Centenaria y Benemérita Escuela Normal para Profesores

Licenciatura en Educación Primaria

Música, Expresión corporal y Danza

Informe

POR

Maricela Vázquez Santiago

Brenda Liliana López García

Sexto semestre

Julio de 2022
 PROYECTO “INTENSAMENTE”

El proyecto llamado “intensamente” se llevó a cabo en la Escuela Primaria

Jaime Nunó, ubicada en San José Guadalupe Otzacatipan, enclave de
fraccionamiento Los Sauces y Clave de Centro de Trabajo 15EPR4462H. La
actividad tuvo lugar el 1 de julio en el patio de la escuela en un horario de
8:30 am. a 12:00 pm. aproximadamente

Es necesario mencionar que dicho proyecto fue transversal, donde se

integraron los cursos:
-estrategias para el desarrollo socioemocional
-trabajo docente y proyectos de mejora escolar
-música, expresión corporal y danza
Los anteriores se unieron para la planeación y ejecución de una actividad
que respondió a una necesidad con la que contaban los alumnos, misma
que se identificó durante la primera práctica de observación y ejecución.

ANTES

Previo a la ejecución del proyecto se realizó un diagnóstico grupal mediante

una entrevista al docente titular llamada “prediagnóstico de competencias
socioemocionales”, la cual se elaboró grupalmente.
Otra de las herramientas utilizadas fue una encuesta en línea titulada
“habilidades de interacción social”, la cual se elaboró por grado y fue
retomada del proyecto de tesis llamada “construcción y validación del test
de habilidades de interacción social”. Esta encuesta se envió a los padres
de familia y gracias a su respuesta se hizo un análisis de resultados.
Cada grado tuvo una dimensión a trabajar, por ejemplo en 3°C se
planearon actividades referentes a la dimensión de autoconocimiento, las
cuales se pusieron en práctica en las dos semanas de la jornada de
práctica.
Aunque las ideas y actividades de la macro actividad estaban ideadas, se
tuvo que realizar un proyecto general, el cual contiene las actividades
individuales y también a nivel escuela Este proyecto se elaboró grupalmente
y todos los docentes en formación participaron.

DURANTE

Como ya se mencionó, las actividades que planeó cada docente en

formación se llevaron a cabo individualmente en el aula, sin embargo
durante la macro actividad se formaron estaciones, las cuales se adecuaron
a las características de la película “intensamente”, por ello cada estación
tenía un color diferente así como un nombre y número: alegría, tristeza, furia,
desagrado y temor.
En la primera estación que fue la de alegría se realizó un concurso de baile;
en tristeza hubo una dinámica para colorear; en furia se elaboró un juguete
antiestrés, en temor se realizó un dibujo referente a los miedos.
La estación de desagrado, conformada por 2 docentes en formación,
constó de 3 cajas, una de ellas con dos compartimentos, dentro de estas se
encontraban materiales que pretendían generar una situación de asco en
los alumnos.
La primera caja tenía dentro arañas de goma; la segunda fue la que estaba
dividida en dos y contenía silme y gelatina, la tercera era una mezcla de
agua, maicena, y pequeñas bolas de unicel.
La actividad se desarrolló en torno a un cronograma de actividades, donde
se ajustaron los horarios para que fuera posible para todos los alumnos asistir,
por lo tanto se contaba de media hora para que cada grado participara.

Conforme iban asistiendo los alumnos, se les dividía en pequeños grupos y

se distribuían en las diferentes estaciones donde los docentes en formación
realizaban las actividades pertinentes.

En la estación de desagrado se cumplió el objetivo, ya que los alumnos

tenían que introducir la mano dentro de las cajas e intentar adivinar qué era
lo que había dentro. A continuación se presenta la actividad tal y como se
plasmó en el proyecto:

Actividad: adivina qué es

Objetivo: que el alumno identifique sensaciones que lo ayuden a saber
cuándo siente desagrado .
Materiales: slime, arañas de silicón, gelatina .
Descripción de la actividad:
1. El alumno introducirá su mano dentro de cajas que contendrán
diferentes materiales.
 2. El resto de los alumnos observarán su reacción e identificarán
cuál de esas reacciones es de desagrado.

DESPUÉS

Al terminar la actividad se realizó un análisis junto con el maestro de

práctica, donde se abordó superficialmente la parte del proyecto.

Además, en el curso de estrategias de desarrollo socioemocional se elaboró

un resumen a la par con este informe, lo que permitió un análisis mayor.

Por otra parte, en el curso de formación cívica y ética se pretende realizar

un análisis de esta actividad, dando importancia y un enfoque a lo
relacionado al juego y cómo esto influye en el aprendizaje del alumno