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Taller: Estrategias Cognitivas y Metacognitivas de la Lectura.

Gladis Edith García García

Katherine Garzón Bolaños

María Fernanda Narváez Ramos

Corporación Universitaria del Caribe

Grupo BL1 Taller de Lengua I

Yildret del Carmen Rodríguez Ávila

Agosto 27 de 2022
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Situación Problema

Los estudiantes de 5to grado de un colegio de carácter privado han demostrado grandes

falencias con respecto a la lectura. En primer orden, no tienen ningún deseo de leer, les parece

muy aburrida esta actividad. El docente no tiene muchos recursos disponibles para trabajar e

incentivarlos: no hay biblioteca escolar, no tiene biblioteca de aula, video beam, ni tv. No

permiten el uso de celulares donde pudieran descargar los textos. Sin embargo, lo más

preocupante es que no han desarrollado las competencias necesarias para comprender ni siquiera

lo literal. Un grupo de estudiantes de CECAR va a realizar allí unas prácticas y al ver la situación

le proponen un trabajo al profesor.

Plan de mejora para los estudiantes de 5°

Área Responsables Debilidades Acción correctiva

Comprensión lectora. Estudiantes de -Falencias con Poner en práctica las

CECAR: respecto a la lectura. estrategias cognitivas
y metacognitivas a
Gladis Edith García -Desmotivación para través de la lectura de
García leer. cuentos y actividades
acordes.
Katherine Garzón
Bolaños

María Fernanda
Narváez Ramos

diagnostico Se evalúa el nivel de comprensión lectora de los estudiantes, a través

de la lectura de dos párrafos del ciclón del Maravilloso Mago de Oz.
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estrategias Actividades objetivo

ANTES:
-Activación de presaberes
-Determinar el propósito de la
lectura
-Identificar la lectura por el título o
indicios.
DURANTE:
- Volver a releer el texto en voz alta
y en grupos de 4 estuantes con el
fin de identificar las ideas
principales y subrayar las palabras
desconocidas.
-Lectura del capítulo 22 del principito.
-preguntas de relacionadas con el texto.
- Releer el capítulo 22 del principito,
anotar las palabras que no entiende y
buscar su significado en el diccionario
-Activar los conocimientos
previos
Motivación durante el proceso de
lectura y desarrollo de las
actividades.
-Entender a fondo la lectura
-Comprender los significados de
la lectura en su contexto

DESPUES: - Escribir un párrafo donde exponga su - Motivar a los estudiantes para

-Conversatorio sobre las ideas
principales del texto
-Construcción del texto según La
reflexión y el análisis.
-aplicación al contexto actual y a la
vida cotidiana.
punto de vista sobre los acontecimientos
mencionados en este capítulo.
-Responder preguntas:
¿Qué enseñanza te tejo el texto?
¿Qué valores te enseña?
¿Qué te gustó del texto?
que disfruten la lectura.
-Evaluación de los avances en la
comprensión lectora.
-Entrenar a los estudiantes en las
estrategias cognitivas y
metacognitivas de la lectura

Antes:

Diagnóstico Cuento Narrativo y 3 preguntas icfes 1. literal, inferencial y Crítico 

                                                       EL CICLÓN 

Dorothy vivía en medio de las extensas praderas de Kansas, con su tío Henry, que era

granjero, y su tía Em, la esposa de éste. La casa que los albergaba era pequeña, pues la madera

necesaria para su construcción debió ser transportada en carretas desde muy lejos. Constaba de

cuatro paredes, piso y techo, lo cual formaba una habitación, y en ella había una cocina algo
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herrumbrada, un mueble para los platos, una mesa, tres o cuatro sillas y las camas. El tío Henry y

la tía Em tenían una cama grande situada en un rincón, y Dorothy ocupaba una pequeñita en otro

rincón. No había altillo ni tampoco sótano, salvo un hueco cavado en el piso, y al que llamaban

refugio para ciclones, donde la familia podía cobijarse en caso de que se descargara un huracán

lo bastante fuerte como para barrer con cualquier edificio que hallara en su camino. A este hueco

—pequeño y oscuro— se llegaba por medio de una escalera y una puerta trampa que había en

medio del piso.

Cuando Dorothy se detenía en el vano de la puerta y miraba a su alrededor, no podía ver

otra cosa que la gran pradera que los rodeaba. Ni un árbol ni una casa se destacaba en la inmensa

llanura que se extendía en todas direcciones y que parecía juntarse con el cielo. El sol había

calcinado la tierra arada hasta convertirla en una masa grisácea con una que otra rajadura aquí y

allá. Ni siquiera la hierba era verde, pues el sol había quemado la parte superior de sus largas

hojillas hasta teñirlas del mismo gris predominante en el lugar. En un tiempo la casa estuvo

pintada, pero el calor del astro rey había levantado ampollas en la pintura y las lluvias se llevaron

a ésta, de modo que la vivienda tenía ahora la misma tonalidad grisácea y opaca que todo lo que

la circundaba. 

(bibliotecadigital.ilce.edu.mx 2020)

Marca la Respuesta Correcta  

1. De acuerdo con la información del texto, puede afirmarse que Dorothy vivía con:

a. su padre Harryson y su madre Emily 

a. su hermano Harry y su hermana Ema 

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b. su tío Henry y su tía Em.  

c. su primo Harolt y su prima Emilia

2. En el segundo párrafo del texto, la autora habla de

a. las características del entorno cultural.

b. las características del entorno que lo rodea.

c. las características de la familia de Dorothy

d. las características de los vecinos de Dorothy    

3. De acuerdo con el texto anterior, podríamos afirmar que es un:

a.      Texto narrativo.

b.      Texto jurídico

c.       Texto informativo

d.      Texto expositivo.

Durante

Estrategia de Mejora de la Comprensión Lectora: Estrategia Cognitivas y Metacognitivas,

Estrategia en 3 Momentos con el Principito.

Motivación a través de una canción

EL TREN DE LOS VALORES

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En mi tren yo fui a pasear, Por la ventana miré, ¿y saben a quién encontré? ¿y saben a quién

encontré? ¡a don ODIO encontré! - Me quiero montar en el tren- Me quiero montar en el tren-

Me quiero montar en el tren ¡No señor le conteste!

En mi tren yo fui a pasear, por la ventana miré, ¿y saben a quién encontré? ¿y saben a quién

encontré? ¡a DOÑA ESPERANZA encontré! -Me quiero montar en el tren… - Por favor me

quiero montar en el tren… -Me puedo montar en el tren… ¡Si señora suba usted!

En mi tren yo fui a pasear, por la ventana miré, ¿y saben a quién encontré? ¿y saben a quién

encontré? ¡al SEÑOR CELOS encontré! - Me quiero montar en el tren… - Me quiero montar en

el tren… - Me quiero montar en el tren… ¡No señor aléjese!

En mi tren yo fui a pasear, por la ventana miré, ¿y saben a quién encontré? ¿y saben a quién

encontré? ¡a MIS FE encontré! - Me quiero montar en el tren -Por favor me quiero montar en el

tren- Me puedo montar en el tren?¡Adelante FE será un placer! Gracias….!!!

En mi tren yo fui a pasear, por la ventana miré, ¿y saben a quién encontré? ¿y saben a quién

encontré?¡al TEMOR yo encontré! -Me quiero montar en el tren… - Me quiero, me quiero,

montar en el tren… - Me quiero montar en el tren… ¡No señor no cabe usted!

En mi tren yo fui a pasear, por la ventana miré, ¿y saben a quién encontré? ¿y saben a quién

encontré? ¡al AMOR yo encontré! -Me quiero montar en el tren… - Me quiero montar en el

tren… -Me puedo montar en el tren… ¡Si señor súbase usted!

FINAL: por el mundo voy feliz, en éste hermoso tren, y ahora viajan junto a mi AMOR,

ESPERANZA Y FE………..
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es.scribd.com/doc. (s. f.).El-Tren-de-Los-Valores

Presaberes a través de preguntas

¿Conocen un tren?

¿Alguno a viajado en tren?

¿Que será un Guarda agujas?

¿Te consideras un niño feliz?

Después

Capitulo XXll El Principito y el Guarda Agujas

BUENOS DÍAS —dijo el principito.

—Buenos días —dijo el guarda agujas.

—¿Qué haces aquí? —dijo el principito.

—Clasifico a los viajeros por paquetes de mil —dijo el guardagujas—. Despacho los trenes que

los llevan, tanto hacia la derecha como hacia la izquierda.

Y un rápido iluminado, rugiendo como el trueno, hizo temblar la cabina de las agujas. —Llevan

mucha prisa —dijo el principito—. ¿Qué buscan? —

Hasta el hombre de la locomotora lo ignora — dijo el guarda agujas.

Y un segundo rápido iluminado rugió, en sentido inverso.

—¿Vuelven ya? —preguntó el principito.

—No son los mismos —dijo el guarda agujas—. Es un cambio.

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—¿No estaban contentos donde estaban? —Nadie está nunca contento donde está —dijo el

guarda agujas.

Y rugió el trueno de un tercer rápido iluminado.

—¿Persiguen a los primeros viajeros? —preguntó el principito.

—No persiguen absolutamente nada —dijo el guarda agujas—. Ahí adentro duermen o bostezan.

Sólo los niños aplastan sus narices contra los vidrios.

—Sólo los niños saben lo que buscan —dijo el principito—. Pierden tiempo por una muñeca de

trapo y la muñeca se transforma en algo muy importante, y si se les quita la muñeca, lloran...

—Tienen suerte —dijo el guarda agujas.

—Si vienes, por ejemplo, a las cuatro de la tarde, comenzaré a ser feliz desde las tres.

Actividades

-Escribe un párrafo donde expongas tu punto de vista sobre los acontecimientos mencionados en

este capítulo.

-Responde las preguntas:

¿Qué enseñanza te tejo el texto?

¿Qué valores te enseña?

¿Qué te gustó del texto?

Conclusión:

Porque es necesario entrenar a los niños y adultos en las estrategias cognitivas y

metacognitivas de la lectura:

Una gran mayoría tanto de niños como de adultos presenta dificultades para considerarse

un buen lector, esto se debe a un mal proceso al momento de leer; por un lado, no se hace una
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lectura reflexiva y crítica como tal, sino por el contrario solo se toma lo que queremos aprender.

y por otro lado está la desmotivación que nos hace ver la lectura como algo aburrido al momento

de leer.

Por lo anterior surge la necesidad de poner en práctica las estrategias cognitivas y

metacognitivas tanto en los niños como en los adultos, ya que a partir de la práctica de dichas

estrategias es que se adquieren las habilidades que el niño o adulto necesita para llevar a cabo un

adecuado proceso de lectura consciente, es decir, que el lector pueda apropiarse del

conocimiento y reflexionar acerca de sus propios conocimientos. Estas ayudan al lector a mejorar

su proceso de aprendizaje e incluso su habilidad en la resolución de problemas. Cuando se

entrena a niños y adultos en estas estrategias, también se entrena para que perciba el mundo de

manera diferente y así mismo sea capaz de cambiarlo para bien de nuestra sociedad.
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Referencias Bibliográficas

Esteban, E. (2022, 16 junio). El Principito y el guardagujas. El capítulo 22, para reflexionar. Tu

Cuento Favorito. https://tucuentofavorito.com/el-principito-y-el-guardagujas-el-capitulo-

22-para-reflexionar/

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/. (2020). http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/CuentosMas/ElMaravillosoMagoOz_Bau

m.pdf

 es.scribd.com/doc. (s. f.). es.scribd.com/doc. https://es.scribd.com/doc/133249580/El-Tren-de-

Los-Valores