Nombre del Curso: Desafíos y tendencias para la Innovación Educativa.

Módulo 1: Cultura de innovación.

Desarrollo de contenidos.

Tema 1: Los conceptos clave que configuran la cultura de la innovación educativa: investigación,
contextualización, participación, cambio, transformación y mejora educativa.

 La investigación dentro de la cultura de innovación:

- La innovación educativa se puede entender como el proceso que permite realizar

cambios en el aprendizaje/formación que produzcan mejoras en los resultados de
aprendizaje. Sin embargo, para que se considere innovación educativa el proceso
debe responder a unas necesidades, debe ser eficaz y eficiente, además de
sostenible en el tiempo y con resultados transferibles más allá del contexto
particular donde surgieron. (Fidalgo Blanco, 2014)

- La investigación educativa es un proceso riguroso que pretende conocer, y mejorar

la práctica de un aspecto de la realidad educativa: docente, organizativa, curricular,
inclusión referente a: garantizar la igualdad, la diversidad, nivel social, orientación
sexual, necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad entre
otras, convivencia, relación con otros centros, organismos, asociaciones o
instituciones, etc. Por tanto, es imprescindible para identificar y diagnosticar las
necesidades y promover cambios eficaces en las prácticas educativas. (Gallardo,
2018)

- Los términos investigación e innovación educativa son términos muy distintos que
siempre están vinculados cuando se trata de establecer cambios y reformas en las
instituciones educativas. Ambas pueden contribuir a favorecer el desarrollo del
sistema educativo y mejorar la calidad de la educación que éste ofrece (Moreno
1995). (Ramírez Solís, s.f.)

 La contextualización dentro de la cultura de innovación:

- Es importante desarrollar, de forma adecuada y precisa, las partes que conforman

su estructura, de manera que el lector pueda comprender totalmente lo que el
autor desea transmitir. En ese sentido, la introducción y el cierre son dos partes
fundamentales dentro de la estructura de la contextualización, puesto que presenta
y sintetiza, respectivamente, los puntos abordados en los párrafos de desarrollo.
(B., 2019)

- Por favor entrar en el Anexo 1 - 1.1 “Contextualización del problema” para que
pueda observar el ejemplo de la estructura de la contextualización.

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  La participación dentro de la cultura de la innovación

No se puede seguir enseñando a los ciudadanos del siglo XXI como se hacía en el siglo
XX, la innovación es una cuestión de sobrevivencia, tanto como el respirar.

- Atención a la comunidad educativa, en muchas ocasiones el simple diseño y puesta

en marcha de una innovación no basta para asegurar su éxito, se requiere poner
especial cuidado en las personas que formarán los equipos que la implementarán. A
esto le llamamos “la comunidad educativa” (padres colaboradores, estudiantes,
docentes, directivos, organizaciones externas). Estos grupos hacen articulación,
planificación y organización de actividades de aprendizaje, trabajan en común,
construyen una fraternidad basada en el respeto y colaboración que, finalmente, los
hace constituirse como equipos.

- Formación de un Equipo de Innovación, siempre en cada comunidad educativa,

existen docentes y estudiantes originales, inquietos, creativos. La verdad es que
esos aportes individuales no tienen mucho impacto en la organización, a no ser que
se agrupen en un equipo que comparta visiones y que mueva los límites de lo
posible para cruzar fronteras. Este es un equipo necesario de existir en cada
institución educativa, porque con su originalidad, mueve los límites de lo posible y
alienta al interior de los grupos y equipos, iniciativas que hacen real lo que antes
solo eran ideas.

- El entorno colaborativo y autónomo son frutos de la innovación escolar “no

importa quién lo hace primero, sino cómo lo hacemos todos”, a mayor colaboración
entre los integrantes mayor autonomía para que se ejecuten las innovaciones.
Recordemos que un entorno donde se retroalimenta se corrige y se felicita, será
siempre un entorno facilitador para la innovación educativa.

 Cambio dentro de la cultura de innovación

Empecemos por definir ambos conceptos:

- Cambiar: Dejar una cosa o situación para tomar otra. Dar o tomar algo por otra cosa
que se considera del mismo o análogo valor.

- Innovar: Mudar o alterar algo, introduciendo novedades. Crear o modificar un

producto, e introducirlo en un mercado. Etimológicamente hablando, innovar
proviene del latín innovare, que significa alterar las cosas introduciendo novedades.

- El cambio en la innovación educativa es un proceso que consiste en incorporar algo

nuevo, se puede caracterizar como un cambio creativo y duradero en cualquier
nivel de las prácticas educativas, que se realiza de manera intencional, que produce

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 modificaciones profundas en el sistema de generación y transferencia de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, con la articulación de la
participación de los agentes y que mejora la calidad de algún aspecto significativo
del hecho educativo. (Lara., 2015)

 Transformación dentro de la cultura de innovación

- La decisión de trabajar con innovación es un paso que deben tomar las autoridades
o directivos de la institución educativa, sosteniendo el tiempo planificado para
obtener resultados y teniendo en cuenta que, cuando se comienza a implementar,
podría incomodar a todos los actores, cambia el concierto de relaciones, las
estructuras de poder y reconfigura el naipe tradicional de organigramas.

- Conciencia de la tensión, las tensiones forman parte de todo proceso de cambio,

pretender innovar al interior de las instituciones educativas y no incomodar a nadie,
es un sueño. Una tensión recurrente es el cambio de paradigma del proceso de
aprendizaje: si antes se enseñaba lo que se había aprendido previamente, en la
actualidad enseñamos aprendiendo, no hay secuencia, sino simultaneidad. Se
tensionan los grupos, las personas, los proyectos. Ser conscientes de esta natural
tensión, permite desarrollar determinadas competencias conversacionales para
abordarlas de manera satisfactoria.

- Contexto de mirar fuera para innovar dentro, es importante aprender de otras

experiencias distintas y distantes que probablemente tuvieron el mismo diagnóstico
e implementaron una mejora o innovación que respondiera a sus particularidades.
Saber lo que está ocurriendo más allá de las paredes y muros es una obligación, es
la relación dentro-fuera como motor de innovación. Al hacerlo se construyen
relaciones, se arman redes y generan conexiones que benefician a todos los actores
de la comunidad educativa.

- Fomento de espacios, hemos señalado que la innovación es crear algo que genere
valor a las personas desde la propia Institución Educativa. Fomentar espacios, tiene
que ver con detectar los problemas o necesidades que se presentan
cotidianamente, oportunidades para innovar. Los espacios de innovación son
siempre posibilidades para responder a requerimientos que es probable ni siquiera
son considerados o bien expresados por los propios protagonistas; por ejemplo,
plataformas digitales, control de asistencia, comunicación institución educativa-
familia, para el espacio “padres”; talleres extraescolares en el espacio “tiempo
libre”. Estos espacios crean valor para grupos específicos y pueden transformarse
incluso en proyectos de emprendimiento institucional.

- Incentivos, para iniciar procesos de innovación, debemos alentar la movilidad y el

desplazamiento a territorios diferentes, muchas veces desconocidos e inciertos.
¿Cómo estimular para que esta actividad se convierta en un hábito y llegue a formar

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 parte de la cultura educativa? Una posibilidad para alentar, mantener e incrementar
la innovación, es colocar estímulos para aquellas propuestas de innovación que se
conviertan en práctica institucional, incentivos que pueden ser reconocimientos,
invitaciones a seminarios, concursos, a publicar, a dar una charla, a perfeccionarse.
Lo que se busca es establecer que no da lo mismo innovar, que no innovar, que las
innovaciones se destacan, promueven y dan a conocer, pero, sobre todo, que toda
iniciativa que crea valor a las personas, se publica y se institucionaliza, se hace una
práctica organizacional. Incentivar en este contexto por tanto es reconocer,
visibilizar e instaurar.

 La mejora educativa al aplicar innovación

Según Margalef García (2006) la innovación educativa alcanza la mejora por las
siguientes razones:

- La innovación propicia un ambiente de competencia sana, es decir, siempre seguir

avanzando y seguir buscando nuevas maneras de mejorar como alumno y docente.
Al innovar se busca crear un ambiente sano donde los estudiantes aprendan a amar
el conocimiento y fomentar el seguir aprendiendo.

- Es importante que, al innovar dentro de la práctica pedagógica por medio de las

diversas estrategias de enseñanza, los estudiantes logren asimilar rápidamente los
contenidos y alcancen un aprendizaje significativo donde sabrán reflexionar, ser
críticos, analíticos, y colaboradores, así mismo podrán relacionar los hechos de la
actualidad con los temas, obteniendo una completa transversalidad.

- En ese sentido, innovar en educación es darles un nuevo rol a los estudiantes, uno
donde toma protagonismo en su propio aprendizaje. La verdadera innovación es
conseguir que el alumno se motive, despertar su curiosidad, conseguir que se haga
preguntas y busque las respuestas, y para eso el rol de los docentes es clave. –

- Finalmente es indispensable revalorizar la labor docente en conjunto con el rol

fundamental del liderazgo del directivo al momento de trazar el camino hacia la
mejora educativa, siempre considerando como eje fundamental que guía este
proceso al aporte del perfil de salida de niñas, niños y adolescentes. -Antúnez
(2000), señaló que los principios básicos, a considerarse por los lideres
institucionales, para facilitar la mejora educativa y la innovación, podrían ser los
siguientes: - Desarrollo de la autonomía institucional sobre la base del conocimiento
profundo de su realidad y posibilidades de cambio. - Gestión escolar distribuida.

- Antúnez (2000), señaló que los principios básicos, a considerarse por los lideres
institucionales, para facilitar la mejora educativa y la innovación, podrían ser los
siguientes:

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 - Desarrollo de la autonomía institucional sobre la base del conocimiento profundo
de su realidad y posibilidades de cambio.
- Gestión escolar distribuida.
- Toma de conciencia de todos los actores institucionales.
- Apoyo externo y asociación de agentes externo e internos para el desarrollo.
- La mejora para la institución educativa se ve reflejada en los avances y progresos
obtenidos en el marco de las dimensiones de gestión escolar, teniendo como actor
principal al estudiante.
- El éxito de una institución educativa en la implementación de proyectos o prácticas
innovadoras son los resultados que se obtienen a través del cumplimiento de los
siguientes criterios de evaluación:

- Pertinencia
- Relevancia
- Fundamentación
- Vinculación con la comunidad educativa
- Equidad 
- Articulación con los instrumentos de gestión
- Orientación de resultados
- Sostenibilidad
- Sistematización
- Evaluación

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 Bibliografía:

- Fidalgo Blanco, Á. (2014). Buenas prácticas de Innovación Educativa: Artículos

seleccionados del II Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y
Competitividad, CINAIC 2013. Obtenido de Revista de Educación a distancia (RED):
https://revistas.um.es/red/article/view/254011

- Vera, M. (30 de julio de 2014). Contextualización del problema. Obtenido de Slide

Serve: https://www.slideserve.com/darci/contextualizaci-n-del-problema

- Gallardo, M. I. (19 de junio de 2018). «Es necesario que la investigación e

innovación educativa estén valoradas profesionalmente mediante créditos de
formación docente.». Obtenido de Asociación Educación Abierta:
https://educacionabierta.org/es-necesario-que-la-investigacion-e-innovacion-
educativa-esten-valoradas-profesionalmente-mediante-creditos-de-formacion-
docente/

- B., M. C. (2019). CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DE LOS OVAS. Obtenido de

CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DE LOS OVAS:
https://upanama.educativa.org/archivos/repositorio/6750/6778/html/33_element
os_de_contextualizacin.html 

- Alvarado, M. R. (17 de Abril de 2018). La innovación en la escuela – Los 10

elementos clave para innovar. Obtenido de Instituto para el futuro de la
educación: https://observatorio.tec.mx/edu-news/innovacion-educativa-los-10-
elementos-clave-para-innovar 

- Lara., D. L. (30 de Septiembre de 2015). Innovación en la práctica docente. Obtenido

de Revista Vinculando: https://vinculando.org/educacion/innovacion-practica-
docente.html 

- Antúnez. (2000). La autonomía de los centros escolares, factor de calidad educativa

y requisito para la innovación. Obtenido de Revista de educación:
https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/70465

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