CUADRO COMPARATIVO ENFOQUE DE INCLUSION Y ENFOQUE DE

INTEGRACION EDUCATIVA

MAYERLY HERNANDEZ
LEIDY JIMENEZ
JHOANA MUÑOZ
ANDREA ROMERO
MARIETHE VARON
LIZETH VILLA

CORPORACION UNUVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
PRACTICA III INCLUSION
IBAGUE
2017
CUADRO COMPARATIVO ENFOQUE DE INCLUSION Y ENFOQUE DE
INTEGRACION EDUCATIVA

MAYERLY HERNANDEZ
LEIDY JIMENEZ
JHOANA MUÑOZ
ANDREA ROMERO
MARIETHE VARON
LIZETH VILLA

TUTOR
MAUREN GUTIERREZ

CORPORACION UNUVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
PRACTICA III INCLUSION
IBAGUE
2017
 ENFOQUE DE INCLUSION
CONCEPTO Es un enfoque que responde
positivamente a la diversidad de
las personas y a las diferencias
individuales, entendiendo que la
diversidad no es un problema sino
una oportunidad para el
enriquecimiento de la sociedad, a
través de la activa participación en
la vida familiar, en la educación, en
el trabajo y en todos los procesos
sociales, culturales y en las
comunidades.
La Educación Inclusiva implica que
todos los niños, jóvenes y adultos
de una determinada comunidad
aprendan juntos,
independientemente de su origen,
sus condiciones personales,
sociales o culturales, incluidos
aquellos que presentan problemas
de aprendizaje y/o discapacidad.
OBJETIVO  Su objetivo es lograr Un
mundo más equitativo y
más respetuoso frente a las
diferencias.
 Beneficiar a todas las
personas
ENFOQUE DE
INTEGRACION
EDUCATIVA
La integración es un proceso
continuo y progresivo cuya
finalidad es incorporar al
individuo con necesidades
especiales a la comunidad, a
la vida escolar, social y
laboral satisfaciendo las
necesidades generales de las
personas con discapacidad
en un aula regular y las
específicas en su interacción
con el docente especialista.
 El objetivo de la
integración es
coadyuvar al proceso
de formación integral
de las personas
discapacitadas en
OBSERVACIONES
Algunas instituciones solo
manejan el concepto de inclusión
y desconocen el de integración,
de igual forma otras instituciones
manejan ambos conceptos e
intentan aplicarlos incluso
capacitan a sus docentes en el
tema, para poder realizar un buen
proceso de inclusión en sus aulas,
más sin embargo el problema está
en el miedo que algunos docentes
demuestran al tener un estudiante
con necesidades educativas
especiales
El tema que más pone en
discusión a los docentes en estas
aulas es el de ¿equidad o
igualdad?, en muchas ocasiones
los docentes no saben si ofrecer
las mismas oportunidades a los
 independientemente de sus
características, sin etiquetar
ni excluir.
 Proporcionar un acceso
equitativo, haciendo ajustes
permanentes para permitir
la participación de todos y
valorando el aporte de cada
persona a la sociedad.
forma dinámica y niños o brindarles herramientas a
participativa, alguien que más lo necesita,
aceptando sus motivo por el cual el docente
limitaciones y puede estar fallando en el objetivo
valorando sus no solo de inclusión sino que
capacidades. también en el de integración, ya
 Se centra en el que aún estos colegios no están
colectivo de alumnos fuertes en el tema, y desconocen
con discapacidad, se que deben hacer.
preocupa por mejorar
y cambiar la educación
especial.

PREOCUPACI- Su preocupación central es Poder escolarizar en centros Estas preocupaciones no se están

ONES transformar la cultura, regulares a alumnos que tomando en cuenta en algunas
organización y las prácticas históricamente se les había instituciones, ya que buscan dar
educativas de las escuelas atendido en centros de solución a las preocupaciones de
comunes para atender las educación especial o los padres de familia y no a los
necesidades educativas de todo el establecer criterios para que en verdad deben poner
alumnado. adaptar los currículos, de un cuidado, debemos olvidar por un
modo individualizado, a momento lo que desean los
alumnos con distintos tipos padres y ver cómo ayudar
de NEE. realmente a los estudiantes.
ROL DEL  Los maestros deben  Atender a todas las  El rol del maestro en estas
MAESTRO examinar continuamente necesidades de los aulas es bastante criticado
sus materiales y actividades niños y las niñas y desde todos los puntos, ya
para que los niños se brindarles un ambiente que el padre de familia
sientan implicados y agradable en el aula. quiere una cosa, las
bienvenidos.  Conocer y actualizarse directivas del colegio otras
 Los maestros deben tener en el uso e cosas y él como docente
claro que todos los alumnos implemento de desea hacer su trabajo
 están en la escuela para estrategias de frente a la necesidad que
aprender, que todas las enseñanza- observa en el salón de
personas tienen habilidades aprendizajes clase, motivo por el cual en
y puntos débiles y que enfocadas a los muchas ocasiones prefiere
todos necesitan estímulo y alumnos con NEE no hacer nada, o se llena
apoyo de mucho trabajo para
 Los docentes desde sus cumplir las expectativas de
prácticas tienen la todos, sin importar lo que
responsabilidad de incluir la en realidad le debe
diversidad de sus importar, que es el
estudiantes como una bienestar de su estudiante.
oportunidad de aprendizaje
y mejores desarrollos
educativos para todos los
estudiantes.
ROL DEL  El estudiante es un ser  El Los alumnos con necesidades
estudiante
ESTUDIANTE constructor activo de su educativas especiales, son unas
construye los saberes,
CON propio conocimiento. personitas hermosa, cariñosas e
pero no lo hace solo,
NECESIDADE  Es un aprendiz que posee por que inteligentes, motivo por el cual en
ocurren
S un nivel determinado de algunas ocasiones aprenden de
procesos complejos en
EDUCATIVAS conocimiento las cuales los que se integran manera rápida, y en otras
ESPECIALES determinan sus acciones y procesos ocasiones se les debe repetir y
de
actitudes. ser constantes con un tema, pero
construcción personal
su capacidad de adaptarse va de
y procesos auténticos
de construcción en acuerdo al problema que posean,
colaboración con la razón por la cual su rol puede
sociedad. variar, en algunos casos pueden
ser personitas muy activas en un
aula y en otras ocasiones no.
ROL DEL  Aprender a trabajar en  Cada alumno actuará Este es un tema más complejo en
ESTUDIANTE equipos colaborativos, con en el grupo con sus el aula de clase, pues en muchas
SIN los otros niños sin características ocasiones los niños no entienden
NECESIDADE discriminarlos. individuales propias, la necesidad que tienen los otros
S  Servir a sus otros que hay que respetar, pequeños y se presta para
EDUCATIVAS compañeros como guía en pues hay diferentes faltarles al respeto a sus
ESPECIALES sus procesos. clases de alumnos. compañeros, o por el contrario
 Aceptar las diferencias de otros asumen el papel de
sus compañeros y servir protectores y se puede prestar
como apoyo en su inclusión. para malos entendidos y
 Tomar en cuenta el problemas.
andamiaje por Vigotsky con
sus otros compañeritos.
 CONCLUSIONES
La educación inclusiva e integradora en Colombia ha mejorado en cuanto a políticas y nuevas oportunidades a los niños
con necesidades educativas especiales, más sin embargo el cuerpo de docentes en algunas instituciones no están
capacitadas ni preparadas para recibir a estos niños en un aula de clase, en otras instituciones, han recibido
capacitaciones pero a la hora de actuar no saben cómo hacerlo y si prestarle cuidado al currículo que maneja la
institución, a los padres de familia del estudiante o a las necesidades que observa en su salón, y otro caso presentado
son los docentes que desearían el poder de multiplicarse y atender todas las necesidades que presentan sus estudiantes
pero no es posible, es por tal motivo que se observa la falencia en el cuerpo docente, otra falencia observada hasta el
momento son los padres de familia quienes en algunos casos aún no aceptan la condición de sus hijos y desearían que
se desarrollarán de igual forma que otros niños pero lastimosamente en algunos casos ellos van en un ritmo de
aprendizaje un poco más lento, cosa que les disgusta, así que es de vital importancia que la institución educativa, los
docentes y la familia trabajen en conjunto para sobrellevar de la mejor manera las capacidades especiales que presentan
estos niños, para que de esta forma se tengan aulas inclusivas e integradoras satisfactorias para ambas partes.