REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
VICERRECTORADO ACADÉMICO
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Integración de la Personalidad:
Desarrollo de la Personalidad desde el Nacimiento hasta la Senectud

Autor:
Dunielis Presilla C.I.
26.704.998
Prof. Ernesto Núñez

SAN JOAQUÍN DE TURMERO, JULIO, 2023

 Periodo I del desarrollo: del nacimiento al año y medio o dos años.
1970
1954 Maslow 1976
1953
Piaget “Aparecen las primeras Kernberg
Sullivan necesidades fisiológicas así
El niño actúa con como su necesidad de Gracias a la conexión e
absoluto poder sobre su seguridad y afecto que en interacción con la madre, el
El bebé experimenta el
medio ya que no primera línea satisface la niño empieza a vivir tanto
mundo como algo
identifica el entorno madre. emociones positivas y de
inconexo y sin forma.
como algo independiente satisfacción como
de sus deseos. negativas; por lo que
1952 diferencia un mundo
Klein 1973 Perls positivo y otro negativo.
Piaget e Inhelder
1963
La “identificación proyectiva” La forma de reaccionar Habla de la confluencia
permite que el lactante conecte del niño es mayormente entre el niño y la madre
con la madre (primera conexión refleja. como la primera
real con el mundo) y así conexión fuerte que este
experimente su estado anímico tiene; a través de la
como propio. 2 lactancia.
Periodo II del desarrollo: del año y medio o dos años a los tres o cuatro años
Allport Thomas
Mahler
Con la separación llega el Con la aparición de la autonomía y el Yo, aparece el
“Subfase de diferenciación”; el niño reconocimiento del propio cuerpo; “yo lenguaje, el cual marca una nueva etapa de distinción en
empieza a reconocer de modo muy soy mi cuerpo”, el sentirlo suyo. la mente del niño; ahora puede otorgarle simbolismos a
primitivo que sus necesidades no son Aparición del primer sí mismo; el los objetos, acciones y pensamientos.
satisfechas inmediatamente por lo corporal.
que él y los objetos son entes 1961 1979
separados. Inicia la separación de sí 1961
mismo-madre. 1950 1961
Allport, Piaget
1971 Erikson
Jung, otros
1952 Inicia la etapa
Klein El niño empieza a preoperacional con el
Desarrollo del Yo,
adquirir fuerza lenguaje “egocéntrico
la verdadera
Durante la fase de separación aparece lo emocional, lo cual le que rara vez tiene el
esencia de cada
que se llama “pecho bueno” y “pecho permite ganar propósito de comunicar
individuo
malo”, ya que el niño aún tiene como independencia de su realmente. Además se
mediante las
fuente principal de vivencias y madre y lograr adquiere la habilidad de
experiencias
satisfacción la vía oral y las necesidades “autonomía”. caminar y controlar
vividas y
fisiológicas que se cubren a través de la 3 esfínteres.
percibidas durante
lactancia.
la separación.
 Periodo II del desarrollo: del año y medio o dos años a los tres o cuatro años
Sullivan Horney, Maslow, Erikson Skinner, Reynolds

En este periodo de la niñez, el El niño ha logrado cierta independencia Su conducta puede ser
niño no puede tener una y logra vencer su angustia básica moldeada y sus
interacción social verdadera (Horney) mediante la satisfacción de emociones condicionadas
ya que no están la sus necesidades fisiológicas primarias mediante el refuerzo que
cooperación ni la (Maslow) logrando obtener una fuerte se le da como medida de
satisfacer la necesidad de Berne, Steiner
colaboración; juega solo y su confianza básica (Erikson).
percepción de la realidad es estima; la aprobación es
prelógica. el reforzador principal. Empieza a desarrollar un
37-70 “libreto de vida”; una idea
Rogers, Maslow
1953 53-74 subjetiva sobre lo que es la
vida y lo que le espera en la
61/70 Para combatir el sentido de
existencia.
desorientación requiere de
61-74
1908 aprobación del cuidador
Freud Allport, Maslow
principal; aparece la Bandura, Walters
necesidad de estima o
Su recién ganado control de esfínteres le Empieza a ganar autoestima
“consideración positiva”. El niño empieza a imitar las
proporciona una nueva vía para obtener gracias a la autonomía que
conductas que observa y
placer; el poder desechar y retener las ha ganado y esto asu vez
59-70 que han sido premiadas y
1963
haces le da satisfacción por lo que las cubre la cuarta necesidad
por lo tanto asociadas como
considera buenas. básica de Maslow;
positivas.
autoestima.
Periodo III del desarrollo:
del año y medio o dos años a los tres o cuatro años

1972

Kohlberg

Se establece la
1963

Bandura y
Walters
12/72

Adler

Empieza a formarse
“ 50/70

Erikson, Maslow

Con sus “metas

53/61

Allport, Sullivan

Adquiere la
Freud
24/3

Empiezan a aparecer
“identidad Como medida para una idea de la persona ficticias” llega la “autoextensión”, lo las fantasías sexuales
sexual” pues el satisfacer su que debe ser en el capacidad de sentir cual le dificulta su con el progenitor del
niño se diferencia necesidad de futuro, “metas culpa; es decir, necesidad de ser sexo opuesto y los
como varón o autoestima y estima, ficticias”, de cómo entiende que es apreciado. En este celos hacia aquel del
hembra; nacida el niño imita las debe ser para ser responsable de sus punto el niño se mismo sexo;
de las conductas conductas de aprobado. Estas acciones aunque a un vuelve “egoísta” y fantasías edípicas,
que han sido aquellos de su tienden a ser rígidas y nivel rudimentario y “posesivo”, quiere como respuesta a
aprobadas y propio sexo y que le si luego no se aún preoperacional. todo para sí; siente una necesidad de
desaprobadas a ofrecen reforzadores flexibilizan darán pie a Esto a su vez aumento sus posesiones captar y mantener la
nivel social. sociales; para ello una personalidad su necesidad de estima como partes de sí atención exclusiva.
neurótica.
5 mismo.
hace y autoestima.
dramatizaciones.
 Periodo IV y V del desarrollo: de los cinco o seis años a los siete u ocho años y
Piaget de los siete u ocho años a los once o doce años
Erikson, Allport, Adler, McClelland y
Empieza el “pensamiento intuitivo”
1964 50-64 Cols
al iniciar el jardín de niños; su forma
de ver el mundo es más lógica y
Debe aprender a ser más racional y
racional al igual que “sintáxicas”.
desarrollar el sentido de industriosidad,
Sullivan solo así logrará sentirse como un “lidiador
racional”, capaz y competente y no inferior;
Determina esto como el inicio de la esto es “la motivación al logro”.
“época juvenil”; logra comprender y
1953
Sullivan
afrontarse las exigencias que se le 1953
imponen como prolongados periodos Además de ser capaz de jugar con otros, demuestra
de separación de la madre. cooperatividad en sus relaciones interpersonales; es
decir, puede trabajar con otros para lograr un fin
Jerarquías
común.

Empieza a darse cuenta que en la Hombre vs Mujer

sociedad existen jerarquías, a la vez, la
escuela y su círculo social toman
El varón empieza a valorar su fuerza física y comprender que
importancia para él, por ello empieza a
puede usarla para conseguir aprobación y estima. Mientras que la
moldear su personalidad buscando la
niña aprende a tener modales delicados y una conducta suave, a
aprobación (reforzador). 6
ser pasiva y se fomenta la dependencia.
Periodo VI y VII del desarrollo: adolescencia
temprana y tardía, del despertar existencial a la
libertad y responsabilidad.
Piaget - 1964
Inicia la etapa de operaciones formales;
desarrolla la habilidad de pensar con
lógica, imaginar ciertas circunstancias y
formular hipótesis sobre posibles
consecuencias en ocasiones concretas.
Sullivan - 1953
Es capaz de experimentar el mundo de
forma sintáxica. Esto le permite ver lo
irracional en el actuar de la sociedad,
especialmente de sus padres. El
adolescente no ve sentido en el
comportamiento que se le exige,
Despertar existencial
Es de este sinsentido de acciones de
donde nace su cuestionamiento interno
del entorno; la pregunta del por qué lo
cual trae consigo la trascendencia y la
realización de la propia existencia. Se
encuentra con su individualidad.
Autorrealización
El proceso inicia gracias al despertar
existencial, aunque también da inicio a
sentimientos de angustia y depresión; el
adolescente se empieza a sentir solo,
aislado e incomprendido.
7
Fromm - 1955
El joven ahora tiene necesidades
fisiológicas a nivel afectivo que son
distintas a las básicas, pues ahora busca
arraigo, relación, trascendencia, un
marco de orientación e identidad.
Adler - 1973
Describe a estas necesidades presentes
en esta etapa como tendencia o impulso
de perfección. Pues todo va aunado al
mismo fin; la autorrealización y el darle
significado a su existencia.
Periodo VIII del desarrollo: adultez temprana, del despertar
existencial a la separatividad.

Yalom - 1980 Fromm - 1955 Horney - 1942

Este reconocimiento solo surge Están presente las necesidades de La confusión de ambas nace de
luego de haber enfrentado su relación y arraigo que pueden ser una necesidad neurótica originada
crisis de identidad, atributos de satisfechas a través de una en una necesidad de la infancia
responsabilidad y libertad. relación romántica. insatisfecha.

Bugental - 1965 Relación vs Estima Fromm – 1941/47/55

El individuo está preparado para
reconocer y aceptar de forma
independiente su condición ontológica
de aislamiento y separatividad.
Ambos son dos tipos de
necesidades distintos que
satisfacen personas diferentes,
pero el adulto las confunde.
Estas urgencias neuróticas son narcisistas y
pueden llevar al individuo a desarrollar tipos
de personalidades alterados o insanos;
sumiso masoquistas o dominante sádico. Lo
cual indica privación de la individualidad.

8
Vida Pasajera
Ya el hombre le ha
encontrado sentido a la vida y
aceptado quién es, que el
amor genuino es hacia al
prójimo a quien valora como
a un hermano, pero también
aquí recuerda que su paso por
la vida es momentaneo.
Periodo IX del desarrollo: adultez
media, del despertar existencial a la
indefensión-finitud
Kübler-Ross 1969
Cuando el individuo se enfrenta
con la cuestión de la muerte, la
respuesta inmediata es la
negación; no logra aceptar el
hecho de desaparecer y dejar de
ser luego que ya ha logrado
comprender que significa
precisamente ser y existir.
Desconexión del polo
En su negación el hombre intenta
huir y desconectar el polo del no-
ser, de la muerte, y tiene acciones
ya ctos regresivos para intentar
lograrlo. Esto solo lo lleva a
destruirse desde dentro y a caer
en un estado de vulnerabilidad.
Frankl - 1946
Por el contrario, cuando el hombre
acepta su propia destructibilidad
logra entender que la duración de la
vida no determina el valor de esta,
que no es el tiempo que un alma
pase en la existencia lo que
determina la plenitud de la misma.
Gloria o infierno
La llegada de la vejez y el
cómo será recibida por el
individuo dependerá de qué
tanto este haya aprendido a
vivir de forma autentica; que
tanto aceptó su vulnerabilidad
y separatividad.
Periodo X del desarrollo: adultez
tardía o senectud hasta la
integridad y despedida
9
Simbiosis narcisistas
Aquellos que han intentado
escapar de su
vulnerabilidad lo han hecho
a través de simbiosis
narcisistas, por ello, al
leggar a la vejez se sentirán
solos, vacíos y
desgraciados.
“Rehacer su vida”
Quien ha vivido en
regresiones y negación, en
la vejez no podrá sino
sentirse mal y arrepentido
de haber desperdicado su
oportunidad de vida, por lo
que sentirá el deseo de
rehacer su vida.
Lo malo se intensifica
Es por este sentido de
desesperación y realización
de la finalidad de la propia
vida que los ancianos
intenta hacer lo que no
pudieron, pero al notar que
ya no es posible tienden a
volverse hacia un carácter
mucho más pesado, el
dependiente lo será incluso
más, los aislados se aíslan
más y así cada rasgo
negativo de protección se
amplifica.
 Argumentos finales y reflexiones
El desarrollo del individuo ha tenido quienes lo estudien y mapeen de forma que se pueda trazar una línea del ideal propuesto
para que un individuo pueda llevar una vida no solo sana, sino plena. Sin embargo, lo propuesto en la presente solo demuestra
que, cada teoría y mente que ha trabajado en el tema funcionan de forma complementaria y enriquecedora entre sí y que solo
son la presentación de un ideal. Entiéndase un gran “si”, puesto que no es fidedigno que cada persona tenga un desarrollo
excepcional y sin altibajos que perturben su desarrollo y evolución como persona.

Lo único fidedigno de este mapeo es que el desarrollo es acumulativo y progresivo, es decir, que lo que sucede en la infancia,
la necesidad insatisfecha o el trauma producido, afectará al adolescente que vendrá luego y este, de no abordar este sentir de
forma apropiada, solo logrará desarrollar un sentido distorsionado de relación con sí mismo y el entorno, lo cual desembocará
en un adulto que confundirá las necesidades y desarrollará relaciones sentimentales poco favorables, que a su vez, más tarde
cuando llegue a la vejez solo se encontrará con la desesperación que acompaña al sentir de una vida desperdiciada y mal
vivida.

La personalidad es quizás de los conceptos más abstractos que hay, pero aún así esta puede y de hecho es moldeada, sin
embargo, es quien la porta el menos responsable de ese moldeado, pues poco conocimiento se tiene cuando dicho proceso
inicia. De hecho, cuando se gana esa comprensión solo se puede hacer control de daños y redirección del auto que es el Ser.