Estrategias Didácticas

Las estrategias son sistemas organizados con los que podemos sintetizar la manera de desarrollar un
contenido a través de objetivos que perseguimos.

Hay preguntas epistemológicas que nos permiten guiar paso a paso el proceso de aprendizaje. Desde
cómo se estructura el contenido que seleccionamos. Cómo lo tomamos a partir de contextos y
aprendizajes previos y qué materiales, herramientas e instrumentos de evaluación utilizaremos para
llevar a cabo estas actividades.

Las estrategias didácticas son sistemas organizados con la intención de facilitar un aprendizaje. Este
aprendizaje se logrará si, como sistema, logramos identificar todas las estructuras que lo conforman.

Al momento de realizar una didáctica específica, hay un contexto detrás de ello que permite elaborar una
estrategia y que está inmersa en la didáctica específica, ya que tiene elementos que la nutren.

¿Cuáles son las características que conforman la estrategia?

Pregunta Características
Epistemológica
¿Qué? Existen en primera instancia, contenidos disciplinares. El contenido a enseñar deberá
ser seleccionado de un marco más amplio. Como todo objeto de estudio, los
contenidos disciplinares hay que definirlos, acotarlos y ubicarlos.

¿Para qué? Nos estamos refiriendo aquí a las intenciones didácticas. Es importante considerar:
 Modelos de aprendizaje/Formas de aprender
 Contextos
 Saberes previos: permiten llevar al niño a la zona de desarrollo próximo, que
es donde se va confeccionando el entramado de nuevos conocimiento,
nuevas emociones y actitudes, nuevas habilidades, todo mediante el
acompañamiento.
¿Cómo? Los elementos anteriores nos permiten establecer los objetivos de aprendizaje. Estos
objetivos serán alcanzados por medio de la 3ra pregunta: ¿Cómo? La didáctica de por
sí es el cómo. Cómo llevamos adelante una estrategia para lograr un aprendizaje.
 Técnica
 Materiales
 Medios
 Instrumentos de Evaluación
 Herramientas.
¿Por qué? Se trata de la justificación. Es lo que nos permite dar un argumento coherente y
realista sobre lo que queremos lograr en un alumno a la hora de desarrollar una
estrategia de aprendizaje.

Dentro de la Estrategia Didáctica se incluyen distintos elementos tales como: Técnica, Materiales, Medios,
Instrumentos de Evaluación y Herramientas.

La estrategia didáctica es pues, un conjunto de elementos que van desde cómo pensamos que el
contenido se desarrollará, cómo desarrollamos las actividades, en qué orden, bajo qué modelos y teorías
del aprendizaje y finalmente de qué manera las herramientas que van a facilitar el aprendizaje se van a
manifestar.
El profesor es el que diseña la estrategia didáctica. El objetivo/finalidad está presente en la mente del
docente como una brújula. En el caso de toda enseñanza el objetivo es lograr un aprendizaje. Pero
sabemos que no todo aprendizaje se logra de una sola vez ni con una sola actividad.

La estrategia didáctica está conformada con ese conjunto de actividades: teóricas, prácticas, de
retroalimentación, interacción, resolución individual, en equipo, en trabajo colaborativo etc.

Las estrategias permiten pues estructurar un plan de operación, ya sea de un ciclo escolar, de una unidad,
de una secuencia o de una sola clase.

Innovación
Las viejas teorías conductistas – prácticas que reforzaban las buenas y castigaban el error.

(Jean Piaget – 60 y 70) El centro del aprendizaje estaba en la memoria y en la repetición.

Teorías constructivista - acento en el proceso reflexivo y en el papel de la comprensión del

(Howard Gardner – 90 ) conocimiento.

No podríamos llamar innovación a estos cambios radicales. Las teorías del aprendizaje siempre fueron
inspiración de nuevos diseños curriculares y cambios en los enfoques de la enseñanza. Pero las
innovaciones refieren a proyectos y acciones que deben poder ser distinguidos específicamente, y al
mismo tiempo enmarcar el interior de un diseño curricular.

En síntesis, las innovaciones se asientan en teorías, pero las teorías por sí mismas no son innovación.

Un ejemplo podría ser: Un programa de ciencias experimentales mediante el desarrollo de técnicas de

observación, experimentación y método de registro de aplicación.

Este tipo de propuestas rompe con el desarrollo tradicional de los contenidos de la escuela. En este caso
se incentiva la reflexión, la indagación, la observación sistemática y el espíritu científico.

Toda innovación requiere que el docente confíe en que es algo valioso, que lo diseñe, que lo implemente
y monitoree los procesos y si se puede, mejore su implementación.

Son decisiones autónomas del docente y tienen más que ver con un proceso que con un producto.