CAPACITACIÓN DOCENTE

CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

CARACTERÍSTICAS Y DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES.

COMPRENSIÓN DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJES VIGENTES,
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS FUNDAMENTALES
Los estudiantes de quinto grado, en equipos, van a realizar presentaciones orales a la comunidad
educativa para informar sobre los lugares turísticos del distrito, donde está ubicada la IE. Como
parte de la planificación, un equipo de estudiantes está realizando una lluvia de ideas para la
elaboración de su texto oral. A continuación, se muestra el diálogo que se suscitó entre los
integrantes de dicho equipo:
Ramiro dice: “Quisiera hablar sobre la plaza central porque ahí hay una pileta bien grande. Y
a ustedes, ¿qué les gusta?”.
María dice: “A mí me gusta el museo… Una vez fui con mis papás a un museo donde
presentaban pinturas de varios artistas, pero había pocas personas… Me gustaría dar
información para que más gente se anime a ir”.
Natalia dice: “Yo quisiera presentar una huaca. Cuando vengo al colegio, siempre paso por una
huaca, pero nunca he entrado. Quizás ahora podamos ir juntos para poder pedir información
sobre la huaca…”
Ramiro dice: “Entonces, ¿cuál de estos lugares presentamos primero? Yo empezaría por los
museos porque hay más información”.
Natalia dice: “Creo que mejor empezamos por los lugares que son construcciones más
antiguas. Entonces, podría ser primero la huaca, luego la plaza y, al final, los museos…”
María dice: “¿Y si mejor empezamos por los lugares de más fácil acceso como la plaza central,
luego, seguimos con el museo y, al final, la huaca?”.

1. El docente ha identificado diversos logros en las intervenciones de los estudiantes en relación con
la planificación de textos orales. ¿Cuál de los siguientes logros de aprendizaje se evidencia en el
diálogo?
a) La organización de las ideas de acuerdo con el propósito de la presentación oral.
b) La elección de un registro que se ajuste a los destinatarios de su presentación oral.
c) La selección de fuentes de información relevantes para el tema de su presentación oral:

2. La profesora Mariella en una reunión de trabajo colegiado, precisa que una de las virtudes del
constructivismo es dar relieve especial a:

a) Las competencias humanas.

b) El reglamento de la escuela.
c) Las indicaciones del profesor.
 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

3. Los niños han realizado una visita al vecindario durante la mañana. Al llegar al salón, la docente
los ubica en grupos de trabajo y les dice que harán una maqueta de lo que han visto en el paseo.
Los niños prestan atención a la docente que pone varios ejemplos en la pizarra. Sin embargo,
cuando ya es momento de trabajar, la docente recién dispone a preparar los materiales. Dada la
situación descrita, es evidente que:

a) Le cuesta tiempo adicional a la docente para que los niños se vuelvan a ordenar y puedan estar
dispuestos y atentos para trabajar.
b) Los niños se inquietan y distraen del tema por la falta de organización de actividades propuestas
por la docente.
c) La docente pierde tiempo innecesariamente provocando que los niños se inquieten y
distraigan, determinándose un tiempo adicional para que éstos se vuelvan a ordenar y
puedan estar dispuestos y atentos para trabajar.

4. El docente en el área de Ciencia y Tecnología comunica a los estudiantes que trabajarán en torno
al proceso de nutrición y analiza cuáles son los alimentos que nutren y cuáles no. Si bien es cierto
que plantea actividades alineadas con el propósito de aprendizaje; en muchas ocasiones se toma
los materiales, etc. Además, sólo un reducido número de estudiantes está involucrado en la sesión,
mientras que el resto conversa y distrae a sus compañeros. Dada la situación descrita, para
estimular el interés de los niños/as por la sesión de aprendizaje y su motivación por
aprender, ¿Qué deberá proponer el docente?

a) Es evidente que el docente deberá incluir actividades de apoyo para los estudiantes que se
distraen constantemente en clase por no comprender y actividades adicionales para aquellos
que terminen antes las actividades propuestas a fin que no se desmotiven,
b) El docente deberá maximizar el tiempo dedicado al aprendizaje dejando de lado extensas
transiciones como pasar lista, sacar materiales, mover mesas, conformar equipos de
trabajo, etc.
c) El docente gestiona y monitorea permanentemente el aprendizaje; para que todos los
estudiantes se involucren en la tarea propuesta aprovechando al máximo el tiempo en la sesión
de aprendizaje.

5. El profesor Martin como facilitador del proceso de enseñanza –aprendizaje, desde la perspectiva
piagetiana, debe:
Facilitador: Fácil → proporciona recursos, estrategias, materiales.
Mediador: Media – árbitro → preguntamos o interactuamos con los estudiantes.
Piaget (Teoría del Desarrollo Cognitivo): Desequilibrio (¿?)→ Adaptación (asimilación +
acomodación) → Equilibrio
a) Ampliar la capacidad lógica de los estudiantes.
b) Mejorar la inteligencia práctica.
c) Crear desequilibrio y equilibrio intelectual.
 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

6. La docente pide a los niños que se sienten en la alfombra, los niños se paran, mueven las sillas y
se distraen conversando entre ellos y con los juguetes. La docente les repite la indicación, pero los
pequeños se toman 20 minutos para llegar a sentarse en silencio. Una vez que están en silencio,
les lee un cuento extenso, sin modular la voz y sin mostrarles figuritas, por lo que los niños se
pierden y se aburren, poniéndose a conversar. En ese momento, la docente interrumpe el relato y
les llama la atención. De manera reiterativa los niños se distraen y la docente detiene la lectura
para recordarles las normas de convivencia. Cuando terminan, la docente les da las indicaciones
de una tarea para realizar mientras los niños están distraídos, caminando hacia sus sitios, por lo
que cuando llegan a sus mesas, más de la mitad no ha comprendido la indicación y necesitan que
les repitan las instrucciones.
Dada la situación descrita, es evidente que:

a) Se observa que más de la mitad del tiempo de la sesión la mayoría de los estudiantes no están
realizando ninguna tarea académica o de aprendizaje; puesto que la docente no propone
actividades de aprendizaje que involucre la participación de sus estudiantes.
b) La docente no incluye actividades académicas que motivan a los estudiantes pues se
evidencia que éstos no se involucren en las actividades propuestas generándose
extensas transiciones al organizar y mantener la disciplina en el aula.
c) La docente maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje; pues organiza las actividades de
manera pertinente generándose motivación y participación activa en las actividades
propuestas; finalmente comprenden las indicaciones dadas, pues no hay necesidad de
repetirles las instrucciones.

7. El profesor Francisco en una experiencia de aprendizaje que consta de un conjunto de actividades

y sesiones de aprendizaje debe usar una diversidad de métodos según las circunstancias objetivas
y subjetivas del estudiante. ¿Cuál es la razón más pertinente?

a) Con cualquier método se enseña.

b) No hay método único, ni universal.
c) En la variedad está el gusto.

8. Juan es un estudiante de 8 años que es capaz de clasificar objetos por tamaño, forma y color
simultáneamente. Además, los puede agrupar por jerarquías o de acuerdo con sus similitudes o
diferencias. Según la Teoría de Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget, ¿en qué etapa de
pensamiento se encuentra Juan?

a) Pre operacional
b) Operaciones concretas (6 a 11 años)
c) Operaciones formales.(11 a más)
 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

9. El docente saluda a los estudiantes y se toma unos 10 minutos en organizar sus materiales, en
pegar los papelotes en la pizarra, luego de esto, inicia la explicación sobre la fotosíntesis por más
de la mitad de la clase y, mientras lo hace, más de la mitad del salón no presta atención. Finalmente,
les entrega una ficha para que peguen en sus cuadernos y la resuelvan, y los estudiantes se
demoran en buscar la goma y la tijera, en lugar de resolver la ficha de trabajo. Dada la situación
descrita:

a) Se observa que más de la mitad del tiempo de la sesión la mayoría de los estudiantes no están
realizando ninguna tarea académica o de aprendizaje; puesto que el docente no propone
actividades de aprendizaje que involucre la participación de sus estudiantes.

b) El docente no incluye actividades académicas que motiven a los estudiantes; pues se

evidencia que éstos no se involucran en las actividades propuestas generándose
extensas transiciones en la búsqueda de materiales.

c) No aprovecha al máximo el tiempo en la sesión de aprendizaje, monitoreando sólo a un grupo

de estudiantes, debido a que un reducido número de estudiantes está involucrado en la sesión,
mientras que el resto conversa y distrae a sus compañeros.

10. El profesor Luis se encuentra en el jardín de la escuela con sus estudiantes de sexto grado de
primaria y les ha pedido que utilizando las lupas exploren los seres vivos y no vivos que se
interrelacionan. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la única manera de conocer la naturaleza?

a) Estudiar libros referentes a la naturaleza

b) Ver videos sobre la naturaleza.

c) Observarla y razonar sobre lo observado.

11. De acuerdo a la teoría de desarrollo cognitivo de Piaget, ¿Cuál de las siguientes actividades podrá
ejecutar con éxito más tempranamente un estudiante que está en transición del pensamiento pre
operacional al pensamiento operacional concreto (materiales→manipule)? (5→6 años)

a) Si se le muestran diez bolas de madera de las cuales 7 son de color rojo y 3 azules, reconoce
que hay más bolas de madera que bolas de color rojo. Es incorrecta.
b) Si se le muestra una balanza con dos bolas de barro que pesan lo mismo (una en cada platillo),
reconoce que, aunque una bola cambie de forma, seguirá pesando lo mismo que la otra.
c) Si se le muestran dos hileras de igual extensión formadas por 8 fichas cada una y luego
se separan las fichas de una de las hileras, reconoce que la cantidad de fichas en ambas
hileras sigue siendo la misma.
O O O O O O O O
OOOOOOOO
 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

12. Una docente del primer grado de primaria propone a sus estudiantes una secuencia de actividades,
les indica que van a leer un cuento, luego van a hacer unos títeres con bolsa de papel para
representar a los personajes y, finalmente, ordenar unas tarjetas en las que se relata el cuento de
acuerdo al orden en el que se presentaron los hechos. La docente prepara los materiales y en cada
mesa pone lo necesario para cada una de las actividades. Luego, pide a los niños que se levanten
y se sienten en círculo para escuchar el cuento. Cuando termina la historia, la docente llama a cada
grupo por su nombre y los hace sentar en la mesa de manera fluida, sin pérdidas de tiempo. Una
vez sentados, retoma la indicación con apoyo del material gráfico que ha puesto en la pizarra. Los
niños sentados, trabajan de manera productiva los títeres y la secuencia y la docente monitorea el
trabajo pasando de grupo en grupo. Dada la situación descrita, ¿Qué deberá proponer la
docente si un niño termina sus actividades antes de lo programado?

a) Es evidente que la docente deberá incluir actividades adicionales tales como ordenar los
materiales, recoger los papeles del piso, que deje su sitio ordenado, etc.
b) Es evidente que la docente deberá incluir actividades de apoyo para aquellos niños que no han
comprendido las indicaciones y necesitan que les repitan las instrucciones para que puedan
confeccionar sus títeres.
c) El docente deberá maximizar el tiempo dedicado a la clase promoviendo actividades de mayor
demanda para con esos niños que culminan antes las actividades de aprendizaje.

13. Cuando el docente Pablo utiliza en la sesión de aprendizaje un relato conocido en la región, este
recurso didáctico tendrá significatividad si hace referencia a algunos de los siguientes aspectos:

I. Los saberes previos de los estudiantes.

II. Las expectativas del docente.
III. Los aprendizajes logrados.
IV. Los conocimientos del docente.
V. La problemática social de la región.

a) I, II y IV
b) I, III y V
c) III, IV y V
 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

14. La profesora Gladys, se ha dado cuenta que Oscar, uno de sus estudiantes, que para poder
desarrollar la tarea se ha planteado ir a la biblioteca de su comunidad, para reunirse con sus
compañeros, visitar a algunas personas para entrevistarlas, etc. Así mismo al momento de realizar
su tarea se ha dado cuenta que necesita realizar otras actividades y reajustar su propuesta,
finalmente Oscar repasa lo hecho para saber si lo que hizo es adecuado y si logró su propósito.
Gladys reconoce que Oscar es un estudiante:

a) Reflexivo
b) Estratégico
c) Metacognitivo

15. Seleccione el enunciado que encierre mejor la concepción del aprendizaje desde el enfoque
cognitivo.

a) El docente presenta los contenidos que se debe aprender y determina la conducta debe
alcanzar el estudiante.
b) El aprendizaje es un proceso acumulativo en el cual se utiliza el conocimiento previo
como la base a la inserción y organización de los conocimientos nuevos.
c) El aprendizaje es el resultado de asociaciones entre estimulo y respuesta. El ambiente y no el
aprendiz, determina el aprendizaje (E-R).

16. Rosario es una docente del cuarto grado de educación primaria. Va a ejecutar una sesión de
aprendizaje con el propósito de desarrollar capacidades para resolver operaciones de
multiplicación. ¿Cuál es la secuencia didáctica que propone el MINEDU para que los docentes,
incluyendo Rosario, deben aplicar?

a) Proponer una situación problemática, repasar de manera grupal la tabla de multiplicar, resolver
los problemas planteados y socializar los resultados.
b) Repasar la tabla de multiplicación, elaborar material concreto, resolver los problemas
planteados y comunicar los resultados.
c) Proponer una situación de aprendizaje, seleccionar y aplicar una estrategia adecuada,
manipulación de material concreto, representación gráfica, simbólica y abstracta.

Concreto → Gráfico → Abstracto : David Ausubel

 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

17. En la institución educativa “Luis Alberto Sánchez” existen dos estudiantes que cursan el sexto grado
de educación primaria y el diagnóstico efectuado son estudiantes disléxicos (dificultad o problema
para leer), cuyos comportamientos se manifiestan de la siguiente manera:
✓ Parecen brillantes y despiertos en algunas áreas de desarrollo, pero en la escuela se muestran
retraídos y distantes.
✓ Se le etiqueta como flojos porque incumplen al no realizar las tareas en el área de
Comunicación.
✓ Tienen baja autoestima ocasionada por múltiples fracasos escolares.
✓ Presentan habilidades en la música, el arte, se aburre más en las sesiones de aprendizaje
teóricas que en las prácticas.
✓ Aprende más cuando trabaja con las manos.
✓ Muestran errores en la comprensión de lecturas por problemas de grafemas y morfemas.
A partir de lo escrito, ¿Cómo sería el coeficiente intelectual de este grupo de estudiantes en el aula,
por tener problemas de dislexia?

a) El coeficiente intelectual verbal es más bajo que el manipulativo.

b) Tanto el coeficiente intelectual de tipo verbal y manipulativo son incipientes. Es incorrecta.
c) El coeficiente intelectual manipulativo es más alto que las actividades motrices. Es incorrecto.

18. El equipo de docentes del tercer grado de educación primaria está elaborando una experiencia de
aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes alternativas contiene una secuencia adecuada de
acciones para planificar dicha experiencia de aprendizaje desde un enfoque por
competencias?

a) Identificar una situación significativa y organizar las sesiones en base a distintas

competencias, capacidades y contenidos temáticos; plantear como actividad final un
producto que requiere poner en juego las competencias trabajadas.
b) Identificar una situación significativa y organizar las sesiones en base a distintas competencias
y capacidades; sin tomar en cuenta los contenidos temáticos, plantear como actividad final una
serie de situaciones que evalúen cada capacidad.
c) Identificar una situación significativa y organizar las sesiones de aprendizaje en base a distintas
competencias y capacidades; sin tomar en cuenta los contenidos temáticos; plantear como
actividad final un producto que requiere poner en juego las competencias trabajadas.
19. Uno de los elementos del enfoque socio cognitivo es el conocimiento. ¿Cómo se manifiesta el
conocimiento en el enfoque socio cognitivo?
a) El conocimiento es resultado del aprendizaje; en consecuencia, los modelos educativos deben
enfatizar la propia construcción y organización del conocimiento del individuo.
b) Los objetivos instruccionales son los que guían la enseñanza, son ellos los que indican lo que
debe conocer el estudiante.
 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

c) El conocimiento es resultado de la interacción entre el organismo y el ambiente, el

coeficiente intelectual se desarrolla de acuerdo con las posibilidades y la riqueza cultural
del ambiente.

20. En una sesión de aprendizaje, la docente pidió a sus estudiantes que expresen qué entienden por
democracia. La mayor parte de ellos coincide en señalar que la democracia es el gobierno o
mandato de la mayoría.
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente realizar a los estudiantes para promover en ellos
un conflicto cognitivo acerca del concepto de democracia que han expresado?

a) ¿Es democrático que una ley obligue a los ciudadanos a practicar la creencia religiosa
de la mayoría? ¿Por qué?

b) ¿Es democrático que el Congreso apruebe las leyes en representación de todos los
ciudadanos? ¿Por qué?
c) ¿Es democrático que los ciudadanos que no están de acuerdo con la Constitución tengan que
obedecerla? ¿Por qué?

21. María, docente de primaria en el área de Comunicación de las secciones de sexto grado “A” y “B”
de una Institución Educativa del distrito de Catacaos, luego de haber desarrollado la misma sesión
de comprensión de textos en ambas secciones, obtienen que en la sección “A”, el 80% de los
estudiantes lograron el aprendizaje esperado, mientras que en la sección “B” sólo el 15%. ¿Qué
debería hacer María para lograr los aprendizajes esperados en la totalidad de sus
estudiantes?

a) Recomendar a cada uno de los estudiantes de la sección “B” que se preocupen por mejorar sus
aprendizajes.
b) Proporcionarles más fichas de comprensión de lectura para desarrollarlas en casa.
c) Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje en la planificación de estrategias
metodológicas para el logro de aprendizajes.

22. El niño Daniel, se encuentra cursando el quinto grado de educación primaria de una Institución
Educativa que se caracteriza por ser inclusiva. Daniel, ha sido evaluado por los docentes del nivel
y han llegado a la conclusión; que es un niño disgráfico, comprende la relación entre sonidos
escuchados, y que él mismo pronuncia perfectamente, y la representación gráfica de estos sonidos,
pero encuentra dificultades en la escritura. ¿Cuál es una de las causas relevantes que viene
generando estos tipos de necesidades de aprendizaje?
a) Es producto de una motricidad deficiente.

b) Es producto de bajo coeficiente intelectual.

c) Problemas de orientación: derecha – izquierda.

 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

23. Un docente que enseña el área de Personal Social ha preparado la unidad de aprendizaje sobre
identidad y respeto a los símbolos patrios, sin embargo, tiene entre sus estudiantes a una niña que
profesa la religión “victoriana” quien se resiste a cantar el himno nacional del Perú y saludar la
bandera porque ello va contra sus convicciones religiosas.
¿Según las leyes de convivencia y atención a las necesidades educativas especiales cuál de las
siguientes sugerencias es la más pertinente?

a) Que se aconseje a los padres de la estudiante buscar una escuela donde se practica su religión

b) Que se recomiende a los padres de la estudiante exonerarla de la asignatura de formación cívica

y ciudadana

c) Que la escuela respete la religión de la estudiante y recomiende al docente buscar criterios

diferentes para la evaluación de la estudiante.

24. Al terminar el primer trimestre, dos estudiantes de segundo año de educación básica no han
alcanzado el nivel deseado en el proceso de lecto-escritura. La profesora busca el consejo del
subdirector. ¿Qué debería hacer el subdirector a la situación de estos estudiantes?

a) Proporcionar apoyo adicional a estos estudiantes y celebrar los logros que van
alcanzando, para fortalecer su motivación de aprendizaje.
b) Dado que el año lectivo no está tan avanzado, recomendar que se vuelva a ubicar a estos
estudiantes en primer año de básica, para que puedan reforzar conocimientos anteriores y
adquirir mejores bases.
c) Enviar tareas adicionales, para que puedan reforzar los conocimientos con ayuda de sus padres
en casa.

25. En el aula de sexto grado de educación primaria, la docente comunica a los estudiantes lo que
aprenderán en la próxima sesión de aprendizaje denominada: “Identifiquemos los recursos
naturales de nuestra localidad”. Para lo cual pide que averigüen todo lo que saben sus padres, los
vecinos sobre los recursos naturales del pueblo, además lo que ellos mismos ya conocen. Ya en
el día, en la clase, la docente activa los saberes previos, brinda un conjunto de estrategias y
materiales que facilitan al estudiante la elaboración de los nuevos conocimientos, promueve la
metacognición y siente la preocupación de que sus estudiantes aprendan las capacidades
propuestas.
En relación al Marco del Buen Desempeño Docente, se observa que:

a) La docente está utilizando una estructura lógica con sus estudiantes a partir de las actividades
de inicio, desarrollo y cierre.
b) La docente se está comprometiendo con el trabajo pedagógico, despertando el interés y la
capacidad.
 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

c) La docente no considera una secuencia lógica en el trabajo realizado con los

estudiantes.

26. Las maestras de la I.E. “Jorge Chávez”, del primer grado de primaria trabajan diariamente
actividades para estimular en sus niños, la capacidad de generar movimientos por sí mismo, para
esto tiene que existir una adecuada coordinación y sincronización, entre todas las estructuras que
intervienen en el movimiento (sistema nervioso, órganos de los sentidos, sistema músculo
esquelético). En la situación descrita, ¿Cuál es el propósito que busca alcanzar las maestras en
sus actividades?

a) Estimular el desarrollo de los esquemas y estructuras mentales de sus niños en el estadio

preoperacional.
b) Promover el desarrollo de la estructuración del esquema corporal en cada uno de sus niños.
c) Estimular el desarrollo de la motricidad de los niños para un pleno desarrollo físico.

27. Narciso es un estudiante que permanentemente está generando disrupciones en el aula, sin
aparente razón molesta a sus compañeros de clase de muchas maneras, quienes celebran sus
bromas cada vez que las realiza. De qué manera la profesora Rosa podría aplicar la teoría del
condicionamiento operante para mejorar su comportamiento:

a) Fortalecer su autoestima expresándole cariño a través de sonrisas, caricias y abrazos, para que
se sienta importante cuando se porta bien, no por lo contrario.
b) Aplicar un programa de refuerzos positivos sostenidos en el tiempo a partir de las
conductas positivas que realice, felicitando cada vez que haga algo bueno (responder
una pregunta, estar tranquilo, atender la clase).
c) Dialogar con sus alumnos en ausencia de Narciso y acordar que nadie debe reírse de sus
bromas a partir de ahora, de esa forma las conductas negativas se extinguirán en el tiempo.

28. En el mes de octubre se celebra, con gran devoción, la fiesta del Señor Cautivo de Ayabaca. En
esta celebración, cada año, había mucha concurrencia de fieles católicos, sin embrago, al finalizar
la fiesta, las calles de la localidad quedaban sucias, con la basura acumulada por todos lados.
¿cuál sería la estrategia adecuada que podría utilizar el docente para incorporar desde la escuela,
la familia y comunidad una solución y prevención de este problema?

a) Promover campañas educativas con los padres de familia, estudiantes y comunidad, que
promuevan la conservación del medio ambiente y el estilo de vida saludables.
b) Promover campañas de limpieza en la comunidad con la participación de todos los estudiantes.
c) Motivar e involucrar a los padres de familia, estudiantes y comunidad en general a participar en
campañas de limpieza.
 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

29. Los compañeros de Rocío han elegido carne de cerdo para el plato principal del menú del paseo
escolar con el objetivo de molestarla, sabiendo que, por sus creencias religiosas, ella no puede
consumirla. Ahora, ella no quiere ir al paseo porque se siente excluida.

¿Cuál de las siguientes acciones docentes es pertinente para orientar a los estudiantes a respetar
las creencias de Rocío?

a) Promover el debate sobre los criterios de elección del plato, evidenciando la importancia
de considerar las creencias y principios de todos los estudiantes.

b) Organizar una votación sobre qué plato se elegirá, respetando los principios democráticos que
deben guiar las elecciones dentro de la convivencia en el aula.

c) Promover la tolerancia a las diversas creencias religiosas y sugerir en esta ocasión que Rocío
lleve un plato de su agrado.

30. Durante la sesión de aprendizaje del área de Matemática, mientras la docente explica las
ecuaciones de segundo grado y realiza algunos ejercicios modelo en la pizarra, los estudiantes
están atentos e involucrados con la sesión. Sin embargo, al momento de armar los equipos de
trabajo, la docente invierte mucho tiempo en formarlos y retomar el trabajo y finalmente monitorea
el avance sólo de un sector del salón, por lo que algunos estudiantes pierden el interés en el trabajo
y se distraen. Dada la situación descrita, es evidente que en atención al uso del tiempo en la
gestión de los aprendizajes; la maestra:

a) No maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje; pues este se utiliza en extensas transiciones

como pasar lista, sacar materiales, mover mesas, conformar equipos de trabajo, etc.

b) No aprovecha al máximo el tiempo en la sesión de aprendizaje, monitoreando sólo a un

grupo de estudiantes, debido a que un reducido número de estudiantes está involucrado
en la sesión, mientras que el resto conversa y distrae a sus compañeros.

c) Incluye actividades adicionales para aquellos estudiantes que terminan antes las actividades
propuestas.

31. Es la coordinación de los pequeños movimientos, ojo y mano – precisión motriz, la capacidad de
manejar los pequeños movimientos músculos, la mano y el dedo, como apretar los labios, recortar,
cerrar el puño, etc. Llamado prensión, implica a los músculos más pequeños del cuerpo utilizados
para alcanzar, asir, manipular, hacer movimientos de tenazas, aplaudir, virar, abrir, torcer,
garabatear. Por lo que estas habilidades incluyen un mayor grado de coordinación de músculos
pequeños y entre ojo y mano. Al ir desarrollando el control de los músculos pequeños, los niños
ganan en competencias e independencia porque pueden hacer muchas cosas por sí mismos. Se
hace evidente el/a:
 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

a) Desarrollo emocional.

b) Motricidad gruesa.

c) Motricidad fina.

32. Miss Sonia ha preparado un novedoso material complementario para la actividad de aprendizaje
que hoy debe trabajar con sus niños, de esta forma ella asegura lograr aprendizajes significativos
en sus estudiantes ¿Qué orientación pedagógica está evidenciando Miss Sonia?
Seleccione una:

a) Partir de situaciones significativas.

b) Generar interés y disposición como condición de aprendizaje.
c) Generar conflicto cognitivo.

33. Nora, es una profesora de Educación Básica quien actualmente está confundida pues luego de leer
las Orientaciones para la Planificación Curricular de Educación Primaria publicada en el 2019 por
el Ministerio de Educación, evidencia que en relación al nivel y formas de organización curricular
se precisan que los docentes deberán planificar en función a la Planificación Anual, Experiencias
de Aprendizaje y Sesiones de Aprendizaje, por ende todas las experiencias de aprendizaje parten
de situaciones significativas, retadoras y desafiantes; precisándose los enfoques transversales
pues están inmersos en los procesos pedagógicos. Dada la situación descrita, ¿Qué orientación
le darías a Nora?

a) Que busque adaptar algunos conocimientos del área para relacionarlo con el conflicto cognitivo
que promoverá en las sesiones de aprendizaje.
b) Que parte de situaciones retadoras y desafiantes del contexto abordándolos en el
proceso pedagógico denominado problematización.
c) Que ya no considere enfoques transversales en el desarrollo de las experiencias de
aprendizaje.

34. La profesora María quiere actualizar sus documentos curriculares con elementos propuestos en el
nuevo sistema curricular, en ese sentido el profesor William le recuerda que, hoy en día, es
necesario plantear un problema de interés para los estudiantes cuya resolución, bajo determinados
parámetros va a permitirles generar aprendizajes, situaciones que guarden relación con los
intereses de los estudiantes, sus contextos personales, sociales, escolares, culturales, ambientales
o cualquier otro universo con el que se identifiquen, y sean capaces de generarles a la vez un
desequilibrio cognitivo, con la consiguiente necesidad de indagar y construir una respuesta. Dichas
problemáticas deben considerarse en todos los niveles de organización curricular. Del caso
planteado, ¿Consideras que la sugerencia del profesor fue pertinente?

a) Si es pertinente, pues los aprendizajes deben partir de las situaciones significativas que
pueden considerarse en las programaciones anuales, experiencias y sesiones de
 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

aprendizaje.
b) Si es pertinente, puesto que hay que considerar los aprendizajes fundamentales, competencias,
capacidades y desempeños propuestos en el nuevo sistema curricular.
c) Si es pertinente, ya que los títulos de las experiencias de aprendizaje deben ser motivadores y
señalar los productos o resultados a esperar luego de enfrentar las situaciones significativas.

35. La meta principal de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas, no
simplemente capaces de repetir lo que han hecho otras personas. Además, que pueden desarrollar
una visión crítica para constatar la veracidad de la información. Por lo tanto, se necesitan alumnos
activos, que tengan capacidad para solucionar problemas y ser creativos. Este pensamiento
pertenece a:

a) David Ausubel
b) Jean Piaget.
c) Jerome Bruner.

36. Si para comprender un texto que lee Oscar, estudiante del quinto grado de educación primaria,
recuerda otro texto que leyó, por el parecido de su contenido, de acuerdo a Jean Piaget, este
proceso se denomina:

a) Asimilación
b) Acomodación
c) Equilibración

37. Si el profesor Mariano hace uso de recursos visuales para que sus estudiantes comprendan mejor;
de acuerdo a Jerome Bruner, las representaciones mentales que ellos hacen, se denominan:

a) Icónicos

b) Simbólicos

c) Enactivos

38. Seleccione el desarrollo cognitivo apropiado de un estudiante que realiza inclusión de clases:

a) Rolando clasifica las botellas con agua por su tamaño.

b) Rolando clasifica las botellas por su tamaño, color, forma.

c) Rolando considera que las botellas es un material reciclado, cuyo plástico procede de
desechos.
 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

39. El profesor de Didáctica explicaba a los docentes en servicio que hay nociones lógicas que permiten
el andamiaje de los aprendizajes de las competencias de las áreas de Matemática, Comunicación,
Ciencia y Tecnología, Personal Social, Educación Física y Arte y Cultura: en conclusión, todos los
aprendizajes escolares y de la vida diaria. ¿A qué noción o nociones hace referencia el profesor de
Didáctica?

a) Clasificación y seriación.
b) Comparaciones y agrupaciones.
c) Correspondencia uno a uno.

40. Los niños usualmente suelen tener las siguientes características:

✓ Las niñas pueden saltar 8.5 pulgadas verticalmente, los niños pueden saltar 10. Los niños
pueden correr 16.6 pies por segundo, las niñas 16.
✓ Ya puede dibujar más firmemente, logra realizar formas simples como cuadrados o círculos
a pulso.
Las características mencionadas se refieren a:

a) Coordinación motora gruesa y fina.

b) Coordinación motora fina y gruesa.
c) Coordinación óculo manual.

41. La profesora Noemí asiste a su estudiante para que pueda realizar una actividad, pero él puede
resolverlo de forma independiente, de acuerdo a Lev Vigotsky, en el estudiante se manifiesta:

a) El nivel de desarrollo potencial

b) La zona proximal de desarrollo.
c) El nivel real de desarrollo.

42. Si el estudiante Jesús comprende que un objeto puede cambiar de forma y conservar su cantidad,
esta característica cognitiva se debe a que ya ha desarrollado el:

a) Pensamiento abstracto.
b) Pensamiento reversible.
c) Pensamiento intuitivo.

43. El profesor Eduardo, quien tiene a cargo el tercer grado de educación primaria forma grupos de
trabajo y a cada uno de ellos les reparte enunciados en tiras de papel para que los agrupen en
párrafos, esta actividad se fundamenta en:

a) El desarrollo del pensamiento lógico.

b) El desarrollo del pensamiento operacional.
c) El desarrollo del razonamiento moral.
 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

44. Karla es una maestra convencida de que sus estudiantes no vienen “en blanco” a la clase. Por eso
para trabajar su sesión de aprendizaje sobre los alimentos de la localidad, primero aplica la técnica
de lluvia de ideas y el diálogo entre pares para indagar sobre lo que saben. Karla está poniendo en
práctica fundamentalmente:

a) La propuesta de adquisición de conceptos de Bruner.

b) La teoría sociocultural de Lev Vygotsky.
c) El modelo de los conocimientos previos de Ausubel.

45. Jean Piaget en los movimientos simultáneos para el aprendizaje, determina que cuando un
individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán
aprendidos, se está refiriendo a:

a) Acomodación
b) Descubrimiento
c) Significatividad.

46. La estudiante Diana tiene un esquema acerca de los caballos que consiste en “animales grandes
de cuatro patas”, pero no tiene una para los elefantes. Al ver un elefante por primera vez, la niña
considera que éste es un caballo. Este es un ejemplo de:

a) Equilibrio cognitivo
b) Asimilación
c) Estructura mental.

47. El niño Bruno del primer grado del nivel primaria está armando un rompecabezas y, sin ayuda,
logra armar una parte. Luego, con ayuda de la profesora logra armar todo el rompecabezas. Esta
situación es un ejemplo de:

a) Zona de desarrollo potencial

b) Zona de desarrollo real.
c) Zona de desarrollo próximo.

48. Jaime es un estudiante que, pese a que toma correctamente el lápiz, tarda más que los demás en
escribir porque realiza trazos tan fuertes que incluso quedan marcados en las hojas posteriores de
su cuaderno. Si se descarta la ansiedad como la razón que origina esta dificultad ¿Qué apoyo
necesita Jaime para superarla?

a) Necesita ejercitar su velocidad mediante la escritura repetida de letras, palabras o frases.

 CAPACITACIÓN DOCENTE
CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL ASCENSO DE ESCALA 130822

b) Necesita ejercitar su presión del lápiz a través de ejercicios diversos como el embolillado
y rasgado.
c) Necesita mejorar su presión del lápiz usando adaptadores o correctores que le faciliten
sostenerlo adecuadamente.

49. De acuerdo a los conceptos que plantea “la escuela que queremos” y en atención a la diversidad,
se hace necesario que los maestros y directivos tengan en cuenta durante la gestión y
desarrollo de los procesos pedagógicos lo siguiente:

a) Estar enfocados en las capacidades de los estudiantes, para pensar, actuar e interactuar y no
en la mera transmisión de la información.
b) Asumir el liderazgo pedagógico, que gestione democráticamente los procesos pedagógicos
considerando los ritmos de aprendizaje.
c) Considerar las diferencias individuales en los estudiantes ya que las aulas no son
homogéneas y existen distintos estilos de aprendizaje.

50. José, docente de la Institución Educativa “Amanecer” del nivel de educación primaria está cada vez
más asombrado de la diversidad que presentan sus estudiantes: Características físicas, cognitivas,
afectivas, morales, etc. Este hecho, obviamente, repercute en las formas particulares de aprender.
José está desesperado porque le es imposible desarrollar actividades pertinentes. Si usted
estuviese en el lugar de José, ¿Qué estrategias utilizaría para atender esta diversidad?

a) Estandarizar estrategias de enseñanza-aprendizaje, lo que se hace habitualmente en las clases

que se planifica.
b) Organizar a los estudiantes, según resultados de la evaluación de ubicación, y en equipos de
trabajo.
c) Organizar a los estudiantes con distintos criterios, haciendo uso de diversos materiales
y estrategias.