EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06

GRADO : PRIMERO DE SECUNDARIA

ÁREA : MATEMÁTICA
DURACIÓN : 12 DE SETIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE
I. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“PREVENIENDO LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL EN LA PROVINCIA DE HUARMEY”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En las playas de la ciudad de Huarmey, Región Áncash, ha
cumplido un papel importante en el desarrollo del turismo
mejorando la condición económica. Sin embargo, en estos
últimos tiempos se reveló altos niveles de contaminación debido
a la falta de alcantarillado, los desechos son arrojados al mar,
cuyas consecuencias afectaría los recursos ictiológicos y la salud
de las personas. Ante esta realidad, los estudiantes del nivel
secundario de la I.E. N.º 88106 José Carlos Mariátegui, tienen
algunas interrogantes: ¿Qué causas están provocando este
problema?, ¿Cómo afectará a la vida de mi familia y
comunidad?, ¿qué podemos hacer para prevenir y/o mitigar la
contaminación en el balneario de Tuquillo?
Para ello, los estudiantes analizan dicha problemática, resolviendo situaciones que involucren a l as
figuras geométricas y las medidas de tendencia central.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPOSITOS EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PRODUCCIONES CRITERIOS DE
EVALUACION
• Comunica su •
Expresa, con dibujos, • Ficha práctica • Comunica mediante
comprensión construcciones con regla y desarrollada dibujos y lenguaje
sobre las formas y compás y con lenguaje con problemas geométrico la
relaciones geométrico, su comprensión que involucran comprensión sobre
geométricas. sobre las propiedades de los a los las propiedades de
cuadriláteros para interpretar cuadriláteros y los paralelogramos,
un problema según su figuras trapecios y rombos.
contexto. circulares.
• Usa estrategias y • Selecciona y emplea • Usa una estrategia
procedimientos estrategias heurísticas para adecuada para
RESUELVE
para medir y determinar el perímetro y el determinar el
PROBLEMAS DE
orientarse en el área de los cuadriláteros perímetro y área de
FORMA,
espacio. empleando unidades un paralelogramo,
MOVIMIENTO Y
convencionales. trapecio y rombo.
LOCALIZACIÓN
• Selecciona y emplea • Usa una estrategia
estrategias heurísticas para adecuada para
determinar la longitud y el área determinar la
de figuras circulares, así como longitud y área de
de áreas bidimensionales una circunferencia y
 compuestas empleando circulo.
unidades convencionales.
• Argumenta • Plantea afirmaciones sobre las • Plantea afirmaciones
afirmaciones relaciones y propiedades que sobre las relaciones
sobre relaciones descubre entre los objetos, y propiedades
geométricas. sobre la base de simulaciones y geométricas que
la observación de caso y las descubre y las
justifica con ejemplos y justifica con
conocimientos geométricas. ejemplos.

• Representa datos • Expresa el comportamiento de • Ficha Práctica • Expresa el

con gráficos y los datos de una población a desarrollada comportamiento de
medidas través de medidas de con situaciones los datos de una
estadísticas o tendencia central. que involucran población
probabilísticas. a las medidas empleando la
de tendencia media, mediana y
central. moda.
• Comunica su • Expresa con lenguaje • Explica el significado
comprensión de matemático su comprensión de la media, la
los conceptos sobre la media, la mediana y la mediana y la moda
estadísticos y moda para datos no para datos no
RESUELVE probabilísticos. agrupados, según el contexto agrupados en
PROBLEMAS DE de la población en estudio. situaciones de
GESTIÓN DE contexto.
DATOS E • Usa estrategias y • Selecciona y emplea • Selecciona y emplea
INCERTIDUMBRE procedimientos procedimientos para procedimientos para
para recopilar y determinar la media, mediana determinar la media,
procesar datos. y moda de datos discretos. mediana y moda de
datos discretos.
• Sustenta • Plantea afirmaciones o • Plantea
conclusiones o conclusiones sobre la afirmaciones sobre
decisiones con comprensión de las medidas de la comprensión de la
base en la tendencia central y las justifica media, mediana y
información usando la información moda y las justifica
obtenida. obtenida y sus conocimientos usando la
estadísticos. información
obtenida.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
• Solidaridad planetaria y • Docentes y estudiantes plantean
equidad intergeneracional. soluciones en relación a la realidad
• Justicia y solidaridad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la
ENFOQUE DE AMBIENTAL capa de ozono, la salud ambiental, etc.
• Docentes y estudiantes implementan las
3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de eco eficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de
Personaliza entornos diversas áreas curriculares seleccionando opciones,
virtuales herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de
manera autónoma y responsable.
Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar
Gestiona información del
situaciones diversas cuando sistematiza información en una
SE entorno virtual
base de datos y la representa gráficamente.
DESENVUELVE
Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando
EN ENTORNOS
habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando
VIRTUALES Interactúa en entornos
plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades
GENERADOS virtuales
virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una
POR LAS TIC
comunidad de programación de historietas interactivas.
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones,
Crea objetos virtuales en videos y material interactivo en distintos formatos con
diversos formatos creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar
y difundir su proyecto de emprendimiento.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje,
Define metas de
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
aprendizaje
compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
GESTIONA SU forma constante.
APRENDIZAJE DE Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
MANERA Organiza acciones recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
AUTÓNOMA estratégicas para alcanzar prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
sus metas de aprendizaje determinado con un considerable grado de calidad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los
avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la
Monitorea y ajusta su secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el
desempeño durante el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los
proceso de aprendizaje aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Sesión N° 01 (2 horas)
“Calculando el perímetro y área de un paralelogramo en
situaciones de contexto”
Desempeño precisado:
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compás y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de los cuadriláteros para
interpretar un problema según su contexto.
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas para
determinar el perímetro y el área de los cuadriláteros
empleando unidades convencionales.
Sesión N° 02 (2 horas)
“Calculando el perímetro y área de un trapecio en situaciones
de contexto”
Desempeño precisado:
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás y
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de los cuadriláteros para interpretar un
problema según su contexto.
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas para determinar
el perímetro y el área de los cuadriláteros empleando
unidades convencionales.
Actividades:
• Partiendo de situaciones reales, los alumnos calculan el
perímetro y área de un paralelogramo haciendo uso de
las unidades lineales y de superficie como es el cm, m,
km, cm2, m2, km2, etc.
• Discuten acerca de las propiedades empleadas y de los
resultados obtenidos.
Sesión N° 03 (2 horas)
“Calculando el perímetro y área de un rombo en
situaciones de contexto”
Desempeño precisado:
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compás y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de los cuadriláteros para
interpretar un problema según su contexto.
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas para
determinar el perímetro y el área de los cuadriláteros
empleando unidades convencionales.
Actividades:
• Partiendo de situaciones reales, los alumnos calculan el
perímetro y área de un rombo haciendo uso de las
unidades lineales y de superficie como es el cm, m, km,
cm2, m2, km2, etc.
• Discuten acerca de las propiedades empleadas y de los
resultados obtenidos.
Sesión N° 05 (2 horas)
“Calculando las medidas de tendencia central en datos
estadísticos no agrupados”
Desempeño precisado:
• Selecciona y emplea procedimientos para determinar la
media, mediana y la moda de datos discretos.
• Expresa con lenguaje matemático su comprensión
sobre la media, la mediana y la moda para datos no
agrupados, según el contexto de la población en
estudio.
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
comprensión de las medidas de tendencia central y las
justifica usando la información obtenida y sus
conocimientos estadísticos.
Actividades:
• Los estudiantes calculan la media, mediana y moda en
un conjunto de datos no agrupados e interpretan sus
respuestas.
Actividades:
• Partiendo de situaciones reales, los alumnos calculan el
perímetro y área de un trapecio haciendo uso de las
unidades lineales y de superficie como es el cm, m, km, cm2,
m2, km2, etc.
• Discuten acerca de las propiedades empleadas y de los
resultados obtenidos.
Sesión N° 04 (2 horas)
“Calculando la longitud y área de figuras circulares”
Desempeño precisado:
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas para
determinar la longitud y el área de figuras circulares, así
como de áreas bidimensionales compuestas empleando
unidades convencionales.
Actividades:
• Partiendo de situaciones reales, los alumnos calculan la
longitud y área de una circunferencia y circulo
respectivamente haciendo uso de las unidades lineales y
de superficie como es el cm, m, km, cm2, m2, km2, etc.
• Discuten acerca de las propiedades empleadas y de los
resultados obtenidos.
• Desarrollan una ficha practica referente al cálculo del área
de figuras geométricas compuestas.
Sesión N° 06 (2 horas)
“Evaluando nuestros logros de aprendizaje”
Desempeño precisado:
• Desempeños planificados para estas competencias.
Actividades:
Los alumnos participan de una evaluación de progreso
utilizando la Plataforma WhatsApp y Google drive.

VI. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Materiales Educativos
• Ficha de trabajo, Impresora.
• Computadora de escritorio, Cámara
Web, Laptop, Celulares, Tablet.
• Televisor, USB.
Recursos Educativos
Audiovisual
• Plataformas virtuales: WhatsApp
y Google Drive.
• Pizarra digital “Openboard”.
Recursos Educativos
• Ambientes físicos: biblioteca de casa, sala de
estudio, otros ambientes adaptados para el
aprendizaje.
• Ambientes virtuales: páginas web, redes
sociales, herramientas colaborativas web 2.0.
 Huarmey, setiembre del 2022

Vº Bº ______________________________
Juan Castañeda Narro
DIRECCCIÓN PROFESOR DE ÁREA