Proyectos de

Innovación
Educativa
TEMA 1-INNOVACIÓN EDUCATIVA

ELABORADO POR: MARCELA EUGENIA AVITIA VARGAS

1.1 El proceso de innovación
educativa

La innovación será siempre

un evento constante en el
Por lo tanto, en Educación,
ámbito educativo, cuanto
será todo aquello que sea
más en estos tiempos en
nuevo o que modifique lo
los que la sociedad y sus
que tiene que ver con
características y
esta.
exigencias se están
modificando.
 Carbonell (en Cañal de León, 2002), menciona que la
innovación educativa puede asumirse como una
“renovación pedagógica”, pues se refiere a “un
conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos
sistematizados, mediante las cuales se trata de
introducir y provocar cambios en las prácticas
educativas vigentes.” (2002, p. 11).

La innovación no necesariamente significa “mejora”,

puesto que es un proceso orientado a “alterar”, a
provocar un cambio que busca un propósito
determinado.

Imbernón (1996, en Arias, s/f, p. 3), afirma que “la

innovación educativa es la actitud y el proceso de
indagación de nuevas ideas, propuestas y
aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la
solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo
que comportará un cambio en los contextos y en la
práctica institucional de la educación”
Por su parte, Rivas (2000), indica que la innovación, en el ámbito de las
ciencias sociales se orienta a la idea de un cambio de actitudes,
comportamientos, actitudes, “procedimientos, modo de hacer y curso de
la acción, a veces con la utilización de ciertos instrumentos.” (p. 18).

La innovación se trata de cambiar tanto en el aspecto ideológico como

en la implementación de herramientas y estrategias, de tal manera, que el
cambio trasciende aquello que impacta más bien, directamente al
evento educativo.
La innovación enfrenta, como todo aquello que es disruptivo, oposiciones o resistencias,
tales como la inercia institucional, el individualismo, el corporativismo, la formación del
profesorado, la falta de un clima de confianza y consenso, la intensificación del trabajo
docente y el control burocrático o la falta de apoyos de la administración educativa, sin
embargo, el mismo Carbonell (en Cañal, 2002, p. 19), aborda “Los diez mandamientos
de la innovación educativa”, los cuales son, literalmente:

La transformación
educativa dependerá
de lo que hacen los
profesores y dicen.

La eficacia de las
innovaciones
dependerá de la
cantidad y calidad de
la ayuda que se recibe.
5. No debe obstaculizarse el desarrollo educativa con discusiones a las
innovaciones, antes bien, deben fomentarse discusiones constructivas.

6. En el aprendizaje debe asumirse el riesgo, la duda, la incertidumbre,

el conflicto y el desacuerdo ya que promueven el aprendizaje.

7. Los resultados, ante un proceso lento, pueden evidenciarse a

mediano o a largo plazo.

8. Es importante la cooperación. Ante la innovación, debe haber

diálogo, negociación, objetivos y decisiones compartidas.

9. Las innovaciones deben vincular la teoría con la práctica.

10. Las innovaciones deben defenderse con orgullo y apasionamiento.

La justificación es importante para ser reconocidas.
 Promocionar de actitudes
positivas en la comunidad
educativa, la apertura al
cambio, a la adecuación del
currículo y a las necesidades
e intereses del alumnado.

Desarrollar propuestas
educativas vinculadas con
las necesidades reales del
contexto internacional,
nacional y local.
 i) Favorecer las
condiciones para que
estas experiencias
h) Compartir entre innovadoras se
docentes e vuelvan prácticas
instituciones institucionalizadas.
g) Recuperar y experiencias
sistematizar innovadoras.
experiencias de los
f) Fomentar la docentes, directivos,
investigación como asesores y
formación profesional supervisores.
e) Aplicar teorías, continua de parte de
procesos, métodos, los docentes.
así como técnicas
administrativas y
docentes válidas y
congruentes con las
necesidades y
características
institucionales y
comunitarias, con el
fin de mejorar la
calidad educativa.
Características de la
innovación educativa
propuestas por Blanco y
Messina (2000 en Arias, s/f):

Innovación es transformar y
realizar un cambio cualitativo
significativo, no es solamente
una mejora o un ajuste a lo
que ya existe.

Innovar debe implicar una

intención o una intervención
deliberada, planificada.
1.2 Tipos de innovación en la
educación
Otros tipos de innovación educativa son:

•(1) Innovación educativa en los planes y programas de estudio: su objetivo es la formación integral del
estudiante en todas sus dimensiones (conocimientos, habilidades, actitudes y valores)
•(2) Innovación educativa en el proceso educativo: proceso de aprendizaje, proceso de enseñanza, formación
docente y recursos y materiales de aprendizaje.
•(3) Innovación educativa en el uso de tecnologías de la información y la comunicación.
•(4) Innovación educativa en las modalidades alternativas para el aprendizaje: currículo flexible y con materias
optativas; movilidad del estudiante y por ende del conocimiento que se genera; diversificación de ambientes
de aprendizajes; adecuación de la educación a los ritmos, condiciones y procesos de aprendizaje de los
alumnos; docencia optativa como apoyo al aprendizaje...
•(5) Innovación educativa en el Gobierno, dirección y gestión: experiencias con propósitos de aprendizajes,
capacitación del personal y flexibilización de la gestión universitaria.

Pueden ser:

(a) Limitadas: no conllevan cambios en actitudes, valores o concepciones sobre los

procesos de A-E.

(b) Intensas: Transforman la concepción del acto educativo y los valores y actitudes del
profesorado sobre su trabajo.
Toda innovación también enfrenta trabas, resistencias, ya
que es natural, de alguna forma, al cambio y aceptar
repentinamente lo nuevo, lo que ha de sacarnos de una
zona de confort. Algunos obstáculos de la innovación son:
•La inercia institucional
•El individualismo
•El corporativismo
•La formación del profesorado
•La falta de un clima de confianza y consenso
•La intensificación del trabajo docente y el control burocrático
•La falta de apoyos de la administración educativa
Por su parte, Rivas (2000) aborda algunos elementos restrictores de la innovación:

Esfuerzo suplementario: “restricciones del proceso de incorporación e integración de la innovación.” (p. 17).

Respuesta docente inmediata: debido a la necesidad inmediata de incorporar las innovaciones sin atender a otros aspectos
relevantes del proceso.

Rigidez del sistema educativo

Inseguridad

Limitada formación pedagógica

Falta de apoyo profesional

Incomprensión y actitudes inadecuadas

Los recursos instrumentales: por carecer de estos.

1.3 Innovación y Creatividad
 En el texto Innovación y
creatividad (s/f), se
“- La creatividad puede
concreta la relación
definirse como la
innovación-creatividad (p. tiene un potencial creativo
capacidad de generar
3):
nuevas ideas más prácticas
para la solución de
problemas.
- La creatividad no está
limitada a unas pocas
- Cada innovación requiere
personas. Cada persona
una estrategia creativa.
Cada estrategia creativa - La solución creativa de los
más o menos grande. El
usa el pensamiento problemas no radica
problema está en que la
creativo como una variable básicamente en el
creatividad no ha sido
evolucionadora e introduce desarrollo de nuevos
entrenada e impulsada
exitosamente innovaciones productos sino, con
hasta el momento.
como impulso para el frecuencia, es una nueva
cambio social. combinación de elementos
de pensamiento ya
conocidos pero aún no
ligados entre si. Por tanto, la
creatividad es el resumen y
reestructuración del
conocimiento en relaciones
y conexiones nuevas.”
Pensamiento convergente es fijo, sistemático, lógico, se puede considerar como bien estructurado y hasta estrecho.

El tipo de creatividad productiva puede considerarse como una “divergencia controlada”. Por lo tanto, el pensamiento controlado es divergente que se
adecua a la realidad.

La creatividad involucra, por lo tanto, los dos tipos de pensamiento.

“El proceso creativo empieza con una secuencia lógica, en la que el problema se enfoca de manera principalmente racional (convergente). Esto
garantiza por una parte que el problema y su solución se miren desde todos los puntos de vista posibles, mientras que por otra parte (divergente) la gente
se deshace de sus formas usuales de conducta. La segunda fase puede describirse como el proceso creativo como tal. En esta fase ocurre la
transferencia del nivel racional al intuitivo-creativo (convergente).

Lo que resulta de todo esto es lo siguiente: las operaciones del pensamiento convergente y divergente no se oponen las unas a las otras sino que
representan el complemento necesario para una persona creativa. “ (Creatividad e Innovación, s/f, p. 3).
Las fases de la solución creativa de un
problema son:
•Identificación del problema
•Análisis del problema
•Generación de ideas
•Evaluación
•Realización
Búsqueda de nueva información (lo que debe ser un proceso
permanente).

Pensar en alternativas

Cambiar los puntos de vista

Tratar de alejarse del problema

Tener disposición al riesgo

Trabajar de forma interdisciplinaria

Tratar de crear un buen ambiente de creatividad

Establecer tiempos límites y ajustarse a ellos

1.4 Estrategias de innovación
educativa
El desarrollo de este
subtema se
presenta en el
documento:

http://rieoei.org/rie
49a09.pdf

De: Begoña Gros

Salvat y Pablo Lara
Navarra
Referencias
Arias, W. R. (s/f). La innovación educativa. Un instrumento de desarrollo. Recuperado de: http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/innovacion_educativa_octubre.pdf

Cañal, P. (2002) (Coord.). La Innovación Educativa. Madrid, España: Akal Ediciones. Recuperado de: https://books.google.com.mx/books?id=x8TZ6tfJ-
18C&printsec=frontcover&dq=innovaci%C3%B3n+educativa&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=innovaci%C3%B3n%20educativa&f=false

Diccionario de la Real Academia de la Lengua (RAE). Recuperado de: http://www.rae.es/

Innovación educativa/Investigación-acción. Generalitat valenciana. Recuperado de;

http://eoepsabi.educa.aragon.es/descargas/G_Recursos_orientacion/g_8_innovacion_educativa/g_8_1.docum.basicos/1.1.Resumen_innovacion_educativa.pdf

ONUDI, Manual de producción más limpia (s/f). Innovación y creatividad, en la búsqueda de opciones, análisis de viabilidad, fuentes de información. Organización de las Naciones
Unidas para el desarrollo industrial.

Rivas, M. (2000). Innovación educativa. Teoría, procesos y estrategias. Madrid, España: Síntesis. Recuperado de: http://www.eafit.edu.co/investigacion/grupos/escuela-ingenieria/i-d-i-
tic/proyectoitagui/RepositorioInnovacin%20Educativa/Marco%20conceptual/Innovaci%C3%B3n+Educativa+Teor%C3%ADa+Procesos+y+Estrategias+Manuel+Rivas+Marcano.pdf