1.

- FUNDAMENTACION:

El liderazgo, en los últimos años ha ido tomando fuerza no solo en equipos de trabajo sino
también en las empresas. Desarrollar liderazgo en nuestras vidas personales, existe una
importante conexión al momento de guiar a un equipo. Pero ¿Qué tan bueno somos
liderando nuestras vidas? Debemos comenzar por una breve indagación de adentro hacia
afuera. Las empresas hoy por hoy ya no se guían en la cantidad de especializaciones que
tienes, sino en la experiencia que tienes liderando un equipo, ya que, si necesitas resaltar en
el mercado, como empresa necesitas a personas que lleven a tu equipo con una misma
visión. Optar por un taller de desarrollo personal, hoy en día es una buena inversión. Porque
no solo destacaras económicamente sino también como una empresa que se preocupa por la
salud de sus colaboradores. De este modo, tener a tus empleados saludable emocional y
mentalmente, llevará a una empresa a un crecimiento económico, pero con cimientos en los
cuales nada ni nadie puede detenerlos.

2.- OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer el liderazgo en las empresas donde se desarrolle el taller, descubriendo y

desarrollando las cualidades estratégicas de los colaboradores, para que puedan demostrar
sus aptitudes en el día a día.

SESIÓN 1: “MIRANDO HACIA DENTRO”

 Cuadro de resumen:

OBJETIVO ACTIVIDADES METODOLOGÍA EVALUACIÓN MATERIAL

SESIÓN 1: -Presentación del taller. -Dinámicas -Puntualidad -Cartulinas

“MIRANDO -Dinámica de individuales. -Orden -Plumones
HACIA presentación: “Tarjetitas -Trabajo -Participación -Imágenes
DENTRO” sinceras”. participativo. activa -Lapiceros
Dar a conocer a -Aplicación del Pre Test. -Exposición. -Post Test -Anexo I
los participantes la -Normas para el -Conclusiones
definición y la desarrollo de la sesión.
importancia del -Lectura de
autoconocimiento Autoconocimiento y la
para saber historia de vida.
gestionar mejor -Exposición de lo leído.
nuestras - Dinámica de media
emociones incluso sesión: “Triángulo al
en las situaciones éxito”.
más difíciles. -Conclusiones.
-Dinámica de despedida.

 ANEXO I:
 Objetivo: Dar a conocer a los participantes la definición y la importancia del
autoconocimiento para saber gestionar mejor nuestras emociones incluso en las
situaciones más difíciles.
a) Presentación: El presente taller se enfoca en el autoconocimiento, la importancia de
conocernos profundamente, entendiendo nuestras emociones, defectos, cualidades y
problemas en cualquier contexto, con la finalidad de saber cómo enfrentarnos a las
limitaciones y de tal forma avanzar y lograr dichos objetivos.
b) Dinámica de presentación: “Tarjetitas sinceras”, consiste en brindarle a las personas
unas pequeñas tarjetas donde colocarán tres cualidades y tres defectos, cada cualidad
con su respectiva pregunta “¿Por qué?” y en cada defecto con la pregunta “¿Cómo
puedo mejorar?”, con ello, se evaluarán así mismo y sabrán en lo que son capaces y en
lo que tienen que mejorar.
c) Aplicación de cuestionario u otra herramienta: Aplicar un Pre test dónde se
calificarán en una escala del 1 al 10 en las siguientes categorías: Responsable, Puntual,
Ordenado, Empático, Buena expresividad, Capacidad de resolución, Sociable.
d) Instrucciones o normas para el desarrollo de la sesión: Para que ésta primera sesión
sea satisfactoria, debemos tener en cuenta las siguientes normas:

-Levantar la mano para expresarse libremente.

-No interrumpir cuando una persona esté dando su opinión.

 -Participar activamente en todas las actividades y dinámicas.

e) Lectura: Lectura de Autoconocimiento

f) Exposición: Personas voluntarias que nos comenten sobre la Lectura y si tiene algo de
común con su vida.
g) Dinámica de media sesión: “Triángulo al éxito”, consiste en llenar lo siguiente:

- ¿QUIÉN PUEDO SER?

- ¿QUIÉN QUIERO SER?

 - ¿QUIÉN SOY?

 Conclusiones: En conclusión, el autoconocimiento se basa en ciertos puntos

importantes:

-MOTIVACIÓN PERSONAL: Tener el impulso y el entusiasmo para lograr algo sin la

supervisión o influencia de otros. Cuando un individuo está motivado, se siente más
realizado y ve posible alcanzar sus objetivos.

-AUTOSUPERACIÓN: Es el crecimiento y el desarrollo interior de cada persona,

implica conocerse muy bien y saber que los límites se los pone uno mismo.

-METAS: Es el resultado esperado o imaginado de un sistema, una acción o una

trayectoria, es decir, aquello que esperamos obtener o alcanzar mediante un
procedimiento específico.

-PROYECTO DE VIDA: Es la orientación y el sentido que una persona le da a la vida.

Los proyectos de vida sirven para tener conocimiento sobre nosotros mismos con el fin
de alcanzar de forma realista los sueños o hallar el sentido de nuestra misión personal.

h) Dinámica de despedida: Observar el siguiente vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=B8n_VwEk7ug Finalizado el vídeo se empezará
una ronda de ideas con respecto a lo mostrado.

SESION 2: ACEPTANDO NUESTROS MIEDOS

 Cuadro de resumen:

OBJETIVO ACTIVIDADES METODOLOGÍA EVALUACIÓN MATERIAL

Sesión 2 - Presentación - Dinámicas ● Atención y

del taller grupales e creatividad. - Post-it’s (un
“Aceptando nuestros
- Dinámica de individuales. ● Puntualidad y fajito)
miedos” presentación - Trabajo responsabilid - Lápiz,
“piensa rápido” participativo. ad. borrador y
Dar a conocer a los
- Revisión del - Exposición del ● Trabajo lapicero.
participantes la
video y analizar tema grupal e
importancia de - Una agenda.
nuestros - Reflexión final. individual.
reconocer y aceptar
miedos. ● Participación - Anexo II
nuestros miedos. A
- Instrucciones o proactiva.
través de la
normas para el ● Capacidad de
actividades
desarrollo de la análisis y
desarrolladas, los
sesión aceptación.
participantes lograrán
trabajar de mano con - Lectura y

sus miedos sin que exposición

estos los paralicen. - Dinámica “el

miedo y nuestro
cuerpo”.
- Conclusiones,
opiniones y
aclaraciones.
- Dinámica de
despedida
“caminando
con nuestros
miedos”.

 ANEXO II:
 Dar a conocer a los participantes la importancia de reconocer y aceptar nuestros
miedos. A través de las actividades desarrolladas, los participantes lograrán
trabajar de mano con sus miedos sin que estos los paralicen.
a) Presentación: Cuando niños teníamos miedo a la oscuridad, nos daba miedo que haya
algo o alguien ahí, ¿verdad? Pues sucede que cuando le decíamos a papá o mamá acerca
de esto, eran pocos los que entendían la situación, pero la mayoría lo que hacían era
ignorar este “miedo simple” o cuando estábamos entre amigos del colegio o del barrio y
comenzaban a contar historias de terror y ellos nos asustaban, pero nosotros no
admitíamos tener miedo ya que si admitimos el miedo nos tildaban de “miedosos”.
Aunque el hecho de apagar la luz, sea tan simple o contar historias de terror era solo
una mera historia, nos enseñaron que admitir nuestros miedos es de débiles. Hoy ya
mayores, no solo no tenemos miedo a lo que hay en la oscuridad o historias de terror,
sino nuestros miedos pueden estar incrustado en nuestra personalidad, por ejemplo,
detrás de esa actitud mandona y recta que presentamos al mundo. La finalidad de este
taller es reconocer nuestros miedos, admitirlos y desarrollar la capacidad de reflexionar
sobre estos. Además, hacer entender que los miedos se pueden superar y no son para
toda la vida.
b) Dinámica de presentación: “Piensa rápido”, para esta dinámica solo se necesita una
caja de fósforos. Para iniciar esta dinámica, uno de los participantes debe encender un
palito de fosforo y deberá decir una palabra que inicie con la letra “C”, por ejemplo:
casa. Después tendrá que pasar el palito de fosforo encendido a la persona que está a su
derecha, de esta manera este participante que ha recibido el palito encendido tendrá que
pensar rápido, en una palabra, que también, comience con la letra “C”, después tendrá
que hacer lo mismo que la primera persona, pasar el palito de fosforo encendido hacia
la derecha. Así sucesivamente hasta que el palito de fosforo se queme por completo.
Los participantes deberán pensar y decir en una palabra que inicie con la palabra que
indique organizador y estas palabras no deberán repetirse.
c) Aplicación de cuestionario u otra herramienta: Es hora de analizar nuestros miedos:
https://www.youtube.com/watch?v=pmbIa7qBIWM . Después de haber revisado el
video anterior, se deberá preguntar a los participantes ¿Cuáles son nuestros miedos?
¿Cuántos de nuestros miedos son paralizantes? (Los participantes tendrán que anotar
cada respuesta en una agenda, para luego explicarlo frente a los demás).
d) Lectura: Revisar el siguiente fragmento de un artículo:
¿Qué le pasa a tu cuerpo cuando te asustas?

Las hormonas que genera tu cerebro cuando te asustas tienen el objetivo de prepararte
para una posible acción muscular violenta, necesaria para huir o pelear. Esto es lo que
hace tu cuerpo como respuesta:

-La función pulmonar y cardiaca se aceleran para llevar el oxígeno a todos los músculos.

-Los vasos sanguíneos se contraen en muchas partes del cuerpo, por eso te pones pálido o
muy colorado, o alternas entre ambos estados.

-La función estomacal y del intestino alto se inhibe, hasta el punto en que la digestión se
ralentiza o incluso se detiene.

-Los esfínteres se ven afectados de forma general, causando en algunas ocasiones una
pérdida de control. Además, la vejiga se relaja (empeorando el problema anterior). En
cambio, la respuesta que causa las erecciones se inhibe.

-Se inhiben las glándulas lagrimales y las que producen saliva, así que se te seca la boca y
rara vez lloras durante un gran susto.

-Dilatación de las pupilas, visión con efecto túnel y pérdida de audición. Por eso en
momentos en que estás muy asustado no ves ni oyes prácticamente nada más que lo que te
asusta.

¿Por qué hace todo eso?

Todos esos fenómenos tienen cuatro objetivos concretos, necesarios en caso de enfrentarse
a una amenaza. El primero, es aumentar el flujo sanguíneo hacia los músculos, motivo por
el que se retira de otras funciones en ese momento secundarias; el segundo, proporcionar
una aportación de energía extra al cuerpo, para lo que aumenta la presión sanguínea, el
ritmo cardiaco y el azúcar en sangre; el tercero, prevenir una pérdida de sangre excesiva
en caso de resultar herido, por lo que se potencia la función de coagulación, y el último es
hacer al cuerpo lo más fuerte y rápido posible, para lo que se aumenta la tensión
muscular.

Miedo y evolución

Que el miedo es una ventaja evolutiva es algo bastante obvio: una buena evaluación y
estrategia en torno a las amenazas es imprescindible para la supervivencia, tanto del
individuo como de su descendencia.

Pero algunas teorías aseguran que disfrutar del miedo también tiene su lógica evolutiva:
ser capaz de hacer frente al riesgo e incluso disfrutarlo abre al individuo un mundo de
nuevas posibilidades que de otra forma nunca se plantearía, explorando posibilidades y
dándole la baza de acceder a nuevos y mejores recursos (territorios, alimentos o materias
primas).

Claro que un excesivo gusto por el riesgo se torna en una desventaja evolutiva, ya que
suele conllevar una muerte rápida y la extinción de tus genes.

¿Por qué nos gusta pasar miedo?

Es seguramente la pregunta del millón: si el miedo está asociado al dolor y emparentado

con el estrés, el pánico y la ansiedad, ¿por qué hay personas que disfrutan pasando
miedo? Sin ellas no existirían las casas del terror de los parques de atracciones ni todo un
género cinematográfico.

Por otra parte, cuando nos asustamos y cuando algo nos emociona o produce placer,
nuestro cerebro produce las mismas sustancias

Según un estudio, no se trata del mismo miedo que hablábamos antes. Escaneando el
cerebro de voluntarios mientras veían películas de terror, determinaron que las partes del
cerebro activadas durante la observación eran otras distintas. En vez de la amígdala,
vieron actuar al córtex visual (encargado de procesar la información visual), al córtex
insular donde reside la conciencia de nosotros mismos) y el córtex prefrontal (asociado a
la atención y la resolución de problemas entre otras cosas). 

Por otra parte, cuando nos asustamos y cuando algo nos emociona o produce placer,
nuestro cerebro produce las mismas sustancias: adrenalina, dopamina y endorfinas. Es el
contexto lo que nos hace disfrutar de ellas o no, y si el miedo lo estamos sintiendo, pero
cómodamente sentados en nuestro sillón o en una butaca de cine, el contexto no es
amenazador y la experiencia resulta más positiva que negativa.

Un análisis psicológico de las películas de terror

Si es cierto que el cerebro distingue entre el miedo de verdad y el que nos hace pasar una
película, ¿cómo lo hace? Según un análisis del psicólogo Glenn D. Walters, el terror de
las películas se basa en tres factores. 

El primero es la tensión. El suspense, el misterio, los sobresaltos o el puro gore (llámenlo

gore, llámenlo casquería). Es algo propio de la acción, que el director consigue más o
menos según su habilidad. 

El segundo es la relevancia, y tiene que ver tanto con los espectadores como con la propia
película. Es la capacidad de empatizar directamente con la fuente del miedo. Habrá
miedos universales, como las arañas o la muerte, y otros más específicos, como los que
afectan a colectivos (piensen en películas de terror adolescentes que mezclan a un asesino
con la dispersión de rumores en un instituto y piensen si eso les daría a ustedes miedo) o a
individuos concretos (alguien que sienta cercanas determinadas experiencias tendrá más
miedo a una película en la que las representa que alguien que las vea con absoluta
distancia). 

El tercero es el irrealismo. Por muy bien que esté hecha una película, una parte de
nosotros sabe en todo momento que lo que está viendo no es verdad, que en un par de
horas como mucho las luces se encenderán de nuevo y todo habrá terminado felizmente
para nosotros y para todos los que aparecen en la cinta, porque eran actores maquillados
fingiendo. Todos recordamos un mal rato viendo una película de miedo cuando éramos
demasiado pequeños, porque los niños tienen más problemas para distinguir la realidad de
la ficción, pero de adultos entendemos que es todo puro espectáculo.

Los miedos innatos

Los niños suelen ser asustadizos. Igual que ocurre con las películas, a medida que nos
hacemos adultos aprendemos a manejar algunas situaciones que de pequeños nos
resultaban amenazadoras y superamos esos miedos. Los bebés, en cambio, solo tienen
miedo a dos cosas: a caerse y a los ruidos fuertes. Es una cuestión de supervivencia en su
forma más instintiva que llevamos grabada desde que nacemos.

Ambos estímulos son los que producen en llamado reflejo de Moro, una reacción que se
observa en bebés y que se suele perder al cuarto o quinto mes de edad. Cuando se asustan
por un ruido muy fuerte o cuando sienten que se están cayendo, abren los ojos como
asustados y extienden los brazos hacia delante, con las palmas de las manos hacia arriba y
los pulgares flexionados, para después cerrar los puños y atraer de vuelta los brazos hacia
el pecho.

Se cree que este reflejo tiene el objetivo de evitar las caídas del pecho materno,
especialmente en una época en que los bebés eran transportados amarrados al pecho
materno. Si un bebé no cuenta con este reflejo, suele ser señal de problemas neuronales.

Los miedos adquiridos

Todos los demás miedos son adquiridos a base de experiencias propias o ajenas: las
arañas, la oscuridad, los payasos, los perros, la muerte. Son cosas que aprendemos a
temer porque nos han mordido en sentido literal o figurado. Sin embargo, hay miedos que
llevamos más dentro que otros.

Un  estudio de la Universidad de Virgina observó que, cuando pedían tanto a adultos que
detectasen las serpientes de una colección de fotografías, lo hacían mucho más rápido que
cuando les pedían que hiciesen lo mismo con las flores. Después de toda una vida
aprendiendo a tener más que respeto por estos animales, la reacción no es sorprendente,
pero sí lo fue descubrir que al repetir la prueba con niños pequeños, el fenómeno se
repetía.

Los investigadores concluyeron que existe un sesgo evolutivo en la detección de amenazas.

Es decir, que a lo largo de los siglos hemos aprendido a identificar algunas amenazas
potenciales y hemos ido pasando la advertencia de generación en generación.

Otros miedos adultos se desarrollan por asociación: los aviones, las multitudes, los
lugares pequeños y cerrados... No son cosas que suelan asustarnos de niños, pero sí a
muchos adultos, que suelen relacionarlos con contextos de alguna forma negativos.

Pasar miedo adelgaza

Ver una película de miedo adelgaza, más cuanto más miedo te haga pasar. Eso concluyó
un estudio realizado por la Universidad de Westminster en 2012, que de media se pueden
quemar unas 113 calorías viendo una película de terror de unos 90 minutos, lo mismo que
caminando media hora y el equivalente a una chocolatina pequeña. La que más calorías
quema (184 de media, aunque varía según cada individuo) es, según los investigadores El
Resplandor, seguida por Tiburón (161) y El Exorcista (158).

Para hallar esos datos, los científicos midieron la frecuencia cardiaca de los voluntarios,
el consumo de oxígeno y la expulsión de dióxido de carbono, y descubrieron que el número
de calorías quemadas aumentaba de media un tercio si estaban viendo una película de
miedo. Determinaron también que los filmes con más sustos eran los que más calorías
consumidas causaban, ya que causan picos en la actividad cardiaca. 

La adrenalina también tiene mucho que ver. "Cuando el pulso se dispara y la sangre
circula más rápido, el cuerpo recibe un subidón de adrenalina. Estas liberaciones de
adrenalina que ocurren en periodos muy cortos con picos de estrés muy alto (en este caso,
producidos por el miedo) reducen el apetito, aumentan el metabolismo basal y como
resultado, queman más calorías", explicaba al  Telegraph  Richard Mackenzie, especialista
en metabolismo celular y fisiología de la Universidad de Westminster.
e) Exposición: Después de haber realizado la lectura correspondiente, los participantes
brindaran ideas y/o opiniones acerca de lo leído. Además, se responderán a la siguiente
pregunta: ¿Cómo puede ayudarnos el conocer como se desarrolla y afecta el miedo en
nuestro cerebro? (Los participantes tendrán que escribirlo en un post- it y pegarlo en su
agenda).
f) Instrucciones o normas para el desarrollo de la sesión:
 Puntualidad de los participantes para comenzar la sesión.
 Ser proactivos y levantar la mano para participar.
 Mantener el orden durante la sesión.
 Guardar respeto entre participantes, cuando uno de ellos este expresando sus
emociones y sentimientos.
 Cada participante debe traer a la sesión una agenda o cuaderno en el cual tendrá que
anotar todas sus respuestas trabajadas en la sesión.
g) Dinámica de media sesión: Esta dinámica denomina “el miedo y nuestro cuerpo”. Se
pide al grupo que, durante unos minutos, en silencio, intente revivir una situación en la
que haya sentido miedo. Se escribe en un post-it y se cuelga en un papel continuo o una
pizarra. Después se hace una ronda invitando a expresar en voz alta a qué tiene miedo
cada persona. Para luego identificar señales físicas que el miedo nos provoca.
Pensando en aquello que nos provoca miedo; intentaremos revivir esa emoción,
observando nuestro cuerpo y fijándonos en nuestras sensaciones físicas. Lanzamos dos
preguntas al grupo:

1- ¿Dónde localizas el miedo en el cuerpo? Se lleva en papel continuo una silueta

humana dibujada y cada persona va señalando con rotulador dónde localiza su emoción
o pegando el post-it que antes ha escrito. 2-¿Qué sientes en esa parte del cuerpo? Se
pide que lo verbalicen.

 Conclusiones: El primer paso para vencer nuestro miedo es detectarlo: ¿A qué

sentimos miedo? ¿Qué sensaciones nos está provocando el miedo? Lo primero es
aceptar que tenemos miedo. Sabemos que todos y todas lo padecemos y no es un
síntoma de debilidad reconocerlo. En segundo lugar, hay que identificarlo. A veces
no es fácil reconocerlo. Identificar nuestros miedos y en que parte de nuestro cuerpo
 se ubica la reacción, nos ayudará a saber cómo poder enfrentarlo, de este modo,
poder trabajar de la mano con nuestros miedos.
h) Dinámica de despedida- “Caminando con nuestros miedos”: Por grupos, estudiamos
diversas situaciones para ver qué podemos hacer para disminuir el miedo en cada una
de ellas: Se prepara en diferentes tarjetas o folios cada una de estas situaciones (son
ejemplos orientativos). A cada grupo se le entrega una situación diferente. *Tu hijo está
gravemente enfermo, tienes miedo de que muera. *Vas a realizar una acción en el
Vraem contra el narcotráfico. *Vives en Perú, tienes 18 años, estás haciendo la mili y
te mandan a la selva donde está más caliente el conflicto armado. Te da miedo hacer
guardias nocturnas por si aparece la guerrilla y te mata. *El pueblo vecino fue
destruido por un huaico, te da miedo que pueda pasar lo mismo con el tuyo en la
próxima temporada de lluvias. Se analizan las propuestas en grupo grande. Se les indica
que previamente lean su situación porque todas son diferentes. Finalmente, se hace una
lluvia de ideas de modos de afrontar el miedo. Se recogen en un papel continuo.

SESIÓN 3: “SANANDO CICATRICES”

 Cuadro de resumen:

OBJETIVO ACTIVIDADES METODOLOGÍA EVALUACIÓN MATERIAL

Sesión 3 - Presentación del - Responsabilidad

taller - Puntualidad - Hojas de papel
“sanando cicatrices” ✔ Dinámicas
- Dinámica de - Trabajo grupal bond
individuales
Dar a conocer a los - Participación
presentación - Lapiceros
✔ Trabajo
participantes la activa
“sanando mi niño - Anexo III
participativo.
importancia de la - Post test
interior”
✔ Exposición del
aceptación y el perdón
- Aplicación del pre tema
como primer paso para
test ✔ Reflexión final.
curar las cicatrices
- Instrucciones o
existentes en cada uno
normas para el
de ellos, así mismo
desarrollo de la
darles a conocer
sesión
alguna técnicas acerca
- Lectura y
de ello. exposición
- Dinámica
“respiración
profunda”
- Conclusiones,
opiniones y
aclaraciones.
- Dinámica de
despida “frase
reflexión”.

 ANEXO III:
 Objetivo: Dar a conocer a los participantes la importancia de la aceptación y el
perdón como primer paso para curar las cicatrices existentes en cada uno de ellos,
así mismo darles a conocer algunas técnicas acerca de ello.

a) Presentación del taller: el presente taller nos habla sobre las heridas emocionales que
dejan cicatrices las cuales se evidencian en la actitud y la personalidad de quien las
padece, por ello debemos aceptarlas como parte de nosotros y de nuestra historia,
debemos rescatar enseñanzas y aprendizajes. Además, tiene como propósito perdonar a
la persona que nos haya provocado las heridas emocionales, así poder liberarnos del
dolor y empezar a ser positivos.

b) Dinámica de presentación: en esta sesión se llevará acabo lo siguiente: “sanando mi

niño interior” se repartirá hojas de papel bond y un lápiz a cada participante donde
escribirán una situación que afecto su vida emocional después se doblara el papel, se
colocará en una cajita, se da movimiento hasta que todos queden completamente
mezclados, al final cada persona sacará un papel leerá el caso y se comentará las
posibles soluciones sobre lo leído. frase relacionada con su situación vivida.
c) Aplicación de cuestionario u otra herramienta: en este caso se dará un cuestionario
donde habrá preguntas acerca de las heridas emocionales del pasado donde se evaluará
el nivel de estado en el que se encuentran.
Observa la imagen y te dirá que herida emocional llevas

Descubre tu herida emocional

Este test te ayuda a entender qué herida emocional llevas dentro

Imagen 1
Si elegiste esta postal, expresa que la herida que hay que curar es la del abandono.
La causa puede venir de muchos años antes, muy a menudo desde la infancia, pero
también puede ser el resultado de actitudes personales en la edad adulta.
Para sanar tu herida debes tener más confianza en vos mismo.
Imagen 2
La segunda foto expresa que la herida emocional que hay que curar habla de
injusticias
La justicia es algo que muchas veces falta en este mundo y reaccionar a este estado,
cerrando o alimentando el resentimiento y la venganza, no es la mejor manera de
vivir. Una ayuda para superar esta herida puede ser una mayor flexibilidad en tu
vida.
Imagen 3
Aquí se puede ver que la herida que llevas dentro es por una traición. No solo la
traición en referencia a una pareja, sino que también puede haber sido la falta de
palabra con algún amigo o familiar.
d) Instrucciones o normas para el desarrollo de la sesión
1. Tener en cuenta que todos participen
2. Escuchar todas las ideas, opiniones.
3. Que ninguno se burle de su compañero
 4. Compartir reflexiones sobre el tema.
e) Lectura: Heridas Emocionales y sanar el pasado
f) Exposición:
Como nuestro cuerpo cicatriza las heridas para que no nos duela, también nuestro
cerebro, nos permite “reprocesar” el dolor emocional y las diferentes técnicas existentes
para sanar las heridas.

g) Dinámica de media sesión: “respiración profunda” cerrarán sus ojos por 5 minutos y
que respiren profundamente en lo cual se hablara de algunas pautas de como sanar:
- Dejar de pensar en lo pasado
- No reprimir lo que uno siente
- Aprender a perdonar
- Pensar en el presente
 Conclusiones:
Es muy importante controlar las emociones, para que no acaben controlándonos en
determinada situación, a veces nos creemos incapaces de afrontar los problemas y
 cada vez que los recordamos nos llenan de irá, hay que tener muy claro cuán
importante es perdonar y ser positivo en todos los aspectos. Tras la aceptación y el
perdón viene la trasformación.
h) Dinámica de despedida: “frase reflexión” cada participante nos dará una frase de
reflexión acerca de lo tratado en la sesión del día de hoy.
SESIÓN 4: “DESCUBRIR NUESTRAS HABILIDADES PARA DESARROLLAR”

 Cuadro de resumen:

OBJETIVO ACTIVIDADES METODOLOGÍA EVALUACIÓN MATERIAL

a) Presentación del - Dinámicas Responsabilidad - Lapiceros

taller
SESIÓN 4 Grupales Respeto - plumones de
b) Dinámica de
presentación: - trabajo Orden colores

“Descubrir “siendo yo participativo Capacidad de - cartulina

nuestras mismo” trabajo individual y
- lectura (material) - papelotes
habilidades para c) Aplicación del colectivo.
desarrollar pre test - anexo IIII
Participación en las
competencias” d) Instrucciones o
actividades.
normas para el
Dar a conocer a los
desarrollo de la Post test.
participantes la
sesión
definición de
e) Lectura y
habilidades
exposición sobre
necesarias para
la habilidad para
liderar un equipo de
desarrollar las
trabajo, lo cual se
competencias.
encarga de dirigir,
f) Dinámica de
motivar, acompañar
media sesión:
y desarrollar el
“dibujos en
cumplimiento de
equipo”
estos
g) Conclusiones,
opiniones y
 aclaraciones.
h) Dinámica de
despida

 ANEXO IV:
 Objetivo: Dar a conocer a los participantes la definición de habilidades necesarias
para liderar un equipo de trabajo, lo cual se encarga de dirigir, motivar, acompañar y
desarrollar el cumplimiento de estos
a) Presentación del taller: el siguiente taller tiene como objetivo descubrir las
habilidades para identificar lo que más nos gusta hacer tomando en cuenta nuestra
personalidad sin dejar de lado el conocimiento y la actitud. Tiene como propósito
desarrollar el dominio de técnicas y herramientas necesarias para potenciar las
destrezas de una persona.
b) Dinámica de presentación: “siendo yo mismo”, primero formar grupos de dos
personas después cada persona simulara un caso sobre una habilidad intercambiada en
este caso una habilidad que no es de él, lo cual nos enseñara a darnos cuenta de nuestro
talento que tenemos y muchas vece nos queremos aferrar a otro que no es lo nuestro.
c) Aplicación de cuestionario u otra herramienta: se aplicará un test donde se mida las
habilidades que tiene cada persona, en este caso se preguntara sus talentos, cualidades,
fortalezas y habilidades.
d) Instrucciones o normas para el desarrollo de la sesión:
1. Se estará haciendo preguntas sobre las habilidades
2. Cada uno saca sus conclusiones.
3. Se responderá cualquier inquietud
4. Se manejará el uso de dinámicas.
5. Se centrará en que cada uno conozca su habilidad.
6. Recomendar que se ponga en práctica lo aprendido.
7. Desarrollar su capacidad.
e) Lectura, exposición: “Muchos creen que el talento es cuestión de suerte, pero pocos
saben que la suerte es cuestión de talento”
 El talento (del griego τάλαντον, talanton que significa balanza o peso) era una
unidad de medida monetaria utilizada en la antigüedad. Adquirió fama por su
mención en una de las parábolas de Jesús: la parábola de los talentos, de cuya
interpretación se deriva “inteligencia”, “aptitud”. Desde una perspectiva de recursos
humanos, el concepto de talento es entendido como un todo, donde se mezclan
conocimientos y actitudes. Los conocimientos son adquiridos y por tanto están al
alcance de cualquiera, las actitudes están al alcance de aquel que desee adoptarlas.
Según los expertos, el talento es descrito como la característica de aquellas personas
cuyas capacidades se encuentran comprometidas a hacer cosas que mejoren los
resultados de la organización. De este modo, estamos ante un profesional
comprometido que pone en práctica sus capacidades para obtener resultados
superiores en su entorno. El talento debe tener, al menos, una o dos habilidades
tangibles e identificables. Cuando se afirma que una persona tiene talento, habría
que ser capaz de especificar para qué y de demostrarlo con ejemplos. No es
suficiente poseer la habilidad sino ser capaz de convertirla en valor. Además de ser
hábil y óptimo en dichas acciones, hay que saber sacarle partido a esa habilidad en
los contextos adecuados.
Desarrolla las habilidades que ya tengas: Haz uso de tus mejores habilidades
logrando transferirlas al contexto profesional buscando la mejora y el desarrollo
tanto a nivel individual como organizativo.
Toma clases de los temas que te interesen: Si aún piensas que necesitas mejorar, haz
uso de la formación teórica y práctica, el talento también necesita actualizarse.
Hazte a cargo de los desafíos: Busca oportunidades para aplicar tu talento y ponte a
prueba en aquellas situaciones que impliquen iniciativa y proactividad. Estos
momentos te darán retroalimentación sobre ti mismo y tus competencias.

f) Dinámica de media sesión: “dibujos en equipo”

Un lápiz por equipo y hojas de papel, se forman filas de 5 integrantes por cada
grupo se coloca el papel a 7 metros de ellos y se da un tema de dibujo empiezan a
dibujar uno por uno se pasan el lápiz rápido culmina el juego cuando todos hayan
dibujado, al final se elegirá el mejor dibujo.

g) Conclusiones, opiniones, aclaraciones:

 Las habilidades son herramientas muy útiles que desarrollamos las personas para en
el transcurso de la vida poder poner en práctica con nuestras competencias.
Las habilidades es la capacidad de hacer algo bien, es uno de los temas más
importantes en todos los ámbitos, pero principalmente para poder liderar una
empresa.

h) Dinámica de despedida: cada participante nos contara cuál es su mejor habilidad

nosotros opinaremos sobre ello.

SESIÓN 5: “APRENDIENDO EN COMPAÑERISMO”

 Cuadro de resumen:

Objetivo Específico
Actividad Procedimiento Materiales Tiempo

Los facilitadores
explicarán la dinámica de
bienvenida a los
Dinámica integrantes, en la cual
Explicar el porqué es
inicio. cada uno de ellos debe Computadora 15 min
importante la
Presentación analizar el nombre de un Zoom
comunicación en la
YouTube: animal con la letra YouTube
gestión de un equipo y
“PRESENTAN- principal de sus nombres;
como este favorece su
DONOS” el resto de las integrantes
rendimiento mediante
deberán adivinar el
el análisis de sus
2,23 min resultado.
entrenamientos y
charlas técnicas
Tema central: El tema se expondrá en
Importancia de diapositivas interactivas
la comunicación para incentivar a los Power point 10min
en el equipo integrantes que los Ppt.
apliquen en su vida
 cotidiana.

Lluvia de ideas Se les pedirá a los

participantes que
indiquen lo cosa más Plataforma de 10min
importante del tema Zoom
planteado y como ellos lo
transmiten en su vida
cotidiana.

Se les brinda a los

participantes un link para
Cierre: que ingresen a un Ppt
Autoevaluación formulario donde Google 10min
responderán preguntas formularios
con relación al tema
tratado.

ANEXO V:
 Objetivo: Explicar el porqué es importante la comunicación en la gestión de un equipo
y como este favorece su rendimiento mediante el análisis de sus entrenamientos y
charlas técnicas.
a) Presentación del taller:
 Los facilitadores se presentarán mencionando su nombre y apellidos, su
carrera que están estudiando y dando palabras de agradecimiento.
 Dinámica de presentación “PRESENTAN-DONOS”
Actividades Intermedias:

 Actividad de desarrollo de tema de sesión:

Presentación de diapositivas, exposición del tema.

 Actividad de asimilación de las ideas principales del tema de sesión

 Preguntas:

- ¿Qué entienden por asertividad?

- ¿Por qué es importante la comunicación en un equipo?
- ¿Cómo se relaciona el asertividad en tu vida cotidiana?

 Trabajo grupal: Lluvia de ideas:

Se les pedirá a los integrantes que nos den las ideas más precisas de algunas
definiciones según la exposición de los facilitadores.
Actividad de cierre: Formulario Google Académico

Objetivo: Identificar las algunas barreras que puede existir al comunicarse entre grupo y
que no siempre llega el mensaje completo.

Procedimiento: en esta parte se les dará una explicación a los integrantes en la cual ellos
tienen que identificar el error de las cosas que no están haciendo bien.
 - ¿Te ha resultado útil para tu trabajo en equipo?
- ¿Qué te ha parecido la organización?
- ¿Tienes algún otro comentario sobre el tema de hoy?
- ¿Dirías que los oradores o presentadores estaban bien informados?
- ¿Qué te ha parecido el contenido de la sección?

https://docs.google.com/forms/d/1Q9y_XId0AjLCsgEFzbO0-
VEgvvqdmDIvJRJUvHyd5Ic/viewform?ts=60b2e8e5&edit_requested=true

SESIÓN 6: “CONSTRUYENDO UNIÓN”

 Cuadro de resumen:

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo

Específico

Dinámica de inicio: Se les compartirá

“” Un regalo de la pantalla y se les hará
vida” muestra de un Computadora
Cortometraje cortometraje de la Zoom 10min
https:// importancia del YouTube
www.youtube.com/ compañerismo y
watch? como estos se da
v=6LIZGItzIIE frente a la vida
 cotidiana.
Fortalecen la 1,02min
interacción positiva
Se expondrá con
en los compañeros
Importancia del diapositivas creativas Computadora
dentro y fuera del
compañerismo para captar la Canvas ppts 15min
grupo.
dentro del equipo atención del publico

Se creará en esta 10min

Transferencia: plataforma una sopa
de letras con palabras
Aprende jugando
claves las cuales
https://puzzel.org/ ayudaran a una mejor
es/word-scramble/ comprensión del
play?p=- tema
MaGjOl1gWneRaI
9U0d_

Cierre: Se les brindará el link Computadora 10min

Elaboración de para que los Zoom
criterio participantes para Padlet
Padlet que den una opinión
https:// referente a lo
es.padlet.com/ mencionado
marianarro205/ anteriormente donde
Bookmarks el que tenga el mayor
número de estrellas
será el ganador.

I. METODOLOGÍA:
 Dinámica
 Visual
  Expositiva
II. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
 Computadora
 Plataforma virtual ZOOM
 YouTube
 Diapositivas Canvas
 (Elaboración de criterio Padlet) para que den una opinión referente a lo mencionado
en el tema.
III. DESARROLLO DE LA SESION
Actividades iniciales

Introducción: Desarrollo de dinámica

 Los facilitadores primero presentarán un pequeño cortometraje y luego procederán a

lo que viene hacer la dinámica.
 Dinámica de inicio “Un regalo de la vida”
Objetivo:

- Dar a conocer principalmente lo que viene hacer el trabajo en equipo mediante este
cortometraje y como este puede influir en su vida cotidiana.

Actividades Intermedias: Aprende jugando

Actividad de desarrollo del tema de la sesión

 Se les presentaras a los participantes una serie de sopa de letras, en la cual tendrán
que rellenar y buscar las palabras claves que están dentro de este juego.
Actividad de cierre: Elaboración de criterio Padlet.
Objetivo: Elaboración de criterio
Procedimiento: Para culminar se les mandara el link de la página de Padlet donde tendrán
que dar una opinión referente a lo mencionado anteriormente y así poder aplicarla en su
vida cotidiana.
 SESIÓN 7: “DIRIGIENDO A TU EQUIPO A LA CIMA”

 Cuadro de resumen:

Objetivo Específico Actividad Procedimiento Tiempo

Materiales
 Los facilitadores
brindarán hojas a los
participantes para
Dinámica
realizar una dinámica de Hojas Bond
inicio.
recojo de información Plumones 10 min
Reconociendo
sobre las habilidades que
El propósito es mis habilidades. cada participante
incrementar la considera importante
comunicación grupal, para trabajar en equipo.
mejorar la
La dinámica que se
productividad por
realizará en esta etapa Pelotas
objetivos, resolver
tiene como objetivo que Hojas Bond
conflictos internos, Tema central:
los participantes Plumones
optimizar la atmosfera Unidos para
reconozcan qué Caja de 15min
laboral e incrementar lograr un
competencias son Cartón
la participación objetivo.
importante para trabajar Cronómetro
laboral de los
en equipo de forma
colaboradores.
correcta.

Se tiene como objetivo el

Cierre: reconocimiento de las

Reconociendo lo habilidades utilizadas Hoja Bond

10min
aprendido para la realización de la Plumones
tarea.

I. METODOLOGÍA
 Expositiva
 Dinámica
 Auditiva
 Interactiva
 II. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
 Hojas de papel
 Plumones
 Cajas
 Pelotas
 Dinámica de inicio
 Debate sobre lo aprendido

 ANEXO VII
 Objetivo: El propósito es incrementar la comunicación grupal, mejorar la
productividad por objetivos, resolver conflictos internos, optimizar la atmosfera
laboral e incrementar la participación laboral de los colaboradores
a) Presentación del taller: el presente taller tratará sobre el manejo de equipos, en el que
se refuerza el talento humano para poder lograr los objetivos que tienen en común.
Además, tiene como propósito incrementar la comunicación grupal, mejorar la
productividad por objetivos, resolver conflictos internos, optimizar la atmosfera laboral
e incrementar la participación laboral de los colaboradores.
b) Dinámica de presentación: En esta sesión se llevará acabo lo siguiente:
“Unidos para lograr un objetivo” se necesitarán 12 pelotas del tamaño mediano,
hojas bond, plumones, una caja de cartón y un cronómetro; para realizar este
ejercicio los participantes deben formar un círculo, uno de ellos sostiene la caja de
cartón (separada por el medio) con las 12 pelotas dentro de una de las mitades. Otro
participante se ubicará fuera del círculo y tendrá el control del tiempo, de las hojas y
los plumones. El resto de participantes toma una pelota y la entregan a uno de sus
compañeros.
La ronda consiste en hacer circular las 12 pelotas, deben participar en 10 rondas
para finalizar la dinámica.
En la primera ronda se debe tomar un tiempo de 1 minuto y 45 segundos para hacer
rotar las pelotas, la siguiente ronda se disminuye 10 segundos para que logren el
objetivo anterior, y sucesivamente se van disminuyendo 10 segundo por ronda. El
encargado del tiempo utiliza las hojas para anotar el tiempo que demoran los
participantes en lograr la tarea.
c) Aplicación de cuestionario u otra herramienta: Se utilizará un cuestionario al iniciar
y finalizar la dinámica para recoger información sobre las habilidades que cada
participante debió utilizar para la realización de la tarea asignada.

“Reconociendo mis habilidades” (Antes de la dinámica)

El objetivo de este ejercicio es reconocer qué habilidades tiene cada participante en

el rol de un trabajo en equipo.
- El participante debe escribir en una hoja de papel cuales son las habilidades que
él considera importantes para un correcto trabajo en equipo.
- Debe conversar con un compañero y compartir sus ideas acerca de por qué
escribió esas habilidades.

Se pasa a realizar la dinámica para que los participantes puedan reconocer qué
habilidades fueron utilizadas para el cumplimiento del objetivo asignado.

“Reconociendo lo aprendido” (Después de la dinámica)

Se tiene como objetivo el reconocimiento de las habilidades utilizadas para la

realización de la tarea.

- El participante debe poner en una hoja las habilidades qué el considera que ha
utilizado durante el desarrollo de la dinámica anterior.
- Al finalizar cada participante debe compartir cuál fue la habilidad más
importante para cada uno y por qué.
d) Instrucciones o normas para el desarrollo de la sesión
1. Tener en cuenta que todos participen
2. Escuchar todas las ideas, opiniones.
3. Compartir reflexiones sobre el tema.
e) Lectura:
El cuento de las herramientas
Las herramientas de una famosa carpintería de un pequeño pueblo se reúnen en
asamblea para hacer dimitir al martillo, que es el presidente de todas ellas. Las
herramientas sacan los defectos del martillo y se autoproclaman las mejores, para
escuchar a continuación sus puntos débiles por parte de otras herramientas. Mientras
 discutían, entró el carpintero y se puso a trabajar, utilizando todas y cada una de las
herramientas en el momento oportuno.
Después de trabajar durante horas, el carpintero consiguió terminar el mueble que le
habían encargado; obteniendo un resultado excelente. Una vez salió el carpintero, la
asamblea de herramientas se volvió a reunir. Los alicates tomaron la palabra para
resaltar que todas las herramientas tienen cualidades que hacen posible tener un buen
resultado, siendo estas las que nos hacen capaces de obtener éxito. Después de aquellas
palabras todas las herramientas se dieron cuenta que sólo el trabajo en equipo les hacía
realmente útiles y que debían de fijarse en las virtudes de cada una para conseguir el
éxito.
El ‘Cuento de las herramientas’ es una metáfora para niños y para adultos que nos
recuerda el valor de trabajar en equipo. De nuevo, cada individuo posee unas
características y habilidades que lo hacen único y el mejor en determinados aspectos;
pero que lo convierten en un desastre en otros. Para trabajar en equipo, los individuos
han de ser capaces de ver las ventajas de cada uno de los miembros del grupo y dejar de
lado los defectos; tratando de hacer encajar todos esos talentos en un trabajo en equipo
digno.

f) Dinámica de despedida: Los participantes dan su opinión respecto a cómo ser un

buen líder y motivar al equipo a realizar un objetivo en común.

SESIÓN 8: “TRABAJANDO POR UNA MISMA VISIÓN”

 Cuadro de resumen:

Objetivo
Actividad Procedimiento Materiales Tiempo
Específico

Se busca 15min
Dinámica de El coordinador de la
trabajar con los Papelote (2-
inicio. actividad debe reunir a
colaboradores 4)
“Dinámica los integrantes una sala.
para que puedan Plumones
del árbol” Es necesario dibujar o
desarrollar las Hojas Bond
colocar un cartel de
competencias de
árbol en una de las
 tener una visión paredes. En ese espacio,
a futuro el líder debe hablar
deseado. Se sobre la importancia de
orienta a dónde la reflexión sobre todos
se quiere dirigir los actos de la vida.
y se estimula
El coordinador brindará
para que lo
un cuestionario a los
consiga. Tema
participantes para que
Central: Papel Bond
puedan evaluar sus 10min
Cuestionario Plumones
competencias, talentos,
cualidades, fortalezas y
habilidades.

El coordinador brinda a
los participantes una
Lectura: lectura que trata sobre
“¿Eres un la diferente perspectiva
Lectura 10min
fracaso? ¡Yo que debe tener un líder
también!” para inspirar a sus
colaboradores a cumplir
sus objetivos.

METODOLOGÍA:
 Expositiva
  Dinámica
 Visual
ANEXO VIII:
 Objetivo: Se busca trabajar con los colaboradores para que puedan desarrollar las
competencias de tener una visión a futuro deseado. Se orienta a dónde se quiere
dirigir y se estimula para que lo consiga.
a) Presentación del taller: En el siguiente taller podremos trabajar con los colaboradores
para que puedan desarrollar la habilidad de tener una visión a futuro deseado. Se orienta
a dónde se quiere dirigir y se estimula para que lo consiga.

b) Dinámica de presentación: “Dinámica del árbol” El coordinador de la actividad debe

reunir a los integrantes una sala. Es necesario dibujar o colocar un cartel de árbol en una
de las paredes. En ese espacio, el líder debe hablar sobre la importancia de la reflexión
sobre todos los actos de la vida. Es necesario que todos entiendan el concepto de que,
para toda acción, hay una reacción. La realidad de ese pensamiento debe estar ligada a
toda decisión que el ser humano toma, al final hay que considerar las diversas
posibilidades que existen cuando se hace una elección para el presente y para el futuro.
Por lo tanto, siempre es interesante preguntarse si las acciones, pequeñas o grandes, que
usted hace diariamente no están afectando negativamente a otra persona. Aquí es
importante destacar que es esencial cuidar de sí mismo y hacer cosas por el propio bien.
Sin embargo, también es fundamental recordar que eso no es egoísmo, es amor propio.
El egoísmo es justamente cuando sus actos entorpecen la vida de otra persona.
La segunda parte de la dinámica consiste en la distribución de papeles de colores
para cada participante escribir lo que desea de buena para la propia vida, ya sea en
el ámbito profesional o personal. Sólo que la reflexión no es tan simple, la redacción
de ese pedazo de papel debe contener lo que cada uno desea plantar y cosechar.
El siguiente paso es pedir que lean en voz alta lo que escribieron. Es en ese
momento que todos van a conocer los reales sentimientos de los compañeros.
c) Aplicación de cuestionario u otra herramienta: Se realizará un cuestionario donde se
evalúe sus talentos, cualidades, fortalezas y habilidades.
d) Instrucciones o normas para el desarrollo de la sesión:
1. Se estará haciendo preguntas sobre las habilidades
2. Cada uno saca sus conclusiones.
 3. Se responderá cualquier inquietud
4. Se manejará el uso de dinámicas.
5. Desarrollar su capacidad.
e) Lectura, exposición
¿Eres un fracaso? ¡Yo también!
A principios de los años 60, Tom Watson era el presidente de IBM. Un día se enteró
que uno de sus ejecutivos había cometido un error que le había costado a la empresa
US$ 600.000. Watson le preguntó al ejecutivo: “¿Sabe por qué lo he llamado a mi
oficina?”. “Supongo que me va a despedir”, dijo el ejecutivo con una voz de
decepción. “¡¿Despedirlo a usted?!” preguntó Watson. “No, definitivamente no lo
voy a despedir. Yo acabo de invertir 600.000 dólares en su educación. Me aseguraré
que un hombre con tanta experiencia como la suya siga trabajando para nuestra
empresa.”
Ojalá todos tuviéramos la mentalidad del Sr. Watson. Cada uno de nosotros comete
errores diariamente. La pregunta es si nos sentimos derrotados o fortalecidos porque
acabamos de aprender algo valioso. Todas las personas de éxito han sido grandes
estudiantes de sus errores. Michael Jordan una vez dijo: “He fallado más de 9.000
lanzamientos en mi carrera. He perdido más de 300 juegos. 26 veces me han
confiado hacer el lanzamiento ganador… y fallé. He fracasado una y otra vez en mi
vida. Y por eso soy exitoso.” 
f) Dinámica de media sesión: “Consejos de líder”
Una de las dinámicas de liderazgo que mejor funcionan es la que busca averiguar
cuáles serían los consejos de liderazgo de un modelo a seguir.
Para poner en práctica esta actividad, cada participante tiene que pensar en alguien
que considere un modelo a seguir, un líder a quien admira. A continuación de
plantea una dificultad real de la empresa o un supuesto y se intenta reflexionar
acerca de qué consejo de liderazgo daría el modelo a seguir de cada uno ante la
misma circunstancia.
Para finalizar, ya en grupos, se comparte el tipo de recomendación identificada y se
habla sobre los puntos contradictorios y cómo se pueden reconciliar.
g) Conclusiones, opiniones, aclaraciones:
Después de causar el inicio de un gran impacto positivo y analítico en la vida de los
participantes, el coordinador debe encerrar la dinámica con un habla con un efecto más
calmante, pues los ánimos pueden estar a la flor de la piel.

Es necesario que el líder demuestre la importancia de pensar en el bienestar del prójimo a

cada paso que dé. Es fundamental recordar que la menor de las acciones puede tener un
gran efecto en el futuro para él mismo y / o para el compañero.

h) Dinámica de despedida: Los participantes mencionarán sus planes a futuro y qué

estrategias utilizarán para lograrlo, después se realizará una conversación entre todos
los participantes aportando ideas para ayudarse entre ellos a cumplir sus objetivos.

3. METODOLOGÍA:

Respecto al funcionamiento general del taller proponemos: La tarea se orientará a transitar

por un proceso de enseñanza y aprendizaje, que permita la articulación y generación de
diferentes conocimientos, reflexionando e intercambiando en torno a: Aprender a liderar en
pequeños grupos y hasta empresas, en compañerismo y empatía, porque todos somos
capaces de ser líderes.

Se trabajará con una metodología diversificada que combinará diferentes técnicas

aplicables al quehacer del taller, cuando el proceso grupal y las temáticas así lo requieran.
La metodología abarcaría una combinación de estrategias de taller, de acuerdo a los
diferentes momentos del acontecer grupal:

• Técnicas de intercambio de opiniones e interactivas

• Técnicas expresivas con recursos audiovisuales, que se instrumentarán con pertenencia a

las temáticas y dinámicas de los procesos de cada sesión.

• Aproximaciones a diferentes sectores de la Comunidad, por medio de una plataforma

virtual.

• Participación en test psicológicos, cuestionarios y dinámicas.

• Reflexiones y opiniones en torno a las sesiones y materiales audiovisuales que aporten a

las temáticas tratadas.

4. ACTITUDES DEL FACILITADOR:

-Estar bien preparado y al mismo tiempo ser flexible.

-Pensar y actuar creativamente.

-Tratar temas delicados y saber manejarse ante los sentimientos de la gente.

-Alentar el buen humor y el respeto.

5. EVALUACIÓN

• De los objetivos: Se realizará un seguimiento en los próximo 12 meses para verificar el

crecimiento de la empresa, en la cual se ha desarrollado el taller, tanto en el ambiente
laboral como en financieramente. El monitoreo consiste en realizar encuestas acerca del
ambiente cada 15 días, en los primeros 3 meses. Durante los próximos meses se realizará
mensualmente. Además de implementar “pequeños cambios” la proactividad y
colaboración, por parte de los altos rangos de las empresas.

• De la actitud del participante: Después del desarrollo de nuestros talleres se realizará un

seguimiento en los próximos 9 a 12 meses a los colaboradores, en cada área de trabajo. Se
evaluará la creatividad, la proactividad y capacidad para aplicar, las actividades realizadas
en el taller, en su vida laboral, social y familiar. Ya que, la practica constante, se puede
influenciar no solo la vida de los participantes sino también a las personas más cercanas a
ellos.

6. RECOMENDACIONES:

Sugerimos a la empresa paciencia y confianza durante y después del taller, ya que realizar
crecimiento y conciencia en los colaboradores será un evento divertido. Además, si la
empresa quiere marcar una diferencia en el mercado, comenzar por sus colaboradores, es
signo de un producto final muy cuantioso y satisfactorio para los consumidores frecuentes.

Bibliografía
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mejor-trabajo-en-equipo/