Neurociencia y

Educación
Tema 1
Facultad de Lenguas y Educación,
Departamento de Educación
 Contenido

1. Introducción
2. Objetivos
3. El nacimiento de una nueva
disciplina
4. Conceptos del campo de la
neurociencia que ayudan a la
Pedagogía
5. Perspectivas de futuro de la
disciplina

Cerebro y Aprendizaje. Tema 1 2

Introducción

• Nuestro cerebro está en continuo cambio a lo largo de nuestra vida

▪ Dotación génica
▪ Medio ambiente
▪ Experiencias (aprendizaje)

• Estudiar las relaciones entre cerebro y conducta:

▪ Observar el desarrollo del SN y correlacionar con la aparición de conductas
▪ Explorar conductas para hacer inferencias de la maduración del SN
▪ Relacionar alteraciones del SN con trastornos del desarrollo.

3
Objetivos

• Conocer el objeto de estudio y los pilares en los que se asienta la

Neurociencia Educativa
• Fomentar el espíritu crítico en los docentes que se enfrentan por
primera vez a la lectura de un documento neurocientífico
• Sentar las bases para el estudio del sustrato neural responsable de
la conducta humana

4
El nacimiento de una nueva disciplina

• Tradicionalmente se ha enseñado sin conocer

cómo funciona el cerebro

• Desarrollo de técnicas de neuroimagen que

posibilitan el estudio del cerebro humano in vivo

• Nuevas oportunidades de conocimiento

5
El nacimiento de una nueva disciplina

• Años 60 del sigo XX

▪ Descubrimientos funcionamiento del Aparición de numerosos
cerebro movimientos
educacionales
relacionados con una
• Década de los 90 NUEVA DISCIPLINA
▪ Interés de la Educación por el cerebro

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El nacimiento de una nueva disciplina

NEUROEDUCACIÓN

NEUROCIENCIA
EDUCATIVA O
EDUCACIONAL

MENTE, CEREBRO
Y EDUCACIÓN

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El nacimiento de una nueva disciplina

NEUROEDUCACIÓN

NEUROCIENCIA
EDUCATIVA O
EDUCACIONAL

MENTE, CEREBRO
Y EDUCACIÓN

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El nacimiento de una nueva disciplina

Modificado de Tokuhama-Espinosa (2011)

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El nacimiento de una nueva disciplina

Tokuhama-Espinosa (2016)

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El nacimiento de una nueva disciplina

• Neurociencia Educativa
▪ Nueva interdisciplina
▪ Educación a través de las ciencias del cerebro y la mente
▪ Mayor integración de:
• Ciencias de la Educación
• Desarrollo Neurocognitivo

Docentes interesados en la Neurocientíficos interesados

investigación Neurocientífica en la Educación

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El nacimiento de una nueva disciplina

• Importancia ¿Estudio publicado

del método mediante revisión
científico por pares?

NO SÍ

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El nacimiento de una nueva disciplina

Propósito del
Metodología
estudio

Resultados
de calidad

Extrapolación de Pregunta de
resultados investigación

13
 El nacimiento de una nueva disciplina
Apropiada
Realista
Análisis Propósito del
Metodología
Muestra estudio
Grupo Control
Cuantitativo o cualitativo
Correlacional o causal

Resultados
de calidad
Representatividad de
la muestra
Aplicación real
Extrapolación de Pregunta de
resultados investigación

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El nacimiento de una nueva disciplina

• Reflexiones acerca de la importancia de considerar los aportes de

las Neurociencias en el ámbito educativo (Campos, 2010):

▪ Las instituciones educativas representan un ámbito enorme de influencia en el

desarrollo del cerebro debido a la gran cantidad de años y horas diarias que
pasan los alumnos.
▪ El potencial cerebral de los alumnos se ve influido por las variables
experienciales a las que están expuestos, que pueden ir en armonía o no con
los sistemas naturales de aprendizaje.
▪ El docente es un agente significativo en la confluencia de la teoría y la práctica,
de modo que su formación para adaptarse a nuevos y variados conocimientos
facilitará la unión entre Neurociencia y educación.

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

1. El cerebro es el órgano más complejo del cuerpo humano

2. Las neuronas se comunican usando tanto señales eléctricas como
químicas
3. Los circuitos determinados genéticamente son la base del sistema nervioso
4. Las experiencias vitales cambian el sistema nervioso
5. La inteligencia surge cuando el cerebro razona, planea y resuelve
problemas
6. El cerebro posibilita la comunicación del conocimiento a través del lenguaje
7. El cerebro humano nos dota de una curiosidad natural para comprender
cómo funciona el mundo
8. Los principales descubrimientos promueven una vida saludable y el
tratamiento de enfermedades

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

1. El cerebro es el órgano más complejo del cuerpo humano

2. Las neuronas se comunican usando tanto señales eléctricas como
químicas
3. Los circuitos determinados genéticamente son la base del sistema nervioso
4. Las experiencias vitales cambian el sistema nervioso
5. La inteligencia surge cuando el cerebro razona, planea y resuelve
problemas
6. El cerebro posibilita la comunicación del conocimiento a través del lenguaje
7. El cerebro humano nos dota de una curiosidad natural para comprender
cómo funciona el mundo
8. Los principales descubrimientos promueven una vida saludable y el
tratamiento de enfermedades

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

1. El cerebro es el órgano más complejo del cuerpo humano

• La complejidad del sistema nervioso de un organismo dicta el rango

de sus comportamientos. Para la ciencia, estudiar como modelo
otros organismos con sistemas nerviosos más simples, brinda la
oportunidad de estudiar cómo funciona el sistema nervioso

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

2. Las neuronas se comunican usando tanto señales eléctricas como

químicas

• La plasticidad de la transmisión sináptica química proporciona una

base celular para el aprendizaje y la memoria.
• La comunicación entre las neuronas se ve reforzada o debilitada por
los patrones de uso. Todas las percepciones, los pensamientos y
los comportamientos son el resultado de combinaciones de señales
entre las neuronas

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

3. Los circuitos determinados genéticamente son la base del sistema

nervioso

• El cableado del cerebro es notablemente similar entre los individuos

dentro de una especie. Variaciones individuales a nivel sináptico
son las responsables de nuestra individualidad

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

4. Las experiencias vitales cambian el sistema nervioso

• Las experiencias aprendidas crean nuevas sinapsis y circuitos y

activan genes del sistema nervioso que facilitan en última instancia el
aprendizaje. Los desafíos mentales son importantes para la función
cerebral. Las actividades habituales y novedosas que realice un
individuo (como el ejercicio, el aprendizaje, el estrés, las interacciones
sociales o el consumo de drogas) afectan a la fuerza sináptica. La
relevancia de un evento, contenido o experiencia determinará su
retención.
• Los alumnos llegan al aula con diferentes conocimientos previos
basados en sus experiencias culturales.

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

5. La inteligencia surge cuando el cerebro razona, planea y resuelve

problemas

• El cerebro es la base de la mente. Los diferentes tipos de

inteligencia desarrollada reflejan la historia acumulada de activación
sináptica entre las múltiples vías cerebrales implicadas. En otras
palabras, practicar la creatividad o el pensamiento deductivo facilita
un mayor uso de estas estrategias.

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

6. El cerebro posibilita la comunicación del conocimiento a través del

lenguaje

• Promover una comunicación efectiva fomenta el intercambio de

información y el pensamiento creativo y mejora estas habilidades a
través del ejercicio de las vías neuronales implicadas.

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

7. El cerebro humano nos dota de una curiosidad natural para

comprender cómo funciona el mundo

• El cerebro trata de dar sentido a toda la información sensorial

entrante y reconoce los conflictos, creando predicciones y
expectativas que guían los comportamientos. Aprovechar la
curiosidad natural de los jóvenes estudiantes los involucra y motiva
en el proceso innato de explorar su entorno.

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

8. Los principales descubrimientos promueven una vida saludable y el

tratamiento de enfermedades

• La aplicación de los conocimientos adquiridos de la investigación

otorgará a los estudiantes las capacidades necesarias para elegir
un estilo de vida y unas relaciones sociales saludables y prevenir
enfermedades.

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

• El aprendizaje desde las neurociencias (Conceptos 2 y 6)

▪ El aprendizaje fortalece un conjunto de eventos eléctricos y químicos a nivel de
neuronas individuales que, con el tiempo, da como resultado asociaciones
funcionales distribuidas por todo el cerebro. El acto de recordar abre este
conjunto sináptico para una futura modificación sináptica (plasticidad).

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

• El aprendizaje desde las neurociencias (Conceptos 1-6)

▪ Los comportamientos, pensamientos y recuerdos son el resultado de la
activación de diferentes conjuntos de sinapsis asociadas.
▪ La activación parcial de un conjunto sináptico que subyace a una memoria
específica puede dar como resultado la reconstrucción de esa memoria con una
fidelidad razonable pero variable.

27
Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

• El aprendizaje desde las neurociencias (Conceptos 3, 5 y 7)

▪ Las vías sinápticas se agrupan dentro del sistema nervioso central en sistemas
sensoriales, motores, emotivos, homeostáticos, atencionales y de toma de
decisiones, entre otros.

28
Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

• El aprendizaje desde las neurociencias (Conceptos 3 y 4)

▪ Las experiencias durante el desarrollo de la primera infancia en conjunto con el
desarrollo genéticamente predeterminado, dan forma a estas vías sinápticas.
Continúan cambiando a lo largo de la vida en respuesta a cada interacción.
Alcanzar un grado de maestría de una tarea a través del ensayo, la aplicación y
la autoevaluación implica cambiar el conjunto de circuitos cerebrales
involucrados en tareas atencionales dirigidas a uno más automático.

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

• El aprendizaje desde las neurociencias (Conceptos 2, 3, 4 y 5)

▪ Los comportamientos repetidos o las experiencias relevantes influyen en el
desarrollo sináptico y en la formación de circuitos más que experiencias únicas o
irrelevantes. Solo las experiencias con un sello emocional se comprometen con
la memoria; las decisiones requieren de circuitos operacionales emocionales.

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

• El aprendizaje desde las neurociencias (Conceptos 1, 2 y 4)

▪ Dada la inmensa cantidad de neuronas (> 100.000.000.000) y de sinapsis (~
1.000.000.000.000.000) en el cerebro humano, patrones de activación similares
producen comportamientos similares en diferentes cerebros y pueden ser en
gran medida comparables, pero decididamente únicos e individuales.

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

• El aprendizaje desde las neurociencias (Conceptos 3 y 4)

▪ El estado fisiológico (por ejemplo, estado nutricional y hormonal, estrés,
disponibilidad de oxígeno a gran altura, y un sueño adecuado) influirá en la
capacidad de aprender, recordar y tomar decisiones apropiadas. Un estado
emocional implica un estado fisiológico específico.

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

• El aprendizaje desde las neurociencias (Conceptos 5-8)

▪ La complejidad del sistema nervioso nos dota de poderosas habilidades de
razonamiento y comunicación y curiosidad sobre nosotros mismos y nuestro
entorno. Los entornos de aprendizaje estructurado brindan oportunidades para
construir estos conjuntos de habilidades.

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

• En un ambiente de
aprendizaje formal,
los profesores deben
ser conscientes de su
labor promotor de
cambio de conexiones
neurales de sus
alumnos

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Conceptos de Neurociencia para la Pedagogía

• Aumento de la propia
conciencia de enseñar en
profesores que
comprenden el proceso de
enseñanza-aprendizaje
desde la perspectiva de la
neurobiología del
aprendizaje

Dubinsky et al., (2013)

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Perspectivas de futuro de la disciplina

Neurociencia Educación

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Perspectivas de futuro de la disciplina

Alfabetización Alfabetización
científica en educación

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Perspectivas de futuro de la disciplina

• ¿Qué debe suceder para que la educación y la neurociencia interactúen?

▪ Los programas de formación docente
• Necesitan integrar cursos sobre neurociencia cognitiva
• Necesitan integrar métodos y hallazgos de neurociencia cognitiva en sus cursos
actuales
• Proporcionar información básica de desarrollo cerebral estructural y funcional
• Proporcionar información sobre los mecanismos cerebrales responsables de las
funciones cognitivas
– Desarrollo típico
– Desarrollo atípico

• Para comprender y apoyar mejor el aprendizaje y el desarrollo humano en sus

estudiantes, los profesores necesitan saber lo que la ciencia ha descubierto
sobre el aprendizaje y desarrollo en múltiples niveles de análisis, desde
múltiples perspectivas

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