DIAGNÓSTICO

PSICOPEDAGÓGICO
Definición. Sujetos y sistemas. Características

Intervención Educativa y Diagnóstico

Psicopedagógico. E. Bassedas.
 DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

• Proceso en el que se analiza la situación del sujeto con

dificultades en el marco de la escuela y del aula a fin de
proporcionar a los maestros orientaciones e
instrumentos que permitan modificar el conflicto
manifestado.
DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
 Es un proceso porque se trata de una secuencia de actuaciones que tiende a la
transformación de una situación inicial.
 Análisis de las dificultades del alumno en el marco escolar.
 Intervienen maestro y psp. Corresponsables en la exploración de las dificultades.
 El asesoramiento psp intenta colaborar con el maestro en la resolución de los
problemas que se le plantean en su práctica docente.
 Implica a diversos sujetos y sistemas interrelacionados.
Sujetos y sistemas implicados en el
diagnóstico psicopedagógico
 La Escuela  
• Institución social sistema abierto que comparte funciones y se interrelaciona con otros sistemas que
integran el entorno social
• Escuela-familia interrelación continua, contrapuestas o complementarias
• Potenciadora  o fuente de conflicto, según cómo se estructura; relación en los diferentes niveles
jerárquicos o subsistemas. 
• Pasan por momentos evolutivos diferentes.
• La sociedad otorga a la escuela la misión de educar e instruir a los alumnos.
• La escuela pertenece a otro sistema más amplio que es el Estado.
• Función social: preparar a los alumnos para hacer frente a los futuros requerimientos de su comunidad.
 El Profesor
• El Sistema educativo sitúa al maestro como un profesional que ha de pertenecer y actuar en diferentes
subsistemas al mismo tiempo.
• El trabajar en una escuela presupone pertenecer a una comunidad con sus características socioculturales y
económicas particulares
• En el interior de la escuela, pertenece a una clase, un ciclo a un grupo, forma parte de un plantel de profesores,
además, mantiene comunicación con los padres de los alumnos
• En la intervención psicopedagógica: tener en cuenta la influencia que estos subsistemas se ejercen mutuamente
para así contextualizar al máximo posible las actuaciones
• El maestro tiene la responsabilidad de potenciar el desarrollo de todos sus alumnos mediante el aprendizaje de
diversos contenidos valores y hábitos.
• Distintas demandas, pero el psicopedagogo debe entenderla para dar respuesta a lo solicitado.
 El Estudiante
• Nos referimos a una persona que juega diferentes roles: hijo, nieto, amigo.
• Vista global de la persona: familia, grupo-clase, escuela.
• Relación que establezca el sujeto en cada uno de los sistemas y sus
interrelaciones. 
• Es necesario definir sus necesidades educativas, sociales y familiares .
 La Familia
• Función psicosocial de proteger a sus miembros. Función social de transmitir y favorecer la adaptación a la
cultura existente.
• Como sistema tiene una estructura determinada que se organiza a partir de las demandas, interacciones y
comunicaciones que se dan dentro y fuera de ella
• Las pautas regulan su funcionamiento, existen límites rígidos o flexibles que protegen el funcionamiento y el
mantenimiento de la estructura
• Posee un ciclo vital que repercuten en sus reglas. estructura y límites 
• Los cambios producen resistencia y tensión que a veces se manifiestan en uno de los miembros de la familia a
través de un síntoma 
• Actitudes frente a la escuela: Depositan el papel educativo; Institución represora y normativa.
Corresponsabilidad en la tarea educativa. El niño actúa según la postura familiar.
 Psicopedagogo/a
• Implicado en diversos sistemas 
• Contexto de colaboración con profesores y escuelas
• Complementariedad
• Contrato
Características del
Diagnóstico Psicopedagógico
Es un proceso en el que muchas veces es difícil marcar el final de la intervención del psicopedagogo.
Seguimiento.
El agente derivador es el maestro/profesor. Corresponsabilidad con Psp.
Se realiza en el interior de la escuela y es necesaria una contextualización. Enfoque institucional.
Instrumentos propios (observación de interacciones personales, estilos de aprendizaje, metodologías,
organización escolar)
Se centra en el conocimiento del niño como alumno, sujetos inmersos en una situación de enseñanza –
aprendizaje.
Ha de referirse al curriculum, los contenidos, objetivos y orientaciones se corresponderán a estrategias de
intervención adecuadas a los niños y a las necesidades educativas.
 Características del
Diagnóstico Psicopedagógico
Intenta modificar las manifestaciones de los conflictos que se expresan en el ámbito
escolar.
Trata de acercar y conseguir comunicaciones funcionales y operativas entre: familia y
escuela.
El psicopedagogo: asesor, ayuda al alumno, al maestro. Generador de rigidez o
cambios positivos en la organización escolar.
Debe ser observador de sí mismo, de las reacciones que provoca en profesores, de los
cambios o estancamientos que se producen y de las influencias que recibe para ir
resituándose en función del desarrollo de la tarea diagnóstica.
 ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO
Derivación
Entrevista con el maestro/a:
Objetivos de la entrevista inicial
Desarrollo de la entrevista.
Entrevista con padres:
Objetivos de la entrevista con padres
Tipos. Entrevista inicial con padres
 ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO
La observación
 del alumno en la clase: Objetivos. Tipos de observaciones.
Aspectos de técnica y metodología.
Delimitación de los aspectos o indicadores que consideramos importantes observar.
Elementos de valoración de análisis
Pautas de análisis de la observación.
 del alumno en el recreo
ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO
La observación del alumno en el recreo
Revisión de los trabajos de clase
Trabajo individual con el alumno:
la entrevista con el alumno
la exploración individual
Devolución de la información del Diagnostico Psicopedagógico.
MUCHAS GRACIAS!!!

Prof. Jazmín María Leonardi

UEGP N° 166