• Durante la reflexión que se llevó a cabo en la

investigación de Arzate (1995) nos encontramos con

una variedad de obstáculos que provocan una mala
relación con las teorías del aprendizaje en adultos.

• En el proceso de aprendizaje en los adultos es de

suma importancia realizar un análisis de qué
métodos didácticos se van a utilizar durante la
práctica pedagógica, para con ello construir
herramientas de trabajo adecuadas para cada
situación que se presente.

• Sobre todo es importante contribuir a las

comunidades que se encuentran en situaciones de
pobreza y marginación, la cual es una realidad muy
común en nuestro país. Para los docentes que
participan en este tipo de programas es importante
una formación pedagógica adecuada a la situación.

Obstáculos epistemológicos:
1. El contexto en la enseñanza de adultos.
2. La condición de pobreza como contexto.
3. La mediación de la vida cotidiana.
4. El proceso de enseñanza-aprendizaje como interacción social. EDUCACIÓN DE
5. Las visiones funcionales de la enseñanza y el aprendizaje de
adultos. ADULTOS Y TEORÍAS
6. El proceso de enseñanza-aprendizaje como hecho social total.
7. La enseñanza como institución social. DE ENSEÑANZA-
8. Los procesos de enseñanza-aprendizaje de adultos como
discurso.
APRENDIZAJE

• El adulto espera que el aprendizaje

parta de una relación con sus
diferentes percepciones de su cultura.
Considerando que las formas de
aprendizaje de los adultos están
conformadas por sus sentimientos,
necesidades, interese y el cúmulo de
experiencias. Donde la andragogía
pretende generar formación con ritmo
propio.

• El tiempo de vida se considera

proporcional a las experiencias que
trae consigo cada adulto. Todas estas
experiencias deberían enriquecer y no
entorpecer los procesos de
aprendizaje.