Estrategias cognitivas y meta-cognitivas de la lectura.

Luis Eduardo Montiel

Rober armando Jaraba Aldana

Corporación universitaria del caribe-CECAR

Facultad de humanidades y educación
Licenciatura en ingles
Modalidad virtual
Paola ome moreno
Taller de lenguas
Sincelejo, sucre
 1.Diagnostico

Lectura corta: Capitulo 2 el principito

El siguiente trabajo tiene como principal objetivo centrarse en un caso de falencia
de comprensión lectora que se está presentado en un estudiante de grado 5.
En esta intervención plantearemos una serie de dinámicas pensados para dar
solución a la problemática planteada y así dar una granito de arena en la mejora de
los procesos comprensión lectora.

Debemos recordar que tal falencia se ha estado agudizando y es cada vez más
común en el sector educativo, por lo que es indispensable contener esta
problemática, plantear nuevas estrategias educativas lúdicas e innovadoras que
pensadas para el estudiante del siglo XXI y para hacerse camino en este retador
tiempo.

Problema:
Los estudiantes de 5to grado de un colegio de carácter privado, han demostrado
grandes falencias con respecto a la lectura. En primer orden no tienen ningún deseo
de leer, les parece muy aburrida esta actividad. El docente no tiene muchos recursos
disponibles para trabajar e investigarlos: no hay biblioteca escolar, no tiene
biblioteca de aula, video bem, ni televisión. No permiten el uso de celulares donde
pudieran descargar los textos. Sin embargo, lo más preocupante es que no han
desarrollado las competencias necesarias para comprender ni siquiera lo literal. Un
grupo de estudiantes de CECAR va a realizar allí unas prácticas y al ver la situación
le proponen un trabajo al profesor.

Es importante que los estudiantes tengan conocimiento de los siguientes conceptos, solo así
se llevara a cabo la estrategia de mejora.
 La tortuga va a una boda
Una vez invitaron a la tortuga a una fiesta. Muy contenta la tortuga se lavo,se perfumo, se
pinto los labios y se puso un collar.
Después salió de casa y despacio. despacio, se fue caminando. Llego al lugar de la fiesta y
comenzó a subir las escaleras. siete años tardo en llegar arriba y cuando ya pisaba el ultimo
escalon, se resbalo y cayo rodando. Escaleras abajo.
Y mientras ella caía. Alguien le oyo decir:
-!condenadas escaleras! La próxima vez que me inviten caminare mas despacio.

Comprensión a nivel literal: nos permite comprender detalladamente lo que dice el texto,
preguntas como:
1. ¿A dónde va la tortuga?
A. fiesta
B.campo
C. colegio
Comprensión a nivel inferencial: el lector amplía sus conocimientos de acuerdo con la
información obtenida, preguntas como:
2. ¿Por qué llegó tarde?
A. por ser amable
B. por ser divertida
C. por ser lenta
Comprensión a nivel crítico, de acuerdo con el contexto se le da una relación o argumento
valido
3. ¿Qué propone el autor con ese texto?
A. debemos hacer buen uso de nuestro comportamiento
Fomentar los valores en los animales
C. Demostrar lo relativo del tiempo con relación en el tiempo de vida de algunos animales
 2. Estrategia de mejora de la comprensión lectora
1. Antes: podría pedirle al niño que escriba en una hoja lo que piensa del libro, aún sin
leerlo.
2. Durante: Una vez leído unos párrafos del capítulo hacer una serie de mesas redondas
para hacer un pequeño debate de lo que se ha leído y predecir lo que vendrá.
3. Después: Los motivos para seguir adelante son las escaleras que nos ayudarán a salir de
cualquier situación.

3. conclusiones
Cuando el estudiante monitorea su aprendizaje, puede tomar conciencia de sus problemas
potenciales y utilizar la estrategia más adecuada para alcanzar su objetivo que es aprender.
La enseñanza de ambas estrategias a la hora de ejercitar la lectura sin duda va a facilitar la
comprensión y un nuevo punto de vista de cualquier contenido leído, ya que al final del día
esto va a ayudar al lector a optimizar su capacidad cognitiva y poder navegar en el
maravilloso mundo de la lectura desenvolviéndose en situaciones cada vez más complejas y
retadoras.
Las estrategias cognitivas y metacognitivas se diferencia en que la cognitiva ayuda a que
los estudiantes logren un objetivo preciso, (por ejemplo, la comprensión de un texto). por el
contrario, las metacognitivas se ocupan de afianzar que el objetivo se ha alcanzado, es
decir, (interrogarse a el mismo para evaluar el entendimiento de ese texto).

Bibliografia:

https://comprension-lectora.org/estrategias-cognitivas-versus-estrategias-metacognitivas/