REVISION DE ESTUDIOS

TEMA:
LA NEUROCIENCIA EN EL AMBITO
EDUCATIVO
INTEGRANTES
1 CARDENAS GUTIERREZ AQUILES
2 CHURA CONDORI ADRIANZEN
3 GALINDO QUISPE, JOHN ARMANDO
4 MACHACA CONDORI, HUGO DARIO
5 PILCO ALVAREZ, MILDRED VIANKA
6 MIRANDA RODRÍGUEZ, JENNY

Título Año

Aportes desde las neurociencias para la

1 comprensión de los procesos de aprendizaje 2020
en los contextos educativos

Neurociencia y sus aplicaciones en el área de

2022
la Educación: una revisión bibliométrica

3 REVISTA DE CIENCIAS HUMANAS Y 2020

SOCIALES
 Impacto de la Neurociencia Cognitiva en
2022
los aprendizajes

La neurociencia y los procesos que

intervienen en el aprendizaje y la generació n
de nuevos conocimientos. 2020

5
La educació n dirige su mirada hacia la
neurociencia: retos actuales

2021

6
Neurociencia como herramienta para mejorar 2020
el rendimiento académico de estudiantes
universitarios

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 AN OVERVIEW OF COGNITIVE
NEUROSCIENCE IN EDUCATION 2022

Aportes de la Neurociencia a la Educació n 2020

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 Autor(es) Revista/ Congreso

Sebastián C. Araya-Pizarro Laura

Articulo de revision
Espinoza Pastén

Espina Romero, Lorena del Carmen*

Guerrero Alcedo, Jesús Manuel*

REVISTA VENEZOLANA DE
GERENCIA

Rafael Rosell Aiquel,María Fernanda

Juppet Ewing, Yanelis Ramos Marquez,
REVISTA
Reynier Israel Ramírez Molina, Nicolás
Barrientos Oradini5
Noe Sá nchez-Heredia.
Artículo de Revisió n
Gladys Martha

David Fernando Alcívar-Alcívar.

María Elena Moya-Martínez II Artículo de investigació n

Illiana Stephanie Arias Salegio Amado | Revista Científica de la

Batista Mainegra Universidad de Cienfuegos

Lucía Lourdes De La Cruz-Urrutia Revista cientifica dominio de

las ciencias
 Proceedings of EDULEARN22
E. Gkitoni; I. Dimakos Conference

Myrna Ruiz Díaz; Chap Kau Kwan Revista científica en ciencias

Chung sociales
 Problema de investigacion Objetivos

Considerar la conceptualización y relación

Necesidad de contar con una revisión entre los términos Neurociencias;
bibliográfica que vincule los aportes entre Neurociencia Cognitiva Vincular el
Neurociencias y Educación aprendizaje en contextos educativos,
relacionados a la neurociencias.

análisis bibliométrico para identificar

artículos asentados en la plataforma de
Scopus durante el periodo 2004-
2021,análisis cuantitativo y cualitativo con analizar la actividad científica en torno a la
la finalidad de establecer los distintos neurociencia aplicada a la educación
enfoques
que sobre el tema estudiado tienen los
autores involucrados

Desde la perspectiva educacional, es

relevante atraer a los alumnos a diversos
centros educacionales, como lo son las
universidades, pero, ¿que afecta aplicar de las neurociencias en el entorno
realmente que un alumno ingrese a cierta educativo
universidad?, o ¿cómo determina el futuro
alumno esta decisión?. Hoy en día,
tenemos las herramientas necesarias para
atraer a estudiantes e incentivar la
permanencia en las respectivas carreras
en las que esté estudiando la persona en
cuestión.
¿Qué investigaciones se han realizado
El objetivo principal es analizar el
sobre la Neurociencia Cognitiva y su
impacto de la Neurociencia Cognitiva en
impacto en la mejora de los
los aprendizajes.
aprendizajes?

EL cerebro humano es un enigma, Registrar que parte del cerebro

muchos de los investigadores y
científicos dedican gran parte de su
tiempo al estudio del comportamiento
del cerebro. Diversas publicaciones
durante añ os han tenido varios
resultados que han aportado
significativamente a la educació n,
siendo estos pilares de la generació n de
nuevos conocimientos.
participa en las operaciones que
intervienen en los procesos de
aprendizaje y cuá l es la incidencia en la
generació n de los nuevos conocimientos
reflejado en el cambio conductual de los
educandos.

La neurociencia y la educació n son dos asegurar la consolidació n de

campos fundamentales que contribuyen aprendizajes desde la ampliació n de
a la formació n de la persona desde sus redes neuronales e identificar algunos
aportes científicos. La educació n ó rganos que se involucran en el proceso
requiere de los avances en neurociencia de adquisició n del nuevo conocimiento
para interpretar la forma como aprende gracias a la plasticidad cerebral, así
el sujeto, visto el fenó meno desde el como la importancia de asegurar un
funcionamiento del sistema nervioso. adecuado nivel de estrés generado por
las tareas de aprendizaje, que inciten el
pensamiento crítico y creativo del
El rendimiento académico está asociado analizar
estudiante, respetando
la influencia suneurociencia
de la desarrollo
a la percepció n del estudiante de cognitivo.
como herramienta para mejorar
alcanzar sus metas planteadas. En este rendimiento académico
sentido, las metas aparecen mediadas
no solamente con el tener claridad sobre
lo que se desea alcanzar, sino también
con la percepció n de sentirse capaz de
utilizar las capacidades y habilidades
personales, así como de las reacciones
emocionales que experimentan ante
situaciones difíciles
El contexto educativo hace má s
complicado el proceso de aprendizaje ya
que las materias que analiza, y los
diversos contextos requieren una mayor
aplicació n de dominios científicos. Examinar los fundamentos científicos
Específicamente, enfatiza la necesidad para integrar la neurociencia en general
de "integrar la educació n, la psicología y y la neurociencia cognitiva
la neurociencia con técnicas de específicamente en el campo de la
neuroimagen que capturen los educació n
fundamentos cognitivos del aprendizaje
y la educació n en una disciplina
interdisciplinaria dedicada a ayudar a
los estudiantes a aprender".

¿cuá l es el verdadero aporte de la Analizar los aportes que brinda la

neurociencia a la educació n? neurociencia a la educació n.
 Tipo de estudio Resultados

Actualmente se reconoce que el rol

docente es esencial dentro del proceso
formativo de los estudiantes pues no se
ANALITICO-PROSPECTIVO limita a una mera transferencia de
conocimientos, sino que el proceso
interactivo alumno-profesor produce
cambios a nivel biológico, cognitivo y
emocional

Se selecciono 115 documentos que fueron

sometidos a un análisis cuantitativo y
ANALITICO-PROSPECTIVO cualitativo, con escaza producción de
documentos sobre la variable de
neurociencia.

Como resultado tenemos que la

neuroeducación viene de la mano con el
desarrollo de las nuevas tecnologías,
sumado a que esta última nos facilita la
visualización cerebral, la cual ha permitido
ANALITICO-PROSPECTIVO
a los neurocientíficos obtener información
relevante sobre cómo funciona el órgano
responsable del aprendizaje, sin necesidad
de tener que esperar a la realización de
autopsias o de complicadas cirugías
 Se llegó a investigar literatura científica
sobre la parte estructural, morfológica,
fisiológica y funcional del cerebro; sobre
todo, la forma de cómo aprende el cerebro.
Los cambios estructurales corresponden a
las redes neuronales, la capacidad de
desconectarse y volver a conectarse con
otras neuronas; por lo tanto, se forman
nuevas improntas cerebrales con el nuevo
conocimiento, por lo que pasa a memoria
ANALÍTICO - CRÍTICO
de largo plazo. Los cambios morfológicos,
corresponde al aumento de tamaño de
ciertas partes del cerebro, esto sucede por
la continua ejercitación; por ejemplo, quien
resuelve muchos ejercicios matemáticos,
el lóbulo izquierdo o en todo caso, quien
practica música, tendrá desarrollado el
hemisferio derecho (Sibaja-Molina et al.
2016; Araya-pizarro y Espinosa Pastén,
2020).
Se puede tener en cuenta que un
educando al estar expuesto a una sesió n
de clases genera mú ltiples sensaciones
independientemente se haya puesto
atenció n en el transcurso de la
exposició n de la clase o no, el cerebro
genera muchas preguntas en busca de
respuestas y quienes las cuales será n
BIBLIOGRÁ FICO solucionadas de distintas formas segú n
las metodologías que se apliquen en el
aula de clases. Cabe recalcar que cada
uno de los seres humanos son ú nicos y
que cada uno
aprende a ritmos y maneras distintas
(Reyes, Céspedes, & Cedeñ o, 2017).

DESCRIPTIVO

La investigació n juega un papel

Diseñ o bibliográ fico con un tipo de
investigació n documental
predominante en este tipo de
metodologías y en la generació n de una
mirada creativa, ya que implica tareas
que se orientan a resolver un problema,
un cuestionamiento que surge a partir de
la reflexió n de la realidad
La neurociencia se ha convertido en una
ciencia que busca comprender el
comportamiento humano a través del
estudio del sistema nervioso, en este
caso el cerebro. Se ha caracterizado por
un marcado enfoque sintético e
integrador de todas aquellas ciencias
dedicadas al estudio del sistema
nervioso normal y patoló gico
Diseñ o bibliográ fico con un tipo de
investigació n documental

Actualmente, la instrucció n en el aula es

una habilidad interactiva, por lo que no
puede guiarse directamente por la
teoría. Willingham (2008) argumentó
que los docentes no está n obligados a
tener conocimientos de teoría
psicoló gica, y mucho menos de
neurociencia. Para "comprender" a los
niñ os, los maestros deben ser expertos
en observaciones de comportamiento,
incluidos patrones de desarrollo,
motivació n y emoció n. Deben aplicar sus
conocimientos científicos en el aula para
contribuir a la mejora de los resultados
educativos. A través de la investigació n
sobre la salud del cerebro, el
conocimiento de las habilidades de los
adolescentes, la cognició n social, la
emoció n y los trastornos del desarrollo,
se buscan técnicas para mejorar el
aprendizaje.

Diseñ o bibliográ fico con un tipo de

investigació n documental

La neurociencia, ciencia que estudia al

sistema nervioso y al cerebro desde la
parte estructural y la funcional, a partir
de este planteamiento, hace má s de dos
siglos viene siendo objeto de estudio por
varios autores, exponiendo algunas
posibles contribuciones que la
neurociencia podría favorecer a la
educació n en el proceso enseñ anza
aprendizaje mediante determinadas
intervenciones. En tanto que la
neurociencia busca asimilar su base
cerebral para la educació n, el
aprendizaje es un punto de llegada que
necesita mejorarse constantemente por
medio de lenguajes comunes e
intercambio de informaciones.
 Conclusiones

Una educació n efectiva enfrenta el desafío de Reconocer la relevancia de

configurar un modelo de educació n integral, incorporar estrategias y
centrado en el estudiante y basado en el uso herramientas orientadas hacia un
de metodologías activas de enseñ anza- aprendizaje experiencial, vivencial y
aprendizaje significativo

los países de mayor producción de

El 2015 fue el año con mayor producción de
documentos con 16, observándose durante
2004-2021 una tasa de crecimiento anual de
5.11 %, permitiendo deducir la baja producción
de manuscritos relacionados con la neurociencia
en la educación.
documentos, Estados Unidos con
56, permitiendo inferir que, son
pocos los estudios de la
neurociencia y sus aplicaciones en
el área de la educación que
permitan contribuir al conocimiento
facilitando los procesos cognitivos,

La neuroeducación trae más

preguntas que respuestas las
La neurociencia en la actualidad ha marcado un respuestas, al no definir
hito en la educación, comprendiendo el correctamente las preguntas que
funcionamiento del cerebro humano -como lo es esta nueva corriente investigativa ,
la plasticidad cerebral- es gracias a la incluida la neuroeducación cuando
neurociencia, quien es la principal responsable se cuestiona de cómo se produce
de brindar información del cómo nuestro realmente el aprendizaje, cuáles
cerebro absorbe información y como lo aplica. son los factores importantes que
influyen, por lo que recien estamos
aprendiendo de la manera correcta
y si realmente estamos
aprendiendo lo que debemos.
Los aprendizajes se producen cuando las Las emociones positivas generan
neuronas se conectan mediante sinapsis e aprendizajes duraderos y se
intercambian informació n, los continuos consolidan en la memoria de largo
aprendizajes generan las redes neuronales. plazo. Cuando un estudiante está
Para que sucedan estas estructuras mentales o motivado, alegre, feliz y goza de
redes neuronales, deben volverse maleables y inspiració n; el cerebro,
plá sticas, se necesitan varios elementos: principalmente el límbico,
hormonas, neurotransmisores y la proteína de produce dos neurotransmisores
alta pureza “irisina”. Son má s de 52 los como la dopamina y acetilcolina;
neurotransmisores responsables del por tanto, las neuronas del
funcionamiento de las neuronas, los má s cerebro reciben un golpe
importantes son la dopamina, acetilcolina, dopamínico, lo cual genera en
adrenalina, serotonina, algunos aminoá cidos y ellas un ó ptimo rendimiento, para
neuropétidos. Para estimular los el paso de la informació n
neurotransmisores es necesario implementar oportuna y puedan conectarse
estrategias y actividades que emocionen, que mediante sinapsis; esto conlleva,
gusten y causen interés. que los aprendizajes e
informació n se acomoden en
nuevas redes neuronales.
Se puede concluir que el cerebro es el ó rgano Se debe de considerar la
rector del ser humano, su funcionamiento es importancia de cada una de las
del 100%, la importancia que tienen cada una funciones del cerebro para lograr
de las partes que lo conforman y que en el un funcionamiento ó ptimo los
intervienen las neuronas, neuroglias y muchos medios de percepció n, esto
procesos cognitivos mediante las sinapsis que conjuntamente con una buena
permiten razonar, aprender, a la resolució n de alimentació n, descanso,
problemas siendo estas facultades del ser ejercitació n cerebral y motivació n
humano. El cerebro es el responsable de aportará n en gran manera a que
funciones de los procesos de motricidad y los individuos logren memorizar y
aprendizaje dentro de un individuo ya que generar nuevos conocimientos
desde los primeros añ os de vida está en reflejá ndose en los cambios
constante aprendizaje y con estas conductuales.
experiencias y las propias generan nuevos
La neurocienciaa ytravés
conocimientos la educació
de lasnpercepciones.
está n
indiscutiblemente relacionadas; la educació n
debe retomar los avances de la neurociencia
para adecuar el proceso educativo a las
características neurofisioló gicas de la persona
y al mismo tiempo, respetar su nivel de
desarrollo cognitivo; también, para
aprovechar al má ximo sus potencialidades e
incrementar las conexiones siná pticas que
aseguran la instauració n del conocimiento
teó rico-prá ctico en la memoria de tipo
relacional y flexible, gracias a esa
característica de plasticidad cerebral.
la neurociencia tiene significativa relació n con
la educació n porque en ella se describen los
procesos del sistema nervioso que permite
captar y aprender nuevos conocimientos, los
cuales son formados en diferentes ambientes,
desde las aulas de clases hasta los lugares
donde el estudiante realiza sus estudios
previos a una evaluació n
El cerebro puede aprender y comprender
objetos complejos de naturaleza simbó lica,
como las matemá ticas o incluso un idioma
extranjero. Sus mecanismos se automatizan
simplemente por repetició n. El ú nico
inconveniente es que si la actividad no se
repite a tiempo, existe la posibilidad de que el
conocimiento se pierda o sea difícil de
recordar

Algunos aportes de la neurociencia a la

educació n son: a) ayuda a los docentes a
entender có mo aprenden sus alumnos, así
como las relaciones existentes entre sus
emociones y pensamientos; b) aporta
conocimientos acerca de las bases neurales
del aprendizaje, de la memoria, de las
emociones y de muchas otras funciones
cerebrales que diariamente son estimuladas y
fortalecidas en aula, y c) colabora en diseñ ar
mejores métodos de enseñ anza, currículos
má s ajustados y mejores políticas educativas