ACTIVIDADES UNIDAD 1

1. Explica los conceptos de maduración, desarrollo y crecimiento, estableciendo

qué tienen de común y de diferente entre ellos

• Maduracion cambios biólogicos que van a permitir adquirir nuevas

capacidades, de tipo cualitativo, en la maduración pueden producirse
cambios celulares, morfológicos o de movimientos.

• Desarrollo proceso de cambios psíquicos que afectan a la manera de sentir,

pensar, comportarse y actuar. Es el responsable de el perfeccionamiento de
capacidades como el lenguaje, memoria, razonamiento....

• Crecimiento cambios físicos que se producen en un organismo, son de tipo

cuantitativo, los valores más habituales son el peso y la estatura.

Una cosa que tienen en común estos tres conceptos es que necesitan apoyarse
mutuamente, transcurren de forma paralela y armónica, a lo largo de toda la vida.

3. Explica las diferencias que hay entre la estimulación infantil y la estimulación

temprana.

La estimulación infantil es un tipo de intervención, dirigida a todos los niños para

favorecer su desarrollo global, potencian al máximo las posisbilidades físican y
psíquicas para favorecer el desarrollo y facilitar el aperndizaje futuro.

En cambio la estimulación temprana va dirigida a niños discapacitados, con

trastornos, problemas de desarrollo o qué esten en riesgo de padecerlos, es una
intervención mucho más individualizada, que implementa las actuaciones
compensatorias necesarias dentro de los periodos criticos.

4. ¿Qué son los periodos críticos cuando hablamos de desarrollo? ¿Cómo están
relacionados con la estimulación infantil y la estimulación temprana?

Los periodos criticos son momentos clave, en los que se dan las condiciones
optimas, para el desarrollo de determinadas destrezas, habilidades o capacidades.

Los periodoss criticos suceden en la primera infancia y necesitan que hayan

estimulos antes de que se complete la maduración neurofisiologica, si no se
aportan estimulos o son insuficientes no se adquirirán las habilidades necesarias,
se adquirirán tardiamente o nunca. En niños con diversidad funcional, se puede ver
limitado su acceso a estimulos favorecedores del desarrollo, por eso necesitaremos
una estimulación compensatoria..
 5. Haz una relación de los diferentes grupos que se engloban bajo la denominación
de niños y niñas con necesidades de apoyo educativo (NEAE).

• Alumnado con necesidades educativas espaciales (NEE) requiere apoyos y

atenciones educativas especificas derivadas de la diversidad funcional
(física, sensorial o intelectual) y trastornos graves de conducta como el TEA,
en ciertos periodos de su escolarización o a lo largo de toda ella.

• Alumnado con dificultades especificas de aprendizaje (DEA) incluyen

alteraciones en los procesos psícologicos impicados en la adquisición y uso
de habilidades de escucha, habla, lectura, habilidades matemáticas .... como
por ejemplo la dislexia, retrasos del lenguaje, etc.

• Alumnado con trastornos por deficit de atención e hiperactividad (TDAH), se

caracteriza por falta de atención e impulsividad, es dificil de diagnosticar.

• Alumnado en desventaja por condiciones personales o de historia escolar

(ECOPHE) limitaciones familiares, socioculturales o instrucción inapropiada
o insuficiente.

• Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo, en muchos casos

vinculado a la inmigración.

• Alumnos con altas capacidades intelectuales.

6. Amplía tu información y compara en una tabla algunas de las diferencias entre

un modelo educativo integrador y un modelo educativo inclusivo.

Niños con Ayudas y Incorporación Modelo que

Modelo necesidades recursos educación ordinaria predomina en la
Integrador especiales individualizados con productos de actualidad
apoyo
Modelo Todos los Aprendizajes Adquisición de Hay una
Inclusivo niños mutuos valores: tolerancia, tendencia de ir
respeto y diversidad incorporandolo

8. ¿Por qué se prioriza la opción de escolarización ordinaria frente a una

escolarización en centros de educación especial?

Porque se trata de la opción más inclusiva y la que favorece la inserción del niño
en su entorno social. Los centros de educación especial dan respuesta a niños con
unas necesidades de adaptación significativas y en grado extremo, en los que se
considera que su nivel de integración en un centro ordinario sería mínimo
9. Elabora un mapa conceptual en el que figuren al menos estos términos: niños y
niñas con NEAE, intervención temprana, evaluación psicopedagógica, informe
psicopedagógico, dictamen de escolarización, adaptaciones curriculares,
adaptaciones curriculares no significativas, adaptaciones curriculares significativas,
adaptación curricular individualizada y estimulación temprana.

Niños y niñas con NEAE

Intervención temprana

Evaluación psicopedagógica

Informe psicopedagógico

Dictamen escolarización

Adaptaciones curriculares

Adaptaciones curriculares Adaptaciones curriculares

significativas No significativas

Adaptación curricular
individualizada

Estimulación temprana