Ejemplo de Planeación Didáctica Bajo Aprendizaje Invertido

EJEMPLO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA BAJO APRENDIZAJE INVERTIDO (FLIPPED CLASSROOM)
NIVEL EDUCATIVO: EDUCACIÓN PRIMARIA/SECUNDARIA (ADAPTABLE A LOS DIVERSOS GRADOS)
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: MIS ZAPATOS FAVORITOS
INTRODUCCIÓN
La situación didáctica parte de identificar un “tema contextualizado” que pueda ser del interés de los estudiantes porque es cercano a ellos, en
este caso se trata de los zapatos que usan, previamente a las sesiones los estudiantes tomarán fotografías de sus zapatos favoritos y las enviarán
al profesor por whatsapp, messenger, correo electrónico, telegram o cualquier otro medio del que dispongan. Con las fotografías el profesor hará
un collage en el que pondrá también los nombres de los estudiantes (el nombre es un referente importantísimo en la educación básica para el
acercamiento a la cultura escrita). Durante dos semanas trabajarán en torno al “tema pretexto” de los zapatos favoritos y el profesor propondrá
diferentes estrategias de trabajo colaborativo e individual en el que los estudiantes irán desarrollando habilidades, actitudes, valores y logrando
conocimientos en torno a los aprendizajes esperados.
ASIGNATURAS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Lengua Materna Actividad Comunicativa: Intercambios asociados a procesos específicos. Intercambia expresiones para organizar
Español reuniones (3º y 4º grado primaria) comparte expectativas en un diálogo, conversa sobre hábitos culturales de
Matemáticas diversos países (3º secundaria); Intercambios de información sobre uno mismo y los demás. intercambia
Inglés información sobre datos personales (2º grado), comparte y compara experiencias personales (3º y 4º grado); describe
Historia y compara apariencia y habilidades en personas de distintas edades (5º y 6º de primaria), comenta experiencias
Vida Saludable propias y de otros en una conversación, Intercambios asociados al entorno expresa costumbres a partir de imágenes
Artes (todos los grados). Comprensión del yo y del otro Lee cuentos, leyendas, relatos para descubrir expresiones
APRENDIZAJES
Ciencias culturales (todos los grados). Interpretación y seguimiento de instrucciones, Búsqueda y selección de información,
ESPERADOS
Habilidades Tratamiento de la información (todos los grados), Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
socioemocionales Prácticas sociales del lenguaje Oralidad (narración, conversación, descripción, explicación), Estudio (Intercambio de
experiencias de lectura, comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos, elaboración de textos que
presentan información resumida proveniente de diversas fuentes, intercambio oral de experiencias y nuevos
conocimientos) Literatura (creaciones y juegos con lenguaje poético) Participación social (participación y difusión de
información a la comunidad)
Sólo se describen estos a manera de ejemplo, de acuerdo al grado de que se trate el maestro incorporará los
aprendizajes esperados de Matemáticas, Historia, Inglés, Ciencias, Vida S..etc.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
1
• Comunica sentimientos, sucesos e ideas tanto de a) Tiempo previsto para el Auto-Aprendizaje (en días): 15 días (dos
forma oral como escrita semanas)
• Describe en inglés aspectos de su pasado y del b) Tiempo previsto para el Co-Aprendizaje (en horas): 8 horas
entorno, así como sus necesidades inmediatas
• Comprende conceptos y procedimientos para c) Tiempo previsto para la Socialización (en horas): 4 horas
resolver problemas matemáticos diversos y para
aplicarlos a otros contextos; tiene una actitud
Total tiempo previsto en el aula (en horas) b+c 12 hrs (los días
favorable para el aprendizaje de las matemáticas
lunes, miércoles y
• Reconoce fenómenos naturales y sociales que le
viernes de 9 a 11
generan curiosidad y necesidad de responder
hrs)
preguntas. Se familiariza con algunas
representaciones y modelos como las líneas del
tiempo.
• Tiene capacidad de atención. Identifica y pone en
práctica sus fortalezas personales para
autorregular sus emociones y estar en calma para
jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir
con otros.
• Trabaja de manera colaborativa.
• Se expresa de manera creativa por medio de las
artes
• Toma decisiones informadas sobre su higiene y su
alimentación
• Reconoce la importancia del cuidado del medio
ambiente. Identifica problemas locales y globales,
así como soluciones que puede poner en práctica.
• Identifica una variedad de herramientas y
tecnologías que utiliza para obtener información,
crear, practicar, aprender, comunicarse, jugar
FASE DEL CICLO DE
VALORACIÓN 2
APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
CRITERIAL
INVERTIDO
SECUENCIA 1
AUTOAPRENDIZAJE RECURSO ENLACE (LINK)
ELECTRÓNICO
Habilidades Un día previo al Collage de los El profesor envía el link del collage que elaboró o la imagen del mismo Se valora la
socioemocionales inicio de la zapatos elaborador en whatsapp capacidad de
secuencia por el profesor expresión escrita
de los estudiantes,
de acuerdo al
grado de que se
trate, si estos
involucran
sentimientos, si
usan algún
elemento gráfico,
el vocabulario que
incluyen
Los estudiantes envían su imagen de los zapatos, el profesor elabora un collage y ellos a partir de la imagen del collage escriben por qué seleccionaron esos
zapatos, qué recuerdos les traen, si tienen algún afecto por las personas o situaciones que los zapatos les recuerdan, en qué tipo de actividades los usan.
CO-APRENDIZAJE ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
COLABORATIVA
Reconocimiento Una sesión en En pequeños Se trabaja la empatía, la escucha, la reflexión, la atención Observación,
del otro meet o zoom en grupos compartirán coevaluación de las
equipos, sus historias, actitudes de los
organizada por conversando sobre estudiantes en los
el maestro o los zapatos grupos de
por los elegidos, sobre sus discusión
estudiantes de sentimientos
acuerdo a la
edad
SOCIALIZACIÓN RECURSO DESCRIPCIÓN
3
ELECTRÓNICO
Me pongo en tus Un día, puede Padlet El profesor prepara un padlet para que los estudiantes compartan las Escala estimativa
zapatos ser por la tarde emociones y lo que representó la actividad para valorar la
el mismo día de participación se
la sesión de co- aplica como
aprendizaje autoevaluación
FASE DEL CICLO DE
VALORACIÓN
CRITERIAL
INVERTIDO
SECUENCIA 2
ELECTRÓNICO
Historia del zapato Un día La gran historia del https://tourhistoria.es/2019/09/la-gran-historia-del-calzado/ Los estudiantes
calzado https://curiosfera-historia.com/historia-del-calzado/ elaborarán un
https://www.astrolabio.com.mx/la-historia-de-los-zapatos/ dibujo o un
organizador gráfico
en el que
destaquen algún
dato o concepto de
su interés a partir
de la lectura o el
audio, se
autoevaluará el
dibujo y
organizador gráfico
con una rúbrica.
Los estudiantes leerán el texto o escucharán el podcast de la historia del zapato, de acuerdo con la edad será grabada por el docente o resumida en texto,
también puede ser contada a manera de cómic. Los estudiantes elaborarán un dibujo u organizador gráfico.
COLABORATIVA
¿En qué época te Una hora, Elaborarán una Línea del tiempo con alguna herramienta tecnológica, usando Lista de cotejo para
4
gustaría vivir? sesión en meet línea del tiempo ilustraciones, en las que coloquen los principales acontecimientos sobre co-evaluación, se
o zoom por con la información la evolución del calzado, lugares geográficos evaluarán rasgos
equipos recuperada como: elementos
colaborativos incorporados,
ubicación en el
tiempo, ubicación
geográfica
(dependiendo de la
edad de los
estudiantes)
ELECTRÓNICO
Intercambio de Un día Subirán sus Los estudiantes subirán las líneas del tiempo y pedirán likes de quienes No prevista
productos productos a las observen
Instagram o
facebook
FASE DEL CICLO DE
VALORACIÓN
CRITERIAL
INVERTIDO
SECUENCIA 3
ELECTRÓNICO
¿De qué número Un día Los alumnos harán https://www.youtube.com/watch?v=cyXenZEbGz4 Se valora la
calzas? investigación de Hay videos para todas las edades, se selecciona un vídeo de acuerdo con organización de la
campo y verán el la edad de los estudiantes información en la
vídeo sobre cómo https://www.youtube.com/watch?v=JtB2w0QLRZ4 (para niños tabla, los alumnos
hacer una tabla de pequeños) deben revisar si
frecuencia simple han considerados
los aspectos
señalados por el
profesor
Los estudiantes indagarán de qué número calza su familia y harán registros para luego trabajar en grupo integrando la información obtenida. Elaborando una
5
tabla de frecuencias.
COLABORATIVA
Represento en Un día en Los equipos harán https://www.youtube.com/watch?v=J-lDNbXM2wE Cómo hacer una
gráficas equipos gráficas con los gráfica de barras con los datos obtenidos
datos, podrán https://www.youtube.com/watch?v=RBgtRte7r5w
decidir si es de ¿Cómo hacer una gráfica circular?
barras o es circular
o de pastel
ELECTRÓNICO
Obtengo la media, Una sesión de Usarán power point https://www.youtube.com/watch?v=0DA7Wtz1ddg&t=1s Exposición de sus
la mediana y la una hora en o canva medidas de tendencia central, explicar a otro compañero el trabajo que productos, rúbrica
moda meet o zoom hicieron, en trabajo de co-tutoría. En sesión grupañ presentarán sus de co-evaluación
tablas de frecuencias, sus gráficos, las medidas de tendencia central de la exposición
FASE DEL CICLO DE
VALORACIÓN
CRITERIAL
INVERTIDO
SECUENCIA 4
ELECTRÓNICO
Los zapatos Un día Reglas para elegir http://www.ortocenter.es/blog/las-7-claves-para-elegir-un-calzado- Lista de cotejo para
aprietan zapatos saludables saludable/ autoevaluar la
Los alumnos harán una infografía con las reglas para elegir zapatos infografía
saludables (pueden darse opciones para que elijan si presentan
infografía o algún otro recurso visual)
Vida saludable, los estudiantes comentarán acerca de la importancia que tiene elegir zapatos saludables, los beneficios y los perjuicios de no usar zapatos
adecuados y lo representarán gráficamente
COLABORATIVA
¿Qué zapatos usas? El mismo día Subirán a redes Subirán a redes sociales la infografía y harán una encuesta para saber No prevista
6
sociales su qué personas se preocupan de considerar esos aspectos a la hora de
infografía elegir sus zapatos
ELECTRÓNICO
Yo cuido mi salud Una sesión de Zoom o meet En sesión en zoom o meet presentarán su infografía y los resultados de Lista de cotejo para
una hora la encuesta coevaluación
FASE DEL CICLO DE
VALORACIÓN
CRITERIAL
INVERTIDO
SECUENCIA 5
ELECTRÓNICO
Actívate Un día Información en blog https://www.podoactiva.com/es/blog/categorias/calzado No previsto
Indagar sobre actividades que realizan las personas y los diferentes tipos de zapatos que utilizan, escribir en tarjetas lo que indagaron.
COLABORATIVA
Actividades Mismo día de la Reunidos en equipo Presentarán el resultado de su investigación y las recomendaciones que Lista de cotejo para
sociales indagación o parejas se hacen para cada actividad de acuerdo al tipo de zapatos (elección autoevaluar el
libre de la forma de presentación) producto
ELECTRÓNICO
Los seres humanos Una sesión de Meet o zoom Presentan sus productos y realizan un debate en grupo Rúbrica para
convivimos en la una hora en evaluar la
casa, en la escuela, meet o zoom participación en el
en el trabajo debate
FASE DEL CICLO DE
VALORACIÓN
CRITERIAL
INVERTIDO
SECUENCIA 6
7
ELECTRÓNICO
Museo del zapato Un día Vídeo https://www.youtube.com/watch?v=hckGIuIlWKQ No previsto
Revisión en el sitio sobre datos relevantes en torno a los zapatos y su uso
COLABORATIVA
Nuestro museo Mismo día del En equipos planear Hacer un plan sobre qué pondrían en su museo del zapato y a quién le Lista de cotejo para
autoaprendizaje su propio museo solicitarían información, el plan debe tener los elementos necesarios: autoevaluar su
del zapato NOMBRE DEL PROYECTO, OBJETIVO, ACTIVIDADES, RECURSOS, TIEMPOS plan
ELECTRÓNICO
Los zapatos y la Una sesión de Zoom o meet Socializar su plan para el museo No previsto
vida de las una hora en
personas zoom o meet
FASE DEL CICLO DE
VALORACIÓN
CRITERIAL
INVERTIDO
SECUENCIA 7
ELECTRÓNICO
El zapato en el arte Un día Revista electrónica http://www.revistadeartes.com.ar/revistadeartes%207/calzadoarte.html No previsto
Los alumnos observarán varias obras de arte relacionadas con los zapatos, y seleccionará la que más les guste haciendo una descripción de la misma y
argumentando por qué la seleccionaron
COLABORATIVA
Obras de arte Mismo día del Elaboración de obra En parejas decidirán una obra que elaborarán con el tema de los zapatos Rúbrica elaborada
autoaprendizaje de arte por los estudianres
y un día más
para elaborar
su obra
ELECTRÓNICO
Somos artistas Exposición Padlet Presentarán una exposición de sus obras de arte en un padlet Opinómetro
8
virtual de las
obras de arte
FASE DEL CICLO DE

VALORACIÓN
CRITERIAL
INVERTIDO
SECUENCIA 8
ELECTRÓNICO
Cómo se fabrican Un día Videos y blogs http://cuentame.inegi.org.mx/hipertexto/procesos/zapato.htm No previsto
los zapatos https://www.youtube.com/watch?v=V25eP7kA3mk
https://www.milpies.es/zapatos/blog/tendencias/fabricacion-de-
calzado-artesanal/
Harán una secuencia con comics de cómo se elaboran los zapatos
COLABORATIVA
Zapatos Un día En equipos A partir de las actividades individuales harán un comic colectivo Lista de cotejo del
sustentables elaborarán un enhttps://www.storyboardthat.com cómic
cómic
ELECTRÓNICO
Mejorando el Socialización en Redes sociales Difundirán su comic en redes sociales No previsto
ambiente redes sociales
La evaluación se centra en identificar aprendizajes adquiridos por los estudiantes; el nivel de profundidad y manejo de los mismos, como pauta para la
autoevaluación del trabajo y replanteamiento de las actividades subsecuentes que integran los conocimientos (declarativos, procedimentales, actitudinales y
valorales) que los estudiantes deben manifestar.
El ciclo de aprendizaje invertido tiene tres fases
9
EN LA FASE DE AUTO APRENDIZAJE (o aprendizaje autónomo) el estudiante ejerce el Aprendizaje Autónomo, estudiando fuera de
clase un conjunto de contenidos preparados y/o seleccionados cuidadosamente por el profesor en formato electrónico (recursos
electrónicos).
RECURSOS ELECTRÓNICOS:
Los recursos electrónicos, base para el aprendizaje autónomo del estudiante, pueden ser: videos, audios, documentos y presentaciones
electrónicas, electronic journals, e-books, etc., en dependencia del tema en tratamiento.
FUENTES PARA LA CREACIÓN O SELECCIÓN DE LOS RECURSOS ELECTRÓNICOS:
Los recursos electrónicos pueden ser creados por el profesor y/o seleccionados de Internet para cubrir el componente teórico de la
clase.
TRANSFERENCIA DE LOS RECURSOS ELECTRÓNICOS:
La transferencia de los recursos electrónicos hacia los estudiantes estará a cargo del profesor y se puede realizar mediante correo
electrónico, blog, webquest, web, Google classroom y, plataforma virtual de aprendizaje, principalmente.
TIEMPO PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO:
El estudiante contará con un tiempo para el aprendizaje autónomo establecido por el profesor en función de su proyecto docente;
dentro de ese límite, podrá elegir cuándo, dónde y cuánto estudiar.
VALORACIÓN CRITERIAL:
Parte importante de la fase de Aprendizaje autónomo es la valoración criterial (VC). Mediante la VC el estudiante sintetiza y valora los
contenidos estudiados a través de los recursos electrónicos preparados por el profesor. La VC se constituye en estrategia importante
para fines de constatar el cumplimiento del aprendizaje autónomo, pero también para fomentar el desarrollo del pensamiento crítico.
Además, puede ser utilizada como un objeto más de evaluación formativa y/o sumativa.(Ver el vídeo de la metáfora de los candados)
La VC se plasma mediante composiciones, resúmenes, pequeños ensayos, presentaciones electrónicas, o cualquier otra actividad
donde el estudiante pueda presentar su síntesis y valoración criterial de los contenidos. La VC será remitida por el estudiante al profesor
a través de correo electrónico, blog, webquest, web, Google classroom y, plataforma virtual de aprendizaje, principalmente.
Escriba aquí los recursos electrónicos que suministrará al estudiante como insumos para su Auto-Aprendizaje. Los recursos electrónicos
pueden ser: videos, audios, documentos y presentaciones electrónicas, electronic journals, e-books, etc., en dependencia del tema en
tratamiento. (Añada filas de ser necesario)
LA FASE DE CO-APRENDIZAJE (o aprendizaje colaborativo) se caracteriza por el trabajo grupal que realizan los estudiantes en el aula
10
sobre la base de los aprendizajes autónomos alcanzados. Es importante ir avanzando DE LOS GRUPOS COLABORATIVOS DE
APRENDIZAJE (GCA) A LOS GRUPOS MULTICOMPETENCIALES DE APRENDIZAJE (GMA):
Para la organización de los GCA podrá considerarse los estilos prevalecientes de aprendizaje de los estudiantes, para lo cual se
recomienda la aplicación del Cuestionario Honey & Alonso para la determinación de los estilos de aprendizaje – CHAEA, mismo que
posibilitará estructurar los GCA con estudiantes activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos, enriqueciendo la interacción,
realimentación, ayuda mutua, y con ello, la construcción colectiva y participativa del conocimiento, constituyéndose así, los Grupos
Multicompetenciales de Aprendizaje (GMA). Es también recomendable que el profesor conozca su estilo de aprendizaje prevaleciente
para fines de control de esta variable en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El profesor diseñará cuidadosamente las Actividades Colaborativas (AC), siempre sobre la base de los contenidos previamente
estudiados por el estudiante. Las AC se caracterizarán por presentar retos de orden cognoscitivo, procedimental y/o actitudinal, que
deberán ser superados por los estudiantes con la mediación del profesor.
Como AC se podrá incluir: resolución de problemas; creación de problemas originales; planificación y ejecución de proyectos; creación
y solución de casos; recolección, procesamiento y análisis de datos; redacción de ensayos; realización de experimentos; realización de
foros, mesas redondas, y debates, etc.
En cualquier caso, las AC propenderán al desarrollo de las capacidades superiores de análisis, síntesis y, juicio crítico en el estudiante,
así como las habilidades de trabajo en equipo, diálogo simultáneo y consulta participativa.
El profesor no es un mero observador de las AC. En el marco del Aprendizaje Invertido, adopta la función de mediador y facilitad or de
los aprendizajes. Acompaña y asiste a cada uno de los grupos en la realización de la tarea, reforzando los elementos teóricos de la
temática en tratamiento y orientando la actividad práctica.
En la FASE DE SOCIALIZACIÓN los estudiantes dan a conocer a sus compañeros el(los) producto(s) académicos(s) generados en el
marco de sus actividades colaborativas (AC) y transfieren además el conocimiento a través de medios electrónicos. La socialización del
producto(s) académico(s) permite al estudiante, en lo principal: el desarrollo de habilidades de comunicación; y la obtención de
realimentación por parte de sus pares. La realimentación genera un proceso de reflexión autónoma (aprendizaje autónomo) que afina
y consolida los conocimientos adquiridos y cierra el Ciclo ACS. Para la socialización los estudiantes utilizarán recursos electrónicos a
nivel de presentaciones electrónicas, blogs, plataformas virtuales de aprendizaje, e-books, webquest, web, redes sociales y cualquier
herramienta web 2.0 de suscripción gratuita.
La Socialización constituye el mejor momento para evaluar el logro de los aprendizajes puesto que el profesor, que ha podido observar
11
y ser partícipe del proceso como mediador, ahora tiene la oportunidad de valorar el(los) producto(s) académico(s) terminado(s), así
como otros elementos de fondo y forma, tales como el dominio del contenido científico, el manejo del grupo, la comunicación, la
calidad y pertinencia de los recursos y medios electrónicos empleados, etc. Para una evaluación objetiva y estructurada del logro de
los aprendizajes, se sugiere el desarrollo de rúbricas.
La transferencia del conocimiento es entendida como la actividad o grupo de actividades tendientes a la puesta en común de los
productos académicos a gran escala. El propósito es que los estudiantes experimentan la responsabilidad que implica la publicación
global de un producto académico a través de Internet; y que tengan la posibilidad de iniciar de manera temprana, su base personal –
como co-autores- de artículos, ensayos, proyectos, presentaciones electrónicas, estudios de casos, recolección, procesamiento y
análisis de datos y todo cuanto producto hayan generado. La transferencia del conocimiento se podrá llevar a cabo a través de
herramientas y portales electrónicos de suscripción gratuita, como por ejemplo: SlideShare, Scribd, Docstoc, WePapers, Issuu,
Academia.edu, y otros portales de suscripción gratuita destinados a compartir información.

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