ACTIVIDAD PRELIMINAR DEL CURSO

l. Breve autodiagnóstico como hablante y maestro bilingüe.

A) En relación al aprendizaje de la segunda lengua.

El tutunaku la aprendí gracias a la interacción constante que tuve con niños de la misma
edad que yo, desde los 5 a 8 años; por su parte el español como primera lengua la aprendí
de mis padres y hermanos.

En los años que no curse la escuela, estuve en interacción con mis vecinos que hablaban el
tutunaku, por su parte yo les compartía el español hablado, llegando a veces a una
conversación muy repelente. Luego de varios años de interacción logre adoptar varias
palabras que me permitieron iniciar un dialogo y comprender lo que el emisor me transmitía.

Al iniciar la primaria, aprendí a leer y escribir en español, mas lograba ya manejar el tutunaku
como segunda lengua de comunicación con la gente que la practicaba.

Ahora que me encuentro como maestro frente a grupo, me doy cuenta que existen niños en
su mayoría que apenas se incursionaron en la práctica del habla y escritura del tutunaku, por
mi parte el dominio lingüístico del sistema de escritura del tutunaku y español que tengo me
facilita su enseñanza.

Sin duda alguna las situaciones de aprendizaje que como docente propongo dentro del aula
desarrollan en los niños habilidades de adquisición y dominio de la lengua tanto oral como
escrita del tutunaku y del español.

B) En relación a mis conocimiento s y actitudes hacia las lenguas que hablo.

Mi lengua materna no es el tutunaku, sin embargo, practicarlo ha significado una ampliación

de mi cosmovisión que tengo sobre los dominios de sistemas de comunicación de diversas
culturas que tienen sus propios conocimientos y creencias en base a su identidad
demarcada por sus mismas prácticas.

Por otra parte, reconozco del español su extenso dominio sobre la población practicante y
sus usos muy sobresalientes al lado de las lenguas indígenas.

Hablar el español ha significado para mí un contacto con el exterior, fuera del terreno
lingüístico que logra dominar el tutunaku.

Una de las diferencias que implica enseñar en lengua materna y segunda lengua por
“separado” es que la lengua materna la adquiere con mayor facilidad, sin embargo si las dos
se toman como complemento de la una con la otra el proceso se vuelve más fácil, pues los
niños adquieren y adoptan las mismas habilidades para el dominio del sistema de escritura
de ambas lenguas, a excepción del dominio oral, que por las situaciones de aprendizaje y
por el uso en casa, podría tener ciertas limitantes.

C) En relación a mi profesión, procedimientos que considero para mis clases:

Para el desarrollo de una situación de aprendizaje es importante la creación de un plan diario
que considere los elementos como: Propósitos o aprendizajes esperados, materiales
didácticos, la intervención de los alumnos y del maestro, los tiempos, entre otros.

La determinación de contenidos de L1 es determinado por la metodología de Parámetros

Curriculares y la L2 está determinada por los programas de estudio nacionales vigente.

Ambas sirven como medio de instrucción y objeto de estudio, pues de su estudio depende el
dominio que los alumnos tendrán al finalizar un ciclo escolar.

II. Algunos elementos diagnósticos de las habilidades, conocimientos y actitudes lingüísticas

de mis alumnos.

1. Ubicación de mi grupo:

Monolingüe en lengua indígena

Monolingüe en español
X Bilingüe con predominio de la lengua indígena
Bilingüe con predominio del español

2. El Bilinguismo de mis alumnos y sus habilidades Linguisticas.

¿En qué grado mis alumnos manejan las lenguas?

Entienden No la mayoría Leen x

Lengua 1
Hablan No la mayoría Escriben X
Entienden X Leen X
Lengua 2
Hablan X Escriben x

3. En relación al manejo de la lengua oral, tome en cuenta los indicadores que a

continuación se presentan y marque el grado de dominio en una lengua u otra.

L1 L2
Expresa con fluidez sus ideas No mucho Si
Entabla diálogos No siempre Si
Describe imágenes o situaciones Pocas veces Si
Relata sus experiencias Pocas veces Si
Sabe escuchar No mucho Si
Otras

4. En relación al manejo de la lengua escrita:

L1 L2
Lee palabras sencillas Si Si
Escribe su nombre propio Si Si
Maneja normas convencionales Si Si
Comprende los enunciados No mucho Si
 Otras

5. El bilingüismo de mis alumnos y sus actitudes hacia las lengua que manejan:

Para los alumnos de segundo grado de primaria, cuando hablar, cuando rechazar o cuando
preferir hablar una u otra lengua será por la facilidad con la que se utilice y con las personas
que la practique. También tiene que ver el propósito del uso que le dé, pues no es igual que
lo hable con una persona extraña y que tenga una fluidez muy madura a que lo utilice con un
compañero que lo hable en las mismas condiciones y situaciones.

Algunos datos que pueden ayudarme a elaborar estrategias de aprendizaje según mi

autodiagnóstico, son: la manera en que yo aprendí la lengua y los usos que comencé a darle
al principio, también lo que significa para mí el practicarlo en la comunidad donde laboro o
con las personas que comúnmente lo utilizo.

Algún aspecto que propongo mejorar en base a mi autodiagnóstico es saber más sobre la
lengua que yo hablo, como sus orígenes para poder darme cuenta de las implicaciones que
requiere para que mis alumnos también logren adquirirla y le den un uso eficiente.

Por otra parte, aspectos como los conocimientos, habilidades y actitudes que tienen mis
alumnos en base a la primera lengua que es el tutunaku, me sirven para mejorar también
mis estrategias de enseñanza.