cumple cuatro de los 85-94
indicadores definidos
Bueno Cumple con tres de los 75-84
indicadores
Suficiente Cumple con 2 de los 70-74
indicadores
Competencia no Insuficiente No se cumple con el NA
alcanzada 100% de las evidencias
conceptuales

Matriz de evaluación
Indicador de alcance
Evaluación formativa de la
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia

Examen 40% 1 3 9 6 14 7 Contesta correctamente el


examen
Síntesis y apuntes 15% 1 1 3 4 3 3 Entrega síntesis con la
metodología correcta
Participaciones 30% 2 4 6 7 4 7 Participa de forma proactiva
en el desarrollo de la
competencia
Inv. documento 15% 1 2 2 3 4 3 Entrega y explica las
investigaciones realizadas
Total 5% 10% 20% 20% 25% 20%

Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se
repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.

5.- Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:


Ales, M. (2007) Comportamiento Organizacional, Buenos Aires: Gránica Laptop, Proyector Mouse, pizarrón blanco, Marcadores,
2. Baldoni, J. (2007) Qué hacen los líderes para obtener los mejores Internet, Papel Bond, Hojas, Cartel , Video para programas,
resultados. México: Mc Graw-Hill 3. Bryan, Lowell L.; Joyce, C. (2008) etc.
Mentes en movimiento. Genere valor a partir del talento humano en las
organizaciones del siglo XXI. México: Mc Graw Hill 4. Crosby P. (2005)
Los Principios Absolutos del Liderazgo. México: Prentice hall. 5. Fadiman,
J. y Frager, R. (2005) Teorías de la personalidad. México: Harla 6.
Goleman, D. La inteligencia emocional. Editorial Vergara. Buenos Aires,
Argentina. 1999 7. Hall, R. (1997) Organizaciones: Estructuras, procesos
y resultados México: Prentice Hall 8. Hughes, R. L./Ginnett R. C./Curphy,
G. J. (2007) Liderazgo. Cómo aprovechar las lecciones de la experiencia.
México: Mc Graw-Hill Interamericana 9. Lillo, J. M./Mateo J. (2003) Liderar
en tiempos difíciles. Madrid: Mc Graw-Hill Interamericana
Luthans, F. (2008) Comportamiento Organizacional. México: Mc Graw-Hill
11. McGarvie B. (2006) Integrarse y destacar para lograr un liderazgo
efectivo. Aplíquelo a los negocios y a su vida personal. México: Mc Graw-
Hill 12. Muchinsky, P M. (2008) Psicología aplicada al trabajo. México:
Thomson y Learning. 13. Newstrom, J. W. (2007) Dirección, gestión para
lograr resultados. México: Mc Graw-Hill Interamericana 14. Sánchez, J. C.
(2006) Psicología de los Grupos, teorías, procesos y aplicaciones. Madrid:
Mc Graw-Hill. 15. Sánchez P. J. (2006) Fundamentos de trabajo en equipo
para equipos de trabajo. México: Mc Graw-Hill 16. Sison, A. G. (2004)
Liderazgo y capital moral. Madrid: Mc Graw-Hill 17. Robbins S. P. (2010)
Comportamiento Organizacional.10ª. Ed., México: Prentice Hall, 18.
Rodríguez M. (2009) Manejo de conflictos. México: El Manual Moderno 19.
Sugars, Bradley J. (2007) El coach de negocios. Una parábola para el
avance de los pequeños negocios. México: Mc Graw-Hill Interamericana 20.
Zeus, P./Skiffington S. (2004) Coaching práctico en el trabajo. Técnicas y
herramientas para su implantación. Madrid: Mc Graw-Hill Interamericana.

6. Calendarización de evaluación en semanas (6):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 … N
TP ED EF1 EF2 ED1,2 EF3 EF4 ED3,4 EF5 ED5 ES
TR ED EF1 EF2 ED1,2 EF3 EF4 ED3,4 EF5 ED5 ES
SD SD SD SD SD SD

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental


ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa

Fecha de elaboración: 15 de agosto 2017


Fecha de entrega de programación Periodo Programado para 1er, 2do y 3er. seguimiento Periodo Programado de
15-Agosto-2017
entrega de reporte final
20-septiembre-2017 18-Octubre-2017 15-Noviembre- 09- Enero-2019
2017
Firma del docente.

Firma del Jefe Académico.

M.S.I. ROSA MA. MORENO ALTAMIRANO LIC. REYNALDO CESAR LOPEZ HERNANDEZ
Nombre y firma del (de la) profesor(a) Nombre y firma del (de la) Jefe(a) de Departamento Académico