UD1.

Desarrollo infantil e
intervención educativa
El desarrollo infantil

 Crecimiento: cambios físicos que se producen en un organismo.

 Maduración: cambios biológicos que van a permitir la
adquisición de nuevas capacidades.
 Desarrollo: cambios psíquicos que afectan a la manera de sentir,
pensar y comportarse. Factores que intervienen:
• El código genético.
• El cuerpo físico que sustenta el desarrollo.
• La maduración que dota de las estructuras biológicas.
• El medio en el que la persona se desenvuelve.

Los procesos de crecimiento, maduración y

desarrollo, transcurren de forma paralela y
armónica.

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El desarrollo infantil

 La psicología estudia los procesos mentales y de la conducta y,

como tal, abarca todo lo relacionado con lo que las personas
piensan, sienten o hacen.
 Se centra en el estudio de:
• Los procesos mentales.
• La conducta.
 Las diversas corriente psicológicas abordan el desarrollo infantil.

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Corrientes psicológicas frente al desarrollo

La psicología ambientalista Corriente mecanicista

El desarrollo es un proceso
continuo que depende de los
aprendizajes que se adquieren a
medida que se produce la
maduración del organismo.

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Corrientes psicológicas y desarrollo

La psicología innatista Corriente organicista

Los cambios en la persona son

el resultado de procesos
internos. Su desarrollo no
dependerá tanto del exterior
como de sí mismo.

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Corrientes psicológicas y desarrollo

La psicología interaccionista

Las personas, para desarrollarse,

necesitan tanto de factores
ambientales como de factores
innatos, sin dar más importancia
a unos factores que a otros.

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Corrientes psicológicas y desarrollo

La psicología
contextualista-interaccionista

Se concibe al sujeto en
desarrollo y al medio formando
parte de un único sistema en el
que ambos interaccionan
mutuamente.

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Corrientes psicológicas y desarrollo
J. B. Watson
Conductismo
B.F. Skinner
Ambientalismo Aprendizaje social A. Bandura
Procesamiento de la información
Maduracionismo A. Gessell
La Gestalt Wertheimer, Köhler y Kofka
Innatismo Etologismo J. Bowlby
Generativismo N. Chomsky
Inteligencias múltiples H. Gardner

Cognitivismo J. Piaget
Interaccionismo
moderado Desarrollo moral L. Kohlberg
Psicoanálisis S. Freud, J. Lacan, E. Erikson

H. Wallon
Interaccionismo Perspectiva dialéctica
L. Vygotski
social
Perspectiva lewiniana U. Bronfenbrenner
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Intervención educativa y desarrollo
La estimulación en la primera infancia

 La estimulación infantil:
• Dirigida a todos los niños y niñas en general.
• Integra un conjunto de actividades programadas.
• Para potenciar al máximo las posibilidades físicas y psíquicas de
los niños y las niñas.
 La estimulación temprana:
• Dirigidas a niños y niñas con necesidades específicas de apoyo
educativo.
• Intervención específica e individualizada.

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Intervención educativa y desarrollo
Los periodos críticos

Los periodos críticos son momentos clave, en los que se dan las condiciones
óptimas, para el desarrollo de determinadas destrezas, habilidades o
capacidades, dado que el organismo está biológicamente preparado para ello.

 Se suceden especialmente en la primera infancia.

 La intervención es más eficaz porqué se lleva a cabo antes de que se
complete la maduración biológica.
 Es especialmente decisivo en niñas o niños con diversidad funcional u
otros trastornos, porque pueden ver limitado su acceso a estímulos.

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Intervención en niñas y niños con NEAE

 Anomalías que pueda suponer un obstáculo para el aprendizaje o para

el desarrollo:

• Niñas y niños que presentan Suele atenderse desde

ciertos retrasos funcionales por la propia aula con los
inmadurez madurativa o lentitud recursos ordinarios.
en el desarrollo.
Precisan de una
• Niñas y niños con unos problemas intervención adaptada para
o dificultades especiales. atender específicamente
sus necesidades

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Intervención educativa y desarrollo
Las NEAE
La denominación de niñas y niños con necesidades específicas de apoyo
educativo (NEAE) incluye a todo el alumnado que, con carácter permanente o
temporal, precisará una atención educativa diferente a la ordinaria.

 Alumnado con necesidades educativas especiales (NEE).

• Por diversidad funcional.
• Por trastornos graves de conducta.
 Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje (DEA).
 Alumnado con trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
 Alumnado en desventaja por condiciones personales o de historia escolar
(ECOPHE).
 Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo.
 Alumnado con altas capacidades intelectuales.
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Intervención educativa y desarrollo
Integración e inclusión educativa

 Integración educativa:
• Atención a la diversidad.
• Proporcionar las ayudas y los recursos
necesarios para hacer posible la integración
de niñas y niños en situación de desventaja.
 Inclusión educativa:
• Incorpora a todos los niños y niñas para que
aprendan juntos, independientemente de sus
condiciones personales o sus necesidades
específicas.

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Intervención educativa y desarrollo
Equipos de atención a las NEAE
 Los equipos de orientación educativa y psicopedagógica (EOEP):
• Es un servicios de apoyo externo a la escuela en materia de
orientación educativa y psicopedagógica.
• Trabajan a través del asesoramiento y la orientación educativa.
 Los equipos de atención temprana (EAT):
• Intervienen en los centros de educación infantil.
• En materia de prevención, detección, diagnóstico e intervención
temprana.
 Los equipos de orientación educativa especializados:
• Son recursos destinados a la atención de necesidades específicas en
cada área.
• Están formados por personal experto en el área específica.
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Intervención educativa y desarrollo
La escolarización de niños y niñas con NEAE
 Escolarización en centros ordinarios:
• A tiempo completo.
• Con asistencia a aulas de apoyo en periodos variables.
• En un aula específica.
• En unidades de apoyo a la educación especial.
 Escolarización en centros de educación especial (CEE):
• Dan respuesta a las necesidades de niños y niñas cuyo nivel de
integración en un centro ordinario se consideraría nulo.
• Disponen de recursos y apoyos específicos de atención a les
necesidades educativas específicas.

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Intervención educativa y desarrollo
La intervención temprana
 La detección y el diagnóstico. Mediante:
• La evaluación psicopedagógica.
• El informe psicopedagógico.
• El dictamen de escolarización.
 El diseño de la intervención, a través de las adaptaciones curriculares:
• No significativas.
• Significativas.
• Individualizadas o plan individualizado.
 La implementación: Estimulación temprana.
 La evaluación.

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