PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 . UGEL N° :
1.2 . INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3 . DIRECTOR(A) :
1.4 . SUBDIRECTOR (A) :
1.5 . ÁREA / CICLO : Educación Religiosa / VI
1.6 . N° DE HORAS SEMANALES : 2
1.7 . GRADO / SECCIÓN : 2do
1.8 . DOCENTE RESPONSABLE :

II. DESCRIPCIÓN:

La programación anual de Segundo Año de Secundaria del área de Educación Religiosa establece la formación integral del estudiante, por ello trabajará las
siguientes competencias con sus estándares:

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo
busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone
acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias
de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de
la Iglesia.

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y
religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario
con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.
III. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
DIDÁCTICA

 Conoce a Dios y asume

Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo
doctrina de su propia
religión, abierto
En la actualidad nuestra diálogo con las que le son
sociedad y por ende nuestros cercanas.
estudiantes están viviendo
momentos muy difíciles frente
a la pandemia del Covid-19, lo
cual ha repercutido en la vida
I UNIDAD
espiritual de nuestros
estudiantes quienes muchas Asume la experiencia del
veces se han alejado de Dios.
PUEBLO DE DIOS:
encuentro personal y
ISRAEL
Por tal motivo, desarrollaremos comunitario con Dios en
diversas estrategias para que su proyecto de vida en
nuestros estudiantes coherencia con su
comprendan la presencia de creencia religiosa.
Dios en nuestras vidas y
practiquen sus enseñanzas.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.
su identidad religiosa y
espiritual como persona  Argumenta que Dios se revela
digna, libre y en la historia de la salvación
trascendente. descrita en la Biblia y en su
la  Cultiva y valora las historia personal
manifestaciones comprendiendo que la dignidad
al religiosas de su entorno de la persona humana reside en
argumentando su fe de el conocimiento y amor a Dios,
manera comprensible y así mismo, a los demás a la
respetuosa. naturaleza.
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario 10
con Dios y desde la fe  Comprende su dimensión semanas
que profesa. espiritual y religiosa que le
 Actúa coherentemente permita cooperar en la
en razón de su fe según transformación personal, de su
los principios de su familia, de su escuela y de su
conciencia moral en comunidad a la luz del
situaciones concretas de Evangelio.
la vida.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas
entorno virtual. fuentes y entornos teniendo en
 Interactúa en entornos cuenta la pertinencia y exactitud
virtuales. del contenido reconociendo los
 Crea objetos virtuales en derechos de autor.
diversos formatos.
 UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
DIDÁCTICA

 Comprende que Jesucristo es la

En nuestra I.E. se observa
una escasa cultura de
protección del medio
ambiente por falta de
valoración de nuestros
recursos naturales y por
ende todos los agentes
educativos nos
comprometemos a realizar
diversas acciones: el uso
adecuado del agua,
campañas de reciclaje y la
prevención frente a los
desastres naturales que
azotan en estos tiempos
(fenómeno del niño).
Por ello buscamos que
nuestros estudiantes se
concienticen acerca del
desarrollo sostenible para
contribuir en el cuidado de
nuestro planeta.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
II UNIDAD
SOMOS HIJOS Y
Asume la experiencia del
HERMANOS
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
plenitud de la revelación y el
 Conoce a Dios y asume cumplimiento de las promesas de
su identidad religiosa y salvación, a la luz del Evangelio.
 Propone alternativas de solución a
espiritual como persona
los diferentes problemas y
digna, libre y
necesidades que afectan la vida y
trascendente.
el bien común.
 Cultiva y valora las
 Argumenta que Dios se revela en
manifestaciones
la historia de la salvación descrita
religiosas de su entorno en la Biblia y en su historia
argumentando su fe de personal comprendiendo que la
manera comprensible y dignidad de la persona humana
respetuosa. reside en el conocimiento y amor
a Dios, así mismo, a los demás a la
naturaleza.
 Transforma su entorno
desde el encuentro  Asume su rol protagónico en la 9
personal y comunitario transformación de la sociedad, semanas
con Dios y desde la fe según las enseñanzas de
que profesa. Jesucristo y de la Iglesia.
 Actúa coherentemente  Expresa en su proyecto de vida
en razón de su fe según personal y comunitario
los principios de su coherencia entre lo que cree,
conciencia moral en dice y hace a la luz del mensaje
situaciones concretas de bíblico.
la vida.
 Define metas de
aprendizaje.  Organiza un conjunto de
 Organiza acciones estrategias y procedimientos en
estratégicas para función del tiempo y de los
alcanzar sus metas de recursos de que dispone para
aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su de acuerdo con sus
desempeño durante el posibilidades.
proceso de aprendizaje.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DIDÁCTICA
En la escuela y comunidad
nuestros estudiantes
manifiestan y observan
conductas inadecuadas que
no demuestran Ciudadanía y
democracia, no existe una
convivencia armoniosa. Ante
esto buscamos que nuestros
SIGNOS QUE NOS
estudiantes, docentes y
padres de familia lleguen
acuerdos claros establecidos
en consenso, reconociendo
que debemos poner en
práctica la tolerancia y
democracia.
UNIDAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
 Conoce a Dios y asume  Expresa su fe participando en
Construye su identidad su identidad religiosa y las celebraciones propias de su
como persona humana, espiritual como persona comunidad con una actitud de
amada por Dios, digna, digna, libre y diálogo y respeto mutuo entre
libre y trascendente, trascendente. las diversas creencias
comprendiendo la  Cultiva y valora las religiosas.
doctrina de su propia manifestaciones  Comprende que Jesucristo es la
religión, abierto al religiosas de su entorno plenitud de la revelación y el
diálogo con las que le son argumentando su fe de cumplimiento de las promesas
cercanas. manera comprensible y de salvación, a la luz del
respetuosa. Evangelio.
III UNIDAD
 Transforma su entorno
9
desde el encuentro
semanas
ALIMENTAN Asume la experiencia del
personal y comunitario
 Interioriza el encuentro
con Dios y desde la fe
encuentro personal y personal y comunitario con
que profesa.
comunitario con Dios en Dios, valorando momentos de
 Actúa coherentemente
su proyecto de vida en silencio, oración y celebración
en razón de su fe según
coherencia con su propios de su Iglesia y
los principios de su
creencia religiosa. comunidad de fe.
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Clasifica información de diversas
 Gestiona información
Se desenvuelve en fuentes y entornos teniendo en
del entorno virtual.
entornos virtuales cuenta la pertinencia y exactitud
 Interactúa en entornos
generados por las TIC. del contenido reconociendo los
virtuales.
derechos de autor.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
DIDÁCTICA

 Conoce a Dios y asume

En el desarrollo evolutivo de
los estudiantes, la
adolescencia es una etapa
donde la alimentación
cumple un rol importante, la
cual está influenciada a
través de los medios de
comunicación que propician
el consumo de comida
chatarra para ello es
necesario que los
estudiantes conozcan los
MANDAMIENTO
buenos hábitos alimenticios
y los diversos productos de
las regiones de nuestro país.
Por tal motivo los
estudiantes deberán concluir
reconociendo que debemos
poner en práctica la
alimentación saludable con
el fin de fortalecer un
desarrollo óptimo, físico y
mental.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
IV UNIDAD
S DEL AMOR
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
su identidad religiosa y  Actúa de acuerdo con las
espiritual como persona enseñanzas del Evangelio y de
digna, libre y la Iglesia ante las necesidades
trascendente. del prójimo y de su entorno.
 Cultiva y valora las  Comprende que Jesucristo es
manifestaciones la plenitud de la revelación y el
religiosas de su entorno cumplimiento de las promesas
argumentando su fe de de salvación, a la luz del
manera comprensible y Evangelio.
respetuosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro  Asume su rol protagónico en la 10
personal y comunitario transformación de la sociedad, semanas
con Dios y desde la fe según las enseñanzas de
que profesa. Jesucristo y de la Iglesia.
 Actúa coherentemente  Expresa en su proyecto de vida
en razón de su fe según personal y comunitario
los principios de su coherencia entre lo que cree,
conciencia moral en dice y hace a la luz del mensaje
situaciones concretas de bíblico.
la vida.
 Define metas de
aprendizaje.  Organiza un conjunto de
 Organiza acciones estrategias y procedimientos en
estratégicas para función del tiempo y de los
alcanzar sus metas de recursos de que dispone para
aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su de acuerdo con sus
desempeño durante el posibilidades.
proceso de aprendizaje.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de derechos
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables
Enfoque de
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
derechos
Libertad y responsabilidad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
Diálogo y concertación
elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las diferencias  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
Enfoque Inclusivo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
Equidad en la enseñanza
de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
o de Atención a la
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
diversidad
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
Confianza en la persona cuestionarlos o sancionarlos.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la identidad  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
cultural segunda lengua.
Enfoque  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
Intercultural expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
Justicia
motivaciones con todos los estudiantes
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Diálogo intercultural
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y Dignidad
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Enfoque Igualdad Justicia  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
de Género
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles,
que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
Empatía
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
Enfoque Solidaridad planetaria y  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
 por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
equidad intergeneracional
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
Ambiental ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Justicia y solidaridad
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda forma de
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
vida
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
Equidad y justicia
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
Solidaridad
de afrontarlas.
Orientación al
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
bien común Empatía
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Responsabilidad
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
Flexibilidad y apertura
Enfoque  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
Búsqueda de la
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Excelencia
personal y colectivo.
Superación personal
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
en determinados ámbitos de desempeño.

V. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

 Unidad I:
Se vincula con el área de Comunicación a través de la competencia: “Lee diversos textos escritos en su lengua materna”, ya que durante este periodo
profundizaremos sobre la importancia de la transmisión de la Revelación. Además, la competencia “Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas” se relaciona con el área de
Comunicación con la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”, ya que ambas involucran estrategias que se relacionan con ambas áreas, a
través de los análisis de textos bíblicos, sus géneros literarios, el arte de la argumentación ante las lecturas y las poesías bíblicas y/o la redacción de cartas,
mensajes, poemas y ensayos sobre la vida y obra de diversos santos, como personajes ilustres en la fe. La literatura nacional e internacional ofrece una variedad
y riqueza de contenidos para los objetivos de evangelización; por lo tanto, se debe escoger aquellas obras que posean un profundo sentido humano y cristiano,
y descartar las que por más renombradas que sean, puedan distorsionar el sentido de la vida ofrecida por Jesucristo y el Evangelio.

Unidad II:
Se vincula con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, a través de su competencia: “Construye su identidad”, basándose en las diversas lecturas
sobre las responsabilidades de un cristiano con su Iglesia y como ciudadano con deberes y derechos siguiendo el ejemplo de Jesús. La Educación Religiosa
refuerza la conciencia ciudadana, moral y ética de los estudiantes a la luz del evangelio, así como promueve en ellos la construcción de la civilización del amor
en su entorno social, y el compromiso de comparar y asumir un rol en su comunidad y familia próxima.

Unidad III:
Se vincula con el área de Sociales, pues el área de Educación Religiosa promueve la práctica del diálogo y el encuentro para fortalecer las relaciones con la
comunidad.

Unidad IV:
Se relaciona con el área de Educación para el trabajo cuando, a través del área de Educación Religiosa, los estudiantes refuerzan sus conceptos sobre el
esfuerzo y la responsabilidad para practicar adecuadamente los mandamientos y buscar con ellos el bienestar para nuestro prójimo.

VI. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRES INICIO-TÉRMINO NÚMERO DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES

I BIMESTRE Marzo - Mayo 10 2 20

II BIMESTRE Mayo - Julio 9 2 18

VACACIONES Julio - Agosto - - -

III BIMESTRE Agosto - Octubre 9 2 18

IV BIMESTRE Octubre - Diciembre 9 2 18

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Se utilizará el método de Santo Domingo (Ver, Juzgar, Actuar, Revisar y Celebrar), el método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo.
  Asimismo, se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos y de reflexión acerca del mensaje.
 Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
 Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
 Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogos dirigidos.

VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

En cada unidad se evaluará las competencias del área.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
a) Evaluación de entrada:
1) Se toma al inicio del año escolar.
2) Según los resultados el docente reajustará su planificación.
3) El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
b) Evaluación formativa:
1) Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
2) Permite al estudiante auto regular sus procesos de aprendizaje.
c) Evaluación sumativa:
1) Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes.
2) Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en cada periodo (bimestral).
3) Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
 Biblia Latinoamericana
 Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 2. Ed. San Pablo. Lima – Perú
 Catecismo de la Iglesia Católica.
Para el estudiante:
 Biblia Latinoamericana
 Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 2. Ed. San Pablo. Lima – Perú

…………………………………………………………… …………………………………………………….
Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su
como persona humana, identidad religiosa y demás a la naturaleza.
amada por Dios, digna, espiritual como persona
libre y trascendente,
digna, libre y trascendente.
comprendiendo la  Cultiva y valora las
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
religión, abierto al
fe de manera comprensible y
diálogo con las que le
son cercanas. respetuosa.
 Transforma su entorno desde
Asume la experiencia el encuentro personal y
del encuentro personal comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
y comunitario con Dios
 Actúa coherentemente en
en su proyecto de vida
razón de su fe según los
en coherencia con su principios de su conciencia
creencia religiosa. moral en situaciones
concretas de la vida.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
Se desenvuelve en
entorno virtual.
entornos virtuales
 Interactúa en entornos
generados por las TIC virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
II. ENFOQUES
PUEBLO DE DIOS: ISRAEL
BIMESTRE I - UNIDAD 1 (10 semanas)
CICLO VI – 2do Grado de Secundaria
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Argumenta que Dios se revela en la historia de la salvación
 Argumenta que Dios se revela en la historia de los patriarcas y en su
descrita en la Biblia y en su historia personal comprendiendo
historia personal comprendiendo que la dignidad de la persona
que la dignidad de la persona humana reside en el
humana reside en el conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los
conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás a la
naturaleza.
 Argumenta que Dios se revela en la historia de la salvación
 Argumenta que Dios se revela en la liberación y Alianza descrita en
descrita en la Biblia y en su historia personal comprendiendo
la Biblia y en su historia personal comprendiendo que la dignidad
que la dignidad de la persona humana reside en el
de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, así
conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás a la
mismo, a los demás a la naturaleza.
naturaleza.
 Argumenta que Dios se revela en la historia de la salvación
descrita en la Biblia y en su historia personal comprendiendo
 Argumenta que Dios se revela en la historia de los Reyes y en su
historia personal comprendiendo que la dignidad de la persona
que la dignidad de la persona humana reside en el
humana reside en el conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los
conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás a la
demás a la naturaleza.
naturaleza.
 Comprende su dimensión espiritual y religiosa en las figuras que
 Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita
anuncian al Mesías que le permita cooperar en la transformación
cooperar en la transformación personal, de su familia, de su
personal, de su familia, de su escuela y de su comunidad a la luz del
escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio.
Evangelio.
 Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita
 Comprende su dimensión espiritual y religiosa en los líderes de la
justicia de Dios que le permita cooperar en la transformación
cooperar en la transformación personal, de su familia, de su
personal, de su familia, de su escuela y de su comunidad a la luz del
escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio.
Evangelio.
 Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita  Comprende su dimensión espiritual y religiosa en los centinelas de
cooperar en la transformación personal, de su familia, de su Dios que le permita cooperar en la transformación personal, de su
escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio. familia, de su escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos  Clasifica información de diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor. reconociendo los derechos de autor.
 ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y apertura
Enfoque  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
búsqueda de
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
la excelencia
se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación personal
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

III. CONOCIMIENTOS
Cuaresma

Semana Santa

Los primeros padres del Pueblo de Dios

 Características y misión de los patriarcas
 Las figuras del A.T. que anuncian al Mesías

La liberación y la alianza del Pueblo de Dios

 Liberación y alianza del Pueblo de Dios
 Líderes de la justicia de Dios

Reyes y profetas del pueblo

 Los reyes: Saúl, David y Salomón
 Los centinelas de Dios

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la actualidad nuestra sociedad y por ende nuestros estudiantes están viviendo momentos muy difíciles frente a la pandemia del Covid-19, lo cual ha
repercutido en la vida espiritual de nuestros estudiantes quienes muchas veces se han alejado de Dios. Por tal motivo, desarrollaremos diversas estrategias
para que nuestros estudiantes comprendan la presencia de Dios en nuestras vidas y practiquen sus enseñanzas.
V. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE
VI.
SESION 1: “LA CUARESMA: TIEMPO DE CONVERSIÓN” Tiempo: 4 horas SESION 2: “¡NO ESTÁ AQUÍ, HA RESUCITADO!” Tiempo: 4 horas
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
 Expresa su fe participando en las celebraciones de cuaresma propias de su  Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios en Semana
comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo entre las diversas Santa valorando momentos de silencio, oración y celebraciones propias
creencias religiosas. de su Iglesia y comunidad de fe.

En esta sesión los estudiantes: expresan su fe participando en una celebración
penitencial para mostrar su vivencia de las acciones cuaresmales.
SESION 3: “LOS PRIMEROS PADRES DEL PUEBLO DE DIOS” Tiempo: 4 horas
Desempeños precisados:
 Argumenta que Dios se revela en la historia de los patriarcas y en su historia
personal comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el
conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás a la naturaleza.
 Comprende su dimensión espiritual y religiosa en las figuras que anuncian al
Mesías que le permita cooperar en la transformación personal, de su
familia, de su escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio.
En esta sesión, los estudiantes: explican la historia de los patriarcas a través de
un cuestionario, comprendiendo que la dignidad de la persona reside en el
conocimiento y amor a Dios. Reconocen su dimensión religiosa cristiana en las
figuras que anuncian al mesías a través de un diálogo para cooperar con la
transformación de su entorno.
SESION 5: “REYES Y PROFETAS DEL PUEBLO” Tiempo: 4 horas
Desempeños precisados:
 Argumenta que Dios se revela en la historia de los Reyes y en su historia
personal comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el
conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás a la naturaleza.
 Comprende su dimensión espiritual y religiosa en los centinelas de Dios que
le permita cooperar en la transformación personal, de su familia, de su
escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio.
En esta sesión los estudiantes: expresan su fe participando en celebraciones
religiosas para vivenciar cada uno de los acontecimientos del Triduo Pascual.
SESION 4: “LA LIBERACIÓN Y ALIANZA DEL PUEBLO DE DIOS”
Tiempo: 4 horas
Desempeños precisados:
 Argumenta que Dios se revela en la liberación y Alianza descrita en la
Biblia y en su historia personal comprendiendo que la dignidad de la
persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, así mismo, a
los demás a la naturaleza.
 Comprende su dimensión espiritual y religiosa en los líderes de la justicia
de Dios que le permita cooperar en la transformación personal, de su
familia, de su escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio.
En esta sesión, los estudiantes: redactan argumentos sobre la importancia de
la Alianza para comprender la dignidad humana. Elaboran un compromiso en
base a los líderes de la justicia de Dios para cooperar en la transformación de
su entorno.

En esta sesión, los estudiantes: reflexionan sobre la historia de los Reyes a

través de unas preguntas para actuar de acuerdo con sus enseñanzas. Elaboran
una lista de acciones en base a los profetas para colaborar en la transformación
de la sociedad.
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
 INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
VALORACION
 Argumenta que Dios se revela en la historia de los
patriarcas y en su historia personal comprendiendo que Explican la historia de los patriarcas a través de un
la dignidad de la persona humana reside en el cuestionario, comprendiendo que la dignidad de la Lista de cotejo
conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás a la persona reside en el conocimiento y amor a Dios.
naturaleza.
Construye su identidad como
 Argumenta que Dios se revela en la liberación y Alianza
persona humana, amada por Dios,
descrita en la Biblia y en su historia personal
digna, libre y trascendente, Redactan argumentos sobre la importancia de la
comprendiendo que la dignidad de la persona humana Lista de cotejo
comprendiendo la doctrina de su Alianza para comprender la dignidad humana.
reside en el conocimiento y amor a Dios, así mismo, a
propia religión, abierto al diálogo
los demás a la naturaleza.
con las que le son cercanas.
 Argumenta que Dios se revela en la historia de los Reyes
y en su historia personal comprendiendo que la Reflexionan sobre la historia de los Reyes a través de
dignidad de la persona humana reside en el unas preguntas para actuar de acuerdo con sus Lista de cotejo
conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás a la enseñanzas.
naturaleza.
Reconocen su dimensión religiosa cristiana en las figuras
 Comprende su dimensión espiritual y religiosa en las
que anuncian al mesías a través de un diálogo para
figuras que anuncian al Mesías que le permita cooperar
cooperar con la transformación de su entorno. su Lista de cotejo
en la transformación personal, de su familia, de su
dimensión religiosa cristiana a través de un diálogo para
escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio.
cooperar con la transformación de su entorno.
Asume la experiencia del encuentro
 Comprende su dimensión espiritual y religiosa en los
personal y comunitario con Dios en Elaboran un compromiso en base a los líderes de la
líderes de la justicia de Dios que le permita cooperar en
su proyecto de vida en coherencia justicia de Dios para cooperar en la transformación Lista de cotejo
la transformación personal, de su familia, de su escuela
con su creencia religiosa. de su entorno.
y de su comunidad a la luz del Evangelio.
 Comprende su dimensión espiritual y religiosa en los
centinelas de Dios que le permita cooperar en la Elaboran una lista de acciones en base a los profetas
transformación personal, de su familia, de su escuela y para colaborar en la transformación de la sociedad. Rúbrica
de su comunidad a la luz del Evangelio.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
 Biblia Latinoamericana
 Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 2. Ed. San Pablo. Lima – Perú
 Catecismo de la Iglesia Católica.
Para el estudiante:
 Biblia Latinoamericana
 Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 2. Ed. San Pablo. Lima – Perú

…………………………………………………………. ………………….…………………………………….
Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa
SOMOS HIJOS Y HERMANOS
 BIMESTRE II - UNIDAD 2 (9 semanas)
CICLO VI – 2do Grado de Secundaria
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

 Comprende que Jesucristo es la plenitud de la  Comprende que Jesucristo nos enseña a ser hijos y
Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su revelación y el cumplimiento de las promesas hermanos en el cumplimiento de las promesas de II. EN
como persona humana, identidad religiosa y
de salvación, a la luz del Evangelio. salvación, a la luz del Evangelio. FO
amada por Dios, digna, espiritual como persona  Propone alternativas de solución a los  Propone aprender a ser prójimo como alternativa de QU
libre y trascendente, digna, libre y trascendente. diferentes problemas y necesidades que solución a los diferentes problemas y necesidades que ES
comprendiendo la  Cultiva y valora las afectan la vida y el bien común. afectan la vida y el bien común.
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de  Argumenta que Dios se revela en la historia
religión, abierto al su entorno argumentando su de la salvación descrita en la Biblia y en su  Argumenta que Dios se revela en su historia personal al
diálogo con las que le fe de manera comprensible y historia personal comprendiendo que la ser llamado por Él, comprendiendo que la dignidad de la
son cercanas. respetuosa. dignidad de la persona humana reside en el persona humana reside en el conocimiento y amor a
conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los Dios, así mismo, a los demás a la naturaleza.
demás a la naturaleza.

 Transforma su entorno desde
Asume la experiencia el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
del encuentro personal
la fe que profesa.
y comunitario con Dios
 Actúa coherentemente en
en su proyecto de vida
razón de su fe según los
en coherencia con su principios de su conciencia
creencia religiosa. moral en situaciones
concretas de la vida.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
Se desenvuelve en
entorno virtual.
entornos virtuales
 Interactúa en entornos
generados por las TIC virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
ENFOQUES VALORES
Enfoque Flexibilidad y apertura
 Asume su rol protagónico en la  Asume ser misericordioso como el Padre como parte de
transformación de la sociedad, según las su rol protagónico en la transformación de la sociedad,
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
 Asume su rol protagónico en la  Asume las obras de misericordia como parte de su rol
transformación de la sociedad, según las protagónico en la transformación de la sociedad, según
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
 Expresa en su proyecto de vida personal y  Expresa ejemplos de llamado en su proyecto de vida
comunitario coherencia entre lo que cree, personal y comunitario con coherencia entre lo que
dice y hace a la luz del mensaje bíblico. cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
 Clasifica información de diversas fuentes y
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
exactitud del contenido reconociendo los
contenido reconociendo los derechos de autor.
derechos de autor.
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
búsqueda de  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
la excelencia se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación personal
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

III. CONOCIMIENTOS
La Virgen María

Somos hijos y hermanos

 Somos hijos y hermanos
 Sean misericordiosos como el Padre

Día del Papa

Aprender a ser prójimo con los demás

 Aprender a ser prójimo con los demás.
 Las obras de misericordia.

Dios nos llama
 Dios nos llama
 Ejemplo de llamado

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes presentan problemas de disciplina, trasgrediendo normas de convivencia, lo que influye en su comportamiento dentro de la
comunicad educativa. Por tal motivo, desarrollaremos diversas estrategias para fomentar en el aula un estilo de vida armoniosa.
V. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESION 1: LA VIRGEN MARÍA Tiempo: 4hrs. SESION 2: “SOMOS HIJOS Y HERMANOS” Tiempo: 4 horas
Desempeño precisado: Desempeños precisados:
 Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Virgen María  Comprende que Jesucristo nos enseña a ser hijos y hermanos en el
 ante las necesidades del prójimo y de su entorno.
En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas
vivenciando cada uno de los acontecimientos de la festividad mariana.
SESION 3: DÍA DEL PAPA Tiempo: 2hrs.
Desempeño precisado:
 Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y del santo Padre ante
las necesidades del prójimo y de su entorno.
En esta sesión los estudiantes participan en celebraciones religiosas
vivenciando cada uno de los acontecimientos de la festividad del día del Papa.
SESION 5: “DIOS NOS LLAMA” Tiempo 4 horas
Desempeños precisados:
 Argumenta que Dios se revela en su historia personal al ser llamado por Él,
comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el
conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás a la naturaleza.
 Expresa ejemplos de llamado en su proyecto de vida personal y comunitario
con coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
En esta sesión los estudiantes: reflexionan sobre el llamado de Dios mediante
unas preguntas para comprender su dignidad como ser humano. Proponen
ejemplos de llamado de Dios en su proyecto de vida a través de una lista.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION
Construye su identidad como persona  Comprende que Jesucristo nos enseña a ser
humana, amada por Dios, digna, libre y hijos y hermanos en el cumplimiento de las
cumplimiento de las promesas de salvación, a la luz del Evangelio.
 Asume ser misericordioso como el Padre como parte de su rol
protagónico en la transformación de la sociedad, según las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia.
En esta sesión los estudiantes: analizan cómo podemos ser buenos hijos y
hermanos a través de un cuestionario. Redactan una lista de acciones que
reflejen la vivencia de la misericordia del Padre para contribuir con la
transformación de la sociedad.
SESION 4: “APRENDER A SER PRÓJIMO CON LOS DEMÁS” Tiempo: 4 horas
Desempeño precisado:
 Propone aprender a ser prójimo como alternativa de solución a los
diferentes problemas y necesidades que afectan la vida y el bien común.
 Asume las obras de misericordia como parte de su rol protagónico en la
transformación de la sociedad, según las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.
En esta sesión los estudiantes: expresan cómo ser prójimo a través de un
sociodrama para dar alternativas de solución a los problemas. Redactan un
compromiso de poner en práctica las obras de misericordia en acciones
concretas para la transformación de la sociedad.
INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
VALORACION
Analizan cómo podemos ser buenos hijos y
hermanos a través de un cuestionario. Lista de cotejo

trascendente, comprendiendo
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
promesas de salvación, a la luz del Evangelio.
 Propone aprender a ser prójimo como
Expresan cómo ser prójimo a través de un
alternativa de solución a los diferentes
sociodrama para dar alternativas de solución a los Lista de cotejo
problemas y necesidades que afectan la vida y
la problemas.
el bien común.
 Argumenta que Dios se revela en su historia
personal al ser llamado por Él, comprendiendo Reflexionan sobre el llamado de Dios mediante unas
que la dignidad de la persona humana reside preguntas para comprender su dignidad como ser Lista de cotejo
en el conocimiento y amor a Dios, así mismo, a humano.
los demás a la naturaleza.
 Asume ser misericordioso como el Padre como
Redactan una lista de acciones que reflejen la
parte de su rol protagónico en la
vivencia de la misericordia del Padre para contribuir Lista de cotejo
transformación de la sociedad, según las
con la transformación de la sociedad.
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
 Asume las obras de misericordia como parte de
Redactan un compromiso de poner en práctica las
su rol protagónico en la transformación de la
obras de misericordia en acciones concretas para la Lista de cotejo
sociedad, según las enseñanzas de Jesucristo y
transformación de la sociedad.
de la Iglesia.
 Expresa ejemplos de llamado en su proyecto
de vida personal y comunitario con coherencia Proponen ejemplos de llamado de Dios en su
entre lo que cree, dice y hace a la luz del proyecto de vida a través de una lista. Rúbrica
mensaje bíblico.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
 Biblia Latinoamericana
 Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 2. Ed. San Pablo. Lima – Perú
 Catecismo de la Iglesia Católica.
Para el estudiante:
 Biblia Latinoamericana
 Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 2. Ed. San Pablo. Lima – Perú

…………………………………………………………. ………………….…………………………………….
Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa
SIGNOS QUE NOS ALIMENTAN
BIMESTRE III - UNIDAD 3 (9 semanas)
CICLO VI – 2do Grado de Secundaria
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su
como persona humana, identidad religiosa y una actitud de diálogo y respeto mutuo entre
amada por Dios, digna, espiritual como persona
libre y trascendente, digna, libre y trascendente.
comprendiendo la  Cultiva y valora las
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de
religión, abierto al su entorno argumentando su  Expresa su fe participando en las
diálogo con las que le fe de manera comprensible y
son cercanas. respetuosa.
 Transforma su entorno desde
Asume la experiencia el encuentro personal y
del encuentro personal comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.  Interioriza el encuentro personal y
y comunitario con Dios
 Actúa coherentemente en
en su proyecto de vida
razón de su fe según los
en coherencia con su principios de su conciencia
creencia religiosa. moral en situaciones  Interioriza
concretas de la vida.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
Se desenvuelve en
entorno virtual.
entornos virtuales
 Interactúa en entornos
generados por las TIC virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
DESEMPEÑOS
 Expresa su fe participando en
celebraciones propias de su comunidad con
las diversas creencias religiosas.
 Comprende que Jesucristo es la plenitud de
la revelación y el cumplimiento de las
promesas de salvación, a la luz del Evangelio.
celebraciones propias de su comunidad con
una actitud de diálogo y respeto mutuo
entre las diversas creencias religiosas.
 Interioriza el encuentro personal y
comunitario con Dios, valorando momentos
de silencio, oración y celebración propios de
su Iglesia y comunidad de fe.
comunitario con Dios, valorando momentos
de silencio, oración y celebración propios de
su Iglesia y comunidad de fe.
el encuentro personal y
comunitario con Dios, valorando momentos
de silencio, oración y celebración propios de
su Iglesia y comunidad de fe.
 Clasifica información de diversas fuentes y
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
las  Expresa su fe por medio de los gestos litúrgicos
participando en las celebraciones propias de su
comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo
entre las diversas creencias religiosas.
 Comprende que Jesucristo nos enseña el significado de
la Liturgia en el cumplimiento de las promesas de
salvación, a la luz del Evangelio.
 Expresa su fe en las formas de oración participando en
las celebraciones propias de su comunidad con una
actitud de diálogo y respeto mutuo entre las diversas
creencias religiosas.
 Interioriza los símbolos litúrgicos como parte de su
encuentro personal y comunitario con Dios, valorando
momentos de silencio, oración y celebración propios de
su Iglesia y comunidad de fe.
 Interioriza la experiencia de la Liturgia como encuentro
personal y comunitario con Dios, valorando momentos
de silencio, oración y celebración propios de su Iglesia y
comunidad de fe.
 Interioriza las experiencias de oración como encuentro
personal y comunitario con Dios, valorando momentos
de silencio y celebración propios de su Iglesia y
comunidad de fe.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor.

II. ENFOQUES

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y apertura
Enfoque  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
búsqueda de
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
la excelencia
se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación personal
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

III. CONOCIMIENTOS
Somos partícipes de su gracia
 Gestos litúrgicos
 Símbolos litúrgicos

Santa Rosa de Lima

Experiencia de amor
 Significado
 Una experiencia que transforma la vida

Vida y expresión de nuestra fe

 Formas de oración
 Experiencias de oración

Sagradas Escrituras

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes presentan problemas de disciplina, trasgrediendo normas de convivencia, lo que influye en su comportamiento dentro de la
comunicad educativa. Por tal motivo, desarrollaremos diversas estrategias para fomentar en el aula un estilo de vida armoniosa.
V. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESION 1: “SOMOS PARTÍCIPES DE SU GRACIA” Tiempo: 4 horas
Desempeños precisados:
 Expresa su fe por medio de los gestos litúrgicos participando en las
celebraciones propias de su comunidad con una actitud de diálogo y respeto
mutuo entre las diversas creencias religiosas.
 Interioriza los símbolos litúrgicos como parte de su encuentro personal y
comunitario con Dios, valorando momentos de silencio, oración y
celebración propios de su Iglesia y comunidad de fe.
En esta sesión los estudiantes: explican los gestos litúrgicos a través de sus
posturas corporales para participar en las celebraciones de su comunidad.
Explican los símbolos litúrgicos por medio de imágenes como parte de su
encuentro personal y comunitario con Dios.
SESION 3: “EXPERIENCIA DE AMOR” Tiempo 4 horas
Desempeños precisados:
 Comprende que Jesucristo nos enseña el significado de la Liturgia en el
cumplimiento de las promesas de salvación, a la luz del Evangelio.
 Interioriza la experiencia de la Liturgia como encuentro personal y
comunitario con Dios, valorando momentos de silencio, oración y
celebración propios de su Iglesia y comunidad de fe.
En esta sesión los estudiantes: expresan el significado de la liturgia mediante la
elaboración de un afiche. Redactan actitudes adecuadas en la experiencia de la
liturgia para valorar los momentos de oración y celebración.
SESION 5: LAS SAGRADAS ESCRITURAS Tiempo: 4 horas
Desempeño precisado:
 Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia entre lo
que cree, dice y hace a la luz de las Sagradas Escrituras.
En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas
vivenciando las enseñanzas de las Sagradas Escrituras.
RITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION
SESION 2: SANTA ROSA DE LIMA Tiempo: 2 horas
Desempeño precisado:
 Asume el rol protagónico siguiendo el ejemplo de Santa Rosa en la
transformación de la sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.
En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas
vivenciando cada uno de los acontecimientos de la festividad de Santa Rosa.
SESION 4: “VIDA Y EXPRESIÓN DE NUESTRA FE” Tiempo 4 horas
Desempeños precisados:
 Expresa su fe en las formas de oración participando en las celebraciones
propias de su comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo
entre las diversas creencias religiosas.
 Interioriza las experiencias de oración como encuentro personal y
comunitario con Dios, valorando momentos de silencio y celebración
propios de su Iglesia y comunidad de fe.
En esta sesión los estudiantes: reflexionan acerca de la importancia de la
oración como expresión de fe a través de un cuestionario. Elaboran un afiche
en el que expresen acciones y actitudes para una buena relación con Dios,
favoreciendo un encuentro personal y comunitario con Él.
VI. C
 INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
VALORACION
 Expresa su fe por medio de los gestos litúrgicos
Explican los gestos litúrgicos a través de sus posturas
participando en las celebraciones propias de su
Construye su identidad como
corporales para participar en las celebraciones de su Lista de cotejo
comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo
persona humana, amada por comunidad.
entre las diversas creencias religiosas.
Dios, digna, libre y
 Comprende que Jesucristo nos enseña el significado de la
trascendente, Expresan el significado de la liturgia mediante la
Liturgia en el cumplimiento de las promesas de salvación, Lista de cotejo
comprendiendo la doctrina elaboración de un afiche.
de su propia religión, abierto a la luz del Evangelio.
al diálogo con las que le son  Expresa su fe en las formas de oración participando en
cercanas. las celebraciones propias de su comunidad con una Reflexionan acerca de la importancia de la oración
actitud de diálogo y respeto mutuo entre las diversas como expresión de fe a través de un cuestionario. Lista de cotejo
creencias religiosas.
 Interioriza los símbolos litúrgicos como parte de su
Explican los símbolos litúrgicos por medio de
encuentro personal y comunitario con Dios, valorando
imágenes como parte de su encuentro personal y Lista de cotejo
momentos de silencio, oración y celebración propios de
comunitario con Dios.
Asume la experiencia del su Iglesia y comunidad de fe.
encuentro personal y  Interioriza la experiencia de la Liturgia como encuentro
Redactan actitudes adecuadas en la experiencia de la
comunitario con Dios en su personal y comunitario con Dios, valorando momentos
liturgia para valorar los momentos de oración y Lista de cotejo
proyecto de vida en de silencio, oración y celebración propios de su Iglesia y
coherencia con su creencia celebración.
comunidad de fe.
religiosa.
 Interioriza las experiencias de oración como encuentro Elaboran un afiche en el que expresen acciones y
personal y comunitario con Dios, valorando momentos de actitudes para una buena relación con Dios,
silencio y celebración propios de su Iglesia y comunidad favoreciendo un encuentro personal y comunitario Rúbrica
de fe. con Él.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
 Biblia Latinoamericana
 Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 2. Ed. San Pablo. Lima – Perú
 Catecismo de la Iglesia Católica.
Para el estudiante:
 Biblia Latinoamericana
 Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 2. Ed. San Pablo. Lima – Perú

…………………………………………………………. ………………….…………………………………….
Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa
MANDAMIENTOS DEL AMOR
 BIMESTRE IV - UNIDAD 4 (9 semanas)
CICLO VI – 2do Grado de Secundaria
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS

Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su  Actúa de acuerdo con las enseñanzas del  Actúa de acuerdo con los mandamientos, las
como persona humana, identidad religiosa y Evangelio y de la Iglesia ante las necesidades enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante las
amada por Dios, digna, espiritual como persona del prójimo y de su entorno. necesidades del prójimo y de su entorno.
libre y trascendente, digna, libre y trascendente.
 Actúa de acuerdo con las enseñanzas del  Actúa de acuerdo con los mandamientos referidos al
comprendiendo la  Cultiva y valora las
Evangelio y de la Iglesia ante las necesidades prójimo ante las necesidades del prójimo y de su
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de
del prójimo y de su entorno. entorno.
religión, abierto al su entorno argumentando su
 Comprende que Jesucristo es la plenitud de  Comprende la importancia de responder el llamado de
diálogo con las que le fe de manera comprensible y
la revelación y el cumplimiento de las Jesucristo, plenitud de la revelación y el cumplimiento
son cercanas. respetuosa.
promesas de salvación, a la luz del Evangelio. de las promesas de salvación, a la luz del Evangelio.

 Transforma su entorno desde
Asume la experiencia el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
del encuentro personal
la fe que profesa.
y comunitario con Dios
 Actúa coherentemente en
en su proyecto de vida
razón de su fe según los
en coherencia con su principios de su conciencia
creencia religiosa. moral en situaciones
concretas de la vida.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
Se desenvuelve en  Interactúa en entornos
virtuales.
entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en
generados por las TIC
diversos formatos.
 Asume su rol protagónico en la
transformación de la sociedad, según las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
 Asume su rol protagónico en la
transformación de la sociedad, según las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
 Expresa en su proyecto de vida personal y
comunitario coherencia entre lo que cree,
dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
 Clasifica información de diversas fuentes y
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor.
 Asume su rol protagónico en la transformación de la
sociedad en la vivencia de los mandamientos, según las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
 Asume su rol protagónico en la transformación de la
sociedad en la vivencia de los mandamientos, según las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
 Expresa en su proyecto de vida personal y comunitario
su vocación misionera en coherencia entre lo que cree,
dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor.

II. ENFOQUES
 ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y apertura
Enfoque  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
búsqueda de
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
la excelencia
se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación personal
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

III. CONOCIMIENTOS
Amar como nos ama Dios
 Los mandamientos para el trato con mi prójimo (4°, 5° y 6°)
 Viviendo los mandamientos

Señor de los Milagros

Reflejemos lo mejor de nosotros en los demás

 Los mandamientos para el trato con mi prójimo (7°, 8°, 9° y 10°)
 Viviendo los mandamientos amamos al prójimo

¿Cómo respondo al llamado?

 ¿Cómo respondo al llamado?
 Toda vocación en misionera

Nos preparamos para la Navidad.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes presentan problemas de disciplina, trasgrediendo normas de convivencia, lo que influye en su comportamiento dentro de la
comunicad educativa. Por tal motivo, desarrollaremos diversas estrategias para fomentar en el aula un estilo de vida armoniosa.
V. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESION 1: “AMAR COMO NOS AMA DIOS” Tiempo: 4 horas SESION 2: “SEÑOR DE LOS MILAGROS” Tiempo: 2 horas

Desempeños precisados: Desempeño precisado:

 Actúa de acuerdo con los mandamientos, las enseñanzas del Evangelio y de  Asume el rol protagónico en la transformación de la sociedad según las
la Iglesia ante las necesidades del prójimo y de su entorno. enseñanzas del Señor de los milagros y de la Iglesia.
 Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad en la vivencia
de los mandamientos, según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas
vivenciando cada uno de los acontecimientos de la festividad del Señor de
En esta sesión los estudiantes: elaboran un organizador visual sobre los los Milagros.
mandamientos para responder a las necesidades del prójimo. Expresan la
vivencia de los mandamientos mediante una escenificación para contribuir en
la transformación de la sociedad.
SESION 4: “REFLEJEMOS LO MEJOR DE NOSOTROS EN LOS DEMÁS” SESION 5: “¿CÓMO RESPONDO AL LLAMADO?” Tiempo 4 horas
Tiempo 4 horas
Desempeños precisados:
Desempeños precisados:  Comprende la importancia de responder el llamado de Jesucristo,
 Actúa de acuerdo con los mandamientos referidos al prójimo ante las plenitud de la revelación y el cumplimiento de las promesas de salvación,
necesidades del prójimo y de su entorno. a la luz del Evangelio.
 Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad en la vivencia  Expresa en su proyecto de vida personal y comunitario su vocación
de los mandamientos, según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. misionera en coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del
mensaje bíblico.
En esta sesión los estudiantes: elaboran una infografía sobre los mandamientos
para responder a las necesidades del prójimo. Redactan un compromiso en En esta sesión los estudiantes: elaboran un afiche que exprese una respuesta
base a la vivencia de los mandamientos para contribuir en la transformación de al llamado de Dios, a la luz del Evangelio. Escribe una lista de acciones de
la sociedad. cómo podría responder a la vocación misionera en coherencia con su fe.
SESION 6: NOS PREPARAMOS PARA LA NAVIDAD Tiempo: 2hrs.

Desempeño precisado:
 Asume el rol protagónico en la transformación de la sociedad según las
enseñanzas de Jesucristo en la Navidad.

En esta sesión los estudiantes: participan en celebraciones religiosas

vivenciando cada uno de los acontecimientos de la festividad de la Navidad.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION
COMPETENCIAS
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
VALORACION
 Actúa de acuerdo con los mandamientos, las Elaboran un organizador visual sobre los
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante mandamientos para responder a las necesidades del Lista de cotejo
las necesidades del prójimo y de su entorno. prójimo.
 Actúa de acuerdo con los mandamientos
Elaboran una infografía sobre los mandamientos
referidos al prójimo ante las necesidades del Lista de cotejo
para responder a las necesidades del prójimo.
prójimo y de su entorno.
 Comprende la importancia de responder el
llamado de Jesucristo, plenitud de la revelación Elaboran un afiche que exprese una respuesta al
y el cumplimiento de las promesas de llamado de Dios, a la luz del Evangelio. Lista de cotejo
salvación, a la luz del Evangelio.
 Asume su rol protagónico en la transformación
Expresan la vivencia de los mandamientos mediante
de la sociedad en la vivencia de los
una escenificación para contribuir en la Lista de cotejo
mandamientos, según las enseñanzas de
transformación de la sociedad.
Jesucristo y de la Iglesia.
 Asume su rol protagónico en la transformación
Redactan un compromiso en base a la vivencia de los
de la sociedad en la vivencia de los
mandamientos para contribuir en la transformación Lista de cotejo
mandamientos, según las enseñanzas de
de la sociedad.
Jesucristo y de la Iglesia.
 Expresa en su proyecto de vida personal y
Escribe una lista de acciones de cómo podría
comunitario su vocación misionera en
responder a la vocación misionera en coherencia con Rúbrica
coherencia entre lo que cree, dice y hace a la
su fe.
luz del mensaje bíblico.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
 Biblia Latinoamericana
 Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 2. Ed. San Pablo. Lima – Perú
 Catecismo de la Iglesia Católica.
Para el estudiante:
 Biblia Latinoamericana
 Arzobispado de Lima (2021). Cultivando nuestra fe 2. Ed. San Pablo. Lima – Perú

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Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa