Atención y memoria Esta información se

y su influencia en el almacena en
determinadas estructuras
aprendizaje
neuronales de forma que
pueda recuperarse en
La memoria es
ocasiones posteriores
una de las
para modificar el
funciones más comportamiento del
importantes de organismo con una
nuestro cerebro. En finalidad adaptativa.
términos biológicos, se
refiere a la capacidad
Tanto la memoria como
que presentan los seres
la atención tienen su
vivos para adquirir y
propio funcionamiento y
retener información de sí sus propios factores, fases
mismos, de su entorno y y trastornos; son dos
de las consecuencias de procesos que están
su comportamiento. estrechamente
vinculados y permiten
Cuando se habla de la
desenvolvernos de una
memoria nos referimos a
manera eficaz en las
la capacidad de diferentes situaciones
ingresar, registrar, que se nos presentan a
almacenar y diario.
de
recuperar Fases de la memoria
información
del cerebro, La memoria actúa por
básico en el aprendizaje medio de fases las cuales
y en el pensamiento, esta son:
información luego la
utilizaremos en momentos  Fijación: consiste
en aquella
específicos.
información que
ingresa por los
sentidos y es
 almacenada en el  Evocación:
cerebro. permanencia de
los recuerdos en la
 Codificación: el memoria, los
recuerdo se cuales son
adquiere, es activados por un
codificado, ya que estímulo, el cual los
nuestro sistema hace revivirlo.
nervioso no puede
almacenar  Locación:
palabras e relacionado con la
imágenes, estos evocación, es el
son convertidos en trabajo de localizar
un código que es datos solicitados
reconocible por de entre todos los
nuestras neuronas. que se tiene; se
Influyen tanto las buscan y se ubica
estimulaciones la información en la
externas como las memoria, para
internas. responder lo
solicitado.
 Conservación:
almacenamiento  Reconocimiento:
de recuerdos, después de la
pasando estos a ser evocación los
partes del recuerdos deben
preconsciente y ser reconocidos
del inconsciente como tales, o sea,
de la persona. Al se debe estar
paso del tiempo y atenta a ellos para
al incorporarse identificarlos como
nuevos recuerdos contenidos ya
es posible que se antes
pierdan algunos almacenados.
recuerdos ya
almacenados.
 Tipos de memoria
La información es
recogida por nuestros
sentidos y entra en la
memoria sensorial y si la
información no se olvida
pasa por los siguientes
sistemas:
plazo, donde quedarán
guardados de forma
permanente. La
percepción utiliza los
recuerdos de la memoria
a largo plazo para
interpretar las nuevas
sensaciones que llegan
hasta nuestra mente.

Memoria a corto plazo: se El conocimiento

da cuando se establecen almacenado en la
las pautas de los memoria a largo plazo
recuerdos aunque aún puede clasificarse en dos
no se encuentren categorías: el que se
afianzadas, las ideas o accede de forma
palabras duran poco consciente (memoria
tiempo, pero en caso de explícita), que podemos
que no se repitan serán expresar verbalmente o
olvidadas, para que esto con otro tipo de código
no suceda deben ser simbólico (saber qué),
repasadas dando tiempo frente a otro
para que se consoliden conocimiento de
en la memoria a largo carácter automático y
plazo. procedimental (memoria
implícita) que no requiere
Memoria a largo plazo: recuerdo consciente
los recuerdos son (saber cómo).
mantenidos en la
memoria a corto plazo, y La diferencia entre estos
se ha permitido que dos tipos de memoria
transcurra el tiempo para (memoria explícita,
que se busque su declarativa, o de hechos
consolidación, estos e implícita,
recuerdos son transferidos procedimental, o
a la memoria a largo
práctica) tiene
importantes estímulo (lo que escucho
implicaciones para el o veo) a lo que quiero dar
aprendizaje, porque prioridad en un momento
surgen en diferentes específico.
momentos del desarrollo
y tienen diferentes La selección de la
información también se
características.
puede hacer de forma
refleja, o dicho de otro
Las personas modo, motivada por un
son capaces cambio externo en la
de aprender estimulación.
diferentes
cosas sin ser conscientes Por ejemplo: si
de ello. se produce un
cambio
El cerebro puede repentino en la
procesar y almacenar luz o sonido en el medio
información de forma ambiente, este cambio
involuntaria e de estímulo va a captar
inconsciente. nuestra atención y hacer
que nos orientemos hacia
El ser humano puede esa posición.
aprender reglas
complejas simplemente Pero la atención también
estando expuesto a es necesaria para
secuencias que se controlar nuestras
atienen a dichas reglas, acciones en función de
sin tener ninguna noción las metas que tengamos
explicita de las mismas ni y no cometer errores.
haberlas aprendido.
Con mucha frecuencia
¿Qué es la atención? hacemos cosas de forma
automática (respirar,
Se refiere al proceso de comer), algo que es
seleccionar la fuente del altamente adaptativo,
ya que hacerlo todo con queremos que los
atención sería automatismos realicen lo
excesivamente lento y que no queremos, esto se
poco efectivo. relaciona con la
capacidad de
Pero el hacer algunas autorregulación.
cosas en automático en
ocasiones nos lleva a La atención requiere de
cometer errores, ejemplo, un nivel óptimo de
si estamos guardando los activación. No podemos
objetos de la cocina estar atentos si estamos
mientras hacemos algo adormilados o muy
cosa que nos demanda cansados. A veces,
mucha atención (hablar ciertos eventos nos
por teléfono o estar ayudan a estar más
pensando en otra cosa), atentos, por ejemplo: el
podría afectar que sonido cercano de una
fácilmente nos ambulancia nos hará
equivoquemos conducir con más
y coloquemos atención y mayo
las cosas en precaución.
otros lugares sin
darnos cuenta. Tipos de atención

Esto ocurre porque la  Atención

atención es un recurso espontánea: se
limitado, y cuando este genera sin la
recurso es escaso nuestro participación
comportamiento queda directa de la
a merced de voluntad de la
automatismos. persona.

La atención es entonces  Atención

una forma de control de voluntaria: esta
la acción que es dirigida por las
necesaria cuando no propias decisiones
 conscientes de la muchos contenidos que
persona. se requieren aprender.

 Atención Desarrollo de la atención

involuntaria:
cuando el estímulo Esta se desarrolla desde
se impone a la edades muy tempranas
consecuencia. en el ser humano, no
obstante, la capacidad
 Atención para sostener la atención
espontánea aún depende de la
adquirida: aquella estimulación sensorial
que fue producida externa, proporcionada
por la voluntad, en gran medida por sus
pero que al cabo cuidadores.
de una serie de
ensayos, el Entre los 3 meses y un año
aprendizaje ha de edad, se observan
provocado que cambios en la
ahora se haga capacidad para sostener
naturalmente. la atención,
dependientes de la
La atención solo se fija en complejidad del estímulo.
lo que nos interesa, si el
estímulo no varía, la Entre el primer y el
atención cambia de segundo año, la
dirección, no puede capacidad de sostener la
permanecer fija durante atención sigue
mucho tiempo. incrementándose. Así
pues, durante una
La atención es una situación de juego libre,
herramienta en el los niños de un año de
aprendizaje, pues a edad experimentan una
través de ella podemos baja de la atención sobre
hacer conscientes los juguetes o durante el
tiempo de juego.
Conforme los niños van mayores entre la señal de
creciendo pierden el orientación y la aparición
interés más rápidamente del estímulo al que es
ante estímulos simples, necesario responder, ya
como lo sería una que pueden utilizar ese
composición de figuras tiempo para orientar la
geométricas o rostros atención de forma
estáticos, se incrementa voluntaria hacia donde
el tiempo que son sea preciso.
capaces de atender a
una estimulación más Desarrollo de la atención
compleja, como por y la memoria en la
ejemplo, una escena escuela
dinámica perteneciente
a un programa de El desarrollo
televisión infantil, videos del control
de una Tablet o celular. atencional
durante las
Durante los años de etapas de
preescolar y a lo largo del infancia y adolescencia
resto de la infancia, la tienen una fuerte
rapidez con la cual los implicación en factores
niños son capaces de relacionados con la
redirigir su atención en educación como
función de señales de pueden ser el ajuste
orientación continúa socioemocional y el
aumentando; también su rendimiento académico.
capacidad de dirigir
voluntariamente la Entre socialización y
atención mejora entre los habilidades escolares
6 y los 14 años. importantes para el éxito
escolar, como el
A partir de los 6 años de seguimiento de reglas y la
edad los niños se tolerancia a la
benefician de tener frustración, está mediada
intervalos de tiempo por la capacidad de
control atencional y de duraderas solamente
regulación de los niños. ocurre cuando se presta
Optimizar y promover el atención.
adecuado desarrollo de
la atención en los Algunos factores como la
estudiantes debe ser uno alerta, vigilancia,
de los objetivos atención sostenida,
principales de los motivación, intereses,
educadores, ya que los sueño, fatiga, dificultad o
problemas atencionales motivación hacia la
constituyen una de las tarea, ruido, distractores,
principales causas del luminosidad del aula,
fracaso escolar. estilo del docente, entre
otros ayudan o dificultan
La atención es al mantenimiento de la
el pilar más atención.
importante en
el proceso de Además existen varios
aprendizaje niveles atencionales, la
porque supone un atención sostenida va
prerrequisito para que disminuyendo a lo largo
ocurran los procesos de del día y también a lo
consolidación, largo de la realización de
mantenimiento y las diferentes tareas, es
recuperación de la por ello necesario realizar
información, la atención periodos de descanso (10
es básica para la minutos cada hora y
creación de nuevas media) o realizar cambio
conexiones neuronales y de actividad.
para la formación de
circuitos cerebrales Importante de tomar en
estables. cuenta que cuando se
transmita un nuevo
La generación de contenido es necesario la
circuitos y conexiones brevedad, precisión y
neuronales estables y claridad, y no emplear
más de quince minutos, los ruidos, desorden u otro
para la adquisición de tipo de alteraciones del
nuevos conocimientos ritmo escolar pueden ser
pues se requiere de obstáculos importantes
atención plena. en el mantenimiento de
la atención.
Para tareas de repaso,
que consumen menos Los ambientes escolares
recursos, puede ser más deben ser enriquecidos y
extenso el tiempo y estimulantes, además de
contenido. mejorar los procesos
atencionales.
Cuando se realiza una
explicación es Las alteraciones
importante modificar la emocionales, la
inflexión y el volumen de ansiedad, el miedo, el
la voz, utilizar el lenguaje estrés, afectan
no verbal, moverse por la directamente a la
clase; es por cuanto el atención selectiva y
cerebro dirige la procesos de control
atención de forma atencional. El estrés
natural hacia estímulos puede provocar una
novedosos y/o excesiva vigilancia y que
relevantes. los procesos selectivos se
ven afectados
Un ambiente muy provocando, que los
uniforme y aburrido estudiantes estén más
provoca una habituación pendientes de
muy rápida de los información que sucede
sentidos, lo que provoca alrededor que de los
que disminuya la contenidos que debe
atención; la forma de aprender.
atraerla otra vez es a
través de contrastes La estimulación de la
sensoriales, teniendo en atención favorece los
cuenta, no obstante, que procesos de aprendizaje.
Se ha comprobado que información de la
realizar ejercicios memoria a largo plazo.
atencionales durante Igualmente, la memoria
unos minutos antes del de trabajo ayuda en el
inicio de la clase mejora procesamiento de
directamente la calidad información, es decir, en
de la atención y las los diferentes procesos
funciones ejecutivas. cognitivos que permiten
la codificación, el
La memoria y procesamiento y registro
la lectura de información
están instantánea. Además, la
estrechamente memoria de trabajo
relacionadas, por cuanto facilita el procesamiento
las áreas cerebrales que fonológico.
permiten su realización,
interactúan para lograr la Por su parte, la memoria a
comprensión de la largo plazo, es una
información; siendo de memoria de
gran importancia la almacenamiento
memoria de trabajo, ilimitado, debido a que
para llevar a cabo el contiene la información,
proceso de adquisición la organiza y ayuda a
del código lector, reconocer las tareas de
específicamente con aprendizaje en las
respecto al primeras etapas de
reconocimiento y adquisición de las
asociación de los habilidades lectoras.
fonemas; puesto que se
involucra en procesos Existe otro paso que
tales como: recibir, acompaña el proceso
analizar y procesar cada lector, que está
uno de los sonidos del relacionado con la
lenguaje (fonemas), que conciencia fonológica,
van luego a los (conocimiento de que
almacenes de una palabra está
compuesta por 3. La relaciones léxico
fonemas), como primer sintácticas;
mecanismo para la indispensables
adquisición del proceso para conocer la
lector, una vez los estructura del texto
estudiantes han (Coherencia).
adquirido
completamente esta Teniendo en cuenta lo
habilidad se da paso al anterior, se deduce el
desarrollo de la importante papel que
conciencia juega la memoria en los
metalingüística, la cual diferentes procesos de
establece a su vez la adquisición, siendo
relación entre ésta y el considerada como uno
aprendizaje de la lectura. de los factores
determinantes, para que
Otro proceso que no se dichos aprendizajes se
puede desligar es la den de manera exitosa;
comprensión de la se requiere por tanto,
lectura en relación con la estimularla y ejercitarla
memoria, que se basa en desde los primeros años
tres condiciones escolares para instaurar
esenciales: condiciones necesarias
en relación al andamiaje
1. La capacidad de cognitivo, para el
lectura mecánica y abordaje del proceso
automatizada lector.
(Lectura global).
Dentro de las
2. El contenido léxico- innumerables situaciones
semántico para que podemos encontrar
obtener el en el aula existen unas
significado de una cuantas generalizaciones
palabra o texto. que pueden ayudar
(Cohesión). notablemente a la tarea
docente.
En primer lugar ha novedosas y variadas
quedado claro que la tanto en la metodología,
atención resulta usos de los materiales y
necesaria para que tecnología.
podamos retener la
información, si el Desde que se planea a
estudiante en clase clase se debe tomar en
escucha pero no atiende cuenta que la misma
no podrá almacenar la vaya dirigida al total de
información, ni le los
encontrará sentido al estudiantes,
aprendizaje. sus estilos y
ritmos de
Realmente en el interior aprendizaje.
de un aula existen
numerosos estímulos que Una clase dinámica,
pueden provocar una capaz de sorprender al
desviación de la estudiantado en
atención del estudiante. cualquier momento, que
mantenga la atención,
Es por ello, que se hace sin duda, prolongar la
necesario tener en atención durante
cuenta una serie de muchísimo más tiempo.
pautas sistemáticas a la
hora de captar la Otra situación a tomar en
atención. cuenta es el cansancio y
adormecimiento que
El mantenimiento de provoca el estar sentado
rutinas a la hora de en una silla con el único
exponer o construir una estímulo de la voz
clase conduce a un humana o de un libro
aburrimiento abierto. Es en esas
generalizado por parte circunstancias cuando
de los estudiantes, de ahí tenemos que abordar los
la importancia de que las descansos necesarios en
actividades sean función de la etapa
educativa en la que nos ejecutan cualquier tarea
encontramos, siendo más individual.
frecuente en etapas más
tempranas y La proximidad del
prolongando los docente mantiene la
descansos en etapas atención y permite la
superiores. comunicación constante
con este, reforzando lo
Después de un descanso que se realiza bien y
y de haber desviado la corrigiendo los errores.
atención hacia otros
estímulos, volver a las Por ello, sería muy útil
tareas escolares reinicia ubicar los estudiantes
los mecanismos de que así lo requieren a las
atención. primeras filas ayudando a
que no se distraigan con
Aumentar la facilidad.
participación de los
estudiantes en la clase Observar a los
elevará el umbral de estudiantes
alerta y atención, como detenidamente durante
por ejemplo plantear el desarrollo de la clase
preguntas frecuentes, nos dará pistas sobre si
realizar trabajos grupales están adecuadamente
o de elaboración de estimulados y prestan
collage y otros. atención a la tarea que
se está realizando. Pues
Igualmente las un mismo estímulo puede
situaciones de algarabía, captar la atención de
alboroto, ruido o manera diferente para
desorden distraerán a los distintos estudiantes.
estudiantes por lo que un
ambiente tranquilo y Se deben de respetar los
silencioso ayudará a la espacios entre
capacidad de actividades y no saturara
concentración mientras los estudiantes de
información, ya que los una palabra, por
almacenes de memoria ejemplo de idioma
son limitados y además extranjero, como
suponen un proceso muy otra palabra en
lento de codificación de español de sonido
la información. similar con el fin de
facilitar el recuerdo
Grandes cantidades de de la nueva
información sólo palabra.
provocarán en el
estudiante que no sean  El método de Loci:
capaces de recordarla y se trata de asignar
ni aún menos razonarla. palabras e ideas a
Por ello es muy útil ayudar distintos lugares
a la memoria selectiva a con lo que se
que capte lo más mejora el recuerdo
relevante inicialmente y de las palabras,
vaya asimilando la pues se las imagina
información secundaria en esas
paulatinamente. ubicaciones.

En este sentido son muy  El fenómeno de la

útiles los esquemas, ideas codificación
principales, mapas específica:
conceptuales, objetivos fenómeno por el
definidos, subrayar, cual se fortalece el
resúmenes, etc. recuerdo de
información si se le
Estas son algunas realiza bajo las
estrategias para mismas
desarrollar la capacidad condiciones bajo
de memoria: las cuales se le
aprehendió
 Técnica de la originalmente.
palabra clave:
trata de relacionar
 Organización del misma después de
material de los la prueba.
textos: la Además el
elaboración de los cansancio
contenidos por asociado con
parte del sesiones de
estudiante práctica
significa, de por sí, excesivamente
una atribución de largas tienen la
significado que le misma eficacia
permitiera que la asimilación
recordarlo con masiva de
mayor facilidad. información.

 La práctica y el La atención y la
repaso: la práctica memoria suponen
ayuda a la la puerta de
perfección y entrada a los
facilita el sobre complejos
aprendizaje, es procesos de
decir, el repaso del aprendizaje que
material más allá tienen lugar a
de su dominio con posteriori.
el fin de mejorar su
recordación a A menudo, los
largo plazo. El docentes se
estudiar la materia centran en los
el día antes de la contenidos, su
prueba impide organización, su
tener una planificación, el
retención tiempo y otros
adecuada y la elementos
información se curriculares sin
guarda en la tener en cuenta
memoria corto que anterior a estos
plazo, olvidando la existen los procesos
atencionales y que no se desvíe
memorísticos. del objetivo
establecido.
Si preguntamos a Además, es
algún docente si necesario
hay alumnos en su proporcionar
clase que se atención y la
distraen, la memoria otras
pregunta le ayudas como por
parecerá absurda ejemplo la
porque da por adecuada
sentado que es elaboración de
algo cotidiano en materiales
el aula. curriculares
teniendo en
Si preguntamos cuenta la
algún docente si diversidad de
conoce los estudiantes que se
procesos de encuentran en su
atención y de aula.
memoria y en
función de estos La gran mayoría de
planifica algún los fracasos
material, nos escolares se
manifestará produce por
seguramente su circunstancias
desconocimiento. sociales,
económicas,
La mejor estrategia motivacionales y,
para potenciar la en muchas
atención y la ocasiones, por
memoria es procesos
simplemente atencionales
reducir sus incorrectos.
posibilidades de
estimulación para
 El entrenamiento y enriqueciendo este
mejora de uso de tema.
estrategias en el
estudiante para
que realice
aprendizaje cada
vez más eficaces
de forma
autónoma,
favorecerá el éxito
escolar.

La autoconciencia
del estudiante de
los recursos,
destrezas y
estrategias que
dispone para
afrontar las tareas
de aprendizaje, ha
favorecido en que
sea dueño de su
propio proceso de
aprendizaje, de ahí
que el docente
debe desarrollar
este tipo de
destrezas.

Hasta aquí algunas de las

estrategias que se
pueden utilizar, pero en la
red se puede encontrar
mucha más información,
para seguir