Argudín, Yolanda. Educación basada en competencias. Nociones y antecedentes. Editorial Trillas, S. A. de C. V.

México,
2005, pp. 111.

Educación Basada en Competencias: nociones y antecedentes

(Ideas principales)
*La palabra competencia se deriva del griego agon, y agonistes, que indica aquel que
se ha preparado para ganar en las competencias olímpicas, con la obligación de salir
victorioso y por lo tanto de aparecer en la historia.
*A partir de Pitágoras y con Platón y Aristóteles, este areté cambia de sentido para
significar ser el mejor en el saber, el constructor de teorías rectoras de proyectos
políticos; las competencias se desplazan desde habilidades y destrezas atléticas
para triunfar, hacia exigencias culturales y cognoscitivas.
*La perspectiva de la UNESCO para definir competencias se refiere a: conjunto de
comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño,
una función, una actividad o una tarea.
¿Qué son las competencias?
*La visión de la AUNIES: Se fundamenta en un currículo apoyado en las
competencias de manera integral y en la resolución de problemas. Utiliza recursos
que simulen la vida real: análisis y resolución de problemas, que aborda de manera
integral; trabajo cooperativo por equipos, favorecido por tutorías.
*Investigadores educativos definen competencia como: Un conjunto de
comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un
desempeño, una actividad o una tarea.
*La evaluación de las competencias determina aquello específico que va a
desempeñar o construir el estudiante, y se basa en la comprobación de que el
alumno es capaz de construirlo o desempeñarlo.
*La educación basada en competencias es una nueva orientación educativa que
pretende dar respuesta a la sociedad del conocimiento o de la información.
*Es la información la que ahora dirige la economía global que está surgiendo.
*La reducción en costo y tiempo de personas, bienes, voz, imágenes o datos, es la
 primera causa, aunque no la única de la globalización, así como del crecimiento del
comercio entre naciones.
*La internet y el comercio electrónico en particular, son herramientas para el
desarrollo humano, para el perfeccionamiento de la sociedad y la economía.
*La sociedad de la información trata de una forma específica de organización social
mundial en la que la generación, el procesamiento y la transmisión de la información
se convierte en las fuentes fundamentales de la productividad y el poder, debido a las
nuevas condiciones tecnológicas e impregnando todas las esferas de actividad,
comenzando por las dominantes y alanzando los objetos y hábitos de la vida
cotidiana.
*La comunicación es un proceso social fundamental.
***El espíritu emprendedor que caracteriza esta nueva época a la que nos vemos
venido refiriendo, exige a construcción de competencias como una nueva cultura
académica, donde se promueva el liderazgo que coincida con la nueva sociedad,
demanda de información tecnológica y del desarrollo de las habilidades que le
corresponden, de conocimientos, de conocer las necesidades de la época, de servir
¿Por qué competencias?
e interactuar; así como de nuevas iniciativas, de una reorganización de los
programas y de procesos que ayuden a construir competencias que no sólo
responden al a educación, sino que, al mismo tiempo, apoyen el desarrollo de la
misma sociedad de la información.
*La ciencia y la empresa piden inteligencia en lugar de acumulación se saberes, por
lo cual los centros educativos también viven una gran transformación, para pasar de
ser transmisores de información a convertirse en centros estimuladores de
inteligencia personal.
*La educación es una acción práctica que tiene dos resultados: la capacitación y la
formación. Es una acción práctica porque se entiende como una labor que realizan
los especialistas (educadores), sobre una materia prima (los alumnos), con
instrumentos apropiados.
*Se entiende por capacitación el proceso mediante el cual el alumno adquiere
conceptos, procedimientos, informaciones, etc., que can a permitir su desempeño en
una actividad determinada o en la construcción de algo.

La educación y las competencias
Competencias laborales derivan
de competencias educativas
*La educación, es también la instrucción, útil a medida que las personas pueden
desarrollar si inteligencia individual y adquirir conocimientos que les permitan razonar
por sí mismos.
*La educación es formación e implica la adquisición de una actitud: la de ver la
realidad de una manera socialmente aceptada.
***La educación es también un proceso donde se realiza la unión de dos actividades:
la enseñanza y el aprendizaje.
Enseñanza: acción del educador sobre los educandos (programada o no), ésta tiende
a transformar al alumno a partir de que esté capacitado.
Aprendizaje: Resultado demostrable de la labor que realiza el alumno para adquirir
instrucción. El ser humano tiene la capacidad de aprender y por eso puede ser
educado.
*Las competencias educativas a veces se basan en la economía y la administración.
Se tiene que pensar creativamente y resolver problemas; trabajar en equipo y con la
necesidad de seguir aprendiendo; tener la capacidad de gestión, de aprender y la
capacidad de trabajo grupal.
*Se considera que en la educación basada en competencias, el fin y el centro del
aprendizaje es el alumno y por ello es necesario reforzar el desarrollo del
pensamiento crítico del estudiante con el objeto de que este cuente con herramientas
que le permitan discernir, deliberar y elegir libremente, de tal forma que pueda
comprometerse con la construcción de sus propias competencias.
*El concepto de competencia empezó a ser utilizado como resultado de las
investigaciones de David McClelland en los años setenta, las cuales se orientaron a
identificar las variables que permitieron explicar el desempeño en el trabajo. Logró
elaborar un marco de referencia.
*En una visión más centrada en el proceso del trabajo y en las condiciones
productivas actuales, puede establecerse la aplicación del concepto de competencia
en los mercados de trabajo a partir de las transformaciones económicas que se
precipitaron en la década de los ochenta.
*Se consideraron las competencias en varios países como una manera de mejorar
las condiciones de eficiencia, pertinencia y calidad de la educación para que en un
 futuro también mejoren su economía.
*Algunas empresas se quejaban de que los alumnos egresados no tenían eficacia y
eficiencia, es decir, no eran competentes. Por eso la necesidad de establecer
estándares.
*Competencia desde lo laboral: Es la construcción de aprendizajes significativos y
útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo, que se obtiene
no sólo a través de la instrucción, sino también del desarrollo de habilidades y, en
gran medida, mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de
trabajo.
Competencias y currículum *Es necesario buscar nuevos modos de relacionarse con el sector productivo.
*El enfoque de competencias señala que los cambios deberán hacerse desde los
programas académicos y, más importantes aún, desde la transformación en la forma
de pensar de los directivos, administradores, profesores y alumnos.
*Este nuevo enfoque sugiere que el proceso para establecer el cambio para la
construcción de competencias debe iniciarse desde el análisis de la visión, misión y
sello de la institución.
*La naturaleza activa del aprendizaje es la base de dos principios que los individuos
deberán seguir: el aprendizaje como un proceso permanente que nunca se acaba y
ocupa la vida entera de la persona; el sujeto deberá automotivarse durante toda su
vida para aprender constantemente.
*Necesaria una nueva cultura con mayor confianza, que se tradujo en resultados
magníficos. El potencial que tiene un equipo de personas aprendiendo y trabajando
juntas es en verdad sorprendente.
*Es necesario que las escuelas utilicen estrategias para fortalecer el desarrollo de la
educación basada en competencias.
*La estrategia fundamental sería modificar el currículum.
*Las competencias al igual que las actitudes no son heredadas, sino que forman
parte de la construcción persistente de cada persona, de su proyecto de vida, de lo
que quiere realizar o edificar y de los compromisos que derivan del proyecto que va a
realizarse.
*Los conocimientos, en relación con las habilidades y los valores, permiten que se
 construyan competencias. Para ello es necesario que el conocimiento se aplique de
manera práctica en la construcción o desempeño de algo.
*Si la educación es tradicional, el estudiante tendrá dificultades una vez que se
inserte en el mundo laboral. Debido a que sus procesos no serán los más
adecuados; por lo tanto deberemos cambiar el panorama de esto y evaluar cosas
diferentes a las que comúnmente evaluamos: el cúmulo de saberes memorísticos.
*La definición de los conceptos de habilidades y competencias varía
considerablemente. Una habilidad es la destreza para hacer algo, pero la palabra
también se relaciona con el desarrollo mismo de una habilidad, y la palabra habilidad
suele utilizarse también como sinónimo de competencia que, de esta manera, remite
a expertos, maestría en el desempeño y excelencia.
*Un valor es en un principio abstracto y generalizado del comportamiento, el cual
proporciona normas para juzgar algunas acciones y metas específicas hacia las
cuales los miembros de un grupo sienten un fuerte compromiso emocional.
*Los valores son el contexto en que se basan las habilidades y la aplicación de loc
conocimientos.
*Toda ética se basa en la capacidad de optar, saber elegir, y saber optar por alfo
valioso es fruto del pensamiento crítico.
Habilidades y valores
*Para que el alumno pueda crecer en actitudes éticas es absolutamente necesario
que aprenda a seleccionar, analizar, deducir, elegir, por tanto que desarrolle su
pensamiento crítico.
*Son de gran ayuda las simulaciones y los juegos orientados a vivir los problemas a
los que se enfrentarán en la vida real. Para practicar con éxito las habilidades
avanzadas, es imperioso que éstas se lleven a cabo dentro de un aprendizaje
experimental, además de ser importante que se recompensen las soluciones
creativas y que se impulse la toma de riesgos racionales.
*Quien aprende bajo la educación basada en competencias lo hace desde la
intencionalidad de producir o desempeñar algo, involucrándose con las interacciones
de la sociedad
*Las competencias son parte y producto final del proceso educativo.
Evaluación, resultado y *En la educación basada en competencias quien aprende lo hace al identificarse con
 lo que produce, al reconocer el proceso que realiza y las metodologías que dirigen
este proceso para construirlo.
*Las competencias se centran en el desempeño.
*Ser competente o mostrar competencia en algo implica una convergencia de los
conocimientos, las habilidades, los valores y no la suma de éstos.
*En la educación basada en competencias la experiencia práctica necesariamente se
enlaza a los conocimientos para lograr un fin. La teoría y la práctica se vinculan,
utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de
desempeño algo.
*La construcción de competencias debe realizarse desde el marco conceptual de la
institución y desde las metodologías que las determina.
*En la experiencia práctica educativa se evalúa el desempeño, no los conocimientos
adquiridos, sino la manera en la que éstos se aplican.
*Los portafolios son medios excelentes para que los alumnos evalúen el desarrollo
de sus habilidades. Los estudiantes insertan documentos que demuestren el
desarrollo de sus habilidades en las diferentes secciones: los alumnos pueden ser
conscientes de las competencias que han construido.
A manera de síntesis *La estructura operacional de un programa educativo basado en competencias
básicas: debe centrarse en los resultados del aprendizaje de los estudiantes
(desempeño), debidamente evaluados, e integrados en el marco, por ejemplo, de las
humanidades enfocando las diferentes materias o profesiones, debe utilizarse como
base para el proceso del aprendizaje.
*Un currículum educativo nuevo, se basa en competencias y se centra en los
resultados que obtenga el estudiante; mismo alumno debe demostrar que ha
construido las competencias básicas; y dicha construcción debe tomar en cuenta los
niveles crecientes de complejidad dentro de la educación general y en su disciplina.
*Este nuevo enfoque determina no sólo lo que el alumno sabe sino también su
capacidad para aplicar sus conocimientos a diversas situaciones. su desempeño.
*Los profesores no sólo deben ser los únicos que evalúen, se recomienda que
también lo hagan diferentes profesionistas de diversas disciplinas de la comunidad.
*Respecto de la evaluación, en este enfoque se involucra un proceso que
 proporciona retroalimentación significativa al cuerpo docente, al personal y a diversos
tipos de público acerca de los patrones de desempeño, dentro de una gama de
resultados curriculares. Permite comparar el desempeño con el criterio y emitir juicios
basados en la comprobación del modo en que los alumnos se benefician del
currículo. La evaluación es, un medio de aprendizaje.
*El trabajo se cimenta en una estructura basada en las competencias, paralela a otra
estructura basada en la disciplina, compuesta por profesores de la institución, se
encarga del estudio continuo y de mantener la calidad de la enseñanza, del
aprendizaje y de la evaluación en las áreas de competencias.
*El profesor deberá adquirir y conocer las nuevas competencias y actitudes que
deberá tener con este nuevo enfoque. Es preciso que sea consciente y asuma el
reto.
*El sistema educativo debe adaptarse a los cambios sociales y replantear el papel
que actualmente está desempeñando el profesor, las competencias que está
El profesor como facilitador
desempeñando para desenvolverse en la sociedad de la información.
*Hay que poseer nuevas habilidades como: investigación, búsqueda, estudio,
invención, adaptación, flexibilidad, creatividad, junto con actitudes de tolerancia a la
frustración, que pueden promover los constantes cambios que se prevén para esta
era.