UNIVERSIDAD MARTIN LUTERO

San Carlos

“Psicología General”

o Procesos Cognitivos.
Memoria, Resolución de problemas, Pensamiento y lenguaje,
Inteligencia, Aprendizaje.

Lic. Enfermería, III Año

Elaborado por:
- Eva Guadamuz.
- Rosa Albina Robles.
- Gilma Sequeira.
- Bryan León.

Tutor/a:
Lic. Salvadora Gutiérrez Gaitán.

Fecha:
Sábado 03 de noviembre del año 2018.

GUÍA GENERAL DE PSICOLOGÍA #4.

 1. Realice un esquema donde represente el concepto de memoria y se
muestren sus tipos de memoria con sus respectivas definiciones y
características.
Memoria

Es una función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar
la información del pasado. Afirman que surge como resultado de las conexiones
sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada
potenciación a largo plazo).

Tipos de Memoria

Memoria sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo

Se denomina memoria La memoria a corto plazo es el La Memoria a largo plazo (MLP)

sensorial a la capacidad de
registrar las sensaciones
percibidas a través de los
sentidos. Constituye la fase
inicial del desarrollo del
proceso de la atención. Esta
memoria tiene una gran
capacidad para procesar gran
cantidad de información a la
vez, aunque durante un
tiempo muy breve.
sistema donde el individuo maneja es un almacén al que se hace
la información a partir de la cual referencia cuando comúnmente
está interactuando con el ambiente.
hablamos de memoria en
Aunque esta información es más
general. Es en donde se
duradera que la almacenada en las
memorias sensoriales, está limitada almacenan
a aproximadamente 7±2 elementos los recuerdos vividos, nuestro
conocimiento acerca del mundo,
durante 30 segundos (span de
memoria) si no se repasa. Esta imágenes, conceptos,
limitación de capacidad se pone de estrategias de actuación, etc.
manifiesto en los efectos Dispone de capacidad
de primicia y ultimidad. Cuando a un desconocida y contiene
grupo de personas se le presenta
información de distinta
una lista de elementos
naturaleza. Se considera la
(palabras, dibujos, acciones, etc.)
para que sean memorizados, al
«base de datos» en la que se
cabo de un breve lapso recuerdan inserta la información a través
con mayor facilidad aquellos ítems de la «memoria operativa», para
que se presentaron al principio usarla posteriormente.
(primicia) o los que se presentaron
al final (recencia o ultimidad) de la
lista, pero no los intermedios.

2. Explica claramente ¿Qué es el Chunking?

En la psicología cognitiva, la fragmentación es un proceso mediante el cual partes
individuales de información se unen en un todo significativo. Un fragmento se define como
una colección familiar de unidades más elementales que se han relacionado y
almacenado en la memoria repetidamente y que actúan como un grupo integrado y
coherente cuando se recuperan.

Se cree que los individuos crean representaciones cognitivas de orden superior de los
elementos de la lista que son más fáciles de recordar como grupo que como elementos
individuales. Las representaciones de estos grupos son altamente subjetivas, ya que
dependen críticamente de la percepción del individuo de las características de los
elementos y de la red semántica del individuo. El tamaño de los trozos generalmente varía
de dos a seis elementos, pero difiere según el idioma y la cultura.

El fenómeno de la fragmentación como un mecanismo de memoria puede observarse en

la forma en que los individuos agrupan los números y la información en la vida cotidiana.
Por ejemplo, al recordar un número como 12101946, si los números se agrupan en 12, 10
y 1946, se crea una mnemotécnica para este número como un día, mes y año. De manera
similar, otra ilustración de la capacidad limitada de la memoria de trabajo sugerida por
George Miller se puede ver en el siguiente ejemplo: Al recordar un número de teléfono
móvil como 9849523450, podemos dividirlo en 98 495 234 50. Así, en lugar de recordar
10 dígitos separados que están más allá del "siete más o menos dos" de memoria,
estamos recordando cuatro grupos de números.

Un efecto de modalidad está presente en la fragmentación. Es decir, el mecanismo

utilizado para transmitir la lista de elementos al individuo afecta la cantidad de
"fragmentación" que se produce. Experimentalmente, se ha encontrado que la
presentación auditiva produce una mayor cantidad de agrupación en las respuestas de los
individuos, en comparación con la presentación visual. Algunos límites en nuestra
capacidad de procesar información han demostrado que la probabilidad de recuperación
es mayor cuando se usa la estrategia de "fragmentación". Como se indicó anteriormente,
la agrupación de las respuestas se produce cuando los individuos las clasifican en
categorías de acuerdo con su interrelación basada en propiedades semánticas y
perceptivas.

3. Represente un diagrama sobre los tipos de resolución de problemas.

 Resolución de Problemas

En psicología, la resolución de problemas se refiere a un estado voluntario de llegar a una

«meta» definitiva en una condición presente que, o bien todavía no se ha alcanzado
directamente, o la misma está muy lejos, o requiere de lógica más compleja para poder encontrar
una descripción de las condiciones faltantes o pasos necesarios para alcanzar la meta. Dentro de
esta disciplina la resolución de problemas es la parte final de un proceso más amplio que también
incluye: identificación y determinación del problema.

Tipos de Resolución de Problemas

Soluciones Mecánicas Soluciones por Comprensión Insigth

 Casi siempre tratan
problemas ordinarios.
 Se obtiene mediante
ensayo y error.
 Una serie de reglas rigen el
pensamiento.
 Agotar posibilidades hasta
llegar a la solución
buscada.
 Existen varias
posibilidades, o
combinaciones como
respuesta del patrón pero
solo una es correcta.
 Soluciones que no son
mecánicas.
 Conocimiento más
profundo de un problema.
 Descubrir las propiedades
generales de una solución
correcta.
 Proponer varias soluciones
funcionales (factibles) y
seleccionan la mejor.
 Puede tener varias
soluciones correctas.
 Creatividad.
 Intuición de soluciones (Nivel
consciente y subconsciente).
 Reorganización de los
elementos de un problema.
 Ver el problema desde
ángulos nuevos.
 Es un proceso de todo o nada.
 Se pasa directamente del
“caliente” al “frío”.
 Reestructuración mental y
el abandono de las
“fijaciones funcionales”.

Heurística
Es una “regla práctica” que reduce el número
de opciones que es preciso considerar. Esto
aumenta las posibilidades de éxito, aunque
no se garantiza una solución
Algoritmia
Conjunto de métodos que conducen a
una solución segura porque generan un
espacio problema exhaustivo del que
después se selecciona la mejor
alternativa.
El problema es que es muy lento y muy
costoso a nivel de recursos cognitivos,
requiere de mucho esfuerzo.
 4. ¿Cuál de las formas de resolución de un problema se aplica más a las
situaciones de la vida diaria y a su carrera? Cada integrante deberá escribir
su opinión y colocar su nombre al final de cada opinión.

En la vida diaria, la forma más frecuente en la cual utilizamos la resolución de problemas es la

“Solución Mecánica”, ya que casi siempre tratan problemas ordinarios, que es común y corriente o
que sucede habitualmente. Descansar en estrategias que nos parecen familiares nos ofrece
muchas ventajas, nos permite centrarnos en los aspectos más estratégicos de un problema,
digamos que apoyarnos en la rutina puede convertirse en algo tan familiar para nosotros que se
convierte en algo mecánico automático. Ahora, en relación con mi carrera de Lic. Enfermería,
utilizamos la estrategia de Solución por Comprensión, hay problemas que no tiene solución, y aún
así tenemos que poder enfrentarlos, es decir, comprenderlos en su totalidad, cuando nos
enfrentamos a un problema que no tiene solución, por ejemplo la adquisición de una enfermedad
fatal, requerimos de estrategias cognitivas que nos permitan resolver lo que nos sucede. Reevaluar
la situación, aunque es cierto que la persona no se puede sanar de un cáncer si lo tiene, podemos
pensar en la enfermedad de una manera diferente. Aprender de la experiencia.

Eva Jeanethe Guadamuz Herrera.

5. Realice un esquema creativo donde se muestren los tipos de inteligencia.

 Inteligencia lingüístico- Inteligencia lógico-matemática:
verbal: Consiste en la Capacidad de conceptualizar las Inteligencia visual-espacial:
dominación del lenguaje. relaciones lógicas entre las Capacidad de reconocer
objetos y hacerse una idea de
acciones o los símbolos.
sus características, sea como
cuadros visuales.

Inteligencia musical: Capacidad

para poder producir una pieza
musical.
Teoría de las inteligencias
Inteligencia corporal-
múltiples (12) kinestésica: Capacidad para
coordinar movimientos corporales.

Inteligencia intrapersonal: La hipótesis de las inteligencias múltiples es

Habilidad de conocerse a uno un modelo de concepción de la mente
mismo, por ejemplo sus propuesto en 1983 por Howard Gardner,
sentimientos o pensamientos, etc. profesor de la Universidad de Harvard. Para
él, la inteligencia no es un conjunto unitario
que agrupe diferentes capacidades
Inteligencia interpersonal: Es la
específicas, sino una red de conjuntos
habilidad para relacionarse y
autónomos, relativamente interrelacionados. llevarse bien con otras personas.
Para Gardner el desarrollo de algún tipo de
inteligencia depende de tres factores: Factor
Biológico, factor de la vida personal y Factores
culturales e históricos.
Inteligencia naturalista:
Sensibilidad que muestran
algunas personas hacia el mundo Inteligencia emocional: Mezcla
natural. Inteligencia existencial:
entre la interpersonal y la Meditación de la existencia.
intrapersonal. Incluye el sentido de la vida y la
muerte.

Inteligencia creativa: Consiste en Inteligencia colaborativa:

innovar y crear cosas nuevas. Capacidad de elegir la mejor opción
para alcanzar una meta trabajando
en equipo.
6. Establezca relación entre pensamiento y lenguaje.

Es la actividad y creación de Se le llama lenguaje a cualquier

 Pensamiento Lenguaje

7. ¿Qué experiencias y conocimientos nuevos ha adquirido en este

componente que le vayan a servir de utilidad para su desempeño en el
 aprendizaje educativo, profesional y personal? Cada integrante deberá
presentar su respuesta con nombre y apellido.

En esta unidad he aprendido sobre los procesos cognitivos, sus conceptos, bases y características,
los procesos cognitivos son los que permiten el conocimiento y la interacción con lo que nos rodea.
Comprenden la memoria, el lenguaje, la percepción, el pensamiento y la atención (entre otros). En
enfermedades como el alzhéimer, su deterioro implica la incapacidad de realizar cosas tan
cotidianas como bañarse, estos procesos que permiten que procesemos la información que nos
llega a través de los sentidos, que la almacenemos, manipulemos, la recuperemos e interactuemos
con el mundo. Y que sobre todo que aprendamos. Las funciones cognitivas son la base de nuestro
conocimiento e incluye cosas tan básicas como la percepción y atención, y tan avanzadas como el
pensamiento. ¿Un ejemplo? Yo ahora estoy escribiendo, para eso tengo que dominar el lenguaje,
tener almacenada mucha información que voy recuperando (memoria) y plasmar las ideas de
modo coherente (pensamiento). Y quien dice escribir dice cocinar, poner la lavadora o hacer la
compra en el súper. La mayoría de nuestras acciones cotidianas llevan un procesamiento
cognitivo, de ahí que cuando estas funciones sufren algún daño o no se desarrollan
adecuadamente, se deteriora nuestra capacidad para realizar determinadas actividades.

Eva Jeanethe Guadamuz Herrera.