Profundización

Didáctica en el
ámbito
organizacional
 Didáctica en el ámbito organizacional

Cuando se hace referencia al término “aprendizaje”, es necesario hacer referenciar

también el término “enseñanza o transmisión de conocimiento”, pues el aprendizaje del
ser humano depende también en gran medida, de la metodología o técnicas didácticas
empleadas para transmitir de forma efectiva el conocimiento; por tal motivo, es importante
conocer los diferentes estilos de aprendizaje.

Fuente: https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/_/rsrc/1259544331668/home/Estilos.png

Formas de aprendizaje

Teorías de aprendizaje:
En el mundo, varios autores han estudiado y planteado diferentes modelos de
aprendizaje de los cuales se puede adoptar o rechazar su validez con base en el contexto
tanto macro como micro en el que se pueda dar su aplicación:
 Modelo de programación neurolingüística de los profesores y psicólogos Richard
Bandler y John Grinder (1972):
Este modelo de aprendizaje se puede emplear para mejorar el nivel de comunicación
a través de actividades que involucren medios auditivos, visuales y táctiles entre las
partes que intervienen en el proceso de aprendizaje.

 Modelo de las inteligencias múltiples del profesor y psicólogo Howard Gardner

(1983):
Inteligencia Definición
Capacidad para usar los números
de manera efectiva y de razonar
adecuadamente. Incluye la
sensibilidad a los esquemas y
relaciones lógicas, las afirmaciones
Lógico- y las proposiciones, las funciones y
matemática otras abstracciones relacionadas.
Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lógico y
con lo que nuestra cultura ha
considerado siempre como la única
inteligencia
Capacidad de usar las palabras de
manera efectiva, en forma oral o
escrita. Incluye la habilidad en el
uso de la sintaxis, la fonética, la
Lingüístico-
semántica y los usos pragmáticos
verbal
del lenguaje (la retórica, la
mnemónica, la explicación y el
metalenguaje).
Utiliza los dos hemisferios.
Capacidad para usar todo el cuerpo
en la expresión de ideas y
sentimientos, y la facilidad en el uso
de las manos para transformar
elementos. Incluye habilidades de
coordinación, destreza, equilibrio,
Corporal-
flexibilidad, fuerza y velocidad, como
kinestésica
también la capacidad cinestésica y
la percepción de medidas y
volúmenes.
Capacidad de utilizar el propio
cuerpo para realizar actividades o
resolver problemas.
Actividades asociadas
Alto nivel de esta inteligencia se ve
en científicos, matemáticos,
contadores, ingenieros y analistas de
sistemas, entre otros. Los niños que
la han desarrollado analizan con
facilidad planteos y problemas. Se
acercan a los cálculos numéricos,
estadísticas y presupuestos con
entusiasmo.
Se utiliza para resolver problemas de
lógica y matemáticas. Es la
inteligencia que tienen los científicos.
Alto nivel de esta inteligencia se
encuentra en escritores, poetas,
periodistas y oradores, entre otros.
Está en los niños a los que les
encanta redactar historias, leer, jugar
con rimas, trabalenguas y en los que
aprenden con facilidad otros idiomas.
La tienen los escritores, los poetas,
los buenos redactores.
Se manifiesta en atletas, bailarines,
cirujanos y artesanos, entre otros.
Se la aprecia en los niños que se
destacan en actividades deportivas,
danza, expresión corporal y / o en
trabajos de construcciones utilizando
diversos materiales concretos.
También en aquellos que son hábiles
en la ejecución de instrumentos.
Es la inteligencia de los deportistas,
los artesanos, los cirujanos y los
bailarines.
 Capacidad de pensar en tres
dimensiones. Permite percibir
imágenes externas e internas,
recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el espacio o
Espacial hacer que los objetos lo recorran y
producir o decodificar información
gráfica.
Consiste en formar un modelo
mental del mundo en tres
dimensiones.
Capacidad de percibir, discriminar,
transformar y expresar las formas
musicales. Incluye la sensibilidad al
ritmo, al tono y al timbre.
Musical
Capacidad de entender a los demás
e interactuar eficazmente con ellos.
Incluye la sensibilidad a expresiones
faciales, la voz, los gestos y
Interpersonal posturas y la habilidad para
responder. La inteligencia
interpersonal está relacionada con
nuestra capacidad de entender a los
demás.
Capacidad de construir una
percepción precisa respecto de sí
mismo y de organizar y dirigir su
propia vida. Incluye la autodisciplina,
Intrapersonal la autocomprensión y la autoestima.
La inteligencia intrapersonal está
determinada por la capacidad de
entenderse a sí mismo.
Presente en pilotos, marinos,
escultores, pintores y arquitectos,
entre otros.
Está en los niños que estudian mejor
con gráficos, esquemas, cuadros. Les
gusta hacer mapas conceptuales y
mentales. Entienden planos y croquis.
Es la inteligencia que tienen los
marineros, los ingenieros, los
cirujanos, los escultores, los
arquitectos, o los decoradores.
Está presente en compositores,
directores de orquesta, críticos
musicales, músicos, luthiers y
oyentes sensibles, entre otros. Los
niños que la evidencian se sienten
atraídos por los sonidos de la
naturaleza y por todo tipo de
melodías. Disfrutan siguiendo el
compás con el pie, golpeando o
sacudiendo algún objeto
rítmicamente. Inteligencia musical es,
naturalmente la de los cantantes,
compositores, músicos, bailarines.
Presente en actores, políticos,
buenos vendedores y docentes
exitosos, entre otros.
La tienen los niños que disfrutan
trabajando en grupo, que son
convincentes en sus negociaciones
con pares y mayores, que entienden
al compañero.
Se encuentra muy desarrollada en
teólogos, filósofos y psicólogos, entre
otros.
La evidencian los niños que son
reflexivos, de razonamiento acertado
y suelen ser consejeros de sus pares.
 Capacidad de distinguir, clasificar y
utilizar elementos del medio
ambiente, objetos, animales o
plantas. Tanto del ambiente urbano
Naturalista como suburbano o rural. Incluye las
habilidades de observación,
experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro entorno.
Fuente: (Rodríguez, J. 2009).
La poseen en alto nivel la gente de
campo, botánicos, cazadores,
ecologistas y paisajistas, entre otros.
Se da en los niños que aman los
animales y las plantas; quienes
reconocen y les gusta investigar
características del mundo natural y
del hecho por el hombre.

“Si podemos movilizar toda la gama de las habilidades humanas, no sólo las personas se
sentirán más competentes y mejor consigo mismas, sino que incluso es posible que
también se sientan más comprometidas y más capaces de colaborar con el resto de la
comunidad mundial en la consecución del bien general” Howard Gardner

 Modelo del profesor David Kolb (1984):

Define cuatro tipos de personas: activas, reflexivas, teóricas, pragmáticas.

- Activas:

 Mente abierta, no escépticos, acometen con entusiasmo nuevas tareas.

 Gente del aquí y ahora que les encanta vivir nuevas experiencias.
 Días llenos de actividad, piensan que al menos una vez hay que intentarlo todo.
 Apenas desciende la excitación de una actividad, buscan una nueva.
 Crecen ante los desafíos de nuevas experiencias, y se aburren con los largos
plazos.
 Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y
centran a su alrededor todas las actividades.
 Características principales: animador, improvisador, descubridor, arriesgado,
espontáneo, creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor
de la experiencia, generador de ideas, lanzado, protagonista, chocante,
innovador, conversador, líder, voluntarioso, divertido, participativo, competitivo,
deseoso de aprender, solucionador de problemas, cambiante.
- Reflexivas:
 Su filosofía es la prudencia, no dejan piedra sin mover, miran bien antes de
pasar.
 Gustan considerar todas las alternativas posibles antes de cualquier
movimiento.
 Disfrutan observando la actuación de los demás, los escuchan y no intervienen
hasta haberse adueñado de la situación.
 Crean a su alrededor un clima algo distante y condescendiente.
 Características principales: ponderado, concienzudo, receptivo, analítico,
exhaustivo, observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista,
elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de
comportamientos, registrador de datos, investigador, asimilador, escritor de
informes, lento, distante, prudente, inquisidor, sondeador.

- Teóricas:

 Enfocan los problemas vertical y escalonadamente, por etapas lógicas.

 Tienden a ser perfeccionistas.
 Integran hechos en teorías coherentes, les gusta analizar y sintetizar.
 Son profundos en su sistema de pensamiento cuando establecen principios,
teorías y modelos. Si es lógico, es bueno.
 Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y ambiguo.
Características principales Metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado,
Disciplinado, planificado, sistemático, ordenado, sintético, razonador,
pensador, relacionador, perfeccionista, generalizador, buscador de hipótesis,
teorías, modelos, preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidades
claras, racionalidad, porqués, sistemas de valores o criterios, inventor de
procedimientos para…, y explorador.

- Pragmáticas:
  Gusta de actuar rápidamente y con seguridad con las ideas y proyectos que le
atraen.
 Tienden a impacientarse cuando alguien teoriza.
 Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema.
 Piensan que “siempre se puede hacer mejor; si funciona es bueno”.
 Características principales Experimentador, práctico, directo, eficaz, realista,
técnico, útil, rápido, decidido, planificador, positivo, concreto, objetivo, claro,
seguro de sí, organizador, actual, solucionador de problemas, aplicador de lo
aprendido, y planificador de acciones.

 Modelo de estilos de aprendizaje de los profesores americanos Richard Felder y

Linda Silverman (1988).

El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir

de cinco dimensiones.

- Sensitivos: concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos; les

gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien
establecidos; tienden a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo
práctico (trabajo de laboratorio, por ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no
gustan de cursos a los que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real.

- Visuales: en la obtención de información prefieren representaciones

visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven.

- Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando h

acen algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros).
Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros.

- Secuenciales: aprenden en pequeños pasos incremetales cuando el siguien

te paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y
 lineales; cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos por
pequeños pasos lógicos.

- Inductivo: Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos

y observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones.

 Modelo de los Cuadrantes Cerebrales del profesor americano Ned Hermann (1992).

Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de

crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo. Las características de estos
cuatro cuadrantes son:

1. Cortical izquierdo (CI) 3. Cortical derecho (CD)

El Experto El Estratega
Lógico Holístico
Analítico Intuitivo
Basado en hechos Integrador
Cuantitativo Sintetizador

2. Límbico Izquierdo (LI) 4. Cortical derecho (CD)

El Organizador El Comunicador
Organizado Interpersonal
Secuencial Sentimientos
Planeador Estético
Detallado Emocional

Referencias

Estilos de aprendizaje (s.f.). Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann.

Recuperado de: https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/modelo-de-
los-cuadrantes-cerebrales-de-herrmann
Estilos de aprendizaje (s.f.). Modelo de Felder y Silverman. Recuperado de:
https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/modelo-de-estilos-de-
aprendizaje-de-felder-y-silverman

Estilos de aprendizaje (1972). Modelo de Programación Neurolingüística de los

profesores y psicólogos Richard Bandler y John Grinder. Recuperado de:
https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/modelo-de-la-programacion-
neurolengueistica-de-bandler-y-grinder

Estilos de aprendizaje (1983). Modelo de las inteligencias múltiples del profesor y

psicólogo Howard Gardner. Recuperado de:
https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/modelos-de-las-inteligencias-
multiples-de-gardner

Estilosdeaprendizajeitt (s.f.). Modelos de estilos de aprendizaje. Recuperado de:

https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/_/rsrc/1259544331668/home/Estilos.
png

Orientacionandujar.es (2014). Estilos de aprendizaje: el modelo de Kolb. Recuperado de:

https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/05/ESTILOS-DE-
APRENDIZAJE_EL-MODELO-DE-KOLB.pdf