“2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar.

El Caudillo del Sur”

ESCUELA NORMAL DE CHALCO

Uso de la plataforma Edmodo para trabajar el contenido Cambios de

Estado Físico con el grupo de 1° LEAQ-ES.

Temática de partición: Herramientas digitales y elaboración de prototipos

didácticos.
Mesa No. 08 Ponente: Mtra. Alejandra Meza Andrade

RESUMEN.

Hacer uso de la plataforma Edmodo para estructurar asignaciones que permitan a los
estudiantes del primer grado de la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la Química
en Educación Secundaria (LEAQ-ES) comprender mejor el contenido: Cambios de Estado
Físico, implica tener una disciplina para seleccionar las actividades, estructurar las
asignaciones, revisar y evaluar cada producto por estudiante. También se tiene que cuidar
el trabajo previo para acceder a la plataforma Edmodo, el cual consiste en el registro y
obtención de cuenta por parte de los estudiantes y en la creación de un grupo por parte del
docente.

El presente trabajo explica cada etapa de trabajo y muestra los resultados obtenidos por
los estudiantes de 1° LEAQ-ES al interactuar con la plataforma Edmodo.
ANTECEDENTES.

En las últimas décadas, el número de estudios realizados en torno a la

incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de las
tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento (TAC) en el contexto educativo
ha presentado un incremento importante, con la implicación tanto de estudiantes
como de docentes en sus diferentes categorías.

Las tecnologías digitales se pueden utilizar para una gran variedad de

actividades, entre las que destacan el uso de software para la realización de
pruebas digitales, sopas de letras, organizadores gráficos, infografías,
investigaciones, lecturas digitales, reportes de lecturas. En este sentido, el
docente tiene la responsabilidad de organizar y administrar el ambiente virtual de
aprendizaje.

Martínez (2019) especifica que un ambiente virtual de aprendizaje o sistema

administrador de aprendizaje está diseñado para actuar como centro de las
actividades de los estudiantes, para su administración y facilitación, junto con la
disposición de los recursos requeridos para ellas, que opcionalmente puede incluir
un sistema que soporte la inscripción, la administración de los cursos, carpeta y
perfil del estudiante, un sistema de mensajería y publicación del contenido.

Una plataforma digital que cumple con los aspectos señalados para un
sistema administrador de aprendizaje es Edmodo, plataforma web que integra
una red social con una plataforma de distribución de contenidos y servicios de
comunicación. Dentro del e-learning se puede clasificar en las herramientas de
aprendizaje social, pero también como un repositorio de materiales para la
enseñanza. Su administración es muy sencilla, pero requiere inversión de tiempo y
de un manejo de los contenidos disciplinares que se seleccionen para trabajar con
los estudiantes.

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 En la Escuela Normal de Chalco, en agosto de 2017 se proporcionó una
curso sobre la Plataforma Edmodo, teniéndose un primer acercamiento para el
manejo de la misma, posteriormente, en enero de 2019 se tiene una segunda
asesoría, tomándose la decisión de aplicarla con el grupo de segundo semestre de
la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la Química en Educación
Secundaria (LEAQ-ES), Plan 2018.

PLATAFORMA EDMODO.

Fue creada por Nic Borg y Jeff O´Hara en 2008 con el objetivo de ser una
herramienta que conecta a estudiantes y profesores. Como red social educativa ha
permitido que millones de personas tengan una experiencia de aprendizaje
participativo a través de ella, porque es fácil de utilizar y con diversidad de
herramientas para crear, planificar, ver el progreso y librería de recursos.

La plataforma es gratuita, se pueden registrar profesores, estudiantes o

padres de familia y cuenta con la opción de usarse a nivel institución educativa. El
servicio puede ser incorporado en los salones de clase a través de una gran
variedad de aplicaciones, permite a sus usuarios publicar tareas, crear encuestas
para respuestas de estudiantes, videos, otros tipos de archivos multimedia y
mucho más.

Como profesor(a), Edmodo permite hacer tres labores principales: gestionar

grupos de estudiantes los cuales organizan en “clases” y “grupos”, compartir
materiales y comunicarse con las y los estudiantes. Específicamente, se pueden
crear grupos de trabajo, notas, alertas, asignar tareas, desarrollar evaluaciones,
ser parte de grupos con temas afines, etc. Además, se puede encontrar
información sobre temas de interés pre-seleccionados al momento de darse de
alta, por ejemplo al usar el chat de la plataforma se conectan otros usuarios
docentes que opinan y/o comparten diversos recursos.

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 Otra de las características de esta herramienta es que se parece a la
plataforma de Facebook, por lo que es posible que, tanto estudiantes como
profesores, estén muy familiarizados en su forma de uso y navegación. Además,
la misma comunidad en Edmodo ayuda a comprender mejor la herramienta con
tutoriales y formando parte de sus grupos.

Dentro de la configuración de la plataforma Edmodo, se muestran

secciones de navegación, una columna de contenido y una columna adicional con
información. Además ofrece las herramientas que se pueden esperar en una red
social: almacenamiento en nube para materiales, mensajería directa, y
notificaciones.

Asimismo, la plataforma permite la integración con Google Apps para

Educación y Microsoft Office y One Note para la creación de documentos y su
intercambio entre profesores y alumnos. El manejo de archivos se facilita con la
integración con Google Drive y One Drive.

Un beneficio adicional es la posibilidad de dar seguimiento al progreso de

los alumnos, lo cual puede ser consultado por sus familiares y la asignación de
insignias, por lo cual permite diseñar estrategias de gamificación, es decir de
aprendizaje basado en el juego.

El trabajo en la Plataforma Edmodo se centra principalmente en la relación

de los profesores con sus grupos o del profesor con cada estudiante en particular.
Él o ella gestionarán accesos, la distribución de contenidos generales, los
comunicados, las calificaciones y las insignias.

Las y los estudiantes participan revisando la información, cargando tareas o

evaluaciones y con interacciones de comunicación, por ejemplo, participan en
discusiones, mensajes, respuesta a preguntas, etcétera.

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 El perfil de familiar permite dar transparencia a los intercambios en caso de
que los familiares, tutores o personas interesadas deseen revisar el avance, la
entrega de tareas, las interacciones profesor-estudiante, etcétera.

PRIMERA ETAPA. OBTENCIÓN DE CUENTA Y REGISTRO DEL GRUPO

Para obtener una cuenta como profesor (a) en la plataforma Edmodo se

requiere de un correo electrónico, acceder a la página www.edmodo.com y seguir
las instrucciones de registro y confirmación de acceso. Posteriormente se crea un
grupo que se identifica con un nombre, lo que genera una clave de ingreso, la cual
se debe compartir con los estudiantes que formarán parte del grupo de trabajo.

Los estudiantes también acceden a la URL de la plataforma para poder

obtener una cuenta, sólo que deben ingresar también el e-mail y número de
celular de su tutor (a), lo que en automático proporciona el acceso al familiar.

Para que los alumnos inicien con el trabajo se requiere que el administrador
del grupo, que en este caso es el docente, acepte su solicitud de ingreso una vez
que se registraron y escribieron la clave del grupo de trabajo.

El grupo establecido en la plataforma Edmodo se denominó 1° LEAQ-ES,

creándose además el subgrupo La Materia con clave de acceso men4p9. Después
de explicarle al grupo, mediante una presentación en Power point, cómo obtener
una cuenta y acceder al grupo de trabajo, se acordó un lapso de tres días para su
registro. Una vez transcurrido el tiempo acordado, se obtuvo un registro de 24
estudiantes, mientras que los otros cinco lo hicieron durante la siguiente semana.

Al revisar sus registros, se tuvieron dos casos que abreviaron su nombre y

apellido, tres casos se registraron dos veces por lo que se decidió solicitar que
subieran su foto de perfil, para identificarlos inmediatamente cuando se revisaran
los productos enviados, también se les comentó que el registro que tuviera la foto
de su perfil sería el que se tomaría en cuenta para la recepción y seguimiento de
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los productos solicitados mediante las asignaciones, eliminándose del grupo el
registro que no tuviera la foto.

SEGUNDA ETAPA. PRIMERAS ASIGNACIONES.

Con la intención de permitir que los estudiantes se familiarizaran con la

plataforma, se trabajaron las siguientes asignaciones o actividades:
1. Envío de una foto del mapa mental sobre La Química, elaborado al inicio
del semestre. Dos días para entregar. 26 estudiantes fueron evaluados
(89.6%)
2. Integración de su foto de perfil en la cuenta registrada. Dos días para su
envío y revisión. 100% de los estudiantes cumplieron, 25 en tiempo y cuatro
con retraso de hasta cinco días.
3. Redacción de un comentario comparativo entre dos lecturas con el tema
Trabajos Prácticos. Cinco estudiantes no cumplieron con la asignación y el
promedio de calificación de los 24 alumnos que entregaron fue de 7.5, el
cual si se compara con la primer asignación (promedio 9.84), requiere de un
fortalecimiento en cuanto al trabajo con textos de la especialidad.
4. Uso de una página web con simuladores para las propiedades de la
materia. Cuatro asignaciones con un valor de 10 puntos cada una.
a. Materia, clasificación y propiedades. 28 alumnos evaluados,
promedio grupal 7.89.
b. Estados de agregación molecular. 28 estudiantes se evaluaron, el
promedio grupal fue de 9.10
c. Materia. Realimentación. 21 alumnos entregaron, el promedio grupal
obtenido fue de 8.66. Una alumna dejo de asistir a clases.
d. Propiedades de la materia. 14 alumnos entregaron, la asignación
coincidió con el periodo de evaluación del primer parcial para el
segundo semestre; el promedio obtenido fue de 9.57

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 De los 29 estudiantes que conformar el grupo de primer grado, inscritos en
el segundo semestre de la LEAQ-ES, 28 estuvieron hasta el final de la segunda
etapa, teniéndose una ausencia que quizás sea baja. Con respecto al nivel de
participación, se tuvo un caso que no entregó las últimas cuatro asignaciones, 13
estudiantes que cumplieron con el 100% de los productos y 14 estudiantes que no
entregaron de una a tres asignaciones.

TERCERA ETAPA. CAMBIOS DE ESTADO FÍSICO.

En un ejercicio impreso sobre los cambios de estado físico que se aplicó a

los estudiantes del grupo, se observó que el 90% tuvo confusión en las
transformaciones que implican pérdida de energía calorífica, mientras que un 70%
se equivocó con los que requieren adición de energía, sólo un 10% tuvo
dificultades en ambos.

Por lo anterior, se decidió trabajar el contenido en la plataforma Edmodo,

planteando una sola asignación denominada Estados de la Materia, con un valor
de 50 puntos y con un total de cinco actividades que consistían en ingresar a la
página web http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/mat/mat1.htm, e interactuar con el
contenido. Especificando que debían realizar las actividades numeradas de la 35 a
la 39 en su cuaderno de asignatura, precisando que también podía imprimir y
pegar las imágenes y las gráficas para facilitar el trabajo.

Una vez terminadas las actividades, tomarían fotos de su cuaderno,

organizarían las imágenes en un solo archivo y lo guardarían en formato PDF,
enviándolo a través de la asignación correspondiente, por último redactarían
brevemente su experiencia integrando su comentario en el chat de la asignación.

El tiempo que se estableció para que realizaran la asignación fue de dos

días, además, para motivarles se les precisó que el contenido les serviría para
estudiar y repasar para su examen parcial de la asignatura.

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RESULTADOS Y CONCLUSIONES.

La asignación Estados de la Materia con sus cinco actividades interactivas

de la página web seleccionada, además de la estructura y envío de archivo PDF
de la evidencia de trabajo, fue entregada en tiempo y forma por 15 estudiantes del
grupo de 1° LEAQ-ES, 04 alumnos enviaron durante los siguientes dos días,
cuatro más entregaron con un retraso de una semana aproximadamente y cinco
no entregaron, entre los cuales se encuentra la misma estudiante que dejó de
entregar asignaciones previas. Una estudiante al parecer fue baja y no se
contempla para la estadística de evaluación.

El grupo de 1° LEAQ-ES para finales del mes de marzo y principios de abril,

periodo de trabajo de la asignación Estados de la Materia, estaba conformado por
28 estudiantes, 09 hombres y 19 mujeres, en la siguiente tabla se muestran los
resultados obtenidos.

Tabla 1. Resultados de las actividades entregadas en la asignación Estados de la

materia. Elaboración propia.
Estudiantes Entrega en Entrega posterior Promedio No entregaron
tiempo obtenido. Valor
total: 50 puntos
Hombres: 09 03 (33.33%) 05 (55.56%) 40 01 (11.11%)
(32.14%)
Mujeres: 19 12 (63.16%) 03 (15.79%) 45.33 04 (21.05%)
(67.86 %)
Grupo: 28 15 (53.57%) 08 (28.57%) 42.665 05 (17.86%)
(100%)
Entregaron Asignación 23 (82.14%)

Como se puede apreciar, los datos obtenidos indican que las estudiantes tuvieron
un mayor porcentaje tanto en la entrega en tiempo (63.16%) como en el total de puntos
obtenidos (45.33%) y en la NO entrega de la asignación (21.05), mientras que los
estudiantes se llevan el porcentaje por entrega de asignación (88.89%) ya que sólo uno

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de ellos no entregó la asignación (11.11%), aunque cabe mencionar que mostró su
cuaderno para ser evaluado.

No sólo es importante verificar la entrega o no de los productos solicitados,

también impacta el contenido de los mismos, en este caso las cinco actividades de la
asignación fueron las siguientes:
A) Escribe el nombre del cambio de estado, en su casilla correspondiente, usando
sólo letras mayúsculas… y no olvides las tildes.
B) Observa las fotografías. En todas ocurren cambios de estado. Indica el cambio
de estado que acontece en cada caso. (06 fotos)
C) Se presentan cuatro diagramas de fase del agua, observa y responde las
siguientes preguntas:
a. ¿Puede encontrarse el agua en los tres estados al mismo tiempo? ¿A
qué presión y temperatura ocurre?
b. La presión en la Luna es muy pequeña. ¿Por qué no puede existir el
agua líquida en la Luna?
c. Puede hervir el agua a 50°C, ¿cómo?
d. En las ollas a presión, la presión es superior a una atmósfera, ¿Qué
puedes decir de la temperatura a la que hierve el agua en el interior de
una olla de presión?
e. A la presión de una atmósfera, ¿A qué temperatura funde el hielo? y ¿A
qué temperatura hierve el agua?
D) Observa la gráfica de T (°C) vs tiempo (min) para el agua, explica lo que
significan las mesetas.
E) Se tienen cinco gráficas o diagramas de fase para diferentes sustancias,
explica el cambio de estado en cada caso.

Debido a que la página web proporcionaba el 80% de los resultados o respuestas

correctas, los estudiantes sólo tuvieron que interactuar con las simulaciones e indagar un
poco para responder dos de los cuestionamientos.

En general, las asignaciones revisadas y evaluadas tuvieron un puntaje entre 35 y

50, lo que indica que su contenido cumplió con lo solicitado, teniéndose puntos menos

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principalmente por el envío fuera de tiempo, falta de comentario por el uso de la página
web y, en algunos casos, cuestionario incompleto.

En conclusión, el uso de la plataforma Edmodo permite una mayor interacción con

los contenidos que se trabajen, ya que la variedad de asignaciones así como su
evaluación está totalmente regulada por el docente, lo que permite atender de manera
individual el trabajo de cada estudiante, realimentar su desempeño y calificar mientras se
revisa. Por otro lado, se requiere tiempo para diseñar asignaciones y para revisar cada
una de ellas.

En el caso de la asignación Estados de la materia, las cinco actividades

permitieron ampliar el panorama que tenían los estudiantes respecto a los cambios de
estado físico, adquiriendo un mayor conocimiento respecto a los tecnicismos y diagramas
empleados en los cambios de fase.

REFERENCIAS.
Cómo registrarse en la plataforma Edmodo. Revisado el 30 de abril de 2019. Recuperado
de: https://registrarseen.com/edmodo/

INEE (2017) Directrices para mejorar la formación inicial de los docentes de educación
básica. Recuperado de:
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/F/101/P1F101.pdf

Qué es EDMODO. Revisado 25 de enero de 2019. Recuperado de

http://www.maestrosdelweb.com/edmodo-plataforma-que-conecta-estudiantes-y-
profesores/

Martínez I. (2019) ¿Eres docente o das tutorías?, Edmodo puede ser tú entrada al e-
learning. Recuperado de:
https://www.subitus.com/blog/que-es-edmodo-plataforma-elearning-gratis/

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